Поделиться
открытый урок Основные классы нерганических соединений.docx
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 42 им. Н. Гаджимагомедова»
Улица Восьмая Источная, д. 2, Махачкала, Республика Дагестан, 367014 Телефон: +7 (938) 781-32-44
E-mail: school_42_mchk@mail.ru ОКПО 49166212, ОГРН 1070560001830,ИНН/КПП0560034644/057301001
|
|
Методическая разработка урока по химии
на тему:
Обобщающее повторение
«Основные классы неорганических соединений»
Подготовила:
Ибрагимова П.О.
Махачкала, 2024 г.
Обобщающий урок в 8 классе по теме
«Основные классы неорганических соединений».
Цели: 1) формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;
2) проверка степени усвоения основных понятий темы: оксиды, кислоты, основания, соли; химических свойств изученных веществ; контроль умения составлять уравнения химических реакций, определять их тип.
Задачи:
Обучающие: повторение, углубление и обобщение сведений об основных классах неорганических соединений: построение названий соединений, классификация.
Развивающие: развитие «химического» мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.
Воспитательные: формирование интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их способностей на уроке.
Результаты обучения:
Предметные:
Критический уровень: формулировать определения основных классов неорганических соединений, распознавать химические вещества по классам, давать названия веществам.
Достаточный уровень: владеть критическим уровнем; знать классификацию веществ внутри класса, объяснять принадлежность веществ к определённому классу, уметь самостоятельно составлять простейшие химические формулы веществ.
Творческий уровень: владеть достаточным уровнем, уметь самостоятельно решать экспериментальные задачи на идентификацию неорганических соединений. Познавательные:
Критический уровень: ученик из указанного источника зафиксировал информацию и воспроизвёл её.
Достаточный уровень: ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и привёл хотя бы один аргумент для его подтверждения.
Творческий уровень: ученик самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники, сделал вывод на основе анализа нескольких аргументов.
Коммуникативные:
Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя по заданному алгоритму.
Достаточный уровень: ученик самостоятельно дает односложные ответы по заданному алгоритму.
Творческий уровень: ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный ответ, обобщает результаты.
Регулятивные:
Критический уровень: ученик понял цели и задачи деятельности, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя, высказал своё мнение о проделанной работе.
Достаточный уровень: ученик сформировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности.
Творческий уровень: ученик самостоятельно сформировал цели и задачи деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ результата и процесса деятельности.
Тип урока: урок – обобщение.
Техническое оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование и реактивы: таблица Менделеева, таблица растворимости, пронумерованные пробирки с реактивами, индикатор метиловый оранжевый, оценочные листы.
Девиз урока: «Учиться, а время от времени повторять изученное, разве не приятно?».
Ход урока.
Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Мотивация к учебной деятельности. Формулировка темы урока. Постановка целей.
Отгадайте загадки:
Два элемента в них всего- Кислород важней всего. (оксиды)
Группы атомов о-аш - Очень важный признак наш,
«Фенолфталеиновый» в нас
Становится малиновым. (основания)
Водород в состав их входит,
За собой остаток водит, Они кислые на вкус
Их (кислотами) зовут.
Металл и кислотный остаток
В них дружно живут, Эти вещества (солями) зовут.
Про что были эти загадки? (классы неорганических соединений) Сколько классов вы знаете? Мы уже изучили каждый класс веществ по отдельности. А что мы должны сделать сегодня на уроке? (обобщить полученные знания) Поэтому как будет звучать тема нашего урока? (основные классы неорганических соединений)
Какие вопросы мы должны рассмотреть, чтобы достичь поставленной цели?
• Что такое оксиды, основания, кислоты, соли?
• Какие они бывают?
• Как правильно давать названия веществам разных классов?
• Как составлять химические формулы веществ?
• Как можно распознать вещества разных классов?
Организация деятельности.
Ребята, у вас на столах лежат оценочные листы, подпишите их, запишите тему урока и кратко цели, которые вы ставите для себя на этот урок. На уроке вы будете выполнять задания. И в конце урока, оценив самостоятельно свои знания, вы будете знать какой раздел этой темы вам надо повторить или разобрать.
Осуществление деятельности.
Обучающиеся самостоятельно выполняют задания, опираясь на ранее полученные знания. После выполнения заданий, идет обсуждение полученных результатов.
Задание 1. «Привести в порядок» (Wordwall)
Оксиды – это ________________ вещества, состоящие из _______ химических элементов, один из которых ____________________ .
Основания – это ___________ вещества, состоящие из атомов __________ , связанных с одной или несколькими ________________________________________ .
Кислоты – это ____________ вещества, молекулы которых состоят из атомов _________________ и _________________________________ .
Соли – это ____________ вещества, состоящие из атомов ______________ и _____________________________ .
Задание 2. «Сортировщик»
У вас на столе лежат пробирки с веществами, распределите их по классам соединений.
|
оксиды |
основания |
кислоты |
соли |
|
|
|
|
|
Мы повторили определения, по определениям распределили данные вещества по классам, а теперь повторим классификацию соединений, выполнив задание 3.
Задание 3.
Заполните схемы и приведите примеры, используя соединения из перечня: P2O5, Н2SO4, HCl, NaOH, H3РO4, Fe(OH)3, Na2O
Повторили классификацию оксидов, оснований и кислот. Теперь давайте вспомним как даются названия веществам.
Задание 4. Установите соответствие между формулами соединений и их названиями.
|
Формулы |
Названия |
|
1. HCl 2. MgO 3. Al(NO3)3 4. SO3 5. H2SiO3 6. Fe(OH)2 7. Na2SO3 8. Ba(OH)2 |
А. оксид серы (VI) Б. гидроксид железа (III) В. кремниевая кислота Г. оксид магния Д. гидроксид бария Е. нитрат алюминия Ж. гидроксид железа (II) З. сульфат натрия И. соляная кислота К. сульфит натрия |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физминутка.
Учитель называет вещества, учащиеся выполняют соответствующее действие (действия записаны на доске).
|
класс соединений |
действие |
|
кислота |
поднять правую руку |
|
основание |
поднять левую руку |
|
кислотный оксид |
правое ухо |
|
основный оксид |
левое ухо |
|
соль |
хлопок в ладоши |
Ca(OH)2, N2O5, HNO2, K3PO4, Pb(OH)2, Li2O, HCl, KNO3.
Задание 5.
Практическая работа.
В трех пробирках находятся бесцветные растворы:
Вариант 1 – серная кислота, гидроксид калия и сульфат натрия. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится соль.
Вариант 2 – серная кислота, гидроксид калия и вода. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится кислота.
Вариант 3 – серная кислота, гидроксид калия и вода. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится щелочь.
О чём вы должны помнить при выполнении опытов? (Вспоминаем правила техники безопасности: кислоты и щёлочи, попав на кожу могут вызвать ожог. Осторожно!) Обсуждение результатов.
Переходим к выполнению заданий 6 и 7, при выполнении которых мы повторим химические свойства всех классов неорганических соединений.
Задание 6.
Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты и определите тип реакции.
а. Аl + НCl = АlCl3 + ….
б. …+ О2 = МgО
в. Н2О + …. = H2SO4
г. Сu(ОН)2 +…. = СuCl2 + Н2О
д. СаСО3 = …. + СО2
Подведение итогов.
Теперь мы с вами подведем итоги. Ребята, вы сегодня хорошо поработали, всем большое спасибо! В конце нашего урока, я предлагаю вам оценить свою работу. Для этого заполните, пожалуйста, таблицу и посмотрите в какой колонке у вас больше всего плюсов. Сделайте вывод, что из пройденного материала вам надо повторить.
Выставление оценок.
Домашнее задание: отсканировать штрих код, который у вас на столе и пройти тестирование по пройденным темам.
Технологическая карта урока.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
||||
|
Этап 1. Организационный. |
||||||
|
Приветствует ребят.
|
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку. |
Личностные: смыслообразование. |
||||
|
Этап 2. Проверка домашнего задания. |
||||||
|
Проверка домашнего задания. Опрос по теме. |
Исправляют ошибки в записанном на доске домашнем задании.
|
Личностные: уметь анализировать и аргументировать свои ответы. Регулятивные: оценка, саморегуляция. Коммуникативные: определение способов взаимодействия. |
||||
|
Этап 3. Мотивация к учебной деятельности. Формулировка темы урока. Постановка целей. |
||||||
|
Создает проблемную ситуацию. |
Ученики отгадывают загадки. Предлагают варианты целеполаганий. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.
|
Личностные: смыслообразование. Познавательные: постановка и решение проблемы, логические универсальные действия. Коммуникативные: уметь точно выражать мысль, передавать и фиксировать факты. Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы. |
||||
|
Этап 4. Организация деятельности. |
||||||
|
Знакомит учащихся с оценочными листами и листами самооценки. Объясняет этапы работы на уроке. |
Ученики слушают учителя, задают вопросы по этапам урока. |
|
|
|||
|
Этап 5. Обобщение и систематизация. |
|
|
||||
|
1. Допишите определения, вставив пропущенные слова.
2. Пользуясь таблицей, распределите по классам |
Ребята работают с определениями. Проверяют работу. Оценивают свою работу в листе самооценки. Ребята работают самостоятельно, запол- |
Личностные: вание.
|
смыслообразо- |
|||
|
следующие соединения. 3. Заполните схемы и приведите примеры, используя соединения из задания 2. 4. Установите соответствие между формулами соединений и их названиями.
5. Практическая работа.
6. Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты и определите тип реакции. 7. Осуществите превращения и назовите все соединения.
8. Решите задачу.
|
няя таблицы. Проверяют по слайдам в презентации.
Практическая часть: Ребята (работа в парах) анализируют опыты и предлагают выводы. Проверяют по слайду презентации.
Ученики самостоятельно пишут уравнения химических реакций. Проверяют по слайду презентации. Оценивают свою работу в листе самооценки. Ученики решают задачу и проверяют друг у друга, сравнивая с готовыми ответами. |
Познавательные: общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия. Регулятивные: прогнозирование, оценка, саморегуляция, коррекция. |
||
|
Этап 6. Информация о домашнем задании. |
||||
|
Записывает на доске и комментирует домашнее задание. |
Воспринимают информацию, фиксируют задание для домашнего выполнения, записывают в дневник. |
Личностные: прогнозирование результатов и уровня усвоения. |
||
|
Этап 7. Подведение итогов учебного занятия. |
||||
|
белы по пройденной теме. Личностные: знать изученный ма- териал. |
||||
|
Этап 8. Рефлексия. |
||||
|
Подводит обучающихся к обсуждению полученного материала, предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? |
Осознанно подводят итоги личной работы на уроке. |
Регулятивные: оценка, саморегуляция. |
||
Заполните таблицу самооценки, поставив + там, где вы считаете нужным.
|
|
тема задания |
я самостоятельно выполнил(а) это задание |
мне потребовалась помощь учителя или одноклассника |
я не справил- ся(ась) с этим заданием |
|
1 |
определение класса |
|
|
|
|
2 |
распознавание соединений по классам, согласно определению |
|
|
|
|
3 |
классификация оксидов, оснований и кислот |
|
|
|
|
4 |
названия веществ |
|
|
|
|
5 |
опытное определение данных веществ |
|
|
|
|
6 |
дописать уравнения реакций |
|
|
|
|
|
расставить коэффициенты |
|
|
|
|
7 |
написать соответствующие реакции |
|
|
|
|
|
дать названия веществам |
|
|
|
|
8 |
составление уравнения реакции |
|
|
|
|
|
решение задачи |
|
|
|
|
Задание 5. Практическая работа.
В трех пробирках находятся бесцветные растворы: Вариант 1 – серная кислота, гидроксид калия и сульфат натрия. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится соль.
|
Задание 5. Практическая работа.
В трех пробирках находятся бесцветные растворы: Вариант 2 – серная кислота, гидроксид калия и вода. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится кислота.
|
|
Задание 5. Практическая работа.
В трех пробирках находятся бесцветные растворы: Вариант 3 – серная кислота, гидроксид калия и вода. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится щелочь.
|
Задание 5. Практическая работа.
В трех пробирках находятся бесцветные растворы: Вариант 1 – серная кислота, гидроксид калия и сульфат натрия. Опытным путем докажите, в какой пробирке находится соль.
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
