Осторожно! Компьютерные игры»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ            «Осторожно! Компьютерные  игры»        Современные дети много общаются с компьютером. Если предыдущее поколение было   поколением   книг,   то   современное получает информацию через видео ряд.     На   экране   дисплея   оживают   любые   фантазии ребенка, герои книг и сказок. Но также оживают и предметы окружающего мира, цифры и буквы. Попадая в компьютерную игру, они создают особый мир, похожий на реальный, но и отличающийся от него.    Компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог представить себе не единичное   понятие   или   конкретную   ситуацию,   но   получил   обобщенное представление обо всех похожих ситуациях или предметах. Таким образом, у детей  развиваются  такие важнейшие  операции мышления  как обобщение  и классификация, которые при стандартном обучении начинают формироваться с 6­7 лет.     Одна   из   важнейших   функций   компьютерных   игр   ­   обучающая. Поговорим   об   этом   подробнее   и   посмотрим,   что   же   нового   может   дать компьютер по сравнению с живым педагогом. В этих играх ребенок начинает очень рано понимать, что предметы на экране ­ это не реальные вещи, но только знаки этих реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы реальных   предметов   усложняются,   становятся   все   более   и   более обобщенными и все меньше походят на окружающие реальные предметы.     Почти все родители знают, как трудно бывает усадить малыша за занятия. На   компьютере   ребенок   занимается   с   удовольствием,   и   никогда   не   будет возражать против предложения позаниматься на компьютере. Это связано с тем, что компьютер сам по себе привлекателен для детей как любая новая игрушка.   Итак, компьютер развивает множество интеллектуальных навыков. Но есть одно "но".        Нельзя забывать о золотой середине, о норме. Всякое лекарство может стать ядом, если принято в не разумных дозах. Нужно понять, что компьютер ­ это не волшебная палочка, которая за один час игры сделают ребенка сразу умным   и   развитым.   Как   и   любые   занятия,   компьютерные   игры   требуют времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Существуют определенные ограничения по времени. Так детям 3­4 лет не рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, а ребятам 6­7 лет можно увеличить время ежедневной игры до получаса. К сожалению,   сейчас   нередко   встречаются   дети,   которые   перешли   грань разумного   в   общении   с   компьютером. Чрезмерное   общение   с компьютером   может   не   только   привести   к   ухудшению   зрения ребенка, но и отрицательно сказаться на его психическом здоровье.      При всем преимуществе  компьютерных игр  они все же воздают иллюзию общения и не приводят к формированию навыков настоящего общения.   Особенно   это   опасно   для   застенчивых   детей.   Реальное общение доставляет им психоэмоциональное напряжение, ставит их в состояние стресса, и тогда на смену ему приходит псевдообщение. Компьютер   дает   возможность   перенестись   в   другой   мир,   который можно увидеть, с которым можно поиграть. В тоже время ребенок все больше отвергает реальный мир, где ему грозят   негативные   оценки   и   необходимость   что­то   менять   в   себе. Такой   уход   в   искусственную   реальность   может   сформировать   у ребенка   подобие   психологической   зависимости   от   компьютера. В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могут играть только вспомогательную роль. Как определить момент наступления утомления у детей при работе на компьютере?   Уровень эмоциональной восприимчивости и степень сопереживания у детей при работе на компьютере могут быть различны как по причине приобретения определенных комплексов поведения под влиянием воспитания, так и в силу индивидуальных различий по состоянию здоровья, особенностям их нервной системы   и   других   психофизиологических   показателей.   В   связи   с   этим   у разных   детей   и   сроки   наступления   утомления   могут   быть   различными:   у одного ­ через полчаса, у другого ­ через 10 минут, а третий может вообще отказаться от работы в самом начале занятия на компьютере. Кроме того, следует   также   учитывать   самочувствие   ребенка   в   данный   момент.   Особое внимание   необходимо   обращать   и   на   особенности   личности   ребенка: медленного   или   быстрого   он   темперамента,   впечатлительный   или заторможенный, самоуверенный или встревоженный, неуверенный в себе. По   мере   утомления   детей   в   процессе   компьютерных   занятий   поведение ребенка изменяется и проявляется у разных детей по­разному. Например, у инертных детей увеличивается пассивность, которая проявляется в изменении позы (полулежа, лежа, иногда с задиранием ног, с поиском опоры у стола), в потере интереса к занятию, в увеличении двигательной активности (ерзание, частые   перемены   позы),   в   изменении   настроения   и   др. У   подвижных   детей   утомление   проявляется,   как   правило,   иначе   ­   с преимущественным увеличением нервно­мышечной напряженности. У детей усиливается двигательная активность (вскакивание с места, прыжки, хлопки в ладоши и т. п.), появляются всплески эмоциональных реакций (смех, плач, вскрикивание, пение, разочарование, бурное веселье и т. п.).         По   мере   утомления   в   процессе   общения   ребенка   с   компьютером психическое   состояние   и   поведение   детей   изменяется   тоже   по­разному:   у одних   появляется   неуверенность,   тревожность,   ухудшается   настроение, появляются негативные мысли, страх перед компьютером, отказ от занятий или   при   продолжении   интересной   игры   уход   в   себя.   Все   это   при злоупотреблении   компьютером   может  привести  к   невротическим   реакциям изменениям (астеническим, эмоционального депрессии).             У   других   детей   утомление   сказывается   в   чрезмерной   нервной возбудимости,   агрессивности,   раздражительности,   бурном   проявлении эмоций.   При   переутомлении   происходит   срыв   адаптационных   процессов   в организме,   желудочные   расстройства,   изменение   сердечного   ритма, мускульное и психическое напряжение, и, таким образом, создается реальная угроза ребенка. Однако   уже   по   внешним   признакам   поведения   ребенка   можно   судить   о начавшемся утомлении.  соматовегетативным     здоровья   фобическим,   аутизму,   статуса,       для   Почему мы придаем такое значение внешним проявлениям утомления, связанного с работой на ПЭВМ?    Прежде всего, потому, что это доступно для любого заинтересованного наблюдателя: будь то воспитатель, преподаватель или кто­то из родителей. Во­вторых, это объясняется особенностями проявления утомления при работе с компьютером, что требует особого подхода в оценке работоспособности и интенсивности нагрузки. Поэтому важно адекватно оценивать физиологическое состояние организма.       Ориентируясь на собственные самоощущения положительного настроя и отсутствие   привычных   (для   какой­либо   другой   деятельности)   признаков усталости,   пользователь   компьютера   склонен   недооценивать   реальные изменения в функционировании физиологических систем своего организма и поэтому легко попирает установленные медицинской наукой нормы и правила взаимодействия человека с компьютером. К тому же компьютер увлекает. Он становится   привычным   в   обиходе,   и   это   обстоятельство   провоцирует   на неограниченное пользование компьютером. А дети в ограничении нуждаются. И   сделать   это   должны   родители   (педагоги),   удобно   используя   метод определения   степени   утомления   по   внешним   показателям   поведения   за компьютером. Кроме   того,   ориентация   на   внешние   признаки   утомления   нам   кажется целесообразной   еще   и   потому,   что   компьютерные   технологии   все   время обновляются, появляются новые марки компьютеров.          Еще немаловажный фактор ­ это индивидуальный характер проявления утомления.   В   пределах   одного   и   того   же   возраста   сроки   наступления утомления  могут  быть  различны.  Как   мы   выше  убедились,  причины   могут быть   самые   различные.   Это   и   типологические   особенности   нервно­ эмоционального   статуса   ребенка,   и   особенности   его   темперамента,   и состояние   здоровья,   и   самочувствие   в   данный   момент,   и   уровень подготовленности   к   работе   на   компьютере,   и   условия   внешней   среды (освещенность, температура, влажность, ионный состав воздуха помещений), и многие другие факторы санитарной обстановки. Для   того,  чтобы   не  допустить   переутомления   и   связанных   с   ним   нервных срывов   и   других   нарушений,   к   сигналам   для   прекращения   компьютерных занятий   следует   отнести   такие   признаки,   как   повышенная   отвлекаемость, частая смена позы, непривычные движения рук, ног (трясение, стучание и т. п.),   неприятная   мимика   (кривляние,   тики),   неудержимые   всплески   эмоций (крик, плач, прыжки и т. д.). При   педагогической   диагностике   состояния   детей   следует ориентироваться на следующие 4 группы критериев утомления: 1. Потеря контроля над собой: ребенок трогает лицо, сосет палец,  гримасничает, трясет нога ми, кричит и т. п. 2. Потеря интереса к работе с ПЭВМ: частые отвлечения, разговоры,  переключение внимания на другие предметы, отказ от продолжения работы. 3. Полное утомление: склонение туловища на бок, на спинку стула, задирание  ног с упором коленей в край стола и т. д. 4. Нервно­эмоциональные реакции: крик, подпрыгивания, пританцовывание,  истерический смех и др.          Этот   метод   наблюдения   позволяет   выявить   индивидуальные   сроки наступления утомления для каждого ребенка в зависимости от его состояния здоровья,   индивидуально­типологических   особенностей нервной системы, качества компьютера, компьютерной программы и других факторов.   самочувствия,