Организация исследовательской деятельности школьников

Организация исследовательской  деятельности  школьников 1. Из истории проектной деятельности.        Более   трехсот   лет   назад   великий   чешский   мыслитель   Я.А.   Коменский высказал идею внесения в деятельность педагога исследовательского стимула для успешности обучения.           Он   писал: «Людей следует учить главнейшим образом тому, чтобы они черпали знания не из книг, а наблюдали небо, дубы, т.д. чтобы они исследовали и познавали   самые   предметы,   а   не   помнили   бы   только   чужие   наблюдения   и объяснения».     Эта   идея   впоследствии   получила   развитие   в   работах   многих известных   философов   и   педагогов.   Метод   проектов   зародился   во   второй половине   19   века   в   США.   Основоположником   этой   концепции   был американский философ и педагог Дж. Дьюи. Согласно его воззрениям, истинным ценным   является   только   то,   что   полезно   людям,   что   дает   практический результат. Русскими педагогами основы проектного обучения разрабатывались параллельно с американскими. Уже   в конце 19 века в школе Л.Н. Толстого сельские ребята на природе выполняли различные проекты­ задания. Начиная с 1905г. опытные школы П.П. Блонского и С.Т. Шацкого активно работали по проблеме внедрения проектных методов в практику обучения. 2. Классификация проектов.             Проект – это совокупность действий, исполнителей и средств по выработке вариантов решения определенной проблемы, достижения определенных целей. Метод проектов в педагогике – это самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая   под   руководством   учителя,   направленная   на   решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение результата в виде материального или интеллектуального продукта.    Классификация   проектов   по   характеру   результата   (информационный, исследовательский,   обзорный,   проект­   инсценировка,   сборник   иллюстраций, стенгазета, публикация в СМИ, туристический буклет).        По   форме  (видеофильм,  интервью   со   знаменитыми   людьми,  журнальный репортаж).   исследовательский, творческий, ролевой) 3.Этапы разработки учебного проекта. Подготовительный (мотивация, целеполагание, выбор темы) Проектировочный   (построение   плана   деятельности,   распределение   заданий   в работе с учетом выбранной позиции) Практический (сбор и обработка данных, оформление документации) Аналитический (сравнение, обобщение, выводы) Заключительный   (представление   содержания   работы,   обоснование   выводов, защита проекта) Учебные проекты подразделяются на персональные и групповые. 4. Оформление проектной папки.  По   характеру   доминирующей   в   проекте   деятельности   (поисковый, Проектная   папка­   это   портфолио   проекта,   которая   показывает   ход   работы проектной группы. В состав проектной папки входят: 1) Паспорт проекта 2) Планы   выполнения   проекта   и   отдельных   его   этапов,   индивидуальные задания   каждого   участника   проектной   группы,   задачи   группы,   форма выхода   очередного   этапа,   расчеты,   риски   проекта,   материально­ техническая   обеспечение,   привлечение   специалистов,   специфические умения и навыки, необходимые для работы в проекте 3) Промежуточные отчеты 4) Вся собранная информация по теме проекта 5) Результаты исследований и анализ 6) Записи всех идей, гипотез, решений 7) Краткое   описание   всех   проблем,   с   которыми   приходится   сталкиваться проектантам, и способов их преодоления 8) Эскизы, чертежи, наброски продукта 9) Материалы к презентации         5.   Формирование   метапредметных   результатов   через   организацию   проектной деятельности обучающихся.          Выполнение учебных проектов позволяет учащимся развить  Регулятивные универсальные   учебные   действия:  целеполагание   как   постановка   учебной задачи;     планирование   ­   составление   плана   и   последовательности   действий; прогнозирование   —   предвосхищение   результата   и   уровня   усвоения   знаний; контроль;   коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и преодолению препятствий.    Познавательные   универсальные   учебные   действия:   общеучебные универсальные действия:     выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации,  структурирование знаний;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;     самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при   решении проблем творческого и поискового характера.          Коммуникативные   действия:     планирование   учебного   сотрудничества   с учителем   и   сверстниками,   определение   цели,   функций   участников   проекта, способов   взаимодействия;   постановка   вопросов,   сотрудничество   в   поиске   и сборе информации;       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.  6. Заключение.          Задачи   проектной   деятельности   обучающихся   заключаются   в   создании педагогически   обоснованного   и   смоделированного   образовательного пространства, способствующего созданию условий для становления личности, развития и реализации творческих способностей обучающихся. Список источников информации 1.   И.П. Гладилина, О.П. Гришакин, А.А. Обручникова,  Д.В. Попов Проектная  деятельность обучающихся как современная образовательная услуга. Учебно­  методическое пособие М:2012г. 2.    С.П. Казачкова, М.С. Умнова  Начальная школа.  Требования стандартов  второго поколения к урокам и внеурочной деятельности.// Формирование  универсальных учебных действий стр. 54­61 М: «Планета»  3.   Материалы II Международной научно­ практической интернет­ конференции «Современные   образовательные   технологии   и   методики:   актуальные   вопросы теории и практики» // Мешавкина Л.Ю.  Использование проектной деятельности для формирования творческой личности дошкольников» стр. 182­187, Чехов, 2013г.