Основы законодательства ПМР в сфере образования

НП «Центр инновационных образовательных и социальных программ Приднестровья»

Образовательный центр «Развитие»

Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки

«Основы теории и методики дошкольного образования»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Основы законодательства ПМР в сфере образования. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Выполнена слушателем

дополнительной профессиональной

образовательной программы

профессиональной переподготовки

«Основы теории и методики

дошкольного образования»

Белой Натальей Григорьевной

группа № ДО-76

e-mail: natalabelaa38@gmail.com

тел. (779) 11210

                                              г. Тирасполь, 2022
                   Тема: «Содержание образовательных областей:

а) cоциально-нравственное развитие - ОО "Социум";

б) познавательное и речевое развитие - ОО "Познание и Речь";

в) художественно-эстетические развитие - ОО "Творчество";

г) физическое развитие - ОО "Здоровье".»

План:

Введение

1. Особенности реализации образовательных областей

2. Основные виды деятельности в ДО

3. Система оценки образовательной деятельности

Заключение

Литература

Введение

Современная система дошкольного образования строится на гибком реагировании на потребности общества и личности, характеризуется возникновением разных новых видов воспитательно-образовательных педагогических услуг для детей.

Важная роль принадлежит образовательной программе. Она является ориентиром творческой деятельности для воспитателей: определяет содержание образовательного процесса в дошкольном образовании, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию, фиксирует его содержание по всем основным направлениям развития ребенка. В соответствии с направленностью и уровнем реализации содержания образовательных областей:

а) социально-нравственное развитие - ОО "Социум";

б) познавательное и речевое развитие - ОО "Познание и Речь";

в) художественно-эстетические развитие - ОО "Творчество";

г) физическое развитие - ОО "Здоровье".»

Важно понимать, оно предлагает значительную вариативность в использовании данного развития и педагогических технологий при соблюдении единства целей и задач дошкольного образования. Основные программы: ОО "Социум"; ОО "Познание и Речь"; ОО "Творчество"; ОО "Здоровье", определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех ее сторон и с учетом использования следующих форм детской деятельности: игровые занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время в течение дня.

1.Особенности реализации образовательных областей

Структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей – это Образовательная область. Нам известно, что в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлено пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественное - эстетическое развитие, физическое развитие. И для каждой из них составляется отдельная программа. Такое разделение считается достаточно условным, так как личностные качества детей, их знания, умения и навыки развиваются при обязательном учете принципа интеграции образовательных областей. Данная программа способствует формированию у дошкольников целостной картины мира, создает условия для общения, развития творческих и интеллектуальных способностей.  

Рассмотрим содержания образовательных областей подробнее.

Одно из них «Социально-нравственное развитие». (ОО «Социум») Данное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, такие как моральные и нравственные ценности; способствует развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; создаёт становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; способствует развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; определяет формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок; развивает формирование у детей толерантного сознания и поведения, морально-этического отношения к родному дому, Родине, к природе родного края; воспитывает уважительное отношение к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и этническим символам, традициям страны, к государственным и традиционным праздникам; формирует чувства патриотизма и национальной гордости, добавляет позитивного отношения к разнообразию культур; видим в работе формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, к формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

А вот «Познавательное и речевое развитие» (ОО «Познание и Речь»), предполагает объёмное развитие интересов детей, проявления их любознательности и познавательной мотивации; развивает формирование у детей познавательных действий, становление сознания; развивает фантазию,  воображение и творческую активность; позволяет развить формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и другом), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Всегда речевое развитие это работа над владением речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; как развитие связной, так и грамматически правильной диалогической и монологической речи; даёт развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, способствует формированию фонематического слуха; знакомит с книжной культурой, детской литературой, восприятия на слух текстов различных жанров детской литературы; а так же формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки в обучении грамоте.

«Художественно-эстетическое развитие» (ОО «Творчество»), вот данная область предполагает развитие предпосылок каждого ценностно-смыслового восприятия и смыслового понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; развивает становление эстетического отношения к окружающему миру; формирует элементарные представления о видах искусства; помогает восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; способствует реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и другой).

Важно и «Физическое развитие» (ОО «Здоровье»), оно включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, таких как координация и гибкость; данные качества способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы подрастающего организма, способствует развитию равновесия, развивает координацию движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), даёт знание о формировании начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; даёт понимание важности здорового образа жизни, знания его элементарных норм и правил (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и других).(Приложение 1)

2. Основные виды деятельности ДО

В образовательной области учитываются индивидуальные особенности детей, а деятельность играет главную роль в жизни человека. Это то, без чего невозможно развитие ребёнка как личности. Деятельность можно определить, как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Под детской деятельностью понимают способы взаимодействия ребенка с миром.

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах детской деятельности:

Первая деятельность в младенческом возрасте (от 2 месяцев - до 1 года) – непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры

Вторая деятельность в раннем возрасте детей (1 год - 3 года) – предлагается предметная деятельность, а также игры с составными и динамическими игрушками; проводится экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и прочее), проводятся общения с взрослыми, совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Дети учатся самообслуживанию, культурно гигиеническим навыкам, и уметь обращаться с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и прочее). Учатся восприятию смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, развивается двигательная активность;

Третья деятельность для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) – разрабатывается ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, дети уже больше знают о самообслуживании и элементарном бытовом труде (в помещении и на улице), развито у них и конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Игровая деятельность

Необходимы игры для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, достижения общего комфортного психофизиологического состояния детей.  В игре проявляется творческая инициатива, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями.  

Коммуникативная деятельность

Одним из важнейших способов получения информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее познавательной и эмоциональной сфер является коммуникативная деятельность в ДО.  В настоящее время разработаны инновационные формы работы с детьми, позволяющие обучать дошкольников иначе, чем это делалось раньше. Это происходит в форме сотрудничества, что в значительной мере способствует их личностному развитию, а также полностью соответствует современным требованиям организации образовательного процесса.

Познавательно - исследовательская деятельность

Ребенок исследует окружающий мир с пелёнок, поэтому поисковая деятельность – это его естественное состояние. В раннем детстве процесс познания начинается с экспериментирования с предметами. В первые годы посещения детского сада он постепенно вплетается в игру и предметную деятельность. В старшем дошкольном возрасте познавательно - исследовательская деятельность происходит уже осознанно и направлена на самостоятельный поиск решений, подтверждение или опровержение собственных представлений о мире.      

Предметная деятельность

До трех лет дети манипулируют различными предметами, таким образом познают окружающий мир, взаимодействуют со взрослыми. Такая деятельность и называется предметной.  

Изобразительная деятельность

Нет ни одного ребенка на свете, который бы не любил что-то рисовать или лепить. Таким образом, через передачу образов, он познаёт мир, показывая каким он его видит, чувствует.  Через изобразительный процесс развивается эстетическое восприятие, память, воображение, мышление, мелкая моторика рук, волевые качества характера.  

Конструктивная деятельность

Конструктивная деятельность в дошкольном учреждении влияет на развитие у детей творческого воображения, формирование сложных мыслительных действий, механизмы управления собственным поведением. Конструирование в переводе с латинского языка означает расположение разнообразных предметов и отдельных частей в строго определенном порядке. Детское конструирование включает в себя сборку миниатюрных конструкций и построек из различных деталей. Сюда же относится изготовление всевозможных поделок и аппликаций.  Благотворно влияет на эмоциональную сферу ребенка, избавляет его от страхов, помогает расслабиться и снять напряжение.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Восприятие художественной литературы и фольклора – это деятельность, при которой ребенок сопереживает героям литературных произведений, соотносит себя с ними, мысленно участвует в воображаемых событиях. В этом процессе активно формируется литературно-художественный вкус воспитанников.

Музыкальная деятельность

Музыкальная деятельность – это процесс ознакомления детей с музыкальным искусством. Виды музыкальной деятельности включают в себя: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность. Исполнительство и творчество реализуется в пении и музыкально-ритмической деятельности. Музыкально-образовательная деятельность направлена на ознакомление дошкольников с музыкальными терминами, творчеством известных композиторов и исполнителей.     

Двигательная деятельность

Движение повышает работоспособность ребенка, поднимает настроение. Основная задача воспитателя и инструктора по физической культуре в детском саду – обеспечивать    удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, посредством организации утренней зарядки, занятий физкультурой, гимнастики в режимных моментах, игр – эстафет…

Трудовая деятельность

В пословице «Терпение и   труд дивные всходы дают» говорится о том, что если приложить усилия и терпение, то обязательно получишь хороший результат.   Важно привить детям привычку к труду, сформировать нужные умения и навыки, успешно мотивировать их на участие в трудовой деятельности, которая способствует самостоятельности и ответственности детей.

3. Система оценки образовательной деятельности

Система оценки педагогической деятельности предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых организацией. В образовательной области предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Детский сад может стать первой   ступенью для становления успешной и гармонично развитой личности. Специалисты ДО сегодня осуществляют взаимосвязь между образовательным учреждением и семьей, способствуют интеллектуальному и духовному развитию детей, их успешной социализации и подготовке к школе. 

Программой образовательной области предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации:

1) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

2) способы и направления поддержки детской инициативы;

3) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Часть обще образовательного процесса, формируется участниками образовательного процесса, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и (или) созданных ими самостоятельно.

Учитываются образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, оно ориентирована на:

1) специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

2) поддержку интересов педагогических работников, реализация которых соответствует целям и задачам основной образовательной программы;

3) сложившиеся традиции.

Рассматриваются требования к условиям реализации образовательных потребностей дошкольного образования, они включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим, к предметно- развивающей среде и финансовым условиям реализации программы.

Обеспечивается полноценное развитие личности детей, а именно: в сферах социально-нравственном развитии ОО "Социум", познавательно и речевом развитие - ОО "Познание и Речь"; художественно-эстетическом развитие - ОО "Творчество"; физическом развитие - ОО "Здоровье"» личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.  

Результаты реализации указанных требований, это создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

а) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

б) обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;

в) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

г) создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

д) обеспечивает открытость дошкольного образования;

е) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

А вот требования к психолого-педагогическим условиям для успешной реализации образовательной области обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) обязательное уважение взрослых к личности ребенка, и формирование для них поддержки, развитие детской положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) важно использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, которые соответствуют их возрастным и индивидуальным особенностям (учитывать их разность);

3) строить построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, сразу ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) немаловажна и поддержка взрослых для положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) нужна поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) предоставляется детям возможность выбора материалов, видов активности, выбор участников совместной деятельности и общения;

7) предоставляется защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) приветствуется поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, в их охране и укреплении здоровья, проводиться вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Для получения качественного образования создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Порядок комплектования групп детьми возраста раннего детства и дошкольного возраста определяется учредителем в соответствии с действующим законодательством Приднестровской Молдавской Республики.

Создаются условия, необходимые для развития детей, и практикуются создания социальной ситуации соответствующей специфике дошкольного возраста.

Это обеспечение эмоционального благополучия детей через непосредственное общение с каждым ребенком, развито уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

Это поддержка и развитие индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, выбор участников совместной деятельности; поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (исследовательской, познавательной, игровой, и так далее), создаются условия для принятия детьми решений, и выражения своих чувств и мыслей.

Помогают детям с установлением правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивного, доброжелательного отношения между детьми, в том числе принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. Развитие коммуникативных способностей детей, позволяет разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников.

Есть построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

Всегда приветствуется взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Очень важно и духовно-нравственное воспитание, и этот процесс непрерывный. Дети вряд ли будут с удовольствием выслушивать наши нотации на эту тему. Поэтому в каждой лексической теме, в НОД, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей, в продуктивной деятельности, досуговой деятельности мы включаем задачи по воспитанию у малышей духовно-нравственных качеств. Мы ищем наиболее понятные и интересные ребёнку формы общения, где ненавязчиво, заостряем его внимание на духовно-нравственные аспекты. В этом нам помогают: художественная литература, сказки, стихи, фольклор, доверительные беседы и конечно игры - то есть всё то, что делает детскую жизнь счастливой и интересной. Нельзя добиться больших успехов в воспитании детей, если не будут созданы условия для духовно-нравственного образовательного пространства: семья и дошкольное учреждение.

Очень важно, чтобы нравственное становление ребенка предполагало не только усвоение знаний и представлений о нравственных нормах и правилах поведения, выработку привычки соблюдать эти правила и воспитание нравственных чувств, но и происходило освоение, накопление и обогащение нравственного опыта во всех аспектах проявления.

Заключение.

Образовательные области дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, через его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Образовательная область гарантирует необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

Всегда применяется целостность образовательного процесса в образовательной области, которая достигается не только путем использования одной основной программы, но и методом квалифицированного подбора специализированных программ для образовательной области, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребенка.

Известно, что центральным звеном всякой педагогической деятельности являются цели воспитания детской личности. В итоге возможность видеть результат.

На сегодняшний день педагогическая цель отражает в себе философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические, биологические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.

Поэтому, цели работы воспитателя детского сада определяются обществом, воспитатель не свободен в выборе конечных результатов своего труда.

Но конкретные задачи, исходящие из цели, воспитатель выдвигает сам, сообразуясь с педагогическими условиями. Деятельность воспитателя – всегда творческая деятельность по управлению другой деятельностью – деятельностью ребенка. При этом воспитатель выстраивает логику своей деятельности с опорой на потребности и интересы воспитанника и преобразовывает их в заданные обществом цели воспитательной работы.

Литература.

1. Закон ПМР «Об образовании».

2. Юдина Е. «Требования к условиям как центральная часть Стандарта» «Детский сад со всех сторон», № 12 от 20.06. 2013 г.

3. Трудовой кодекс Приднестровской Молдавской Республики.

4. Постановление Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 23 июня 2015 года №157 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности».

5. Приказ Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики. Об утверждении Государственного образовательного стандарта дошкольного образования Приднестровской Молдавской Республики 2016 год.

6. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Под редакцией Ерофеевой Т.И. М., 2008.

7. Скоролупова, О. А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ / О.А. Скоролупова. - М.: Скрипторий 2003, 2014. - 172 c.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования-М.: Центр педагогического образования, 2014г.

Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru