Открытый урок русского языка во 2 классе на основе технологии проблемного обучения по теме: Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи

1.     Урок русского языка на основе технологии проблемного обучения.

(2 класс).

По образовательной цели - это урок изучения нового материала, по типу проблемно-диалогический. Форма работы - коллективная.

Тема урока: «Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи».

Цели урока:

1.     Познакомить учащихся с междометиями.

2.     Рассмотреть на примерах, какие чувства могут выражать междометия.

3.     Выяснить, какова роль междометий в речи.

4.     Совершенствовать орфографические навыки.

5.     Развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Оборудование: таблица с междометиями.

Планируемые результаты:

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Метапредметные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; осуществлять выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Предметные: 

Давать определение  новой части речи -  междометии; понимать, какова роль междометий в речи; в ходе исследования рассмотреть чувства, которые могут выражать междометия; уметь находить междометия в тексте.

                                                   Ход урока.

·        Организационный момент.

- Ребята, задача нашего урока- открытие новых знаний. Я уверенна, что они вам пригодятся в жизни, в учебе. Прочитайте запись на доске:

            …как трудно жить на свете,

            не усвоив …

-Правда, странная запись? Пропущенные слова вы вставите тогда, когда откроете новую тему. А пока словарная работа. Она будет являться подготовкой к нашему открытию.

·        Словарная работа.

-Узнайте слова,  запишите их в тетрадь, выделите орфограммы.

1.     Письменная принадлежность - деревянная палочка со стержнем из смеси глинистой массы с графитом.

2.     Сшитые листы чистой бумаги в обложке.

3.     Синоним слову дети.

4.     Длинная коробочка для ручек, карандашей.

5.     Занятие, труд, деятельность. (Карандаш, тетрадь, ребята , пенал, работа).

-Прочитайте слова. Сравните ваши подчеркнутые буквы с буквами которые записаны на доске. (а, а, е, е, е, а). У кого есть ошибки? Если работа выполнена, верно, поставьте себе знак «+». Что вы можете сказать о данных словах?

Д.: Все слова- на тему «Школа».

У.: А слово работа лишнее?

Д.: Нет! Учеба - это наша работа.

·        Создание проблемной ситуации.

У.: Ребята, представьте, что на уроке рисования я дала задание - выполнить эскиз поздравительной открытки. Все работают, и вдруг у кого-то из вас ломается карандаш. Какова реакция этого ученика? Составьте предложение.

            Дети составляют предложения. Удачное предложение записываем на доске и в тетради.

Д.: Карандаш сломался!

-Ой, сломался карандаш!

-Эх, карандаш сломался.

У.: Представьте себе другую ситуацию. К нам на урок пришла заместитель директора  Светлана Петровна - посмотреть, чему вы научились за первую четверть. Она взяла тетрадь нашей ученицы и начала просматривать работы. В тетради были аккуратные записи. Как вы думаете, что могла сказать  Светлана Петровна, просмотрев эту тетрадь? Составьте предложения.

Д.: Какая аккуратная тетрадь!

- Молодец, девочка!

            -Ах, какая хорошая тетрадь.

(Предложения записываем в тетрадь и на доску).

У.: Обозначьте части речи в записанных предложениях.

Дети называют части речи и вдруг останавливаются в затруднении (возникает проблемная ситуация).

У.: В чем дело, ребята?

Д.: Мы не можем определить части речи у слов ой, ах, эх.

У.: Почему?

Д.: Мы не встречались раньше с этими словами.

У.: Что же нам делать?

Д.: Надо узнать, для чего эти слова нужны нам.

У.: Выдвигайте свои предположения.

Д.: Эти слова делают предложение длиннее.

-Наверное, они что-то обозначают...

-Мы говорим их тогда, когда происходит что-то неожиданное.

-Эти слова выражают чувства.

У.:Я принимаю ваши ответы. Но самая точная мысль высказана последним учеником. Значит, над какой темой мы сегодня будем работать? (Побуждение к формулированию учебной проблемы).

Д.: Слова, которые выражают различные чувства. (Учебная проблема в формулировке, совпадающей с темой.)

·        Решение проблемы.

У.: Молодцы! Прочитайте первое предложение. Какое чувство выражает слово ой?

Д.: Чувство испуга, огорчения, страха.

У.: Ребята, а для чего нужны нам эти слова?

Д.: Чтобы предложения было понятнее.

У.: Но ведь предложение и так понятно. Послушайте стихотворение в записи, оно прозвучит два раза. Выскажите свое мнение о прослушанном.

            Сердце так гложет страх.

            …,как назло!

            Вот бы нынче повезло!

            Я по списку дальше всех!

            …беда уже близка,

            Так и ждет меня тоска!

Д.: Когда мы слушали первый раз, были пропущены слова эх, ох.

-Стихотворение ярче звучало во второй раз.

-Более понятно, красивее во второй раз.

У.: Сделайте вывод, для чего нужны слова ох, эх, ой, ай?

Д.: Эти слова помогают сделать нашу речь яркой, богатой, понятной.

У.: Как же будут называться эти слова?  (Предложения детей). С латинского название этих слов переводится как «брошенное между». Интересно почему?

Д.: мы не можем задать к ним вопроса.

-Эти слова не обозначают ни предмета, ни действия, ни признака.

У.: Молодцы! Вы прекрасно мыслите. Называются эти слова междометиями. (Говорю я, если дети сами не ответят).

·        Первичное закрепление .

У.: Вернемся к записи на доске. Так какие слова спрятались? Прочитаем хором:

            Ох, как трудно жить на свете,

            Не усвоив междометий!

У.: Посмотрите на таблицу, прочитайте слова:

            Ну, ах, хо-хо, хи-хи, бу-бу-бу,

            Бай-бай, ох, эх,

            О, ого, фу,

            Ура, эй, ой …

Как будут называться эти слова?

Д.: Междометия.

У.: Почему стоит многоточие?

Д.: Междометия записаны не все, их в языке больше.

У.: Ребята, представьте, что завтра каникулы. Выберите из таблицы нужное междометие и составьте предложение.

Д.: Ура, завтра каникулы!

У.: Какое чувство выражает междометие ура?

Д.: чувство радости, восторга.

У.: какое междометие вы выберите, если я вам скажу, что завтра у вас будет четыре урока чтения?

Д.: Ого! Четыре урока!

У.: Какое чувство выражает это междометие?

Д.: Чувство удивления, недоверия .

·        Самостоятельная работа.

У.: Составьте и запишите предложение на тему «Школа», используя междометие.

Проверка.

·        Итог урока.

У.: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что выражают междометия?

-Какова их роль в речи?

Скачано с www.znanio.ru