«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он - совершенный учитель» (Л.Н. Толстой).
Тема занятия: «Введение в образовательную
программу. Как хорошо уметь читать. Знакомство с
буквами и звуками».
Составитель: Биккужина Гульфия Габделвахитовна педагог
дополнительного образования МБУ ДО ДД ТТ «Юный техник» С.
Серафимовский Туймазинского р-на
К сведению: (Занятие – основной элемент организации
образовательного процесса в образовательном учреждении. Но в
дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно
меняется форма его организации. Главное - не сообщение знаний, а
выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный
поиск знаний и живое, неформальное общение.
Занятие в учреждении дополнительного образования детей
обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное,
более гибкое, свободное по составу субъектов, по чередованию
форм работы, насыщению различными видами деятельности; в
отличие от школьного урока, основанного на стандартизированном
программном материале, оно носит элемент опережения; имеет
другую систему оценивания результатов деятельности
обучающихся.
Открытое занятие – центральная часть многих конкурсных
испытаний, требующая большого напряжения. Оно является
иллюстрацией того, как на практике осуществляется заявленная
участником образовательная программа.)
Мы рассмотрим тему открытого занятия – “Введение в
образовательную программу”.
Само понятие “введение” означает:
- Включить во что-нибудь, сделать действующим.
- Помочь освоиться с чем-нибудь, ознакомить. Ввести в курс дела,
положить начало чему-нибудь, установить что-либо (толковый
словарь русского языка. Ожегов С.И.).
Открытое же занятие “Введение в образовательную программу” – не
просто иллюстрация опыта педагога, а первая встреча с детьми,
которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той
образовательной деятельностью, которая изложена в программе.
Организация и содержание занятий в детских объединениях
интегрируется вокруг основных принципов обучения,
сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в дальнейшем,усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного
образования взрослых в России:
научности (ложных знаний не может быть, могут быть только
неполные знания);
природосообразности (обучение организуется в соответствии с
психолого-физиологическими особенностями обучающихся);
последовательности и систематичности (линейная логика
процесса, от частного к общему);
доступности (от известного к неизвестному, от легкого к
трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);
сознательности и активности;
наглядности (привлечение различных органов чувств детей к
восприятию);
индивидуального подхода в условиях коллективной работы в
детском объединении;
заинтересованности и мобильности (образовательный процесс
организуется в соответствии с меняющимися интересами
детей);
обеспечение отбираемой информации.
Для того чтобы открытое занятие было ярким, интересным,
обучающим, воспитывающим и развивающим, педагогу нужно
учесть дидактические требования к современному занятию и
тщательно подготовиться:
поставить комплексную цель (обучающую, воспитательную,
развивающую), создать мотивацию предстоящей деятельности;
отобрать соответствующие поставленным целям и психолого-
педагогическим особенностям детского коллектива
содержание обучения в соответствии с требованиями
образовательной программы;
реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;
использовать спектр педагогических и игро-технических
средств, способов, приемов, процедур, позволяющих придать
занятию яркую эмоциональную окраску, обеспечить
доказательность предъявляемых педагогом положений,
расширить иллюстративную базу и т.д. четко продумать логику и преемственность этапов учебного
занятия;
создать благоприятный климат на занятии; пробудить
активность каждого ребенка, добиться их включения в работу,
заинтересовать.
побудить получать знания и приобретать конкретные умения.
выявить степень удовлетворенности и заинтересованности
детей занятием.
Очень часто дальнейшее успешное обучение детей какому-либо
виду деятельности зависит от самого первого занятия. Если занятие
получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у
детей останется яркое впечатление и желание продолжать
обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно
на вводном занятии является помочь ребенку достичь
положительного результата, мотивировать его на будущую
деятельность. При этом важно иметь в виду, что даже разовое
переживание успеха может коренным образом изменить
психологическое состояние ребенка, изменить ритм и стиль его
деятельности, его взаимоотношение с окружающим.
Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:
преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от
незнания (педагога, группы, формы общения);
создание имиджа педагога дополнительного образования;
определение ориентации на данную группу обучающихся, на их
интересы;
предъявление норм взаимоотношений между обучающимися в
группе, стиля общения;
создание атмосферы быстрого знакомства. Организационные
особенности; использование процедур быстрого знакомства
(игры, визитки, анкеты);
быстрое включение детей в деятельность.
План открытого занятия – личное дело педагога. Главное – чтобы
оно отличалось целостностью, внутренней взаимосвязанностью
частей, единой логикой развертывания деятельности педагога и
ребенка.Мы представляем план-конспект открытого занятия по теме
"Введение в образовательную программу" педагога
дополнительного образования
Биккужиной Гульфии Габделвахитовны.
Цель: Актуализировать знания детей о звуках и буквах русского
языка.
Задачи:
обучающие:
1. учить детей дифференцировать гласные звуки от
согласных;
2. дать понятие основных характеристик звуков по степени
участия голоса, преград, по длительности и краткости
произношения;
3. упражнять в выделении гласного звука из слова.
воспитательные:
1. формировать мотивацию к обучению, сохранению
своего здоровья;
2. способствовать выработки у детей волевых качеств.
3. знакомство ребят друг с другом, снятие барьеров
общения;
4. создание атмосферы открытости и доверия;
5. воспитание последовательности и аккуратности в
работе, коммуникабельности, адекватной самооценки
и самоконтроля.
развивающие:
1. развивать слуховое внимание, фонематический слух;
2. развивать слоговой анализ и логическое мышление;
3. способствовать развитию звукобуквенного синтеза и
анализа способности концентрации
внимания.
Оборудование:
Ход занятия
1. Организация детей к занятию. Знакомство с детьми.- Здравствуйте, мои юные друзья! Я – педагог волшебной школы
«Филиппок». Меня зовут Гульфия Вахитовна. Я приехала из
прекрасного с. Серафимовский Туймазинского района.
Почему школа волшебная? Да потому, что мы, все педагоги,
здесь работающие, открываем маленьким детям путь в страну
Знаний. И каждый из нас является хранителем какой-нибудь
очень важной книги. Я – хранительница одной из самых
главных книг – Азбука!
(Показать красивую Азбуку)
- Чтобы нам легче было работать, мне надо ближе
познакомиться с вами.
Давайте по очереди каждый называет свое красивое имя.
(Я подхожу к каждому ребенку и знакомлюсь
)
- Как здорово…Какие имена у вас красивые…
Я вам буду очень благодарна, если вы мне поможете провести
занятие. Я вам верю. Занятие у нас необычное-путешествие.
Оно будет проходит на студии и нас будет снимать камера. А
вы будете маленькими участниками нашей передачи-
артистами.
2. Введение в предмет. Самоопределение к
деятельности Постановка проблемы. Поиск
решения проблемы.
- Ой! Кто к нам торопиться… А это наша помощница - Баба –
Капа. Возьмем её с собой на занятие, у неё есть волшебный
сундук с веселыми заданиями…
- Да!!!
- Камера. Мотор! И так мы начинаем… (Звук кинокамеры)
- Сейчас мы с вами прямо с студии попадем в волшебную
планету …
- Можем отправляться , закройте глаза…
( На экране появляется космическое пространство со
созвездиями и планетами…космическая музыка звучит..)
- Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас
повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их
можно услышать и произнести.
-Закройте глаза – что вы слышите?
(Аудио запись. Шум ракеты)
- Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это
значит, что мы уже приближаемся к планете звуков.
- Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?
- Овена-барана?- Большая и малая медведицы?
- Придумываем свои созвездия… и их звуки…Включаем
фантазию и воображение.
Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки
речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем
друг друга.
- Молодцы! И так ребята кто мне скажет о чем сегодня мы с
вами будем разговаривать в нашей студии?
- Правильно о звуках. Но и не только о них…Это вы поймете
когда мы откроем в своих исследованиях во время передачи…
3. Работа над новым материалом. Исследования детей.
а) Артикуляционная зарядка с зеркальцем.
- Но прежде всего у нас все красиво получилось нам надо
упражняться. Перед вами лежат зеркало, берите в руки,
посмотрите, улыбнитесь.
Час каждый из вас повторите задания:
Губки трубочкой
Кошка лакает молоко
Собака рычит
Лошадка цокает
Хомячок
- Молодцы.
б) Логоритмическая зарядка
(На экране появляется скачущие кони. Одна группа детей
цокает, вторая группа стучит (хлопают в ладоши)в ритм
музыки)
- Баба-КАПА: -Какие артисты вы! Мне очень понравилось!
в) Индивидуальное задание.
- Ребята! Нам двух детей отправить на
экспериментальную площадку. Кто хочет? Задание:
Придумать и нарисовать планету Звуков. Вот вам нужные
материалы. В конце занятия вы нам покажете, что нашли,
расскажете что нового узнали. Договорились. Удачи вам.
3. Основной этап занятия. Знакомство новым
материалам.Поиск проблемы
.
Звуки гласные.
Какие же они звуки речи? (Педагог показывает макет Планеты
Звуков.)
- Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На
одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они
пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью
только голоса. И называли их - гласными звуками. Давайте
повторим…
Задание (У каждого ребенка карточка, ребенок определяет
первый звук предмета, исследуют, делает вывод какой он
звук.)
- Молодцы Хорошо работаем. Летим дальше…
Звуки согласные
- На обратной стороне звуки - не умели петь, жили не весело,
солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели –
КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ,
пыхтели – ППППП. ( Дети произносят все звуки)
Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые
произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить
эти звуки речи?
Загадки от Бабы КАПЫ
:
Отгадайте загадки:
когда мы едим – они работают,
Когда не едим – они отдыхают
не будем их чистить - они заболят. (Зубы)
Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)
- Молодцы!.. Мне нравится!
Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка.
Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и
веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми.- Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором
ответили звуки, которые так и назвали со-гласные.
Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять
рядышком. Звуки и теперь живут вместе, распивают волшебные
песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно
уметь узнавать все звуки, правильно их произносить. Попробуйте!
- О каких звуках- певцах мы говорили? Споём их: А О У ы Э И.
- Можно ли спеть звук Б? Попробуйте!
-Что является преградой? (правильно - губы)
- А при произнесении звука – З? (Язык и зубы)
- Итак, те звуки, которые мы поём голосом, называются гласными
звуками, а которые не поются - согласными.
- Как вы думаете, кому живется легче: гласным или согласным?
- Ну, конечно же, гласным - они легко и свободно вырываются
наружу изо рта, не встречаю на своём пути преград, их можно легко
спеть.
-А когда мы произносим согласные, то губы, язык, зубы, а иногда и
нос, образуют преграду.
-Продолжаем сказку…
Буквы
Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим,
захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые
костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и
читаем.
Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
(Показ букв.) С ними еще мы будем встречаться.
Завершающий этап. Подведение итогов занятия
а) –Дети! Давайте пригласим в нашу студию наш
учёный совет.
Ребята! Ну как? Удался ваш эксперимент. Молодцы.
Узнали, что из звуков составляются слоги, из слогов
слова, а из слов предложения. А эти красивые
предложения собираются в в красивый рассказ. Он
может быть о Родине, о семьи, О нас с вами итд. Вот обэтом мы в дальнейших занятиях будем узнавать.
Спасибо ребята, я очень довольна вами.
б) - Что нового узнали?
- Ребята, для чего же нам необходимо знать
буквы?
- Чтобы научиться читать
- Понравилось наше путешествие?
Контрольные задания:
1. Звуки речи – это стук, гром, звон, шум.
Звуки речи – это гласные и согласные звуки.
2. Звук можно услышать и произнести.
Букву можно услышать и произнести.
3. Буквами обозначаются на письме звуки.
Звуками обозначаются на письме буквы.
4. Алфавит – это все буквы в беспорядке.
Алфавит – это все буквы по порядку.
Пение АЛФАВИТА (ВИДЕО ПОЕМ АЛФАВИТ)
- Потрудились мы не мало, ведь, по правде говоря,
Русской грамоте начало Всем нам Азбука дала.
Рефлексия.
-Ребята! Завершить наше занятие я предлагаю следующим
образом (упражнение “Спасибо за приятное занятие”): я
подхожу к любому участнику и, пожимая руку, говорю,
“Спасибо за приятное занятие”, затем, не расцепляя рук, мывдвоем подходим к следующим участникам и повторяем
действия. В итоге мы станем в один большой круг.
Давайте скажем вместе друг другу: “Спасибо за приятное
занятие!”.
-От меня вам подарок сердце с автографом, будете
вспоминать о нашей встрече. А вас попросить хочу,
распишитесь вот на этом сердце.
И так я в конце хочу сказать «Сердце отдаю детям…)
А мы с Бабой КАПОЙ ждем вас на станции юных техников!
До новых встреч! Счастья вам!