Отчет в1

Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі          3­топ                                                                       3­деңгей Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р. Күні:                                                      Оңтүстік Қазақстан облысы Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы, № 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева. С есебі                                         Өзгерістер жөніндегі рефлексивтік есеп Мұғалімнің есебі Тренердің түсіндірмесі          Мен 2014 жылдың ақпан айының 03 жұлдызы мен ақпан   айының 28 аралығында Шымкент қаласындағы «Педагогикалық шеберлік орталығында» бір ай оқыдым. Бірінші бетпе   –   бет   кезеңінде   педагог   қызметкерлердің   біліктілігін   арттыру   курсында   мен Кембридж   тәсіліндегі   7   модуль   аясындағы   әдіс­тәсілдер   мен   таныстым   және   оның мұғалімдер   қауымына   деген   пайдасының   өте  жоғары  екенін   ұғындым.   Осы  үш  айлық курсқа қатысқаннан кейін менің ұстаздық тәжірибемде көптеген өзгерістер болды. Бір ай ішінде бізге  жеті модульді оқушыларға түсінікті және де қолжетімді түрде қалай тиімді пайдалануға болатынын үйретті. Осы аралықта мен 7 модуль аясында алған білімімді практикамен   ұштастыру   мақсатында   өз   мектебіме   практикаға   бардым.   Алғашқы   күні мектебіміздің директоры З. Аманжоловқа өз тәжірибемді 5 сыныпқа өтетінімді айттым. Мектеп   барысымен   бірінші   кезекте   әріптестермен   коучинг   өткізуден   бастадым. Мұғалімдер қауымын өзімнің бірай ішіндегі оқып үйренген 7 модуль аясындағы әдіс­ тәсілдерді айтудан және оны сабақта қалай қолдану керектігін, бұл оқудың мұғалім мен оқушыға   тигізетін   пайдасы   туралы   жетік   түсіндірдім.   Ол   таныстырылымда,   жеті модульдің  негізгі идеяларын  айтып  өттім. Мұғалімдер қызығушылық  танытты. Кейбір ұстаздар қойған сұрақтарына тиісті жауаптарын алды. Қажет деп тапқан  жерлерін түртіп алды және 7 модульдің ішіндегі сыни тұрғыдан ойлау сабақтарында қолданып жүргенін айтты. Ағылшын пәнінің мұғалімі Ибрагимова Жанат апай аталған бағдарлама бойынша қалай сабақ жоспарын түзетіміз туралы сұрақ қойды. Мен өз тарапымнан бағдарламаның 7   модулі   аясындағы   әдіс­тәсілдерді   өзімнің   орта   мерзімдік   жоспарыма   қалай кіріктіретінімді айттым. Олар апай бір сабақта толық 7 модульді кіріктіру мүмкін емес шығар   деді.   Өз   әріптестеріме   7   модульді   бір   сабаққа   кіріктіру   міндетті   емес,   соның ішінде   4­5   кіріктіруге   толықтай   мүмкіндіктің   бар   екенін   және   оны   қалай   кіріктіруге болатынын   дәлелдемелер   келтіру   арқылы   түсіндірдім.   Математика   пәнінің   мұғалімі Оразымбетова   Қаламкүл   апай:   «Егер   біз   әр   сабақта   сайын   топқа   бөліп,   суреттер салдырып, әр оқушының пікірін тыңдайтын болсақ, сонда біз жаңа сабақты қашан және қалай түсіндіреміз?», ­ деп сұрақ қойды. Мен жаңа технологияның оқыту мен білімді игеру процесін тұтастай құру, қолдану мен білімді бағалаудың жүйелі әдісі­тәсілдерін атап көрсеттім.  Жаңа технология бағытында оқыту оқушының: ­ сабаққа деген қызығушылығын оянады; ­ өз ойын, пікірін еркін жеткізе алады; ­ жеке белсенділігін арттырады; ­ жабық емес ашық сұрақтарға жауап беруге машықтанады; ­ оқушылар бір­бірін тыңдауға, силауға дағдыланады; ­ уақытты тиімді пайдаланады; ­ сыни тұрғыдан ойлай алады. Сабақтарда   оқушыларға   проблемалық   ситуациялардың   да   тиімділігі   жақтарын   атап айттым. Оқушылар ситуациялық тапсырмалар орындау барысында, әр пән бойынша алған Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі          3­топ                                                                       3­деңгей Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р. Күні: білімдерін күнделікті өмірмен ұштастыра алатындығын баяндадым. Сабақтақа қатысты проблемалық   ситуациялар,   оқушылардың   логикалық   ойлау   қабілеттерін,   өз   бетімен жұмыс  атқару дағдыларын  дамытуға  өз   пайдасын  тигізеді. Сабақ  барысында  топпен, жұппен,     және   дара   жұмыстар   жүргізіледі.   Түрлі   деңгейлік,   топтық,   жұптық тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың сөйлеу дағдылары, өзара ой алмасуын, айтқан   идеяларын   дәлелдеу   қабілеттері   дамиды.   Проблемалық   ситуациялармен   дұрыс жұмыс   атқара   білгенде   ғана   оқушылардың   білім   сапасын   арттыру   ниетінде   жақсы жетістіктерге   жетуге   болады.   Тапсырмаларды   дайындау   кездеңінде   мұғалім   сабақтың тақырыбын,   мақсатын,   оқушылардың   дайындығын,   қабілетін   ескеруі   керек.   Өтілетін сабақтардағы   ойын   элементтеріне   тоқталар   болсақ,   бұл   оқушылардың   пәнге   деген қызығушылығымен, білім сапасын көтеруге, сыни тұрғыдан ойлануын арттыруға үлкен мүмкіндік ашады: ­ Морфологияны соның ішіндегі ең күрделі тақырып етістікті оңай, әрі қызықты етіп түсінуге бейімделеді; ­ оқушының белсенділігі, ой­өрісі, сана­сезімі артады; ­ материалды оңай және түсіне отырып меңгереді; ­ сыни тұрғыдан ойлау қабілеттері дамиды; Оқыту мен оқудағы ақпараттық­ коммуникациялық технологияларды пайдалану жөнінде біраз мәліметтерді атадым. ­ Интерактивті тақтаны, проекторды, слайдтарды  қолдану­ мұғалімге жаңа материалды өте қызықты, көзге көрінетін визуалды ресурс, жаңа ойларын тартымды етіп көрсету үшін таптырмас құралдар. Деңгейлеп оқыту технологиясының ұтымды тұстарын айтып кеттім.  ­ деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына жағдай жасауға мүмкіндік береді; ­ деңгейлеп, саралап оқыту құрылымында білімді игерудің үш деңгейі қарастырылады; ­ әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді; ­ деңгейлік тапсырмалар талапқа сай болуы керектігін айтып кеттім.                                       Әріптестеріммен таныстыру жұмысын өткізіп болған соң 5  – сынып оқушыларымен түсіндіру   жұмыстарын   жүргіздім.   «Ынтымақтастық   атмосферасын   қалыптастыру»   ­ мақсатында өзімнің таңдап алған 5­ сыныпқа барып,  сыныпты психологиялық тұрғыдын шыңдай түсу үшін алдағы уақытта олар тарапынан маған берілген тапсырмаларды дұрыс сыни   тұрғыдан   қарастыра   отырып   орындауларын,   сабаққа   белсенділік   танытуларын түсіндіре   отырып     атап   өттім.   Оқушыларға     түрлі­түсті   стикерлерді   тарату   арқылы сынпты 3 топқа бөлетінімді, сеніңкі дұрыс емес отыр деген сөздің орнына толықтырыңдар басқаша   қалай   айталасың   деген   қөзді   қолданатынымды   айтып   жеткіздім.   Алғашқы күнненақ   оқушыларыма   топқа   бөлу,   қолданылған   ойын   тәсілдері   қатты   ұнады.   Олар қателескендерімен   бірден   топқа   бөлу   әдісін,   ойындарды,   деңгейлік   тапсырмаларды, постер мен жұмыс жасауды ұға білді. Олардың тез түсінген себептері үйткені олар ашық сабақтарда топқа, жұпқа болініп жүрен бірақ бұл жерде топқа бөлу әдісі өзгерек және бұрынғы топқа бөлу әдісіне ұқсамайды. Мен оқушыларға топқа бөлудегі мақсатымды айтып   бердім.   Содан   кейін   үш   топқа   стикерлер,   маркер,   қайшы,   А4   қағазын,   қалам, плакат   таратып,   өздерінің   топ   ережелерін   бірінші   әр   оқушы   жеке­жеке   А4   қағазына сынып   ережесін   түзуге   қатысты   ойларын   жазуды   сұрандым,   содан   кейін   тақтаға   іліп қажет деп тапқаны іріктеп алдық, енді осы іріктеген ойларды постерге түсіру мақсатында плакат бердім. Оқушылар менің бағыт­бағдар беруім арқылы бір­бірінің пікірімен келісе отырып, топтың ережесін құрды сол мақсатта  керек деген ойларды постерге түсіруін сұрадым. Оқушылар постерге сынып ережесін түзіп тақтаға ілді және қандай мақсатта Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі          3­топ                                                                       3­деңгей Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р. Күні:   «Тесік   құмыра»   туралы   видеороликті   сынып ережесінін керек екенін өздері түсінгендерінше түсіндіріп кетті. Ноутбук арқылы оқушыларыма     көрсеттім.   Видеороликті көрсетудегі мақсатым: Оқудағы кемшіліктің, керек емес деген зат, кедергі, мен­мендікті шешу   үшін   балаларға   барлығына   үстіртін   есес   терең   ойын,   қажеттілігін,   өз кемшіліктерінен  ұялмай бастарын тік көтеріп жан­жағын нұрға, гүлге айландыра білу үшін   тек     қана   білімділік   пен   мен­меншілікке   салынбай   отанын   сүйетін   патриот, инабаттыда­әділ,   білімді   үлкенге­ізет,   кішіге   құрметпен   қарай   алатын   нағыз Қазақстанның   қыздары   мен   ұлдары   болып   өсулері   қажет   екенін   түсіндірдім   және оқушыларда бұл видеоролик жайлы өз түсінгендерінде қосты жақсы идеялар айта білді. Түсіндіру   сабағы   соңында   оқушыларға   осы   тәсілде   өтен   сабақ   қызықтыма   жоқ қызықсызба   сол   туралы   рефлексия   жазулары   қажеттігін   айттым.   Өткізген   дайындық сабақтарымда дарынды оқушыларды сабақ барысында зерттедім және оларға оқулықтан деңгейлік   тапсырмалар   беру   арқылы   олардың   басқа   оқушыларға   қарағанда   өте­зерек, жылдам, әрі тез ұғатын, деңгейлік тапсырмаларды орындай алатынына көз жеткіздім. Осы аралықта   мен   орта   және   қысқа   мерзімді   жоспарды   оқушыларға   басқа   бірлестік мұғалімдеріне   түсінікті   әрі   қол   жетімді   болуы   мақсатында   қазақ   тілінде   жаздым. 06.03.2014   жылы   сағат   16:00   5­сыныпта   «Глагол   как   часть   речи»   тақырыбын   өтуден бастадым. Сабақ барысында оқушылар түрлі­түсті стикерлер арқылы үш топқа бөлінді. Выготскийдің   «жақын   арадағы   даму   аймағы»   теориясында   жұмыс   жасасау   арқылы, оқушылардың   когнитивті   дамуын   жақсартуға   болатынын   басшылыққа   ала   отырып сыныпта,   оқушылар   арасында   ынтымақтастық   атмосферасын   құруға   ықпал   жасадым. Оқушылармен «Мен бүгін қандаймын?»   ойынын жүргіздім. Балалар өздерін терезенің арғы   жағынан   көрген   дүниелерге   байланысты,   өздерін   солардың   қайсысына   көбірек ұқсайтынын   және   неліктен   өздерін   сол   затқа   немесе   адамға   болмаса   табиғатқа,   жан­ жануарларға   ұқсатқандықтарын   сыни   тұрғыдан   ойлана   отырып   жауап   берулері   ішін бірнеше   сұрақтар   қойылды   және   оқушылар   шеңбер   ішінде   неге,   неүшін   сол   аталған дүниелерге ұқсатқандықтарын сыни ойлана отырып айтып және салыстырып жатты. Топ басшылары   етістікті   еске   түсіре   отырып   жаңа   тақырыпты   аша   білді.   Жаңа   сабақты түсінгеннен кейін әр топқа «Как вы себе представляете глагол» тапсырмасы бойынша плакаттар таратып етістікті қалай елестететіндіктері туралы постерге түсірулері керек екенін жетік түсіндірдім. Топ басшылары өз топтарында етістік туралы білімдерін ортаға салу арқылы, бір­біріне ұйрету арқылы, идеяларды таңдай және талдай білу арқылы өз ойларын постерге түсіріп жақсы қорғай білді. Олар етістіктің іс­қимылды білдіретінін және   болымды   –болымсыз   түрлерін,   жақтары   мен   шақтары   болатыны   туралыда   атап көрсетіп   мысалдар   келтіре   отырып   дәлелдеп   шыға   білді.   Етістік   тақырыбы   күрделі тақырыптар тізімінде екенін ескере отырып оқушыларға сергіту сәтін  «Эстафета» ойыны арқылы жүзеге асырдым. Бұл ойында оқушылар болымды етістікті, болымсыз етістікке тез­әрі  жылдам  айландыру  арқылы орындаулары   керек  екенін  ескерттім.  Бұл ойынды ойнау   және   «ДЖИГСО»   әдісін   пайдалану   барысында   тудырған   кедергілердің   бірі   ол кейбір оқушылардың тілдерінің орысшаға онша келмеуі мен қатар сөздік қорларының аздығы болды. Осы ойын оқушылардың қызығушылығын оятты, бірақ сынып қатты шулап кетті.   «ДЖИГСО»   әдісін   пайдаланған   кезде,   кейбір   оқушылардың   сөздік   қоры  төмен екенін,   өз   ойларын   толығымен   жеткізе   алмайтынын   байқадым.   Алдағы   уақытта оқушылардың тіл байлығын дамыту мен қатар сөздік қорларының толыққанды болуына көбірек   көңіл   бөлуім   қажет   екенін   ұйғардым.   Сабақ   барысында   етістік   тақырыбына байланысты берілген «Сандық диктан» бойынша топ басшыларына дәптерлерімен ауысып бір­бірін   тексеруге   және   бағалауға   керектіктерін   түсіндірдім   және   слайдта   берілген дұрыс жауаба арқылы бір­біріне тексертіп, қатесін түзету арқылы балауын қадағаладым. Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі          3­топ                                                                       3­деңгей Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р. Күні: Сабақта   әр   оқушыға   бағалау   парақтарын   таратып   түсіндірдім.Топ   басшылары   өз топтарындағы оқушыларды сабақтың кезеңдері бойынша формативті бағалап, жинақтай келе соңында суммативті бағаларын қоя білді. Өзін­өзі бағалау барысында топ мүшелері өздерін   менің   ойымдағыдай   бағалай   білді.   Айта   кететін   кемшіліктердің   бірі   ол   өз достарынң,   топтағы   сыныптастарың   көңілдерін   қимай   3   деген   бағаны   қоялмай қиналғандары   кедергілердің   бірі   болды.   Бұл   методтың   тиімділігі   үндемейтін,   тұйық, ұялшақ оқушылардың өздері ынталанып қол көтеріп жауап беріп жатқаны менің оларға деген ойымды өзгеруге септігін тигізді. Екінші сабағымды 07.03.14 ж. сағат 14:30 өттім. Сабақтың тақырыбы: «Изменение глаголов по временам». Сабақтың мақсаты: Етістіктің шақтары туралы түсінік беру, және етістіктің шақтарға қалай өзгеретіні туралы қысқаша мағлұмат беру; топтық жұмыс құруда ынтымақтастыққа бейімдеу.  Оқушылар арасында ынтымақтастық   атмосферасын   қалыптастыру   үшін   «Маған...   сенің   ұнайды»  ойнын ұйымдастырдым. Оқушыларды 1­2­3 –ке санау арқылы үш топқа бөлдім. Жаңа сабақтың тақырыбы   мен   мақсатын   ашу   мақсатынды   мен   оқушыларға   «Знаменательный   город» шарадасын   қолдану   арқылы   сабақтың   тақырыбы   мен   мақсатын   өздеріне   аштырдым. Оқушылар тақырыпты дұрыс аша білгенімен мақсатын ашуда қателіктер жіберіп жатты, менің   бағыт   беруім   арқылы   мақсатын   аша   білді.  «Ромашка   Блума»,   «Поп­корн» статегияларын қолана отырып оқушылардың өткен сабақ пен жаңа сабақты салыстыра отыры тез­әрі жылдам жауап беру деңгейлерін тексеріп сабақты қорытындыладым. Топ жетекшілері оқушыларды жетондар арқылы (формативті) бағалап, соңында, суммативті бағаға   айналтыра   отырып   қорытынды   бағасын   айтып   бағалады.   Сабақтың   соңында «Телеграмма»  стратегиясы   бойынша   кері   байланыс  жазулары  керек  екендігін  айттым. Мысалға: Мен не білдім, неі қайталадым, не үйрендім, не қиын болды деген мақсатта жазуларын тапсырдым және оқушылар телеграмма есебінде таратылған ақ парақтарға өз ойларын жазып тапсырды. Стикерлерге сабақтың тиімділігі мен осы сабақтың осы тәсілде өткенін   қалайтындықтары   туралы   өз   ойларын   жазды.   Смайликтер   ілу   барысында байқағаным   ешкім   көңілсіз,   ұқпадым,   түсінбедім   сыңды   смайликтерді   таңдамады барлығы толық көңілді білдім, ұқтым. түсіндім сыңды смайликтерді іліпті. «Маған... сенің   ұнайды»   ойынын   ойнаған   кезде   тағыда   кейбір   оқушылардың   сөздік   қорының төмендігі кедергі болды. Блум таксономиясын көбірек пайдаланып, оқушыларды сөздік қорын байыту, топпен жұмыс  жасай білуге үйретуге, топта оқушыларды сөйлете білуге, өздерінің ойларын нақтылап, дәлелдеп жеткізе білуге болатын оңай әрі тиімді жолдардың бірі екенін аңғардым.  Үшінші сабағымды 10. 03. күні сағат 14:30 өткіздім.   Сабақтың тақырыбы «Спряжение глаголов».  Сабақтың мақсаты: Етістіктің І­ІІ жақтары   туралы түсінік беру, және етістіктің І­ІІ жақтары   қалай өзгеретіні туралы қысқаша мағлұмат беру; топтық жұмыс құруда ынтымақтастыққа бейімдеу; Күтілетін нәтиже:  өз бетінше сөйлемдердегі   етістіктің   І­ІІ   жақтарын     түрлендіре   білу   қабілетін   қалыптастырады; етістіктің   І­ІІ   жақтарын   қолдана   отырып   сөйлем   құрастыра   біледі;   сыни   тұрғыдан ойланады; өзгелер пікірін сыйлауға ұмтылады; Әдіс­тәсілдер:  топтық жұмыс, диалогтік оқыту,   СТО,   АКТ.  Топ   ішінде   достық   қарым­қатынасты   және   ынтымақтастық атмосферасын   қалыптастыру   үшін  «Арқадағы   жазулар»   ойынын   ұсындым. Оқушыларды «Молекула және атом» ойыны арқылы үш топқа бөлінді. «Кластер» әдісін пайдаланып,   етістікті   еске   түсіре   отырып   өткен   сабақты   қайталадық,   үй   жұмысын тексердім.  Жаңа   сабақты:   «Подумай»   ойыны   арқылы   оқушылар   сабақтың   тақырыбын өздері   анықтады.   Сөздік   диктантты   орындап   бір­бірін   тексеріп   бағалады.  Сабақты қорытындылау   барысында   әр   топқа   плакат   тарытып   оларға   теңіз,   мектеп,   көктем тақырыптарымен байланыстырып етістікті қалай қолдануға болатынын және оны қалай талдау   керекенін   түсіндірдім.   Және   оқушылар   мен   ойлағаннанда   артық   орындады Мынкожаева Гулжазира                                      Мұғалім портфолиосы                 С есебі          3­топ                                                                       3­деңгей Шалдар ауылы                                                      Тренер: Матаева С.Р. Күні: кемшіліктерін айта отырып толықтырды. Стикерлерге кері байланыс жазды. Смайликтер арқылы   бағалады.  Төртінші   сабағымды   11.03   күні   сағат   15:30   өткіздім.   Сабақтың тақырыбы:   «Морфологический   разбор  глаголов».   Оқушылар   арасында   ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру аясында «Объединение» ойынын жүріздік   және суреттер арқылы үш топқа бөліндік. «Поп­корн», «Миға шабуыл»  әдісін пайдалана отырып өткен сабаққа шолу жасадық. Кейбір оқушылар жылдамдық таныта алмады және сұрақтарға толық жауап бермеді. «Эстафета» ойыны арқылы оқушылар етістіктің І­ІІ жақтарын және шақтарын   еске   түсірді.   «Синквейн»   методын   пайдалана   отырып   етістікті   қоспай   бес шумақты өлең түзді және олар апай етістіксіз жәнеде басқа сөз таптарынсыз тіліміздің солыңқы   және   құрғақ   болады   екенғой   деп   айтқандарыда   кездесті.   Дегенмен   де   бұл методта пайдаланып олардың сабаққа деген белсенділіктері мен қызығушылықтарының жоғарлағаны мені қуантты. Сабаққа қатыспаған оқушы қалмады десемде болады. Үнсіз, тұйық оқушыларда ашылып белсенділік танытты және 4 деген бағадан 5 деген бағаға жеткендеріде   кездесті.   Рефлексия   жазуда   оқушылар  сабақтың   өте қызық  екенін   және үнемі осылай өтуімді қалайтындықтары туралы жазыпты. Сабақтар топтамасын қорыта келе мен жаңа Қазақстанға алғыр, зерек, ойын ашық жеткізе алатын, инабатты, мәдениеті, ата­анасын, ұстаздарын сылайтын, білімдіде­білікті жан­жақты   дамыған   жас   буын   тәрбиелеу   мақсатында,   біз   ұстаздар   қауымы   осы талаптарға сай бізде жан­жақты жаңа технологияларды жетік меңгерген білікті, алғыр, білімді,   кіші­пейіл   мұғалім   бола   білуіміз   керектігін,   басты   мақсатымның   бірі   деп санаймын және сол мақсатқа жету барысында тынбай еңбек етуден қайтпаймын деп өз оқушыларыма,   анама,   достарыма,   әріптестеріме   сенімен   айталамын   және   сол мақсатымды жүзеге асырамын.  Осындай жұмыс жасау барысында мынадай нәтижелергежеттім: ­ талантты және дарынды балалар анықталды;  ­ оқушыларым өз ойларын еркін жеткізе білуге үйренді; ­ сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап беруге дағдланды; ­ бір­бірінің пікірін тыңдауды үйренді.  ­ топта жұмыс жасауға дағдыланды;   Алдыма қойған мақсатым:  ­ Оқушының  қабілетіне, ішкі уәжіне қарай жұмыс жасау; ­ Сыни тұрғыдан ойлауға дағдыландыру;