Открытый урок на конкурсе "Сердце отдаю детям"

Тема занятия: «Введение в образовательную программу. Как хорошо уметь читать. Знакомство с буквами и звуками». Составитель: Биккужина Гульфия Габделвахитовна педагог дополнительного образования МБУ ДО ДД ТТ «Юный техник» С. Серафимовский Туймазинского р-на К сведению: (Занятие – основной элемент организации образовательного процесса в образовательном учреждении. Но в дополнительном образовании, в отличие от школы, существенно меняется форма его организации. Главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение. Занятие в учреждении дополнительного образования детей обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное, более гибкое, свободное по составу субъектов, по чередованию форм работы, насыщению различными видами деятельности; в отличие от школьного урока, основанного на стандартизированном программном материале, оно носит элемент опережения; имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся. Открытое занятие – центральная часть многих конкурсных испытаний, требующая большого напряжения. Оно является иллюстрацией того, как на практике осуществляется заявленная участником образовательная программа.) Мы рассмотрим тему открытого занятия – “Введение в образовательную программу”. Само понятие “введение” означает: - Включить во что-нибудь, сделать действующим. - Помочь освоиться с чем-нибудь, ознакомить. Ввести в курс дела, положить начало чему-нибудь, установить что-либо (толковый словарь русского языка. Ожегов С.И.). Открытое же занятие “Введение в образовательную программу” – не просто иллюстрация опыта педагога, а первая встреча с детьми, которая должна их заинтересовать, увлечь и “зажечь” той образовательной деятельностью, которая изложена в программе. Организация и содержание занятий в детских объединениях интегрируется вокруг основных принципов обучения, сформулированных еще Я.А. Каменским, и, в дальнейшем, усовершенствованных Е.Н. Медынским для внешкольного образования взрослых в России:  научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);  природосообразности (обучение организуется в соответствии с психолого-физиологическими особенностями обучающихся);  последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к общему);  доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);  сознательности и активности;  наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);  индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском объединении;  заинтересованности и мобильности (образовательный процесс организуется в соответствии с меняющимися интересами детей);  обеспечение отбираемой информации. Для того чтобы открытое занятие было ярким, интересным, обучающим, воспитывающим и развивающим, педагогу нужно учесть дидактические требования к современному занятию и тщательно подготовиться:  поставить комплексную цель (обучающую, воспитательную, развивающую), создать мотивацию предстоящей деятельности;  отобрать соответствующие поставленным целям и психолого- педагогическим особенностям детского коллектива содержание обучения в соответствии с требованиями образовательной программы;  реализовать на занятии все дидактические принципы обучения;  использовать спектр педагогических и игро-технических средств, способов, приемов, процедур, позволяющих придать занятию яркую эмоциональную окраску, обеспечить доказательность предъявляемых педагогом положений, расширить иллюстративную базу и т.д.  четко продумать логику и преемственность этапов учебного занятия;  создать благоприятный климат на занятии; пробудить активность каждого ребенка, добиться их включения в работу, заинтересовать.  побудить получать знания и приобретать конкретные умения.  выявить степень удовлетворенности и заинтересованности детей занятием. Очень часто дальнейшее успешное обучение детей какому-либо виду деятельности зависит от самого первого занятия. Если занятие получится интересным, содержательным и эмоциональным, то у детей останется яркое впечатление и желание продолжать обучение с усердием и старанием. Поэтому нашей задачей, особенно на вводном занятии является помочь ребенку достичь положительного результата, мотивировать его на будущую деятельность. При этом важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое состояние ребенка, изменить ритм и стиль его деятельности, его взаимоотношение с окружающим. Важно отметить и психологические особенности вводного занятия:  преодоление комплекса опасения, недоверия, которое идет от незнания (педагога, группы, формы общения);  создание имиджа педагога дополнительного образования;  определение ориентации на данную группу обучающихся, на их интересы;  предъявление норм взаимоотношений между обучающимися в группе, стиля общения;  создание атмосферы быстрого знакомства. Организационные особенности; использование процедур быстрого знакомства (игры, визитки, анкеты);  быстрое включение детей в деятельность. План открытого занятия – личное дело педагога. Главное – чтобы оно отличалось целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности педагога и ребенка. Мы представляем план-конспект открытого занятия по теме "Введение в образовательную программу" педагога дополнительного образования Биккужиной Гульфии Габделвахитовны. Цель: Актуализировать знания детей о звуках и буквах русского языка. Задачи: обучающие: 1. учить детей дифференцировать гласные звуки от согласных; 2. дать понятие основных характеристик звуков по степени участия голоса, преград, по длительности и краткости произношения; 3. упражнять в выделении гласного звука из слова. воспитательные: 1. формировать мотивацию к обучению, сохранению своего здоровья; 2. способствовать выработки у детей волевых качеств. 3. знакомство ребят друг с другом, снятие барьеров общения; 4. создание атмосферы открытости и доверия; 5. воспитание последовательности и аккуратности в работе, коммуникабельности, адекватной самооценки и самоконтроля. развивающие: 1. развивать слуховое внимание, фонематический слух; 2. развивать слоговой анализ и логическое мышление; 3. способствовать развитию звукобуквенного синтеза и анализа способности концентрации внимания. Оборудование: Ход занятия 1. Организация детей к занятию. Знакомство с детьми. - Здравствуйте, мои юные друзья! Я – педагог волшебной школы «Филиппок». Меня зовут Гульфия Вахитовна. Я приехала из прекрасного с. Серафимовский Туймазинского района. Почему школа волшебная? Да потому, что мы, все педагоги, здесь работающие, открываем маленьким детям путь в страну Знаний. И каждый из нас является хранителем какой-нибудь очень важной книги. Я – хранительница одной из самых главных книг – Азбука! (Показать красивую Азбуку) - Чтобы нам легче было работать, мне надо ближе познакомиться с вами. Давайте по очереди каждый называет свое красивое имя. (Я подхожу к каждому ребенку и знакомлюсь ) - Как здорово…Какие имена у вас красивые… Я вам буду очень благодарна, если вы мне поможете провести занятие. Я вам верю. Занятие у нас необычное-путешествие. Оно будет проходит на студии и нас будет снимать камера. А вы будете маленькими участниками нашей передачи- артистами. 2. Введение в предмет. Самоопределение к деятельности Постановка проблемы. Поиск решения проблемы. - Ой! Кто к нам торопиться… А это наша помощница - Баба – Капа. Возьмем её с собой на занятие, у неё есть волшебный сундук с веселыми заданиями… - Да!!! - Камера. Мотор! И так мы начинаем… (Звук кинокамеры) - Сейчас мы с вами прямо с студии попадем в волшебную планету … - Можем отправляться , закройте глаза… ( На экране появляется космическое пространство со созвездиями и планетами…космическая музыка звучит..) - Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их можно услышать и произнести. -Закройте глаза – что вы слышите? (Аудио запись. Шум ракеты) - Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это значит, что мы уже приближаемся к планете звуков. - Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается? - Овена-барана? - Большая и малая медведицы? - Придумываем свои созвездия… и их звуки…Включаем фантазию и воображение. Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем друг друга. - Молодцы! И так ребята кто мне скажет о чем сегодня мы с вами будем разговаривать в нашей студии? - Правильно о звуках. Но и не только о них…Это вы поймете когда мы откроем в своих исследованиях во время передачи… 3. Работа над новым материалом. Исследования детей. а) Артикуляционная зарядка с зеркальцем. - Но прежде всего у нас все красиво получилось нам надо упражняться. Перед вами лежат зеркало, берите в руки, посмотрите, улыбнитесь. Час каждый из вас повторите задания:  Губки трубочкой  Кошка лакает молоко  Собака рычит  Лошадка цокает  Хомячок - Молодцы. б) Логоритмическая зарядка (На экране появляется скачущие кони. Одна группа детей цокает, вторая группа стучит (хлопают в ладоши)в ритм музыки) - Баба-КАПА: -Какие артисты вы! Мне очень понравилось! в) Индивидуальное задание. - Ребята! Нам двух детей отправить на экспериментальную площадку. Кто хочет? Задание: Придумать и нарисовать планету Звуков. Вот вам нужные материалы. В конце занятия вы нам покажете, что нашли, расскажете что нового узнали. Договорились. Удачи вам. 3. Основной этап занятия. Знакомство новым материалам. Поиск проблемы .  Звуки гласные. Какие же они звуки речи? (Педагог показывает макет Планеты Звуков.) - Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью только голоса. И называли их - гласными звуками. Давайте повторим… Задание (У каждого ребенка карточка, ребенок определяет первый звук предмета, исследуют, делает вывод какой он звук.) - Молодцы Хорошо работаем. Летим дальше…  Звуки согласные - На обратной стороне звуки - не умели петь, жили не весело, солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели – КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. ( Дети произносят все звуки) Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить эти звуки речи? Загадки от Бабы КАПЫ : Отгадайте загадки: когда мы едим – они работают, Когда не едим – они отдыхают не будем их чистить - они заболят. (Зубы) Посильней ты их раздуй. На горячее подуй. (Щеки) Всегда он в работе, Когда мы говорим А отдыхает, когда мы спим. (Язык) - Молодцы!.. Мне нравится! Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми. - Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные. Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять рядышком. Звуки и теперь живут вместе, распивают волшебные песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки, правильно их произносить. Попробуйте! - О каких звуках- певцах мы говорили? Споём их: А О У ы Э И. - Можно ли спеть звук Б? Попробуйте! -Что является преградой? (правильно - губы) - А при произнесении звука – З? (Язык и зубы) - Итак, те звуки, которые мы поём голосом, называются гласными звуками, а которые не поются - согласными. - Как вы думаете, кому живется легче: гласным или согласным? - Ну, конечно же, гласным - они легко и свободно вырываются наружу изо рта, не встречаю на своём пути преград, их можно легко спеть. -А когда мы произносим согласные, то губы, язык, зубы, а иногда и нос, образуют преграду. -Продолжаем сказку…  Буквы Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим, захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и читаем. Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем. (Показ букв.) С ними еще мы будем встречаться. Завершающий этап. Подведение итогов занятия а) –Дети! Давайте пригласим в нашу студию наш учёный совет. Ребята! Ну как? Удался ваш эксперимент. Молодцы. Узнали, что из звуков составляются слоги, из слогов слова, а из слов предложения. А эти красивые предложения собираются в в красивый рассказ. Он может быть о Родине, о семьи, О нас с вами итд. Вот об этом мы в дальнейших занятиях будем узнавать. Спасибо ребята, я очень довольна вами. б) - Что нового узнали? - Ребята, для чего же нам необходимо знать буквы? - Чтобы научиться читать - Понравилось наше путешествие? Контрольные задания: 1. Звуки речи – это стук, гром, звон, шум. Звуки речи – это гласные и согласные звуки. 2. Звук можно услышать и произнести. Букву можно услышать и произнести. 3. Буквами обозначаются на письме звуки. Звуками обозначаются на письме буквы. 4. Алфавит – это все буквы в беспорядке. Алфавит – это все буквы по порядку. Пение АЛФАВИТА (ВИДЕО ПОЕМ АЛФАВИТ) - Потрудились мы не мало, ведь, по правде говоря, Русской грамоте начало Всем нам Азбука дала. Рефлексия. -Ребята! Завершить наше занятие я предлагаю следующим образом (упражнение “Спасибо за приятное занятие”): я подхожу к любому участнику и, пожимая руку, говорю, “Спасибо за приятное занятие”, затем, не расцепляя рук, мы вдвоем подходим к следующим участникам и повторяем действия. В итоге мы станем в один большой круг. Давайте скажем вместе друг другу: “Спасибо за приятное занятие!”. -От меня вам подарок сердце с автографом, будете вспоминать о нашей встрече. А вас попросить хочу, распишитесь вот на этом сердце. И так я в конце хочу сказать «Сердце отдаю детям…) А мы с Бабой КАПОЙ ждем вас на станции юных техников! До новых встреч! Счастья вам!