Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Оценка 5
Разработки уроков
docx
русский язык
9 кл
21.01.2019
Изучить с обучающимися особенности сложноподчинённого предложения с придаточным времени; сформировать у них умения находить сложноподчинённые предложения среди других, ставить запятые, объяснять их; сформировать умения конструировать предложения данного вида и правильно употреблять их в речи.
Дополнительно в разработку поурочного плана входит материал по подготовке учеников к ОГЭ.
Открытый урок 9 кл. СПП с придаточным времени.docx
ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ:
ТЕМА «СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ».
I .Организационный момент.
Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости:
учитель русского языка и литературы _________________, и заместитель директора
по УВР ____________________________.
Я хочу вам пожелать на сегодняшний урок плодотворно поработать, чтобы каждый
из вас унес в себе частичку тепла и багаж знаний, который вам понадобиться в
дальнейшем при сдаче ОГЭ.
Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа и тему нашего
урока: «Сложноподчиненные предложения с придаточными времени»
(слайд № 1)
Учитель: Сегодня мы познакомимся с вами группой придаточных
обстоятельственных предложений
это придаточные времени. Научимся
распознавать их, определять место придаточных предложений в сложноподчинённом
предложении, определять способы связи придаточных времени с главными
предложениями, будем выполнять тестовые задания по теме урока. Хотелось бы,
чтобы урок прошёл чётко, слаженно, чтобы мы всё успели с вами, и вы получили
хорошие отметки. Для этого давайте пожелаем друг другу успехов на уроке и
хорошего настроения (слайд № 2)
Ц е л ь :
изучение особенностей сложноподчинённого предложения с
Образовательная:
придаточным времени; формирование умения находить сложноподчинённые
предложения среди других, ставить запятые, объяснять их, формирование умения
конструировать предложения данного вида и правильно употреблять их в речи.
Развивающая: развитие логического мышления; формирование интеллектуальных
умений (сравнивать, анализировать, обобщать).
Воспитательная: дальнейшее воспитание культуры речи, умения корректно
высказать свою точку зрения.
Тип урока: изучение новых знаний.
Форма урока: групповая и индивидуальная работа. Методы: объяснение нового материала учителем, работа с тестами, работа у доски,
работа с раздаточным материалом.
Оборудование: проектор, доска, тесты, карточки.
Х о д у р о к а
II . Актуализация:
Прежде чем мы перейдем к изучению новой темы, давайте проверим домашнее
задание. Проверка домашнего задания (правила п.1415).
Два ученика работают у доски. Предложения:
1.Наш поход закончился в ущелье, в котором был расположен палаточный
лагерь.
2. Меня тревожила мысль, что я не успею на последний автобус. (слайд № 3)
Беседа с учениками по вопросам:
1. Что называем СПП с придаточным определительным?
2. На какой вопрос отвечает?
3. Какими союзами или союзными словами присоединяются?
4. Что называем СПП с придаточным изъяснительным?
5. На какие вопросы отвечают?
6. Какими союзами или союзными словами присоединяются? (слайд № 46)
. Мотивация: слово учителя
III
– когда мы изучали классификацию СПП, кроме придаточных определительных и
изъяснительных, есть ещё придаточные обстоятельственные. Давайте откроем
учебник на стр. 70 и еще раз вспомним придаточные обстоятельственные (работа с
учебником).
IV
. Изучение нового материала
Кроме придаточных определительных, изъяснительных в русском языке есть ещё
другие виды придаточных. С одним из них мы познакомимся сейчас (работа в
группах).
На каждой парте, одной из трех групп лежат карточки, на них написано одно
предложение. Каждая группа коллективно разбирает свое предложение, выбирает
человека, который будет работать у доски и защищать честь группы, разбирая
предложение.
1я группа: (Когда солнышко пригреет), [красна ягодка созреет.]
2я группа: (С тех пор как погиб отец), [заботы о семье взял на себя его брат.] 3я группа: [Было светло и тепло], (пока горел костер.) (слайд № 7)
Сделаем вывод:
Что обозначают придаточные времени?
На какие вопросы отвечают придаточные времени?
Как придаточные времени присоединяются к главному?
Где может стоять придаточное времени по отношению к главному предложению?
Ребята, давайте свои выводы проверим по учебнику (стр. 71, п.16), (слайд № 8)
V . Закрепление учебного материала:
Работа с учебником: упражнение 109, стр. 72 (3 предложения).
Проверка с разъяснениями (один ученик работает у доски).
Физминутка Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влевовправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Все присели, всем спасибо. (слайд № 9)
. Подготовка к (ОГЭ). Выполнение тестовых заданий
VI
Учитель:
Ребята, вам вскоре предстоит сдавать первый в вашей жизни экзамен ГИА. Но вы
должны верить в свои силы. Ведь все в ваших руках. Я хочу прочитать вам одну
притчу: (слайд № 10)
Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в котором жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в
городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос,
чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, (слайд № 11) посадил ее между сомкнутых
ладоней и подумал: "Спрошука я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у
меня в руках живая или мертвая? Если он скажет живая, я сомкну ладони, и
бабочка умрет, а если он скажет — мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот
тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал бабочку,
посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая
бабочка у меня в руках, о, мудрейший, живая или мертвая?" (слайд № 12)
И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: "Все в
твоих руках..." (слайд № 13)
Ребята, все в ваших руках!
Сейчас мы переходим к выполнению тестов. Всего 6 вопросов, в том числе два
вопроса по теме нашего урока. После прочтения вопроса вы, подумав, заносите свой
вариант в тетрадь. Критерии оценивания следующие: за 6 правильных ответов – «5»;
за 45 правильных ответа – «4»; за 3 правильных ответа – «3»; менее 3баллов – «2».
Будьте внимательны, желаю успехов.
1 слайд № 14 (В1)
1. В каком предложении нет придаточного времени?
1) Было время, когда старый замок служил убежищем всякому бедняку без
малейших ограничений.
2) Когда я проснулся, в доме уже никого не было.
3) Мелеховы выехали на покос, когда уже на лугу была чуть не половина хутора.
4) Солнце ещё согревало верхушки сосен, когда мы дошли до места.
2 слайд № 15 (В2)
2. Выберите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.
1) Скоро сильный храп возвестил, что хозяин спит беспробудным сном.
2) Она не любила, когда её тревожили утром.
3) Как только выпал первый снег, Захар Строгов собрался в город продавать воск.
4) Юрьева колебалась и молчала, хотя ей хотелось сказать очень много знаменитому
артисту.
3 слайд № 16 (В3)
3. Найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер
этого предложения.
1)К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора.
2)Я подбежал к нему и подробно объяснил, в чём дело.
3)Мальчик стоял на том же месте.
4)Увидев командира, он както весь выпрямился, вытянулся и стал на несколько
сантиметров выше. 4 слайд № 17 (В4)
4. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Пошли человек шесть, (1) среди них,(2) конечно,(3) и Миха,(4)который потом
почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории,(5) услышанные от
учителя.
5 Слайд № 18 (В5)
5. Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите
цифрой.
И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и
те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.
6 слайд № 19 (В6)
6.В приведённом предложении пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(ы),
обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Например,(1) опишите вьющийся куст этих красных цветов,(2) которые
тянутся через ограду,(3) хотят заглянуть в комнату,(4) посмотреть через
стеклянную дверь,(5) что мы тут с вами делаем…
Метод взаимопроверки (оценивание учеников). (слайд № 20)
Ответы: 1 1; 2 3; 3 4; 4 2, 3; 5 2; 6 2,5.
VII. Орфографический практикум: (учебник стр. 70), если останется время.
VIII. Закрепление изученного правила (повторение правила).
IX.Подведение итогов урока. (слайд № 21)
Что нового вы сегодня узнали?
Чему вы научились на уроке?
что для вас было интересным?
Что для вас оказалось трудным?
. Домашнее задание
.
VII
Выучить правила параграф 16, выполнить упр. 108, 110 (конструирование)
(объяснение выполнения домашнего задания). (слайд № 22) Карточка № 1
Переписать предложение, подчеркнуть главные члены предложения, обозначить союз,
союзные слова, главное слово от которого нужно поставить вопрос и составить схему
предложения. Определить вид СПП.
Наш поход закончился в ущелье, в котором был расположен палаточный
лагерь.
Карточка № 2
Переписать предложение, подчеркнуть главные члены предложения, обозначить союз,
союзные слова, главное слово от которого нужно поставить вопрос и составить схему
предложения. Определить вид СПП.
Меня тревожила мысль, что я не успею на последний автобус. Карточка № 3
1я группа:
Переписать предложение в рабочую тетрадь, подчеркнуть главные члены
предложения, обозначить союз, союзные слова, главное слово от которого нужно
поставить вопрос и составить схему предложения.
(Когда солнышко пригреет), [красна ягодка созреет.]
Карточка № 3
2я группа:
Переписать предложение в рабочую тетрадь, подчеркнуть главные члены
предложения, обозначить союз, союзные слова, главное слово от которого нужно
поставить вопрос и составить схему предложения.
(С тех пор как погиб отец), [заботы о семье взял на себя его брат.] Карточка № 3
3я группа:
Переписать предложение в рабочую тетрадь, подчеркнуть главные члены
предложения, обозначить союз, союзные слова, главное слово от которого нужно
поставить вопрос и составить схему предложения.
[Было светло и тепло], (пока горел костер.)
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Открытый урок по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени", 9 класс.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.