Открытый урок по Математике на тему "Виды треугольников" ( 4 класс)

Конспект открытого урока математики в  4 классе с использованием ЭОР и ИКТ. Учитель: Пашкова Е.В. Дата проведения: 10.04.2015г. Тема: Виды треугольников. Цель: Изучение нового материала и закрепление изученного, создание  условий для формирования умения  составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР,  размещенных в федеральных коллекциях:  ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school­collection.edu.ru, http://www.openclass. http   ://   www   .  openclass    .  ru   / ­ Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество Учебно­воспитательные задачи:  Метапредметные (развивающие):  Коммуникативные:   работают в паре:  задают друг другу вопросы по  текстовой задаче и отвечают на вопросы  товарищей; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; выполняют взаимопроверку Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения. Учатся  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: общеучебные ­   осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме по общему  способу решения задач;  логические – составляют схемы задач и устанавливают соответствие между словами и  символами; ориентируются в разнообразии способов решения.  Предметные (образовательные): знакомятся с разными видами треугольников, учатся различать виды треугольников,  выполнять элементы черчения; моделируют с помощью схематических рисунков и записывают  действия сложения и  вычитания,  используют терминологию при составлении и чтении математических равенств, владеют понятиями  «задача», «этапы работы над задачей»; сравнивают  и выбирают  задачу из предложенных текстов, решают задачи. Личностные (воспитательные): выражают положительное отношение к процессу познания; определяют  границы  собственного знания и незнания Тип урока: комбинированный. Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная, парная, самостоятельная. Планируемые результаты Предметные:  Различать треугольники по Метапредметные:  Находить ответы на вопросы в  длине их сторон;  Решать текстовые задачи;  Сравнивать именованные  числа тексте учебника;  Понимать учебную задачу урока,  стремиться её выполнить и оценить  свои достижения на уроке;  Включаться в диалог с учителем и  Личностные:  Проявлять мотивацию учебно­ познавательной деятельности  и личностного смысла учения;  Понимать смысл выполнения  самоконтроля и самооценки  результатов учебной сверстниками, в коллективное  обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активность,  стремление высказываться деятельности Метапредметные связи: окружающий мир, анализ рисунка учебника по предложенным заданиям и вопросам;  технология, знакомство с основами черчения, выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия Технологии: Средства ИКТ­ЭОР, текстовый редактор, презентации, мультимедиа диски. Ресурсы урока: рабочая программа, учебник «Математика», ч.2, с.105­107, авторов Рудницкой В.Н. и Юдачёвой  Т.В..; рабочая тетрадь, ч.2; электронное приложение к учебнику, задания к с.105­107, карточки с заданиями,  документ­камера «Кеn­a­vision»,системы оперативного контроля знаний   PROClass, тесты для 4­го класса,  мелодии для физминуток. Ход урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Оздоровительная минутка (Фонограмма «Релаксация – Полёт») Сядьте удобно,  положите руки на парту, возьмитесь за руки с соседом. Закройте глаза, мысленно направляйте во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим  состоянием. Пусть добро идёт от тебя вправо, а теперь идёт влево, вперёд, назад… Помните, что добро вернётся к вам сторицей. Откройте глаза.  Создаёт проблемную ситуацию, привлекает детей   Складывают треугольники из полосок разной  Мотивация познавательной деятельности к определению темы урока  Организует предметную деятельность ,наблюдение за возможностью сложить треугольник из полосок  бумаги разной длины. Помогает сделать вывод, что треугольник можно построить, если длина любой  его стороны меньше суммы длин двух сторон.  Предлагает прочитать задачу урока на с.73. длины, делают вывод под руководством учителя.  Определяют виды треугольников по готовым  чертежам  Работают с учебником – знакомятся с  определениями «равнобедренные треугольники» и  «равносторонние треугольники» Актуализация необходимых знаний  Задание на нахождение суммы разрядных  слагаемых трёхзначных чисел (электронное  приложение к учебнику,  Часть 1,Числа 1­ 1000.Нумерация) Устный счёт  Упражняются в нахождении суммы разрядных  слагаемых в ходе игры, счёт «цепочкой»  Осуществляют взаимоконтроль Совершенствование арифметических навыков 1. Организация работы с учебником. Умножение и  деление (с.100, №396­2, 3 ст.) ­Решим примеры на умножение и деление у доски. Счёт  «цепочкой» Сложение и вычитание трёхзначных чисел (№396­1 ст, c.  100.)  Упражняются в умножении и делении  Ведут записи в тетрадях и по очереди­цепочке на  доске  Комментируют свои действия при работе у доски  Читают примеры с помощью названий  компонентов действий Игра «В стране Геометрии» 2. Организует работу в парах  на карточках  Объяснение задания производится с помощью документ­камеры, проектора и экрана. Сейчас у нас работа в парах – Задание у меня на  карточке, а чтобы его лучше увидеть, мы  воспользуемся камерой.  • Какую фигуру мы видим? • Прочитайте треугольник по буквам. • Назовите признаки треугольников. • Найдите середину стороны АВ на глаз и поставьте  точку К. Соедините её с вершиной С.  (Сопровождается демонстрацией) • Следующее задание выполняем самостоятельно: в  середине отрезка АС поставьте точку М, соедините  её с вершиной В. Пересечение отрезков отметьте  точкой О. • А теперь сосчитайте: Сколько треугольников  получилось? (7) • Проверим: Кто у доски сосчитает треугольники? • Принеси ваш рисунок, возьми указку. Сосчитаем  • треугольники. Ещё какая фигура получилась? Назовите  четырёхугольник. Отметим его. • Мы можем сохранить ваш чертёж. Подпишем его.  Сохраним в нашей папке.  Работают в парах: на карточках с изображением  треугольников выполняют элементы черчения по  заданиям учителя  Отвечают на вопросы учителя  Повторяют признаки треугольников  Распределяют функции при работе в парах  Чертят с помощью линейки  Самостоятельная работа с чертежом  Определяют количество треугольников на чертеже сначала самостоятельно, затем показывают  указкой на экране с проекцией  работы ученика  Наблюдение произведения действий с помощью  документ­камеры Динамическая физминутка Ребята, мы с вами стараемся всегда заботиться о здоровье. И сейчас наступило время для восстановления сил, сохранения работоспособности. Релаксация – ЦВЕТОК: o Вышли из­за парты, присели на корточки, ладони соединили перед собой, голову опустили, глазки  закрыли. Вы превратились сейчас в маленькое семечко. (Включается музыка) o Семечко лежало в земле, где было тихо и темно o Однажды весенним днём пошёл дождик и капельки воды попали на семечко и оно начало  прорастать, появился зелёный росток o Потом вытягивались веточки и распустились листья o Нежное солнышко ласкало росток и он потянулся к солнцу – посмотрите на небо представьте,  какое оно нежно­голубое. А какое солнце светлое и весёлое o И цветок раскрылся – ладони раскрыли. o Подул лёгкий ветерок и цветок закачался, стал набирать силу и энергию и мы с вами возьмём от  солнца силу, здоровье, хорошее настроение. o Покружились вокруг себя  o Улыбнулись друг другу, сели Решение задач в несколько действий 3.Организует решение задачи №426, с.107 предлагает  составить краткую запись к задаче. Организует самостоятельную работу обучающихся при  решении задачи, работу в парах при взаимопроверке  решений и ответа задачи   Участвуют в коллективном составлении краткой  записи  Самостоятельно записывают в тетрадях решение  задачи  Выполняют взаимопроверку в парах  Демонстрируют коммуникационные УУД при  работе в паре и в группе 4.Организует решение задачи №432, с.109 в два  действия. Предлагает записать решение задачи  выражением  Решают задачу по действиям  Демонстрируют умение выполнять письменные  вычисления 5.Организует выполнение задания №26, в Рабочей  тетради. После решения задачи даёт дополнительные вопросы: ­Что показывают выражения каждого действия? ­Как проверить решение задачи? 6.Организует самостоятельную работу по уровням.  ЭОР  ­ Интерактивная игра  «Помоги муравью дойти до  муравейника»  Устанавливают зависимость между данными,  представленными в задаче и искомыми, выбирают  и обозначают номерами равенства, которые  составляют решение задачи.  Под руководством учителя проверяют решение  задачи  Играют на компьютере ­ Задание  выбирают по  уровням № 1 слабые ученики № 2 – средние № 3 ­ сильные  Вспоминают  таблички и выполняют упражнение  Взаимопроверка  Во время проверки один ученик у доски  Организует  диагностику  через применение  системы оперативного контроля знаний    PROClass,  Используются тесты для 4­го класса (приложение  системы). Диагностика достижений  Индивидуальное чтение заданий на экране  Выбор вариантов ответа с помощью пультов  Наблюдение таблицы с результатами  Самоанализ ­Следующий этап урока – тестирование.  Войдём в систему. Выберем класс. Произведём  регистрацию пультов. ­Выполняем тест №4. ­Посмотрим результаты в таблице. Сохраним таблицу.  Предлагает обучающимся оценить свою работу по  оценочной шкале (на карточках), рассказать, какое открытие сделали на уроке  Организует обсуждение выполнения домашнего  Подведение итогов урока  Оценивают свою работу  По тексту задания определяют, сформированность каких умений проверяет это задание задания в рабочей тетради №27 Прикрепляет к доске карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Обучающимся предлагается представить себя лучиками  солнца и разместить лучики на солнце согласно своему  настроению. . Рефлексия  Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики