Описание воспитательной практики

Описание воспитательной практики

( из опыта работы классного руководителя  МБОУ «Поповская ООШ»

Яншиной Людмилы Николаевны)

«Орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью – человечность…»

В.Г. Белинский

                I.       Введение.

Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. 

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Он стоит ближе к ребенку, чем кто либо из членов педагогического коллектива. И поэтому он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие детей. А ещё хороший классный руководитель всегда будет защищать права и интересы детей, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики. Классный руководитель, являясь организатором ученического коллектива класса, обязан хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характеров, их интересы и склонности и с учетом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой. Стать Человеком ученику поможет классный руководитель, если его деятельность будет носить развивающий характер. Именно творчество и гуманность классного руководителя – главные условия совершенствования воспитательного процесса, повышения качества и эффективности деятельности школы. 

Классный руководитель–педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством. Он организует систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Быть проводником знаний для юного поколения и настройщиком их душ непросто в любое время. Классный руководитель - не профессия, формально это лишь функциональная обязанность, но невозможная без души и сердца, предполагающая, кроме знаний, ещё и огромную, безусловную любовь к детям. 

«Мне достался удивительный класс» - такую установку делаю я себе каждый раз, когда встречаю очередной набор первоклассников. И какими бы они ни оказались, это для меня «мои самые лучшие дети на свете».

Моя воспитательная позиция состоит в том, что необходимо создавать условия для саморазвития учащихся. Представить это можно на примере простого сравнения. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, заставлять цвести по принуждению. Но его необходимо поливать, обогревать и освещать, с ним надо разговаривать. Ему нужно создавать условия, и тогда растение будет расти и развиваться, давать плоды, как ему предписано природой. Так и ученик должен ощущать себя в абсолютно комфортной среде. На него ни в коем случае нельзя кричать, нельзя пугать его, унижать, оскорблять. Детей нужно любить. Притом любить именно такими, какие они есть. Иначе ничего не выйдет. Нужно уважать их личность, беречь их психику. Ни в коем случае не воспринимать их проблемы как какие-то незначительные мелочи. Нужно уметь встать на сторону ребенка, взглянуть на проблему с его стороны, увидеть ее его глазами, почувствовать его сердцем. В этом психология ребенка: если он чувствует, что его где-то безусловно любят, его греют, он там ценен, его уважают как личность, он будет туда стремиться.

II. Описание воспитательной практики

На протяжении многих лет педагогической деятельности я руководствуюсь принципами гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили, его концепцией, где личность ребёнка является центральным понятием, а главная цель – воспитать благородного и великодушного человека. Воспитать благородного и великодушного ребенка можно лишь на собственном примере.

Опираясь на принцип педагога – гуманиста, утверждающий, что «личность рождается в борьбе с самой собою в процессе самопознания и самоопределения; воспитание и обучение должны быть направлены  на то, чтобы помочь ребёнку определить этот путь своего становления и помочь ему одержать победу в этой нелёгкой борьбе», стремлюсь включить в содержание своего общения и отношений с ребенком его жизнь во всех её проявлениях и стать её соучастником, способствовать формированию духовного, целеустремлённого, современного человека, способного правильно ориентироваться в сегодняшнем мире, сохраняющего при этом честь, достоинство, порядочность, волю, интерес к жизни, доброту к людям, чуткость к чужим проблемам, умение отличить истину ото лжи.

Будучи классным руководителем, я нахожусь в постоянном общении с учащимися, мы влияем друг на друга, учимся друг у друга. Для своих учащихся я стараюсь быть примером во всем от манеры поведения, проецирования убеждений и идеалов до внешнего вида, но я также должна соответствовать их представлениям о современности. Поэтому одной из главных задач, которую я стараюсь воплотить в процессе работы – это воспитание всесторонне развитой личности, способной реализовать себя в современном мире. Всё меняется, и классный руководитель – педагог и воспитатель в одном лице в ответе за то, как он воспитает своих учеников, какие чувства им привьет и как разовьет потенциал и возможности каждого и как, в конечном итоге, будет выглядеть общество в целом.

Подобное, как известно, воспитывается подобным. Прежде всего самому нужно каждый день дарить улыбку, говорить нужные слова, сообщать радостные новости, совершать хорошие поступки – это и есть проявление благородства и великодушия. Настоящий педагог должен, с одной стороны, быть строгим и требовательным, а с другой - добрым, чутким и заботливым. Разумеется, искренним. И обязательно - сам любить жизнь. По мере накопления педагогического опыта я пришла к выводу, что настоящий учитель должен быть актером. Как артист на сцене забывает обо всем, кроме жизни своего героя, заставляет зрителя воспринимать спектакль, как действительность, так и педагог, входя в класс, должен забыть о своих личных проблемах, переживаниях, и помнить только о своих учениках, каждый из которых имеет свой собственный характер, мировоззрение, но все они без исключения должны быть вовлечены в общий творческий процесс обучения. Именно поэтому с детьми разговариваю как со взрослыми, уважая в них личность. Без этого не обойтись, как бы сложно ни было это воплотить сразу на практике. Все начинается с мысли, поэтому ежедневно мысленно настраиваюсь на искренний, уважительный разговор, если хочу в чём-то убедить детей.

Еще одной своей важной задачей считаю научить детей доверять, взвешивать, рассуждать, договариваться. Всегда говорю ребятам, что любые отношения строятся только на доверии. Если дети научатся доверять, договариваться, то и отношения будут совершенно другими.

Поэтому стремлюсь очеловечивать среду вокруг ребенка, делать так, чтобы он чувствовал, что вокруг друзья, они хотят добра, они помогут. И, разумеется, в каждом ученике воспитываю желание помочь, способность сопереживать своим товарищам. Только тогда, по моему мнению, вырастет гармоничная личность. Это надежный путь для того, чтобы ребята доверились учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь. 

Понимая, что стратегической целью Российского образования является воспитание успешного поколения граждан страны, обладающих знаниями, адекватными современности, навыками и компетентностями, соответствующими требованиям правового государства и демократического общества, национальными и общечеловеческими ценностями и установками, считаю внедрение воспитательных практик, имеющих инновационный характер, в процесс образования в условиях его усовершенствования очевидным ходом развития, подразумевающим то, что без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования и подготовки выпускников, успешное прохождение ими процесса социализации. Новейшие методы воспитания также необходимы для избежания асоциальных проявлений в детской среде.

Инновация — это результат творческого прорыва, процесс внедрения новшеств. В основе развития новой воспитательной системы также лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

Для достижения целей и получения результатов воспитания педагогу необходимо использовать конкретные методические приемы, методы и формы работы. Это могут быть и инновационные педагогические практики, и широко известные. Подбирая форму, классный руководитель исходит из ее содержания: выбирает наиболее приемлемое средство, которое могло бы наилучшим образом отразить внешнее оформление идеи. 

Класс – это группа разных по своей индивидуальности личностей, из которых нужно сформировать единый механизм, где каждый учащийся – это деталь данного механизма. Все ученики должны понимать свою значимость для коллектива, стараться привносить посильный вклад и некую пользу в его существование, поддерживать его благополучие. Как классный руководитель, я выступаю здесь в роли направляющего, который координирует действия учащихся, помогает им реализовывать свой потенциал, направляет и вдохновляет их на преодоление трудностей и достижение поставленных целей и задач.

Для создания из класса сплоченной группы учащихся возможно применение разных форм и методик, их выбор, как уже сказано выше, определяется спецификой личности руководителя и самого класса. Важно дать понять ученикам, что они особенные, уникальные, обладающие собственной значимостью, индивидуальными данными, но взаимодействуют и работают совместно, так как являются общим целым. 

Моя воспитательная цель:

«Воспитание и становление социально активной личности, ориентированной на общечеловеческие и культурные ценности, воспитание гражданина и патриота своей страны»

Задачи, решение которых способствует достижению цели:

        -развивать мотивацию к учебной деятельности;

        -содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность

школы и организаций окружающего социума;

       -формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные

ориентиры;

       -повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся,

повышать дисциплинированность; формировать здоровый образ жизни;

      -воспитывать       сознательное     отношение     к    обучению,    развивать

      -познавательные интересы учащихся; воспитывать чувство сплочённости, ответственности;

      -развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством

включения их в организационный и воспитательный процесс класса. Основные направления воспитательной работы:

q Гражданское воспитание

q Патриотическое воспитание

q Эстетическое воспитание

q Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний

q Физическое воспитание

q Духовно-нравственное воспитание

q Экологическое воспитание

q Трудовое воспитание

В соответствии с основными направлениями воспитания учащихся, которые я определила для себя и моего классного коллектива, выбираю наиболее эффективные

формы работы:

- индивидуальные (беседы, диалоги, разговор по душам);

-   групповые (творческие группы);

- коллективные (конкурсы,  концерты, соревнования). 

В своей деятельности я стараюсь использовать как традиционные, так и инновационные

 формы воспитательных практик:

-   педагогику сотрудничества;

  - игровые технологии;

-   технологию КТД.

     Более 10 лет практикую в своей работе методику коллективного творческого дела (КТД) И.П.Иванова. Основой коллективного творческого дела является создание, проведение и анализ дела самими его участниками. КТД - технология развития творческих и интеллектуальных способностей человека.

Концептуальные идеи и принципы КТД

·       идея включения воспитанников в улучшение окружающего мира;

·       идея соучастия воспитанников в воспитательном процессе;

·       коллективно – деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация соревновательности и игры в жизнедеятельности воспитанников;

·       комплексный подход к воспитанию;

·       личностный подход, одобрение социального роста воспитанников.

Основной формой организации дела является инициативная группа или Совет дела, осуществляющие деятельность по алгоритму КТД:

   - сами планируем

   - сами проводим

   -сами анализируем.

        Для достижения успеха важно совместно с классом планомерно готовить КТД. Провожу эту работу в три этапа: подготовительный, основной и заключительный (анализ результатов дела и выявление допущенных ошибок). На подготовительном этапе необходимо поставить цель, она должна быть понятна всем, реальна и достижима. Я стараюсь формировать у учащихся ответственное отношение к совместной деятельности, говоря им, что если браться за дело, то и цель должна быть – победа в этом начинании, чтобы она под собой ни подразумевала: получение приза, грамоты, признания или преодоление себя, своей стеснительности, скованности, чувства отрешенности. В реализации любого дела необходимо участие всех учеников, каждому должна быть отведена роль, которую он будет осуществлять для достижения общего блага. Именно такая совместная занятость может принести положительные результаты. Ученик, увлеченный коллективным делом, раскрывает свои способности, таланты, преодолевает себя, и идет вперед, ощущая при этом свою значимость и поддержку своих одноклассников и руководителя. 

Во время основного этапа все участники выполняют свои функции и проводят анализ проделанной деятельности, указывая на недостатки и успехи других. Мне важно, чтобы все правильно реагировали на критику, если таковая имеет место, осмысляли ее и делали выводы, способствующие дальнейшему росту, понимали необходимость конкурентоспособности для успешной реализации дела. 

На заключительном этапе видно насколько слаженно работает коллектив и его стремление к конечной цели. После проводится анализ результатов деятельности, в ходе которого выявляются сильные и слабые стороны проделанной работы. Все коллективные дела класса имели успех и признание. Учащимся это придает радость и гордость за то, что они являются частью такого успешного коллектива.

Таким образом, методика коллективного дела позволяет учитывать суждения, образ мыслей товарищей, сопоставлять их способы познавательной деятельности со своими, выбирать наиболее рациональные приемы и методы, ее организацию, кроме того, общие классные дела как нельзя лучше помогают развитию коммуникации и взаимосвязи одноклассников, зарождению дружеских отношений.

Методы сотрудничества позволяют мне и воспитанникам быть партнерами в увлекательном процессе созидания: открытый диалог, свободный выбор, коллективный анализ и оценка, "мозговой штурм", самоанализ и самооценка, импровизация, игра. Эти методики позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая вовлекает и педагога, и воспитанника в благотворную созидательную деятельность по развитию своей личности.

       Применение методики коллективного творческого дела требует от классного руководителя большого терпения и системы работы по этой методике. Если проводить только одно два коллективных дела в год, то этого будет недостаточно для формирования умений школьников организовывать и проводить творческие дела самостоятельно. Идеальный вариант начинать внедрение этой методики, когда классный руководитель начинает работать с классом. Не надо бояться, что что-то будет не совсем гладко, умения формируется у каждого ребенка индивидуально, у кого-то быстро, у отдельных школьников медленно. Для классного руководителя важно увидеть желание школьника принять участие в деле, ободрить его, обсудить с ним возникшие затруднении и сомнения.

Среди всех форм воспитательной работы, я считаю, что КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:

предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;

·        обеспечивают  обогащение личного и коллективного опыта;

·        способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию внутриколлективных связей и отношений;

·        эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности.

  Основные типы  КТД которые использую в работе:

        Сила каждого KTД в том, что он требует общего поиска, дает ему импульс и открывает широкие возможности для него. Поэтому в каждом из этих случаев - гибкая форма и богатый, разнообразный контент, нестандартные варианты.

Трудовые КТД. Цель: обогатить знания детей об окружающей среде, развить взгляды на работу как основной источник радости, развить желание внести свой вклад в улучшение реальности, а также способность и привычку действительно по-настоящему заботиться о близких и дальних люди, работающие самостоятельно и творчески ради пользы и радости.

Мероприятия - трудовая атака, десант помощников, трудовой сюрприз, мастерская.

Познавательные КТД. Цель: сформировать потребности в познании, сознательном, восторженном, эффективном отношении к прямым источникам познания мира. Познавательное КТД обладает самыми богатыми возможностями для студентов развить такие черты личности, как желание узнать неизвестное, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любопытство, пытливый ум, творческое воображение, товарищескую заботу, эмоциональную щедрость.

 Мероприятия - вечер веселых заданий,  вечер разгаданных и нерешенных загадок, защита фантастических проектов,  интеллектуальная эстафета, викторины, устный журнал

Художественные КТД. Цель: развить художественные и эстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, искусству и необходимости открывать прекрасное другим людям; пробудить желание попробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогатить внутренний мир человека.

Мероприятия - театр кукол, литературные и художественные конкурсы, турнир ценителей поэзии, эстафета ваших любимых занятий.

Спортивные КТД. Цель: развить гражданское отношение к спортивной и оздоровительной части жизни, к физическому воспитанию, к себе как к здоровым и опытным гражданам общества; развивать скорость, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, мужество и смелость, коллективизм и дисциплину.

Мероприятия - веселый спортивный день "Космонавты и метеоры", спортивный день спортивных игр, набор туристических игр, "Следопыт".

Публичные КТД. Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширить и углубить свои знания об истории и культуре своей страны, научиться видеть и понимать красоту жизни.

Мероприятия - День знаний, Новый год, День защитников Отечества, 8 марта, День Победы.

Организационные КТД. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организационной деятельности.

Мероприятия - газета - "Молния", коллективный день рождения, "живая газета", журнал эстафеты, коллективное планирование, общие сборы, разведка, коллективные сборы.        

                III.    Заключение

Каждый учитель мечтает о хороших учениках, но в любом классе есть разные дети со своими возможностями, потребностями, характером. Образование – это не только обучение знаниям, умениям и навыкам, но прежде всего - это воспитание, развитие личности, ее социализация, умение детей находиться в обществе без опеки взрослых. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего - люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.  А значит, я. Я должна излучать человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитывать гуманную душу в человеке, верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности. Без грубости, давления, ущемления достоинства, игнорирования жизни ребёнка. Что бы ни случилось, мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.