Основные формы умственной отсталости

Основные формы умственной отсталости Олигофрения ­ форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического  поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный  периоды.  Данный термин был предложен немецким психиатром Э. Крепелином в начале ХХ века для обозначения группы аномалий развития, разнородных по  этиологии, клинической симптоматике, главной особенностью которых  является тотальное психическое недоразвитие. Изучение специфики  умственной отсталости при олигофрении активно велось в 50­70­х гг. ХХ в.  такими отечественными учёными, как Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер,  Д.Н. Исаев, В.В. Ковалев и др.  Г.Е. Сухарева выделила следующие клинические особенности олигофрении  как формы умственной отсталости:  ­ преобладание интеллектуального дефекта;  ­ отсутствие прогредиентности состояния.  Сходное определение даёт В.В. Ковалёв, определяя олигофрению как  "сборную группу различных по этиологии, патогенезу и клиническим  проявлениям непрогредиентных патологических состояний, общим признаком которых является наличие врождённого или приобретённого в раннем детстве (до 3 лет) общего психического недоразвития с преимущественной  недостаточностью интеллектуальных способностей''.  Степень выраженности дефекта существенно зависит от тяжести вредности,  воздействующей на ребенка, от ее преимущественной локализации, а также от  времени ее приобретения. Чем раньше воздействовал негативный фактор, тем  глубже оказывается нарушение. При общем психическом недоразвитии  органическая недостаточность мозга носит резидуальный, непрогредиентный  характер, что даёт основание для оптимистического прогноза относительно  развития ребенка. Он способен к психическому развитию, которое, однако,  осуществляется аномально, поскольку его биологическая основа патологична. Согласно международной классификации болезней, травм и причин смерти  девятого пересмотра (МКБ­9) выделяют три степени олигофрении:  дебильность, имбецильность, идиотия. Дебильность ­ легкая степень олигофрении (IQ 50­70). К этой категории  относится 70­80 % от общего количества лиц с интеллектуальной  недостаточностью. Дети с незначительной умственной отсталостью после  обследования ПМПК направляются в специальную (коррекционную) школу  VIII вида, специальные классы общеобразовательной школы.  Имбецильность ­ средняя степень олигофрении. Больные имбецильностью  могут говорить, понимать жесты и обращённую к ним речь. Имбецилам могут  быть привиты элементарные навыки. Понятие "имбецильность'' в специальной  педагогике в настоящее время используется реже, чем понятие "умеренная  умственная отсталость'' (IQ 35­49).  Идиотия ­ наиболее глубокая степень олигофрении. В выраженных случаях  инстинкты, примитивные реакции полностью отсутствуют. Речь не развита,  больные могут издавать нечленораздельные звуки. Способность ходить  появляется поздно, движения неуклюжи, малокоординированные, часто  наблюдаются стереотипные покачивания, сгибания туловища, повороты  головы и др. В одних случаях преобладает апатия, вялость, в других ­  неадекватный плач, гнев, злобность. Коэффициент интеллекта (IQ) при  идиотии варьируется от 0 до 34.  Международная классификация болезней, травм и причин смерти десятого  пересмотра (МКБ ­ 10) предлагает следующую классификацию степеней умственной отсталости F70 Умственная отсталость лёгкой степени  F71 Умственная отсталость умеренная  F72 Умственная отсталость тяжёлая  F73 Умственная отсталость глубокая  F78 Другие формы умственной отсталости  F79 Умственная отсталость неуточнённая  М.С. Певзнер, исходя из патогенеза, выделила пять форм олигофрении:  1. Неосложнённая олигофрения. При неосложненной форме ребенок  характеризуется уравновешенностью основных нервных процессов.  Отклонения в познавательной деятельности не сопровождаются у него  грубыми нарушениями анализаторов. Эмоционально­волевая сфера  относительно сохранна. Ребенок способен к целенаправленной  деятельности, однако, лишь в случаях, когда задание ему понятно и доступно. В привычной ситуации его поведение не имеет резких  отклонений.  2. Олигофрения, сопровождающаяся нейродинамическими  нарушениями. При олигофрении, характеризующейся неустойчивостью эмоционально­волевой сферы по типу возбудимости или  заторможенности, присущие ребенку нарушения отчётливо  проявляются в изменениях поведения и снижении работоспособности.  3. Олигофрения с нарушением функций анализаторов. У олигофренов  с нарушениями анализаторов диффузное поражение коры сочетается с  более глубокими поражениями той или иной мозговой системы. Эти  дети дополнительно имеют локальные дефекты речи, слуха, зрения,  опорно­двигательного аппарата.  4. Олигофрения, сопровождающаяся психопатоподобным  поведением. У этих детей отмечается резкое нарушение эмоционально­ волевой сферы. На первом плане у них оказывается недоразвитие  личностных компонентов, снижение критичности относительно себя и  окружающих людей, расторможенность влечений. Ребенок склонен к  неоправданным аффектам.  5. Олигофрения с выраженной лобной недостаточностью. При  олигофрении данной формы дети вялы, безынициативны, беспомощны.  Их речь многословна, бессодержательна, имеет подражательный  характер. Дети не способны к психическому напряжению,  целенаправленности, активности, слабо учитывают ситуацию.  С.Я. Рубинштейн в своей монографии "Психология умственно отсталого  школьника'' предлагает классификацию воспитанников школ VIII вида в  зависимости от характера нарушений:  1. Дети, перенесшие нарушения ЦНС и развивающиеся на дефективной  основе.  2. Дети с текущими заболеваниями головного мозга.  К первой группе относятся:  ­ дети­олигофрены,  ­ дети, перенесшие травмы головного мозга в период после 2­3 лет,  ­ дети, перенесшие нейроинфекции в период после 2­3 лет. Ко второй группе относятся:  ­ дети с ревматическими поражениями нервной системы;  ­ дети с сифилисом головного мозга;  ­ дети с эпилепсиями;  ­ дети с шизофрениями;  ­ дети с гидроцефалиями.  Тема 2. Психология дошкольников с нарушениями интеллектуального  развития  Учебные вопросы  1. Развитие умственно отсталого ребенка в младенчестве (с 2­х месяцев до 1 года).  2. Особенности психических процессов детей с нарушениями интеллекта в раннем возрасте (от 1 до 3 лет).  3. Специфика речи и общения умственно отсталого ребенка раннего  возраста (от 1 до 3 лет).  4. Деятельность умственно