Организация проектной деятельности в школе

Организация проектной деятельности в школе

Кобелева Галина Александровна,
КОГОАУ «Гимназия № 1» г. Кирово-Чепецка

«18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий должна быть направлена на: … формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы»

Требования
ФГОС

Механизмы
реализации

способ достижения дидактической цели через детальную проработку проблемы, которая в конечном итоге приводит к вполне реальным, осязаемым практическим результатам.

Наличие проблемы, решение которой требует интеграции знаний

Практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов

Самостоятельную деятельность учащихся

Структурирование проекта с указанием поэтапных результатов

Использование исследовательских методов

Владение исследовательскими методами, умение организовать исследовательскую работу обучающихся

Умение организовать дискуссию, не навязывая своего мнения

Координировать процесс, направлять обучающихся на решение проблемы

Умение интегрировать знаний из различных областей для решения вопросов проекта

Умение создать доброжелательную атмосферу, поддержать и поощрить ученика

Учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения проблемы

Приобретает и развивает коммуникативные умения и навыки

Овладевает практическими умениями исследовательской работы (сбор информации, анализ фактов, выдвижение гипотез…)

Получает возможность почувствовать себя нужным

Название проекта.
Руководитель проекта.
Консультант(ы) проекта (если есть).
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта (если есть).
Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
Тип проекта (по всем классификациям).
Заказчик проекта (если есть).

Проблемный вопрос (противоречие).
Основные подпроблемы проекта.
Цель проекта.
Задачи проекта.
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко — содержание).
Предполагаемые продукты проекта.
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

Мотивация, целеполагание участников проектировочной деятельности

Осознание проблемной ситуации, выбор темы проекта. Постановка цели

Творческие группы, характеризующиеся созданием проблемно-мотивационной среды

Планирование

Построение плана деятельности. Продумывание хода деятельности, распределение заданий в работе с учетом выбранной позиции

групповая работа, семинар, «мозговой штурм», практикум

Получение продукта, результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий

Исследование. Сбор и обработка данных. Интерпретация результатов. Графическое представление результатов.

Проблемная группа, творческая лаборатория, служба развития

Рефлексия

Сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы

Семинар, круглый стол, консультация

Коррекция

Анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок

Беседа, консультация, индивидуально-групповая рефлексия

Защита проекта

Представление содержания работы,
обоснование выводов

Пленарная дискуссия, межгрупповое взаимодействие

Задание.
Разработать паспорт и определить содержание этапов работы над проектом «Создание интерактивной игры»

«18.1.3. При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися ООП ООО должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач»

Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка

Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом