открытый урок по творчеству Сергея Лукьяненко

«Лирическая притча о непростом человеческом выборе» Урок­мастерская    по рассказу С.В. Лукьяненко « Человек, который многого не умел» Учебно­методическая карта   Тема занятия: проблема смысла жизни в рассказе С. Лукьяненко «Человек, который  многого не умел» Тип урока­ урок­мастерская Этапы урока – мастерской: 1. Индуктор. 2. Выбор 3. Творчество 4. Критическое осмысление текста 5. Новый поиск 6. Социализация 7. Рефлексия. Место проведения: учебный кабинет Продолжительность проведения занятия: 30 минут Мотивация темы: активизация познавательной деятельности и интереса обучающихся к  изучению данной темы, постановка цели и задач занятия  Интегрирующие дисциплины: литература, философия, музыка...  Форма проведения: урок – мастерская. Цели урока: 1. Образовательные: провести   интерпретацию   художественного   произведения; обеспечить понимание содержания рассказа всеми обучающимися.                   2. Развивающие: развивать навыки аналитического чтения, умения логически излагать свои   мысли,   используя   литературный   язык;   развивать   умение   аргументировать, доказывать,   применять   полученные   знания   в   жизненных   ситуациях,   выделять главное, сравнивать, обобщать.  Воспитательные:  жизни; формировать личностную позицию учащихся. воспитывать   гуманизм   и   осмысленное   восприятие 3.            Целевые ориентации: Личностные: ∙        Познакомить и предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им  личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других  людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего»,  которые затронут их самих. Метапредметные:∙        Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства  (человек самоценен). ∙        Сформировать учебно­познавательные, коммуникативные, социальные компетенции  учащихся на основе ознакомления с творчеством Сергея Лукьяненко Предметные: ∙        Научить детей мыслить раскованно, творчески путём анализа произведения. ∙        Познакомить с технологией и приёмами работы в мастерской. ∙        Сформировать абстрактно­логический тип мышления.   Задачи урока: ­ проанализировать   содержание   рассказа;   уметь,   опираясь   на   текст,   понимать   тему, определять   основную   мысль; помочь   обучающимся   определить   проблемы,   поднятые автором;  ­ выявить роль замысла автора в создании   характеров героев, их поступков; наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать монологическую речь; выделять значимые эпизоды из текста для анализа; выразительно читать; ­ воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к другим людям. Формы   и   методы   осуществления   и   организации   учебно­познавательной деятельности: частично­поисковый, объяснительно­иллюстративный; проблемное изложение; эвристическая беседа; работа с текстом и выразительное чтение; творческая, фронтальная, коллективная и индивидуальная работа; комментарии учителя.         Оборудование:   мультимедийный   проектор,   текст   рассказа   с.   Лукьяненко   «Человек, который многого не умел»                 Время изучения темы:  1 час (урок).               Технологии: ИКТ  (презентация учителя) ; личностно ориентированное и  проблемное обучение, проектные технологии.               Прогнозируемый результат: 1. 2. полноценное восприятие учащимися художественного текста; понятие   обучающимися   роли   важнейших   эпизодов   изученного   произведения   в развитии   его   темы,   идейно­нравственного   содержания   в   изображении   характеров героев;   3. 4. понимание обучающимися некоторых особенностей выражения авторского сознания и авторского отношения к изображаемому; анализ  средств  изображения  героев   (портрет,  речь,  авторская   характеристика)  и изобразительно­выразительных средств языка. Актуальность темы:         Тема,   затронутая   С.   Лукьяненко,   была   и   будет   актуальна.   Сегодняшний   человек ищет ответы на вечные вопросы о своём предназначении, смысле бытия.                                   Ход мастерской 1.     Подготовка к восприятию Сегодня вы пришли не на урок, а в мастерскую, где  каждый из вас может создать свое небольшое произведение.Будьте готовы к тому, что задания, которые вас ожидают, возможно, покажутся вам  необычными. Задание первое . Перед вами чистые листы бумаги. Обведите руку.  Задание второе  Теперь напишите любые, какие вам захочется, слова­ассоциации,  связанные со словом счастье на ладони, на пальцах, вокруг них — где хотите. Количество  слов не ограничено. ­ Выберите из всех написанных самое главное для вас слово ; подчеркните его и выпишите на цветном листочке.  Задание третье  Возьмите свои листочки и прикрепите их на доске. Мы с вами составили  кластер «СЧАСТЬЕ». Давайте посмотрим, что для каждого из вас самое важное. Вы  видите, каждый из вас индивидуален, и у каждого свое понимание счастья. 2. Выбор   И   сегодня   в   нашей   мастерской   мы   продолжим   разбираться   в   таком многогранном  понятии,  как   счастье.  И  его  видение  писателем­современником Сергеем Лукьяненко. С его творчеством вы знакомы, сами не зная того.  ­ Кто смотрел фильм «Ночной дозор», «Дневной дозор»?       И стояли друг против друга . Свет и Тьма И смотрели на них с испугом Люди, деревья, дома И желали победы Света над Всемогущей тьмой И не знали сбудется ль это Над планетой Землей... 3. « Заочный диалог с писателем»  ­ Слово учителя Лукьяненко ­ писатель ­ загадка, как загадкой можно считать все его творчество. Критики считают, что наша фантастика сейчас явно находится на подъеме. Одно из  подтверждений тому ­ появление новой плеяды писателей мирового уровня. ­ Презентация о жизни и творчестве писателя 4. А сейчас мы проведем небольшую пресс­конференцию писателя.  В его роли выступит ученик 11 класса ______________   остальные – журналисты) Учитель:  Сергей   Васильевич.Лукьяненко   –   писатель­фантаст,   гость   нашей пресс­конференции.   Вы   можете   поближе   с   ним   познакомиться   и   задать   известному   фантасту несколько интересующих вас вопросов.  1 Ученик: Вы известный  и читаемый писатель, есть ли у Вас псевдоним? Если есть , то какой?Писатель: Доктор Ливси 2 Ученик: Как Вы начали писать? Писатель: Все началось с розыгрыша .  3 Ученик: Что Вы  написали первым?.  Писатель: Рассказ « За лесом, где подлый враг»  4 Ученик: Как Вы придумываете  книги?. Писатель: Я их не придумываю. А всего лишь записываю. 5 Ученик: Какую свою книгу Вы считаете  самой лучшей? Писатель: Я ее еще не написал. А из вышедших­ пожалуй, « Осенние визиты» , « Лабиринт отражений» , « Ночной дозор» , « Холодные берега». 6 Ученик: Как Вы пишите – вручную, на машинке, на компьютере. ?   Писатель: С тех пор как стали доступны компьютеры­  я пишу на компьютере.   7 Ученик: Издавались ли Ваши книги на других языках?.  Писатель: Да. На польском и литовском.  8 Ученик: Кто первый  читатель Ваших книг?     Писатель: Моя жена.   9  Ученик  :.   В   Ваших   произведениях     очень   часто   присутствуют   дети подросткового   возраста,   причем   ,   как   правило   –   это   мальчики.   С   чем   это связано?  Писатель: Сошлюсь  на Льва Кассиля, который , отвечая на подобный вопрос, всегда говорил: : «потому что я в детстве всегда был  мальчиком и никогда не был девочкой». 10Ученик:  Почему   в   основном   в   Ваших   произведениях   «   спасать   мир» вынуждены подростки и дети. ?  Писатель: Кому же спасать, как не им? 11Ученик: Что, по –вашему, нужно делать с детьми? Писатель: Любить. 12Ученик: Как Вы относитесь к своим произведениям?  Писатель: Я их просто люблю. Почти все. Слово учителя Я   благодарю   всех   участников   конференции.   Думаю   она   помогла   вам   лучше познакомиться с писателем.4. Критическое осмысление текста Учитель:  А   полюбите   ли   вы   творчество,   узнаем   после   знакомства   с   самим творчеством.  Рассказ С. Лукьяненко «Человек, который многого не умел». Вопросы для обсуждения: 1. О чем говорит название? 2. Что может не уметь человек? Осмысление  Чтение рассказа учителем под музыку «Одинокий пастух» 5. Новый поиск  Закончить рассказ.  Сочинение.  5. Социализация. Чтение сочинения.  6. Чтение продолжения рассказа. Вывод: неожиданный финал 7. Работа по содержанию: 1. Понравился рассказ? Чем понравился? 2. Можно ли назвать фантастическим? (Да, написал писатель­фантаст.  Но показана жизнь реальная) 3. Как можно охарактеризовать героя? (романтик) 4. Как мы  к  нему относимся?  (Мы  его  жалеем.  Он  был  романтик.  Он  умел зажигать звезды, как никто другой. Он мог говорить красивые слова. И самое страшное. Что он счастлив.) 5. Почему самое страшное? (перестал быть романтиком) 6. Как можно охарактеризовать героиню? (приземленная женщина) 7. Как мы характеризуем героев. (по словам, по речи, по отношению автора к герою, что он говорит) 8. Какой основной прием в рассказе? (антитеза). Приведите примеры: Он­ она Многого не умел – умел зажигать звезды Мерзнуть – обжигаться Звезда яркая – тихая Небо­ звезды Ты прекрасней всех на свете – я от тебя тащусь. Я счастлив – он действительно счастлив 9. Какое выражение режет слух? Слишком прозаично ( Я от тебя тащусь) 10. Какие   проблемы   поднимает   автор   в   рассказе   (проблема   смысла   жизни, проблема счастья, любви, взаимоотношения между людьми) И у каждого свое понимание. И он счастлив.  Итог урока.  Афоризмы о счастьеВыберите понравившееся выражение Какой афоризм больше подходит для нашего рассказа? 7. Рефлексия Дайте   три   важных   совета   друг   другу,   чтобы   быть   счастливым   или   которые помогут вам быть счастливыми. ( высказывания ребят, пожелания) А я вам желаю: Пусть всегда будет огонь, чтоб согреться, Пусть всегда будет вода, чтоб напиться.  Пусть всегда будет воздух, чтоб дышать счастьем. Будьте счастливы.  И поразмышляйте. Что значит счастье? Звезды на небе или звезды на земле? ­ Понравился урок? ­ Тогда поднимем руки вверх и похлопаем друг другу