Основная образовательная программа СОО для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях

1 Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Краевой центр общего образования»                                                                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                                                                                              Директор ГКОУ «КЦОО»                                                                                                                                                                                                        _______ Ю.Г. Максименко          ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2017­2021 г.г. Принята на заседании пелагогического совета  Протокол №  8  от 27.04.2017г СОДЕРЖАНИЕ 2017 2 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  Пояснительная записка                                                                                                                                                                           3­5 Основные требования к уровню подготовки выпускников.                                                                                                               5 ­28 Система оценки достижений освоения основной образовательной программы среднего общего образования по ФК ГОС     28                                      СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  Обязательный минимум содержания основной образовательной программы среднего общего образования  1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.3.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся                                                                                                                                  28­30                                                                                                                                 30­31 1.3.2. Промежуточная аттестация обучающихся  1.3.3. Государственная итоговая аттестация выпускников                                                                                                                      31­32 2. 2.1. 2.1.1. Русский язык  2.1.2. Литература                                     2.1.3. Иностранный язык (Английский)  2.1.4. Математика (Алгебра и начала анализа, Геометрия)  2.1.5. Информатика и ИКТ  2.1.6. История  2.1.7. Обществознание (включая экономику и право)  2.1.8. География 2.1.9. Биология                                                         2.1.10. Физика                                                                                                                                                                                             56­57 2.1.11. Астрономия                                                                                                                                                                                              58­59 2.1.12. Химия                                                                                                                                                                                                        59­60 2.1.13. Технология                                                                                                                                                                                              60­61 2.1.14. Основы безопасности жизнедеятельности                                                                                                                                            62­63 2.1.15. Физическая культура                                                                                                                                                                     63­64 3. 3.1. 3.2       Календарный учебный график                                                                                                                                                                               33­34                                                                                                                                                       34­40                                                                                                                                                       40­42                                                                                                                    42­44                                                                                                                                                                    45­46                                                                                                                                                                                            46­50                                                                                                                                 51­53                                                                                                                                                                                            53­54                      33                                                                                                                                 55­56            ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  Учебный план среднего общего образования                                                                                                                                    64­68                                                                                                                                                           68 3 3.3. Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования  3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования  3.3.2. Учебно­методическое сопровождение реализации основной образовательной программы среднего общего образования  3.3.3. Организация образовательного процесса.                                                                                                                                   78­79 3.3.4. Материально­технические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования  3.3.5. Анализ и контроль реализации основной образовательной программы среднего общего образования  1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка                                     68                                     68­72 73­78             79­82                                      82­85 Нормативно­правовую основу разработки образовательной программы среднего общего образования составляют: ­  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ­ Приказ № 1089 от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями и дополнениями: 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.);  ­ Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования ­  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1015 от 30.08.2013г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ­   образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; ­ Постановление Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»; ­Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   г.   №253   "Об   утверждении   федерального   перечня   учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"; ­ Приказ Министерства образования и молодежной политики Забайкальского края № 177 от 23.03.2016 г. «О порядке регламентации и оформления   отношений   государственной   или   муниципальной   образовательной   организации   и   родителей   (законных   представителей) обучающихся,   нуждающихся   в   длительном   лечении,   а   также   детей­инвалидов   в   части   организации   обучения   по   основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на территории Забайкальского края»;    ­ Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края № 178 от 23.03.2016г. «Об утверждении примерных   форм   документов,   используемых   для   обучения   детей,   нуждающихся   в   длительном   лечении,   а   также   детей   ­   инвалидов   по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, расположенных на территории Забайкальского края»; ­ Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края № 526 от 20.06.2016г. «Об утверждении образовательной   организации,   осуществляющей   образование   детей,   нуждающихся   в   длительном   лечении   в   медицинских   организациях, расположенных на территории Забайкальского края» ­ Приказ Минобразования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 15 июля 2016 года № 520 «О внесении изменения в приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 23 марта 2016г.  №178» Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально­педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности   и   вариативности   образования,   его   дифференциациии   индивидуализации.  Эти   изменения   являются   ответом   на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. 4 Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: формированиеу обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе; дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных Программа   определяет   цели,   задачи,   планируемые   результаты,   содержание   и   организацию   образовательного   процесса   на   ступени среднего общего образования. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в  Законе 273­ФЗ «Об образовании в РФ»: – гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; – воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; – общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся; – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; – формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени.     Образовательная программа строится на основе системно­деятельностного подхода, который задаёт цели деятельности педагогического коллектива   на   развитие   ключевых   компетенций,   способностей,   интересов,   личных   потребностей,   исходя   из   возможностей   и   состояния психического, физического и нравственного здоровья учащихся.  Организация образовательного процесса в ГКОУ «Краевой центр общего образования» имеет свою специфику, которая определяется контингентом   учащихся,   которые   находятся   на   лечении   в   лечебных   учреждениях.   Что   вносит   коррективы   в   цели   и   задачи,   а   также   в  программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;  деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. обеспечениеобучающимся   равных   возможностей   для   их   последующего   профессионального   образования   и   профессиональной разработку   системы   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   образовательной   программы   и   системы   условий   реализации основной образовательной программы основного общего образования. Цели  и задачи  Цель:  обеспечение   достижения планируемых результатов по овладению выпускником требований государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по учебным предметам, удовлетворение личностных запросов обучающихся в образовании, создание конкурентоспособного, востребованного на рынке труда и адаптированного в современном обществе выпускника. Достижение  цели  при  реализации  основной  образовательной  программы  основного  общего  образования  предусматривает  решение 5 следующих основных задач:  создать  образовательное  пространство  для развития познавательных интересов, склонностей, талантов обучающихся и их личностного роста; создать   условия   для  социализации   и  адаптации   в   обществе,   для   осознанного   выбора   и   последующего   освоения   профессиональных образовательных программ;  обеспечить социально­педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое, социальное здоровье обучающихся; обеспечить дифференциацию обучения, открывающую возможности построения старшеклассниками индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями, состоянием здоровья;  повысить качество образования обучающихся  с помощью освоения инновационных и современных технологий  и методик обучения и воспитания; создать условия для повышения педагогического мастерства учителей посредством изучения и внедрения в учебный процесс современных инновационных педагогических технологий.      Основные требования к уровню подготовки выпускников. 1.2. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих   учебных   умений,   навыков   и   способов   деятельности.   Овладение   общими   умениями,   навыками,   способами   деятельности   как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся. Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).   Использование   элементов   причинно­следственного   и   структурно­функционального   анализа.   Исследование   несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. 6 Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно­ исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание   собственных   произведений,   идеальных   и   реальных   моделей   объектов,   процессов,   явлений,   в   том   числе   с   использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать. Информационно­коммуникативная деятельность Поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа,   в   том   числе   поиск   информации,   связанной   с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из   аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально­делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание   ценности   образования   как   средства   развития   культуры   личности.   Объективное   оценивание   своих   учебных   достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований. 7 Осознание   своей   национальной,   социальной,   конфессиональной   принадлежности.   Определение   собственного   отношения   к   явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. РУССКИЙ ЯЗЫК Базовый уровень Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; ­ развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; ­ освоение   знаний   о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и   общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; ­ овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; ­ применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. Достижение   указанных   целей   осуществляется   в   процессе   совершенствования   коммуникативной,   языковой   и   лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.    В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ связь языка и истории, культуры русского и других народов; ­ смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; ­ основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; ­ орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного   русского   литературного языка; нормы речевого поведения в социально­культурной, учебно­научной, официально­деловой сферах общения;  уметь: ­ осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и   письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; ­ анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; ­ проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение: 8 ­ использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительно­изучающее,   ознакомительно­реферативное   и   др.)   в   зависимости   от коммуникативной задачи; ­ извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно­научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо: ­ создавать   устные  и   письменные   монологические   и  диалогические   высказывания  различных   типов  и  жанров   в  учебно­научной  (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения; ­ применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного   русского литературного языка; ­ соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; ­ соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; ­ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ осознания   русского   языка   как   духовной,   нравственной   и   культурной   ценности   народа;   приобщения  к   ценностям   национальной   и мировой культуры; ­ развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; ­ увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;   совершенствования   способности   к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; ­ совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к   речевому   взаимодействию,   межличностному   и межкультурному общению, сотрудничеству; ­ самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;   ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения: ­ осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем; ­ вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации; ­ переводить с родного языка на русский тексты разных типов. ЛИТЕРАТУРА  Базовый уровень Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: 9 ­ воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном   мире;   формирование   гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания,   гражданской   позиции,   чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; ­ развитие   представлений   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств;   культуры   читательского   восприятия   художественного текста,   понимания   авторской   позиции,   исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;   образного   и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; ­ освоение   текстов   художественных   произведений   в   единстве   содержания   и   формы,   основных   историко­литературных   сведений   и теоретико­литературных понятий; формирование общего представления об историко­литературном процессе; ­ совершенствование   умений   анализа   и   интерпретации   литературного   произведения   как   художественного   целого   в   его   историко­ литературной   обусловленности   с   использованием   теоретико­литературных   знаний;   написания   сочинений   различных   типов;   поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.  В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ образную природу словесного искусства; ­ содержание изученных литературных произведений; ­ основные факты жизни и творчества писателей­классиков XIX ­ XX вв.; ­ основные закономерности историко­литературного процесса и черты литературных направлений; ­ основные теоретико­литературные понятия;  уметь: ­ воспроизводить содержание литературного произведения; ­ анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,   нравственный   пафос,   система   образов,   особенности   композиции,   изобразительно­выразительные   средства   языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; ­ соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно­историческое и общечеловеческое содержание изученных   литературных   произведений;   выявлять   "сквозные"   темы   и   ключевые   проблемы   русской   литературы;   соотносить   произведение   с литературным направлением эпохи; ­ определять род и жанр произведения; ­ сопоставлять литературные произведения; ­ выявлять авторскую позицию; ­ выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; 10 ­ аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; ­ писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) Базовый уровень Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ дальнейшее   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,   учебно­ познавательной): речевая   компетенция   ­   совершенствование   коммуникативных   умений   в   четырех   основных   видах   речевой   деятельности   (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция ­ овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования   языковыми   единицами   в   коммуникативных   целях; социокультурная   компетенция   ­   увеличение   объема   знаний   о   социокультурной   специфике   страны/стран   изучаемого   языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция ­ дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно­познавательная   компетенция   ­   развитие   общих   и   специальных   учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; ­ развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию   с   его   помощью,   использованию   иностранного   языка   в   других   областях   знаний;   способности   к   самооценке   через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том  В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ числе оценочной лексики, реплик­клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; ­ глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);   ­ страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо­ временные, неличные и неопределенно­личные формы 11 мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;  уметь: говорение: ­ вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать   о   себе,   своих   планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным   иноязычным   текстом, соблюдая правила речевого этикета; ­ рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование: ­ относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио­ и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение: ­ читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно­популярные, прагматические, ­ используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь: ­ писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; ­ получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через   Интернет),   необходимых   в   образовательных   и самообразовательных целях; ­ расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; ­ изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. МАТЕМАТИКА (алгебра и начала анализа, геометрия) Базовый уровень Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; ­ развитие   логического   мышления,  пространственного   воображения,   алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на  уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; ­ овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; ­ воспитание   средствами   математики   культуры   личности,   понимания   значимости   математики   для   научно­технического   прогресса, отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,   эволюцией математических идей. 12 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность  В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; ­ развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии; ­ универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; ­ вероятностный характер различных процессов окружающего мира. значение практики и вопросов, возникающих  в самой математике для формирования и развития математической науки; историю Алгебра Уметь: ­ выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные   приемы,   применение   вычислительных   устройств;   находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; ­ проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции; ­ вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Функции и графики Уметь: ­ определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; 13 ­ строить графики изученных функций; ­ описывать по графику И В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПО ФОРМУЛЕ поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;   ­ решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя СВОЙСТВА ФУНКЦИЙ И ИХ ГРАФИКОВ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Начала математического анализа. Уметь: ­ вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; ­ исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа; ­ Вычислять   в   простейших   случаях   площади   с   использованием   первообразной;   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ решения   прикладных   задач,   в   том   числе   социально­экономических   и   физических,   на   наибольшие   и   наименьшие   значения,   на нахождение скорости и ускорения; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Уравнения и неравенства. Уметь: ­ решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; ­ составлять уравнения и неравенства по условию задачи; ­ использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод; ­ изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ построения и исследования простейших математических моделей; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Уметь: 14 ­ решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул; ­ вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; ­ анализа информации статистического характера; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Геометрия. Уметь: ­ распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; ­ описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; ­ анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве; ­ изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач; ­ Строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; ­ решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); ­ использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы; ­ проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; ­ вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО­КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Базовый уровень Изучение информатики и информационно­коммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад   информатики   в   формирование   современной   научной   картины   мира,   роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; ­ овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;   ­ развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем   освоения   и   использования   методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; ­ воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; ­ приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. 15  В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий; ­ назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы; ­ назначение и функции операционных систем;  уметь: ­ оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; ­ распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах; ­ использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; ­ оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; ­ иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; ­ создавать ­ просматривать,   создавать,   редактировать,   сохранять   записи   в   базах   данных,   получать   необходимую   информацию   по   запросу пользователя; ­ наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики; ­ соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании; ­ ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами; ­ автоматизации коммуникационной деятельности; ­ соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; ­ эффективной организации индивидуального информационного пространства; числе гипертекстовые документы; структуры,  в том информационные объекты сложной 16 ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ИСТОРИЯ Базовый уровень   Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими   исторически   сложившихся   культурных,   религиозных,   этнонациональных   традиций,   нравственных   и   социальных   установок, идеологических доктрин; ­ развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; ­ освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно­историческом процессе; ­ овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; ­ формирование   исторического   мышления   ­   способности   рассматривать   события   и   явления   с   точки   зрения   их   исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.  В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; ­ периодизацию всемирной и отечественной истории; ­ современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; ­ историческую обусловленность современных общественных процессов; ­ особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;  уметь: ­ проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; ­ критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); ­ анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных   знаковых   системах   (текст,   карта,   таблица,   схема, аудиовизуальный ряд); ­ различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; 17 ­ устанавливать   причинно­следственные   связи   между   явлениями,   пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических процессов и явлений; ­ участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; ­ представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; ­ использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; ­ соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; ­ осознания   себя   как   представителя   исторически   сложившегося   гражданского,   этнокультурного,   конфессионального   сообщества, гражданина России; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУИ ПРАВО) Базовый уровень Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ развитие личности в период ранней юности, ее духовно­нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления,   социального   поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;   способности   к   личному   самоопределению   и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; ­ воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; ­ освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,   для   последующего   изучения   социально­экономических   и   гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и высшего профессионального образования или самообразования; ­ овладение   умениями   получать   и   критически   осмысливать   социальную   (в   том   числе   экономическую   и   правовую)   информацию, анализировать,   систематизировать   полученные   данные;   освоение   способов   познавательной,   коммуникативной,   практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; ­ формирование   опыта   применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и 18 вероисповеданий,   в   семейно­бытовой   сфере;   для   соотнесения   своих   действий   и   действий   других   людей   с   нормами   поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.  В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом  уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; ­ тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; ­ необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; ­ особенности социально­гуманитарного познания;  уметь: ­ характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; ­ анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений, и обществоведческими терминами и понятиями; ­ объяснять причинно­следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия  человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); ­ раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально­ экономических и гуманитарных наук; ­ осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно­популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; ­ оценивать   действия   субъектов   социальной   жизни,   включая   личность,   группы,   организации,   с   точки   зрения   социальных   норм, экономической рациональности; ­ формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; ­ подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; ­ применять социально­экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; ­ совершенствования собственной познавательной деятельности; ­ критического   восприятия   информации,   получаемой   в   межличностном   общении   и   массовой   коммуникации;   осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; 19 ­ решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; ­ ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; ­ предвидения возможных последствий определенных социальных действий; ­ оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; ­ реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; ­ осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ГЕОГРАФИЯ Базовый уровень   Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение   системы   географических   знаний   о   целостном,   многообразном   и   динамично   изменяющемся   мире,   взаимосвязи   природы, населения   и   хозяйства   на   всех   территориальных   уровнях,   географических   аспектах   глобальных   проблем   человечества   и   путях   их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; ­ овладение   умениями   сочетать   глобальный,   региональный   и   локальный   подходы   для   описания   и   анализа   природных,   социально­ экономических и геоэкологических процессов и явлений; ­ развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   посредством   ознакомления   с   важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; ­ воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде; ­ использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.  В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований; ­ особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации; ­ географические   особенности   отраслевой   и   территориальной   структуры   мирового   хозяйства,   размещения   его   основных   отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально­экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества; ­ особенности   современного   геополитического   и   геоэкономического   положения   России,   ее   роль   в  международном  географическом разделении труда; 20  уметь: ­ определять   и   сравнивать   по   разным   источникам   информации   географические   тенденции   развития   природных,   социально­ экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; ­ оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной   концентрации   населения   и   производства,   степень   природных,   антропогенных   и   техногенных   изменений   отдельных территорий; ­ применять   разнообразные   источники   географической   информации   для   проведения   наблюдений   за   природными,   социально­ экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; ­ составлять   комплексную   географическую   характеристику   регионов   и   стран   мира;   таблицы,   картосхемы,   диаграммы,   простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия; ­ сопоставлять географические карты различной тематики;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; ­ нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы   Интернета;   правильной   оценки   важнейших   социально­экономических   событий   международной   жизни,   геополитической   и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; ­ понимания   географической   специфики   крупных   регионов   и   стран   мира   в   условиях   глобализации,   стремительного   развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. БИОЛОГИЯ  Базовый уровень Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; ­ овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;   проводить   наблюдения   за   экосистемами   с   целью   их   описания   и   выявления   естественных   и   антропогенных   изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; ­ развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   изучения   выдающихся   достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, 21 теорий,   концепций,   различных   гипотез   (о   сущности   и   происхождении   жизни,   человека)   в   ходе   работы   с   различными   источниками информации; ­ воспитание   убежденности   в   возможности   познания   живой   природы,   необходимости   бережного   отношения   к   природной   среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; ­ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.  В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная  теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; ­ строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);  ­ сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; ­ вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; ­ биологическую терминологию и символику;  уметь: ­ объяснять:   роль   биологии   в   формировании   научного   мировоззрения;   вклад   биологических   теорий   в   формирование   современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; ­ решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); ­ описывать особей видов по морфологическому критерию; ­ выявлять   приспособления   организмов   к   среде   обитания,   источники   мутагенов   в   окружающей   среде   (косвенно),   антропогенные изменения в экосистемах своей местности; ­ сравнивать:   биологические   объекты   (тела   живой   и   неживой   природы   по   химическому   составу,   зародыши   человека   и   других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; ­ анализировать   и   оценивать   различные   гипотезы   сущности   жизни,   происхождения   жизни   и   человека,   глобальные   экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; ­ изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; 22 ­ находить   информацию   о   биологических   объектах   в   различных   источниках   (учебных   текстах,   справочниках,   научно­популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ соблюдения   мер   профилактики   отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,   стрессов,   вредных   привычек   (курение,   алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; ­ оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; ­ оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ФИЗИКА Базовый уровень Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области  физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; ­ овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; ­ развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   приобретения   знаний   по   физике   с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; ­ воспитание   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы   и   использования   достижений   физики   на   благо   развития человеческой   цивилизации;   необходимости   сотрудничества   в   процессе   совместного   выполнения   задач,   уважительного   отношения   к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально­этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; ­ использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.  В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная; 23 ­ смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд; ­ смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; ­ вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;  уметь: ­ описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект; ­ отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения   и   эксперимент   являются   основой   для   выдвижения   гипотез   и   теорий,   позволяют   проверить   истинность   теоретических выводов;   что   физическая   теория   дает   возможность   объяснять   известные   явления   природы   и   научные   факты,   предсказывать   еще неизвестные явления; ­ приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний:   законов   механики,   термодинамики   и   электродинамики   в энергетике;  различных видов  электромагнитных  излучений  для развития  радио­  и телекоммуникаций,  квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров; ­ восприниматьи на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно­популярных статьях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  ­ обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио­ и телекоммуникационной связи; ­ оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; ­ рационального природопользования и охраны окружающей среды; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. АСТРОНОМИЯ Базовый уровень Изучение астрономии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественно­ научной картины мира; 24 приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники; овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни; формирование научного мировоззрения; формирование   навыков   использования   естественно­научных   и   особенно   физико­   математических   знаний   для   объективного   анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.  В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное   время,   внесолнечная   планета  (экзопланета),   спектральная   классификация   звезд,   параллакс,   реликтовое   излучение,   Большой Взрыв, черная дыра; смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина; смысл физического закона Хаббла; основные этапы освоения космического пространства; гипотезы происхождения Солнечной системы; основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы; размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;    уметь: приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю; описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико­ химических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет­светимость", физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера; характеризовать   особенности   методов   познания   астрономии,   основные   элементы   и   свойства   планет   Солнечной   системы,   методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы; 25 находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе; использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно­ популярных статьях. ХИМИЯ Базовый уровень Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях; ­ овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; ­ развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; ­ воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; ­ применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,   решения   практических   задач   в   повседневной   жизни,   предупреждения   явлений,   наносящих   вред   здоровью   человека   и окружающей среде.  В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,   молярный  объем,  вещества  молекулярного  и  немолекулярного  строения,  растворы,  электролит  и  неэлектролит,  электролитическая диссоциация,   окислитель   и   восстановитель,   окисление   и   восстановление,   тепловой   эффект   реакции,   скорость   химической   реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; ­ основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; ­ основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений; ­ важнейшие   вещества   и   материалы:   основные   металлы   и   сплавы;   серная,   соляная,   азотная   и   уксусная   кислоты;   щелочи,   аммиак, минеральные   удобрения,   метан,   этилен,   ацетилен,   бензол,   этанол,   жиры,   мыла,   глюкоза,   сахароза,   крахмал,   клетчатка,   белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; 26  уметь: ­ называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре; ­ определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в   водных   растворах   неорганических   соединений,   окислитель   и   восстановитель,   принадлежность   веществ   к   различным   классам органических соединений; ­ характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов,   неметаллов,   основных   классов   неорганических   и   органических   соединений;   строение   и   химические   свойства   изученных органических соединений; ­ объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; ­ выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; ­ проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно­популярных изданий, компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета);   использовать   компьютерные   технологии   для   обработки   и   передачи   химической информации и ее представления в различных формах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; ­ определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; ­ экологически грамотного поведения в окружающей среде; ­ оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; ­ безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; ­ приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; ­ критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ТЕХНОЛОГИЯ Базовый уровень   Изучение  технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение   знаний   о   составляющих   технологической   культуры,   научной   организации   производства   и   труда,   методах   творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры; 27 ­ овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями; ­ развитие   технического   мышления,   пространственного   воображения,   способности   к   самостоятельному   поиску   и   использованию информации   для   решения   практических   задач   в   сфере   технологической   деятельности,   к   анализу   трудового   процесса   в   ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности; ­ воспитание   ответственного   отношения   к   труду   и   результатам   труда;   формирование   представления   о   технологии   как   части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии; ­ подготовка  к  самостоятельной  деятельности  на рынке  труда,  товаров  и  услуг  и  готовности  к продолжению  обучения  в  системе непрерывного профессионального образования.  В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:  знать/понимать: ­ влияние технологий на общественное развитие; ­ составляющие современного производства товаров или услуг; ­ способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду; ­ способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; ­ основные этапы проектной деятельности; ­ источники  уметь: ­ оценивать потребительские качества товаров и услуг; ­ изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг; ­ составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда; ­ использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности; ­ проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности; ­ организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта; ­ выполнять изученные технологические операции; ­ планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; ­ уточнять и корректировать профессиональные намерения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ проектирования   материальных   объектов   или   услуг;   повышения   эффективности   своей   практической   деятельности;   организации трудовой деятельности при коллективной форме труда; ­ решения выбранном ­ самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности; профессионального образования и трудоустройства; направлении технологической подготовки; практическихзадач в получения информации о путях получения 28 ­ рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг; ­ составления резюме и проведения самопрезентации; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Базовый уровень Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства; ­ воспитание   ценностного   отношения   к   человеческой   жизни   и   здоровью;   чувства   уважения   к   героическому   наследию   России   и   ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества; ­ развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; ­ овладение   умениями   оценивать   ситуации,   опасные   для   жизни   и   здоровья;   действовать   в   чрезвычайных   ситуациях;   использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.  В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне  ученик должен:  знать/понимать: ­ основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него; ­ потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания; ­ основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; ­ основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; ­ состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; ­ порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе; ­ основные   виды   военно­профессиональной   деятельности;   особенности   прохождения   военной   службы   по   призыву   и   контракту, альтернативной гражданской службы; ­ требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника; ­ предназначение, структуру и задачи РСЧС; ­ предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; 29 ­ правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей);  уметь: ­ владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; ­ владеть навыками в области гражданской обороны; ­ пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; ­ оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе; ­ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ ведения здорового образа жизни; ­ оказания первой медицинской помощи; ­ развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы; ­ обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи; ­ соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств); ­ адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья; ­ прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей); ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Базовый уровень Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­ развитие   физических   качеств   и   способностей,   совершенствование   функциональных   возможностей   организма,   укрепление индивидуального здоровья; ­ воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно­оздоровительной и спортивно­ оздоровительной деятельностью; ­ овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально­прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта; ­ освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций; ­ приобретение   компетентности   в   физкультурно­оздоровительной   и   спортивной   деятельности,   овладение   навыками   творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.  В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен: 30  знать/понимать: ­ влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; ­ способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; ­ правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;  уметь: ­ выполнять   индивидуально   подобранные   комплексы   оздоровительной   и   адаптивной   (лечебной)   физической   культуры,   композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики; ­ выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;  ­ преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения; ­ выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки; ­ осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; ­ подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; ­ организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; ­ активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни; ­ понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. Система оценки достижений освоения основной образовательной программы среднего общего образования по ФКГОС Текущий контроль успеваемости обучающихся 1.3. 1.3.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся (далее – текущий контроль) представляет собой совокупность мероприятий, включающую планирование текущего контроля по отдельным учебным предметам (курсам) учебного плана основной общеобразовательной программы, разработку   содержания   и   методики   проведения   отдельных   контрольных   работ,   проверку   (оценку)   хода   и   результатов   выполнения обучающимися указанных контрольных работ, а также документальное оформление результатов проверки (оценки), осуществляемых в целях: ­ оценки индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и динамики их роста в течение учебного года; ­ выявления   индивидуально   значимых   и   иных   факторов   (обстоятельств),   способствующих   или   препятствующих   достижению обучающимися планируемых образовательных результатов освоения соответствующей основной общеобразовательной программы; ­ изучения и оценки эффективности методов, форм и средств обучения, используемых в образовательном процессе; ­ принятия организационно­педагогических и иных решений по совершенствованию образовательного процесса в Учреждении. Предметом текущего контроля является способность обучающихся решать учебные задачи с использованием следующих средств: 31 контрольных работ с выставлением, обучающимся текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных ­ система   предметных   знаний,   включающая   опорные   знания   (ключевые   теории,   идеи,   понятия,   факты,   методы),   усвоение   которых принципиально необходимо для успешного обучения, и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорные знания, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения других учебных предметов; ­ действия с предметным содержанием, предполагающие использование адекватных знаково­символических средств; моделирование; сравнение, группировку и классификацию объектов; анализ, синтез и обобщение учебного материала; установление связей (в том числе причинно­следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации. Текущий контроль осуществляется в следующих формах: ­ проведение работ; ­ выведение   полугодовых   отметок   успеваемости   обучающихся   путем   обобщения   текущих   отметок   успеваемости,   выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного полугодия. В   зависимости   от   особенностей   предмета   проверки   (оценки),   предполагаемого   способа   выполнения   работы   и   представления   ее результатов рабочие программы учебных предметов могут предусматривать устные, письменные и практические контрольные работы. К устным контрольным работам относятся: выступления с докладами (сообщениями) по определенной учителем или самостоятельно выбранной теме; выразительное чтение (в том числе наизусть) или пересказ текстов; произнесение самостоятельно сочиненных речей, решение математических и иных задач в уме; комментирование (анализ) ситуаций; разыгрывание сцен (диалогов) с другими участниками образовательного процесса; исполнение вокальных произведений; другие контрольные работы, выполняемые устно. К письменным контрольным работам относятся: по русскому языку ­ диктанты, изложение художественных и иных текстов, сочинение, тесты. По математике ­ решение математических задач с записью решения. По литературе – сочинение. По физике, химии – решение вычислительных и качественных задач. К   практическим   контрольным   работам   относятся:   проведение   наблюдений;   постановка   лабораторных   опытов   (экспериментов); изготовление макетов (действующих моделей и т.д.); выполнение контрольных упражнений, нормативов по физической культуре. Перечень контрольных работ, проводимых в течение учебного года, определяется рабочими программами учебных предметов с учетом планируемых образовательных результатов освоения соответствующей основной общеобразовательной программы. Содержание и порядок проведения отдельных контрольных работ, включая порядок проверки и оценки результатов их выполнения, разрабатываются учителем с учетом следующих требований: ­ содержание   контрольной   работы   должно   соответствовать   определенным   предметным   и   мета   предметным   результатам, предусмотренным рабочей программой учебного предмета; ­ время,   отводимое   на   выполнение:   устных   контрольных   работ   не   должно   превышать   семи   минут   для   каждого   обучающегося; письменных контрольных работ ­ двух учебных часов; ­ устные   и   письменные   контрольные   работы   выполняются   обучающимися   в   присутствии   учителя;   отдельные   виды   практических контрольных работ (например, выполнение учебно­исследовательской работы, разработка и осуществление социальных проектов) могут выполняться полностью или частично в отсутствие учителя (лица, проводящего контрольную работу); 32 ­ в случаях, когда допускается выполнение обучающимися контрольной работы не только в индивидуальном порядке, но и совместно в малых   группах,   порядок   оценки   результатов   выполнения   работы   должен   предусматривать   выставление   индивидуальной   отметки успеваемости каждого обучающегося независимо от числа обучающихся, выполнявших одну работу.   Конкретное время и место проведения контрольной работы устанавливаются учителем по согласованию с заместителем директора Учреждения по учебно­ воспитательной работе. Выполнение   контрольных   работ,   предусмотренных   рабочими   программами   учебных   предметов,   является   обязательным   для   всех обучающихся. Обучающимся, не выполнившим контрольную работу в связи с временным освобождением от посещения учебных занятий в Учреждении и (или)   от   выполнения   отдельных   видов   работ   (по   болезни,   семейным   обстоятельствам   или   иной   уважительной   причине),   а   равно самовольно пропустившим контрольную работу, предоставляется возможность выполнить пропущенные контрольные работы в течение соответствующего полугодия, либо по истечении срока освобождения от учебных занятий. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено не более одной контрольной работы. В течение учебной недели настоящего пункта возлагается на заместителя директора Учреждения по учебно­воспитательной работе, согласующего время и место проведения контрольных работ. Ход и результаты выполнения отдельной контрольной работы, соответствующие предмету текущего контроля, оцениваются на основе следующей шкалы текущих отметок успеваемости: 5 баллов ­ «отлично»; 4 балла ­ «хорошо»; 3 балла ­ «удовлетворительно»; 2 балла ­ «неудовлетворительно». Индивидуальные   отметки   успеваемости,   выставленные   обучающимся   по   результатам   выполнения   контрольных   работ,   заносятся   в классный журнал, а также по усмотрению учителя в дневники обучающихся. В интересах оперативного управления процессом обучения учителя, помимо контрольных работ, вправе проводить иные работы с целью выявления  индивидуальных  образовательных  достижений,  обучающихся   (проверочные  работы), в  том числе  в  отношении  отдельных обучающихся. Количество,   сроки   и   порядок   проведения   проверочных   работ   устанавливаются   учителями   самостоятельно.   Отметки   успеваемости, выставленные обучающимися по результатам выполнения проверочных работ, в классный журнал заносятся по усмотрению учителя. Полугодовые отметки успеваемости обучающихся выводятся по окончании соответствующего учебного полугодия на основе текущих отметок успеваемости, выставленных обучающимся в классный журнал, по результатам выполнения контрольных работ, проведенных согласно календарно­тематическим планам изучения соответствующих учебных предметов. может   быть   проведено   не   более   пяти   контрольных   работ.   Ответственность   за   соблюдение   требований Промежуточная аттестация обучающихся 1.3.2. Под промежуточной аттестацией обучающихся понимается совокупность мероприятий по установлению соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего, основного общего или среднего общего образования на момент окончания учебного года с целью обоснования предусмотренных 33 законодательством   Российской   Федерации   в   области   образования   решений   органов   управления   (самоуправления)   Учреждения, действующих в пределах предоставленных им полномочий, о возможности, формах и условиях продолжения освоения обучающимися соответствующей основной общеобразовательной программы в Учреждении.   Промежуточная   аттестация   обучающихся   10­11   классов   по   учебным   предметам   осуществляется   путем   выведения   годовых   отметок успеваемости на основе полугодовых отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года. При   выведении   годовой   отметки   успеваемости   полугодовые   отметки   располагаются   в   порядке   убывания   их   балльных   значений независимо от того, каким именно полугодиям учебного года они соответствуют. В качестве годовой отметки успеваемости обучающимся 10 класса выводится как среднее арифметическое полугодовых отметок. Государственная итоговая аттестация выпускников 1.3.3. Государственная   итоговая   аттестация   выпускников   представляет   собой   форму   государственного   контроля   (оценки)   освоения выпускниками основных общеобразовательных программ среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее ­ государственная итоговая аттестация). Освоение   основных   общеобразовательных   программ   среднего   общего   образования   в   образовательном   учреждении,   имеющем государственную аккредитацию, завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников по русскому языку и математике. Экзамены по другим общеобразовательным предметам ­ литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранному  языку  (английский),  информатике  и   информационно­  коммуникационным   технологиям  (ИКТ)  ­  выпускники   сдают  на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками самостоятельно, для чего не позднее   1   февраля   текущего   года   они   подают   в   образовательное   учреждение   заявление   о   сдаче   экзаменов   по   выбору   с   указанием соответствующих общеобразовательных предметов. Государственная итоговая аттестация по всем общеобразовательным предметам (за исключением иностранных языков), проводится на русском языке. Государственная итоговая аттестация проводится в форме единого государственного экзамена (далее ­ ЕГЭ). Государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится для выпускников образовательных учреждений, освоивших основные общеобразовательные программы среднего общего образования и допущенных в текущем году к государственной итоговой аттестации. ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы ­ контрольных измерительных материалов. Порядок   проведения   ЕГЭ,   в   том   числе   порядок   работы   и   функции   экзаменационных,   предметных   и   конфликтных   комиссий, определяются Министерством образования и науки Российской Федерации (далее ­ Минобрнауки России). Решение   о  допуске   к   государственной   (итоговой)   аттестации   принимается   педагогическим   советом   образовательного  учреждения   и оформляется приказом не позднее 25 мая текущего года. 34 Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ, а также государственного выпускного экзамена по русскому языку и математике ежегодно определяются Рособрнадзором. Для   выпускников,   пропустивших   государственную   итоговую   аттестацию   по   уважительным   причинам,   предусматриваются дополнительные сроки проведения государственной итоговой аттестации в формах, установленных настоящим Положением (далее ­ дополнительные сроки). Дополнительные сроки проведения государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ устанавливаются Рособрнадзором. Рособрнадзор   ежегодно   устанавливает   по   каждому   общеобразовательному   предмету   минимальное   количество   баллов   ЕГЭ, подтверждающее   освоение   выпускником   основных   общеобразовательных   программ   среднего   общего   образования   в   соответствии   с требованиями   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования   (далее   ­   минимальное количество баллов). Результаты   государственной   итоговой   аттестации   признаются   удовлетворительными   в   случае,   если   выпускник   по   обязательным общеобразовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла). В случае если выпускник получил на государственной итоговой аттестации неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он допускается повторно к государственной итоговой аттестации по данному предмету в текущем году в формах, установленных Рособрнадзором, в дополнительные сроки. Удовлетворительные результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике являются основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне образования ­ аттестата о среднем общем образовании (далее ­ аттестат), форма и порядок выдачи которого утверждаются Минобрнауки России. В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации, выставляются итоговые отметки: ­по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части базисного учебного плана; ­по   каждому   общеобразовательному   предмету   вариативной   части   учебного   плана   образовательного   учреждения,   изучавшемуся выпускником, в случае если на его изучение отводилось по учебному плану образовательного учреждения не менее 64 часов за два учебных года. Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются медалью "За особые успехи в учении" и (или) похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов" в порядке, определяемом Минобрнауки России. Выпускникам,   не   завершившим   среднего   полного   общего   образования,   не   прошедшим   государственной   итоговой   аттестации   или получившим   на   государственной   итоговой   аттестации   неудовлетворительные   результаты   по   русскому   языку   и   математике,   либо получившим   повторно   неудовлетворительный   результат   по   одному   из   этих   предметов   на   государственной   итоговой   аттестации   в дополнительные   сроки,   выдается   справка   об   обучении   в   образовательном   учреждении,   форма   которой   утверждается   Минобрнауки России. Указанным   выпускникам   предоставляется   право   пройти   государственную   итоговую   аттестацию   по   соответствующим общеобразовательным предметам не ранее чем через год. 35 Обязательный минимум содержания основной образовательной программы среднего общего образования 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. ООП СОО представлена следующими учебными предметами: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика (алгебра и начала анализа, геометрия), Информатика и ИКТ, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Биология, Физика, Химия, Основы безопасности жизнедеятельности, Технология, Физическая культура.        2.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально­ смысловых типов, стилей и жанров. Учебно­научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура   учебно­научного   и   делового   общения   (устная   и   письменная   формы).   Написание   доклада,   реферата,   тезисов,   рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Русский язык в современном мире. Формы   о   существования   русского   национального   языка   (литературный   язык,   просторечие,   народные   говоры,   профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. 36 ЛИТЕРАТУРА Взаимообогащение языков как результат взаимодействия  национальных  культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.   2.1.2. Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно­исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени.   Такое   построение   перечня   определяется   задачами   курса   на   историко­литературной   основе,   опирающегося   на   сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений, учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы. Перечень   произведений   представляет   собой   инвариантную   часть   любой   программы   литературного   образования,   обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах,   что   содействует   реализации   принципа   вариативности   в   изучении   литературы.   Данный   перечень   включает   три   уровня детализации учебного материала: ­ названо имя писателя с указанием конкретных произведений; ­ названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю); ­ предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю). Русская литература XIX века А.С. Пушкин Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору. Поэма "Медный всадник". М.Ю. Лермонтов Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору. Н.В. Гоголь Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). А.Н. Островский 37 Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ в сокращении). И.А. Гончаров Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ обзорное изучение с анализом фрагментов).  Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ). И.С. Тургенев Роман   "Отцы   и   дети"   (в   образовательных   учреждениях   с   родным   (нерусским)   языком   обучения   ­   обзорное   изучение   с   анализом фрагментов). Ф.И. Тютчев Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас ­ и все былое..."), а также три стихотворения по выбору. А.А. Фет Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по выбору. А.К. ТОЛСТОЙ Три произведения по выбору. Н.А. Некрасов Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору. Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ обзорное изучение с анализом фрагментов). Н.С. ЛЕСКОВ Одно произведение по выбору.  М.Е. Салтыков –Щедрин"История одного города» (Обзор). Ф.М. Достоевский Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ обзорное изучение с анализом фрагментов). Л.Н. Толстой Роман­эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ обзорное изучение с анализом фрагментов). А.П. Чехов Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору. Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения ­ в сокращении). 38 Русская литература XX века И.А. Бунин Три стихотворения по выбору. Рассказ "Господин из Сан­Франциско", а также два рассказа по выбору. Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). А.И. КУПРИН Одно произведение по выбору. М. Горький Пьеса "На дне". Одно произведение по выбору.  Поэзия конца XIX ­ начала XX вв. И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. А.А. Блок Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три стихотворения по выбору. Поэма "Двенадцать". В.В. Маяковский Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору. Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения ­ в сокращении). С.А. Есенин Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по выбору. М.И. Цветаева Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое ­птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору. О.Э. Мандельштам Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору. А.А. Ахматова 39 Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору. Поэма "Реквием". Б.Л. Пастернак Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго" (Обзор). М.А. Булгаков Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита"  А.П. Платонов Одно произведение по выбору. М.А. Шолохов Роман­эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение). А.Т. Твардовский Стихотворения: "Вся суть в одном­единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору. В.Т. Шаламов "Колымские рассказы" (два по выбору). А.И. Солженицын Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты). Проза второй половины XX века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин. Произведения не менее трех авторов по выбору. Поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский. Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Драматургия второй половины XX века А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин. Произведение одного автора по выбору. Литература последнего десятилетия ПРОЗА (Одно произведение по выбору). Поэзия (Одно произведение по выбору). Литература народов России Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рыхтэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шестаков. Произведения одного автора по выбору. 40 Зарубежная литература ПРОЗА О. Бальзак, Г. Белль, О. Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С. Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Сендаль, Дж. Селинджер, О. Уальд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору.  ПОЭЗИЯ Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, P.M. Рильке, Т.С. Элиот. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. Основные историко­литературные сведения Русская литература XIX века самоопределение Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно­ нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Национальное своеобразие романтизма в русской литературе и литературе других народов России.  Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира, и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка. русской   литературы.   Историко­культурные   и   художественные   предпосылки   романтизма, Русская литература XX века Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX ­ XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.