Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями

Организация комплексного психолого­медико­педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями В   настоящее   время,   в   условиях   проводимой   государством   модернизации различных сфер деятельности, особое значение для устойчивого развития общества приобретает   качество   человеческого   капитала   –   его   здоровье,   его   знания,   его способность   к   передвижению   и   возможность   получения   доступной   информации. Увеличение   вложений   в   человеческий   ресурс   стало   государственной   социально­ экономической стратегией.  Дети   с   особыми   образовательными   потребностями,   в   особенности   дети   с инвалидностью,   наиболее   уязвимая   часть   населения,   нуждающаяся   в   особой социальной поддержке государства. Одна   из   приоритетных   целей   социальной   политики   России   –   модернизация образования в направлении доступности и качества для всех категорий граждан с ограниченными   возможностями   здоровья.   С   учетом   роста   популяции   детей   с особыми   образовательными   потребностями   (детей   с   инвалидностью,   детей   с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития) особую значимость   приобретает   задача   их   интеграции   в   социум   и   образовательные организации первыми начинают решать эти проблемы. Дети с недостатками развития, так же как и нормально развивающиеся, имеют право быть принятыми в коллектив сверстников,   развиваться   в   соответствии   со   своими   возможностями   и   обретать перспективу участия в жизни общества.  Таким  образом,  решение   вопросов  совершенствования   качества   образования особенных детей напрямую связано с необходимостью создания доступной среды в обучении и реабилитации этой категории детей.  Обучающиеся восьми дошкольных групп и четырех классов начальной школы в возрасте от 2 до 11 лет – предмет заботы и всестороннего развития грамотного, сплоченного   и   творческого   коллектива   единомышленников   муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты – уникального, единственного в Республике Коми учреждения для слабовидящих детей, детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению и детей с инвалидностью. Это дети с различными зрительными патологиями, которые порой,   при   несвоевременном   оказании   медицинской   и   коррекционной   помощи «перерастают» в тяжелую степень заболевания или инвалидность. Забота, воспитание и обучение таких детей – огромная ответственность родителей и неравнодушных сотрудников нашего Учреждения.  1Уникальность нашего Учреждения состоит в том, что наряду с получением качественного   образования   по   общеобразовательным   программам   дошкольного   и начального   общего   образования,   программам   дополнительного   образования, обучающиеся   с   особыми   образовательными   потребностями   получают   не   только коррекционную помощь специалистов учреждения (педагога­психолога, учителей – логопедов,   учителей­дефектологов   и   др.   специалистов),   но   и   профессиональную медицинскую   помощь   –   бесплатное   лечение   различных   зрительных   патологий. Оборудование плеопто­ортоптического блока учреждения, оснащенного различными современными   аппаратами,   в   том   числе   уникальным   лазерным   оборудованием,   а также проведение лечебно­восстановительной и коррекционно­развивающей работы специалистов   учреждения   помогают   корректировать,   проводить профилактику   ухудшения   детского   зрения   и   восстанавливать   зрение   ребенка   до возрастной нормы.   лечить, Главный аспект  нашей деятельности  – создание  в  Учреждении специальных условий   для   детей   с   особыми   образовательными   потребностями,   которые регламентируются ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, санитарными правилами для обучающихся с ОВЗ, вступившими в силу с 1 сентября 2016 года. Специально   адаптированная   предметно   –   пространственная   среда   всех функциональных   помещений   учреждения   помогает   слабовидящим   детям,   детям   с инвалидностью   и   детям   с   ограниченными   возможностями   здоровья   по   зрению   не только   получать   образование,   но   и   активно социализироваться в окружающем мире. Прекрасная, комфортная, соответствующая современным методическим требованиям, развивающая предметно­пространственная среда учреждения  создана с любовью и заботой о детях. Она служит интересам и потребностям каждого обучающегося, создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.    коррекционную   помощь, Дети с нарушением зрения видят мир совсем по­другому и их воспитание и развитие имеет свои особенности. Правильное воспитание и обучение такого ребенка очень   важно   для   его   развития   и   последующей   адаптации   в   дальнейшей   жизни. Поэтому   необходимо,   чтобы   ребенку   с   нарушением   зрения   своевременно   был поставлен   правильный   диагноз   и   начато   соответствующее   лечение   уже   на   этапе дошкольного детства. Сопровождение   детей   с   особыми   образовательными   потребностями   требует индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе его воспитания и обучения, проведения лечебно­восстановительной и коррекционно­развивающей работы.  В   настоящее   время   правительством   Российской   Федерации   установлены определенные   требования   и   условия   к   обучению   и   воспитанию   детей   с 2ограниченными возможностями здоровья, каковыми и являются дети с различными патологиями зрения.  Создание   условий   для   получения   образования   детьми   с   ОВЗ   с   учетом   их психофизических   особенностей   является   основной   задачей   в   области   реализации права на образование.  На протяжении многих лет наше Учреждение создает специальные условия для полноценного присмотра и ухода, воспитания, обучения, лечения, восстановления и коррекции   зрения   воспитанников   и   учащихся.   Ориентируясь   на   современное законодательство,   методические   рекомендации   по   созданию   в   образовательных учреждениях специальных условий, наше Учреждение определило основные моменты по развитию предметно­пространственной среды для детей с нарушением зрения и детей с инвалидностью. Вся деятельность педагогов направлена на то, чтобы: ­ максимально способствовать повышению зрения каждого ребенка; ­ помочь детям с ОВЗ по зрению в компенсации дефектов для дальнейшей их социальной адаптации; ­ максимально содействовать наиболее полноценному развитию дошкольников и младших школьников со зрительными патологиями. Коррекционная работа Учреждения предусматривает:  создание специальных условий образования, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ по зрению и детей­инвалидов посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;  создание   материально­технических   условий   для   проведения   коррекционно­ развивающей   работы   (кабинетов   специалистов,   специально   оборудованных   зон   и помещений;   уголков   с   развивающими   играми   и   пособиями   для   проведения «коррекционного часа» и др.);   в специальных коррекционных уголках в дошкольных группах обязательным предметом являются подставки, меняющие угол наклона в зависимости от диагноза ребенка, для действий с дидактическим материалом;  размещение в групповых помещениях, классах и кабинетах специалистов  схем зрительных траекторий, зрительных тренажеров и цветовых меток;  использование коррекционно­развивающих пособий для развития зрительного восприятия,   прослеживающей   функции   глаза   (зрительные   траектории,   зрительные панно),   специальных   игр   для   развития   и   тренировки   зрения,   пособий   для профилактики плоскостопия – «Дорожки здоровья» и т.п.;  наполнение   педагогического   процесса   современными   коррекционно­ развивающими  методиками, дидактическими пособиями, атрибутами и игрушками; 3 различные варианты специального сопровождения детей с ОВЗ по зрению. Таким   образом,  решение   вопросов  совершенствования   качества   образования детей   с   ОВЗ   и   детей   с   инвалидностью   напрямую   связано   с   необходимостью организации комплексного  психолого­медико­педагогического  сопровождения  этой категории  обучающихся.  Такой   подход  позволит   создать   систему   инновационных технологий реабилитации, направленных на социализацию и интеграцию лиц с ОВЗ и инвалидностью   в   общество.  В   условиях   комплексной   модернизации   сферы образования важной задачей становится продвижение ребенка по пути нормального психического и физического развития, предупреждение и коррекция вторичных по своей   природе   нарушений,   повышение   уровня   личностного   развития,   получение качественного   образования,   жизненной   компетенции,   благополучной   интеграции   в социум. Поиск   оптимальных   подходов   к   организации   эффективной   коррекционной, воспитательной и образовательной помощи детям привел педагогический коллектив нашего Учреждения к идее разработки инновационного проекта  «Дом, в котором уютно   всем».  Реализация   данного   проекта   направлена   на   организацию   системы комплексного   психолого­медико­педагогического   сопровождения   слабовидящих обучающихся, обучающихся с ОВЗ по зрению и детей с инвалидностью, создание специальных условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования   и   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы начального   общего   образования   Учреждения,   а   также   на   разработку   механизма взаимодействия   всех   участников   образовательных   отношений   (педагогов, специалистов,   медицинских   работников,   специалистов   других   организаций, родителей обучающихся), осуществляющих коррекционные мероприятия в единстве воспитательно­образовательной, урочной и внеурочной деятельности. В   марте   2017   года   данный  инновационный   проект   учреждения   стал победителем   в   региональном   этапе  Фестиваля   лучших   инклюзивных   практик, организованном Региональной общественной организацией инвалидов «Перспектива» г.   Москвы  при   финансовой   поддержке   Европейского   Союза,   информационной поддержке   Министерства   образования   и   науки   РФ,   в   партнерстве   с   членами Национальной   Коалиции   российских   организаций   людей   с   инвалидностью «Образование   для   всех».  Организационным   комитетом   Коми   республиканской организации   Всероссийского   общества   инвалидов,   являющимся   партнером   РООИ «Перспектива», принято решение о представлении на Фестивале от Республики Коми победителя регионального этапа конкурса ­ инновационного проекта муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Дом, в котором уютно всем». 4Наградой за победу учреждения в региональном этапе конкурса стала поездка в   г.  Москву   для   участия   в  Межрегиональном   Фестивале   и  представления   своего опыта работы с 12 по 14 апреля 2017 года.  Для успешной реализации Проекта «Дом, в котором уютно всем» необходимо: 1.   Создать   специальные   психолого­педагогические   условия   для   оказания помощи   обучающимся   с   особыми   образовательными   потребностями   на   основе развития   компенсаторных   механизмов   становления   деятельности   ребёнка, преодоление и предупреждение вторичных дефектов. 2. Разработать индивидуальную траекторию развития каждого обучающегося Учреждения. 3.   Совершенствовать   модель   взаимодействия   педагогического   коллектива   с родителями (законными представителями) и социумом. 4.   Повысить   компетентность   педагогического   коллектива   и   родителей обучающихся  в   вопросах   воспитания,   образования,   абилитации   и   реабилитации   и детей с ОВЗ по зрению, и детей с инвалидностью. Наш проект – долгосрочный, его реализация рассчитана на четыре года – с января 2016 года по май 2020 года ­ и представлена  четырьмя этапами.  I этап ­  погружение в проект (январь ­ февраль 2016г.).  На   первом   этапе   в   педагогическом   коллективе   Учреждения   происходило обсуждение проблем, побуждающих к организации данной проектной деятельности, определены задачи и цели проекта. II этап ­ организационный (март ­ август 2016г.). На   втором   этапе   реализации   проекта   осуществлялось   нормативно­правовое регулирование   деятельности   по   реализации   проекта.   Педагоги   и   специалисты Учреждения изучали нормативно ­ правовую базу по сопровождению детей с  ОВЗ, детей с инвалидностью. Разрабатывались необходимые локальные нормативные акты, методические рекомендации по организации коррекционной работы. III этап — реализация проекта (сентябрь 2016г. ­ май 2020г.). На   третьем   этапе   реализации   проекта   остановимся   более   подробно,   ведь именно   на   этом   этапе   выстраивается  система   комплексного  психолого­медико­ педагогического  сопровождения  обучающихся   с   особыми   образовательными потребностями. 5Основными   направлениями   психолого—медико—педагогического сопровождения являются: ­ защита прав и интересов каждого ребенка;  ­ диагностика по проблемам развития;  ­ выявление групп детей, требующих внимания специалистов;  ­ консультирование всех участников образовательного процесса; ­   корректировка   деятельности   педагогов   по   проведению,   совместно   с медицинским   персоналом,   направленных   на профилактику развития зрительных патологий и коррекцию имеющихся нарушений у детей,   необходимых   мероприятий, ­ составление индивидуального маршрута комплексного ПМП­сопровождения обучающегося с ОВЗ по зрению и ребенка с инвалидностью.  На основе   заключения   специалистов   Центра   психолого­педагогической, медицинской   и   социальной   помощи   г.   Воркуты   и результатов   диагностики, проведенной   специалистами учреждения   (педагогом­психологом,   учителями­ логопедами, учителями­дефектологами), с целью обеспечения сопровождения детей с   ОВЗ   по   зрению   и   детей   с   инвалидностью,   с   учетом   особых   образовательных потребностей данной категории обучающихся разработана Программа комплексного психолого­медико­педагогического сопровождения, ставшая основой проекта.  Для   обеспечения   успешной   реализации   Программы   сопровождения   создан психолого­медико­педагогический консилиум. Это профессиональная деятельность специалистов   учреждения,   направленная   на   создание   социально­психологических условий   для   успешного   лечения,   коррекции,   восстановления   зрения   ребенка   до возрастной нормы и полноценного развития каждого слабовидящего ребенка. Членами   консилиума   разработаны   адаптированные   образовательные программы   учителей­логопедов   и   учителей­дефектологов   для   детей   с   ОВЗ   по зрению, детей с инвалидностью, а также методические рекомендации, раскрывающие особые образовательные потребности детей с различными зрительными диагнозами. Организация   комплексного   сопровождения   осуществляется   в   несколько этапов.   является   этап  Диагностико­прогностический неотъемлемой информационной   составляющей   процесса   сопровождения   и   ориентирован   на всестороннее  изучение  особенностей  конкретного ребёнка. Особое  место на  этом этапе   работы   отводится   психолого­педагогической   диагностике   развития   детей, которая проводится квалифицированными  специалистами  учреждения (педагогом­ психологом, учителем­дефектологом, учителем­логопедом)    и   только   с согласия родителей   (законных   представителей)   обучающихся.   От   качества   проведения 6диагностики   во   многом   зависит   успешность   деятельности   всей   системы сопровождения. В процессе диагностики выявляется уровень развития психических функций,   определяется,   какие   из   них   развиваются   наиболее   успешно,   а   какие отстают.   Это   необходимо,   чтобы   опираться   на   сохранные   функции   в   процессе воспитательно­образовательной   работы   и   стимулировать   развитие   отстающих функций с помощью специальных коррекционных приемов.  Коррекционно­формирующий   этап  связан   с   разработкой   стратегии   и тактики работы с ребёнком, выбором лечебной, образовательной, воспитательной и коррекционной   составляющей   и   включает   скоординированную   деятельность специалистов разного профиля согласно избранной стратегии работы с ребёнком. Завершающий этап ­ оценочно­проективный ­ включает в себя: ­ оценку эффективности совместной деятельности участников сопровождения в   рамках   разработанной   модели   в   работе   с  детьми   с   особыми   образовательными потребностями; ­ проектирование последующей работы. В соответствии с реальными возможностями обучающегося с ОВЗ, ребенка с инвалидностью,   исходя   из   особенностей   его   развития   и   особых   образовательных потребностей,   с   целью   построения   качественного   образовательного   процесса, членами   консилиума   учреждения   разрабатывается   Индивидуальная   программа психолого­медико­педагогического  сопровождения   каждого   ребенка,   которая является   структурным   компонентом   Портфолио   индивидуального   сопровождения обучающегося с ОВЗ. Портфолио   индивидуального   сопровождения   позволяет   вести   мониторинг развития   обучающихся   с   ОВЗ   по   зрению   и   детей   с   инвалидностью   и   по   его результатам составлять или корректировать Индивидуальную программу. Для слабовидящих обучающихся Учреждения без наличия статуса «Ребенок с ОВЗ»   членами   консилиума,   совместно   с   воспитателем   или   учителем, разрабатывается   индивидуальный   маршрут   комплексного   психолого­медико­ педагогического   сопровождения   слабовидящего   ребенка.   Рассмотрим   его содержание.  Медицинское   направление  включает   в   себя   лечебно   –   профилактические   и плеопто­ортоптические   мероприятия,   осуществляемые   медицинскими   сёстрами­ ортоптистками под руководством врача­офтальмолога. Создание   особых   условий   с   учетом     индивидуальных   потребностей   детей раскрывает  специальное   направление  индивидуального   маршрута.   Здесь   врачом   – 7офтальмологом совместно с учителями­дефектологами определяются ограничения, особые образовательные условия для каждого ребенка.  Коррекционное   направление  осуществляют   узкие   специалисты:   учителя   ­ дефектологи   и   учителя   ­   логопеды.   Их   деятельность   направлена   на   коррекцию имеющихся нарушений у детей. Учебно­воспитательное реализуется воспитателями групп, инструктором по физкультуре, педагогом доп. образования, муз. руководителем.  содержание     сопровождения  Организатором  психолого­педагогического   направления  является   педагог­ психолог,   который   поддерживает   особый   морально­психологический   климат   в учреждении, основанный на понимании проблем, нужд ребенка и на желании  помочь не только ему, но и его семье. Семейное   направление  мы   рассматриваем   как   социальное   партнерство,   что подразумевает равное участие в воспитании ребенка как учреждения, так и семьи. Наш   опыт   показывает,   что   расширить   диапазон   взаимодействия   с   родителями позволяет   использование   интерактивных   методов,   стержнем   которых   является активное обсуждение. Развивающее   направление  маршрута   нацелено   на   максимальное   содействие проявлению  способностей  и  талантов   детей,  о  чем   свидетельствует   то,  что   наши воспитанники являются активными участниками и призерами различных конкурсных мероприятий муниципального, республиканского, всероссийского и международного уровней. Защита   прав   и   интересов   каждого   ребёнка   реализована   в  правовом направлении маршрута.  Таким   образом,   грамотно   выстроенный   индивидуальный   маршрут комплексного ПМП – сопровождения слабовидящего ребенка позволяет определить «зоны   внимания»   и   «точки   роста»   у   ребенка.   Работа   с   детьми   становится   более эффективной, так как взаимодействие с педагогами приобретает скоординированный характер,   происходит   выстраивание   партнерских   взаимоотношений   со всеми участниками образовательных отношений (дети ­ родители ­ педагоги). Сопровождение   слабовидящих  детей,     детей   с   ОВЗ   по   зрению,   детей   с инвалидностью включает в себя оценку эффективности совместной деятельности и проектирование   последующей   работы   всех   участников   сопровождения.   С   целью внесения необходимых корректировок в ходе реализации Программы сопровождения проводится   мониторинг   динамики   развития   обучающихся.   Оценку   проводят участники  психолого­медико­педагогического  сопровождения. В ходе мониторинга 8используются   следующие   формы:   тестирование,   анкетирование,   беседа,   экспресс­ диагностика.  По итогам промежуточной диагностики организуется заседание консилиума, на котором   проводится   анализ   реализации   Программы   сопровождения   и   внесение необходимых   корректировок.   По   результатам   итоговой   диагностики   специалисты отслеживают динамику развития обучающегося с ОВЗ по зрению и ребенка­инвалида. Также   на   данном   этапе   мы   реализуем   вариативную   форму   дошкольного образования   –   организовали   на   базе   Учреждения   бесплатный   консультационный центр «Развитие и воспитание ребенка с нарушением зрения в семье и детском саду», деятельность  которого  направлена   на   обеспечение   права   ребенка   на   получение образования   посредством   оказания   психолого­педагогической   и   консультативной помощи   родителям   (законным   представителям)   детей   дошкольного   возраста   с нарушением   зрения,   не   посещающим   наше   Учреждение.   Проект   учреждения «Консультационный центр «Развитие и воспитание ребенка с нарушением зрения в семье и детском саду» в 2017 году получил сертификат Республиканского конкурса инновационных   проектов   в   сфере   дошкольного   образования,   направленных   на развитие вариативных и альтернативных форм дошкольного образования. IV этап — итоговый (май 2020г.)  На четвертом этапе будет осуществляться анализ и корректировка Программы комплексного  психолого­медико­педагогического   сопровождения   слабовидящих обучающихся, а также анализ критериев эффективности реализации Проекта: 1.   Индивидуализация   системы   образования   в   Учреждении.   Индивидуально­ личностная   динамика   развития   обучающихся   по   индивидуальной   траектории развития. 2. Успешная социализация детей к жизни в социуме. 3.   Мотивационная   готовность   педагогов   к   работе   в   режиме   инновации   и повышение профессиональной компетентности в вопросах воспитания, абилитации, реабилитации и образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью.  4. Рост удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся психолого­педагогическим образовательными сопровождением детей с особыми образовательными потребностями. учреждения,     услугами   Наш проект «Дом, в котором уютно всем» может быть реализован в любом образовательном   учреждении,   в   том   числе   в   других   регионах   России,   так   как   в данной   методической   разработке   представлен   полный   комплект   разработанных 9материалов, регламентирующих деятельность участников  комплексного психолого­ медико­педагогического сопровождения  обучающихся с ОВЗ по зрению и детей с инвалидностью. Для успешной реализации Проекта необходимо следующее обеспечение: ­ нормативно­правовое (приказы и постановления вышестоящих организаций, ООП   ДО,   АООП   НОО;   разработка   программ,   положений;   издание   приказов   по учреждению); ­  информационное  (размещение   информации   о   реализации   проекта   на официальном сайте учреждения, проведение семинаров, публикации, фильмы, и т.д.; информирование   педагогов,   родителей   (законных   представителей)   о   задачах   и основных направлениях деятельности; сбор и анализ информации об обучающихся); ­  кадровое  (наличие   в   штате   или   на   договорной   основе   специалистов сопровождения   (учителя­логопеда,   учителя­дефектолога,   педагога­психолога); создание условий для профессионального роста педагогов посредством повышения квалификации в области воспитания, образования, абилитации и реабилитации детей с ОВЗ и детей с инвалидностью); ­  учебно­методическое  (разработка и реализация практико­ориентированных программ   и   технологий   по   обучению   и   воспитанию   детей   с   ОВЗ и   детей   с инвалидностью,   наличие   специальной   литературы,   дидактических   пособий, демонстрационного материала); ­ оснащение   учреждения,  материально­техническое    позволяющее осуществлять   обучение   и   воспитание   детей   с   разными   образовательными потребностями   (создание   специальных   условий   для   обучения,   проведения коррекционно­развивающих   занятий   с   педагогом­ психологом, учителем­логопедом, условий для занятий лечебной физкультурой, их соответствие требованиям СанПиН; компьютерное, мультимедийное и специальное учебное оборудование).  учителем­дефектологом, Таким   образом,   при   выполнении   вышеперечисленных   условий   реализации Проекта   будут   созданы   специальные   условия   для   обучения   и   воспитания слабовидящих обучающихся, обучающихся с ОВЗ и детей с инвалидностью в любом учреждении. Организованная деятельность всех служб нашего учреждения (логопедической,   медицинской)   позволяет   осуществлять психологической, индивидуализацию образовательного процесса,  достигать положительной динамики развития и обучения детей с ОВЗ по зрению и детей с инвалидностью.    педагогической, 10развивающие   программы, Современное   интерактивное   и   компьютерное   оборудование   классных   и групповых   помещений,   компьютерный   класс, дополнительное образование и различные направленности внеурочной деятельности, отличные   условия   предметно­развивающей   среды   классных,   групповых   и функциональных помещений помогают нашим обучающимся сделать мир обучения доступным и интересным, успешно социализироваться в окружающем мире. Создание офтальмо­гигиенических   условий   в   учебных   классах,   групповых   комнатах   и лечебных кабинетах и наличие специального распорядка жизни, лечения, воспитания и   обучения   с   учетом   интересов,   способностей   и   потребностей   каждого   ребенка позволяют добиваться положительных результатов в работе всего Учреждения.  Резюмируя все выше сказанное, остановимся на  результатах  использования системы комплексного сопровождения для каждой категории участников на данном, третьем, этапе реализации Проекта. У  обучающихся  учреждения   зафиксированы   положительные   качества   и устойчивые уровни развития. Результат медицинского направления комплексного сопровождения ребенка – положительная динамика в состоянии зрительных функций: ­   у   большинства   детей   ликвидируется   неправильная   фиксация   на   хуже видящем глазу; ­ уменьшается угол косоглазия; ­ ликвидируется амблиопия; ­ уменьшается количество детей с монокулярным характером зрения; ­ наблюдается восстановление зрения до возрастной нормы. По   итогам   обследования   детей   подготовительных   к   школе   групп специалистами   Центра   психолого­педагогической,   медицинской   и   социальной помощи г. Воркуты, уровень школьной готовности выпускников составил 100%. У  педагогов  повышается профессиональное мастерство и умение работать в «команде».  Более  70%   педагогического   коллектива   прошли   обучение   на   курсах повышения   квалификации   по  образовательным   программам,   направленным   на изучение   вопросов   работы   с   обучающимися   с   ограниченными   возможностями здоровья. Родители  воспитанников   и   учащихся   становятся   активными   участниками воспитательно­образовательного   процесса.   По   результатам   мониторинга удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством и доступностью   образования   в   Учреждении,   проведенного   в   декабре   2016   года, 11выявлено, что 97% родителей полностью удовлетворены качеством дошкольного и начального общего образования, получаемым обучающимися Учреждения. По результатам независимой оценки качества образования подведомственных Управлению   образования   города   Воркуты   образовательных   организаций, оказывающих   образовательные   услуги   в   2016   году,   наше   Учреждение   набрало наибольшее количество баллов по следующим критериям: ­  комфортность   условий,   в   которых   осуществляется   образовательная (максимальное   количество   баллов   в   рейтинге   дошкольных деятельность  образовательных организаций (54,75), которых в нашем городе 29; второе место из 21 в рейтинге общеобразовательных учреждений (55,6 баллов)); ­  интегральный   показатель   качества   образовательной   деятельности (максимальное   количество   баллов   в   рейтинге   дошкольных   образовательных организаций (140,645); третье место в рейтинге общеобразовательных учреждений (136,3 баллов)); ­  по   рейтингу   образовательных   организаций  ­   максимальное   количество баллов среди дошкольных образовательных организаций (140,65); четвертое место в рейтинге общеобразовательных учреждений (136,3баллов). Преемственность   дошкольного   и   начального   общего   образования   в   стенах нашего Учреждения позволяет обучающимся не только успешно адаптироваться к условиям   школьной   жизни,  но   и   продолжить   необходимое   лечение   по   окончании дошкольного   образования   в   классах   нашей   начальной   школы.   В   таких   условиях реализация   образовательного   процесса   проходит   более   успешно   благодаря осуществлению   тесных   преемственных   связей   между   дошкольным   и   начальным общим   образованием.   Качественное   образование   наших   выпускников   и подготовительных групп, и начальной школы говорит о том, что, несмотря на какие­ либо   патологии   в   развитии,   дети   успешно   достигают   необходимых   результатов начального   общего   образования   и   полностью   готовы   к   переходу   на   следующий уровень образования.  Одним из результатов работы с одаренными детьми с ОВЗ по зрению и особой гордостью учреждения является участие и победа наших учащихся во Всероссийском фестивале   детского   и   юношеского   творчества   по   направлению   «Инклюзивное творчество»   в   Москве   в   декабре   2015   года,   по   итогам   которого   ребята   были награждены путевками в Международный детский центр «Артек».  Мы   считаем,   что   раннее   выявление   отклонений   в   развитии   ребенка, своевременное   начало   коррекционно­развивающей   работы,   психолого­ педагогическая и медицинская поддержка семьи слабовидящего ребенка, ребенка с 12ОВЗ и ребенка с инвалидностью позволяют принципиально изменить всю дальнейшую жизненную траекторию развития такого ребенка, улучшить качество жизни его семьи, предотвратить ограничения деятельности. Ганиева Елена Валентиновна, директор МБОУ «Начальная школа –  детский сад № 1» г. Воркуты 13