«Оформление решения задачи с помощью числового выражения» 2 класс

БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Модуль 1.1. Организационный этап , целеполагание

Рекомендации для учителя

                        Деятельность ученика

Урок я хочу начать со слов Жана Жака Руссо:

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

Просмотр презентации (1 слайд)

-Ребята, как вы думаете, что мы видим на слайде?

- А что можно делать в магазине?

- А что нужно, чтобы не ошибиться и не остаться с пустым карманом?

-Скажите, что нужно знать и уметь Маше, чтобы прийти домой не обманутой и вернуться домой с покупками.

- Мы с вами Маше поможем сделать покупки и выбрать то, что ей необходимо.

-А вы-то сами умеете считать?

Игра «Верю - не верю»

Для этого и вам надо быть внимательными.

Итак, если вы согласны ставим плюс, а если не согласны минус.

Внимание на картинку. (слайд 4)

- Зайчик и мяч вместе стоят 13 рублей.

- Машина на пульте управления дороже, чем самокат, на 15 рублей.

- Мягкая игрушка слоник и пенал стоят по 29 рублей каждый.

- Слоник дороже пенала на 17 рублей.

- Кукла дороже слоника на 12 рублей.

Проверяем по эталону (слайд 5)

- Интересная игра?

- Следующая игра «Лови ошибку».(слайд 6)

1)  На березе росло 9 яблок, 4 яблока упало. Сколько яблок

осталось на берёзе?

2) Периметр треугольника со сторонами 3 см, 8см и 7 см равен 18 сантиметрам.

3) Маше 8 лет, а Миша старше Маши на 27 лет. Значит, Мише 35 лет.

4) Во двор прилетели 5 орлов и 4 коршуна. Сколько кур гуляет во дворе?

- Для чего нужны такие задания на уроке математики?

- Мы проделали уже с вами большое задание.

-Ребята, а вы заметили, что мы делали в начале урока?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.

Если с высказыванием согласны то ставят «+», а если не согласны то « - «.

Ученики работают в тетрадях.

Проверяют свои ответы.

Ученики читают задачи и находят ошибки в условии задач.

Высказывают свое предположение и доказывают, что верно или не верно.

Подводят итог того для чего нужны такие задачи на уроках математики.

Высказывают свое мнение, предполагают.

Модуль 1.2. Актуализация опорных знаний.

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

- А давайте вспомним, что такое задача?     (слайд 8,9)

- Какие виды задач знаем? (простая, обратная, составная, текстовая)

- А типы, какие? (на нахождение суммы, на разностное сравнение, на нахождение остатка, на увеличение числа, на уменьшение числа)

Физминутка (музыкальная)                                     (слайд 10)

Маша отправилась в продуктовый магазин. Чтобы зайти туда надо решить задачу!

- Как решать задачи? (слайд 11)

Работа по памятке (голубая карточка)    (слайд 12)

- В магазине Маше нужно сделать покупки. Давайте поможем (слайд 13)

Было 50 рублей, Маше  нужно купить батон за 19 рублей и пачку чая за 22 рубля. Сколько сдачи останется у Маши?

- Запишите в тетрадь решение и ответ задачи, определите тип и вид задачи.

— Согласны ли вы с решением?

— Есть еще какой-то способ оформить решение задачи?

— Можно ли два действия объединить в одно?                   

— Как вы думаете, что мы будем сегодня делать?

Открытие новых знаний

— Давайте подумаем, как мы можем объединить два действия в одно.

— Какие у вас есть предложения?                           (слайд 14)

Проверка:

— Какой вывод мы с вами можем сделать?

— Как можно объединить два действия в одно?

Дальше отправляемся в самый любимый Машин отдел. Но в магазине акция «Реши задачу и получи подарок».                  (слайд 15)

- Поможем Маше?

На белых карточках текст задачи.

У Славы было 12 легковых машинок, а грузовых на 8 больше. Сколько машинок было у Славы?

— Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?     (слайд 16)

— Что известно о них?

— Какой вопрос задачи?

— Можем ли мы сразу ответить на вопрос?

-    Почему?

- Выберите правильную схему к задаче.                   (слайд 17)

— Запишите решение задачи по действиям и ответ.

— Как можем объединить два действия в одно?

Сверяемся  с целями

— Какой цели мы достигли?

— Что будем делать дальше?

Дети отвечают, вспоминают все, что знают о задаче: составляющие части, виды задач и типы.

Учащиеся проговаривают алгоритм.

Дети читают памятку по решению задачи.

Учащиеся разбирают и решают задачу по алгоритму

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать цели урока:

- учиться  решать задачи, записывая одним выражением несколько действий

-закрепим умения решать задачи с помощью числового выражения

Дети предлагают свои версии и записывают в тетрадь правильную.

Работают над задачей по алгоритму.

Прием «Тонкие и толстые вопросы», погружаются в текст задачи, анализируют информацию в ней.

- Научились решать задачи, записывая одним выражением несколько действий

БЛОК 2. Деятельностный этап.

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Модуль 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового

материала

Первичное применение новых знаний.

Работа в парах (розовые карточки)

— А сейчас поработаем в парах.                                            (слайд 18)

- Решите задачу и запишите решение в виде числового выражения в тетради. Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в одно действие (устно).

- На эту работу вам дается 5 минут.

1) У Миши было 20 кусочков торта и 3 пирожных. 5 кусочков торта он отдал Маше. Сколько всего сладостей осталось у Миши?

Проверка

— Проверьте, верно, ли вы записали выражение в задаче.  (слайд 19)

— Есть ли у вас еще варианты записи задачи?

Диагностическая работа (рабочий лист)

— Ребята, подготовьте простой карандаш и ручку. Выполните задание на рабочих листах. Для этой работы вам также дается 5 минут.  (слайд 20)                                                                                   

Проверка

Учитель предлагает организовать взаимную проверку в парах.

Парная работа (применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться)

Проговаривают правила работы в парах. В течении 5 мин решают задачу, записывая решение в одно действие.

Проверка по эталону.

Выполняют самостоятельно задания рабочего листа (прилагается)

Осуществляют взаимопроверку.

БЛОК 3. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов, домашнее задание

Модуль 3.1. Самооценивание, рефлексия

Рефлексия. Подведение итогов урока

- Подводим итог нашего урока, ребята.

 — Чему мы учились на уроке?

— Какую цель ставили сегодня?

-- Всё ли у вас получилось?

У вас на столах лежат белые карточки посмотрите, пожалуйста, на нашего героя нашего урока. Что есть непонятное на картинке? (слайд 21)                                    

Ротик с улыбкой это пятерка, ротик без улыбки (палочкой) это четверка, ну а если ротик грустный – тройка и надо еще поработать.

Оценивают собственный результат учебной деятельности. 

Модуль 3.2.Оценивание результатов урока. Домашнее задание

Рекомендации для учителя

Рекомендации ученика (самостоятельная работа дома):

Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей.

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.  

Домашнее задание выполняем на платформе Учи. Ру               (слайд 22)