Открытый урок "Работа над распределением смычка на начальном этапе обучения игре на скрипке"

Кагальницкая детская школа искусств им.М.И.Глинки Азовского района Ростовской области Открытый урок на тему: Работа над распределением смычка на начальном этапе обучения  Подготовила преподаватель Синягина И.А. с.Кагальник Тема   урока:  «Работа   над   распределением   смычка   на   начальном   этапе обучения». Цели урока: Образовательная ­  приобретение  навыка осознанного распределения смычка. Развивающая – развитие двигательной координации. Воспитательная   –   формирование   музыкальных   и   скрипичных   навыков, развитие творческого интеллекта. Задачи урока: Образовательная – а) научить ученика различать элементы движений смычка (скорость,   параллельность   подставке,   игровую   точку,   прикосновение   к струне). б) приучать его к зрительному контролю за движениями смычка. Развивающая – а) развитие слухового контроля. б) развитие двигательного контроля. в)   развитие   взаимодействия   слухового,   двигательного   и   зрительного восприятия. Воспитательная – а) воспитание свободы в овладении игрового движения. б) формирование мышления учащегося в области поиска удобных движений. План урока: 1.Вступительная часть: а) Подготовительные упражнения. 2. Основная часть: а) Работа в отдельных частях смычка по открытым струнам. б) Изучение правильного распределения смычка в простых комбинированных штрихах по одной  открытой струне. в)   Распределение   смычка   в   исполнении  legato  по   одной   струне   с использованием пальцев левой руки. г)   Распределение   смычка   при   переходах   со   струны   на   струну   в   разных простых ритмических вариантах по открытым струнам. д) Работа над правильным распределением смычка при соединении 2­х, 3­х и 4­х открытых струн в legato. е) Закрепление полученных навыков с использованием левой руки. 3. Домашние задание. Содержание урока: 1а)   Выполняем   комплекс   упражнений   для   расслабления   плечевого   пояса, корпуса и работаем с карандашом. 2а)  Учащийся  исполняет   пьесу   Т.Зебряк  «Гром»  рис.1  сначала  в  середине смычка,   затем   в   верхней   части,   потом   в   нижней   части   смычка.   Эта   пьеса состоит   из   четвертных   нот,   т.е.   однообразного   ритмического   рисунка,   что является   лучшим   для   воспитания   зрительного   контроля   за   движениями смычка в отдельных его частях. Побуждаем ребенка к зрительному контролю, чтобы   смычок   не   выходил   из   необходимой   зоны.   Обращаем   внимание   на плавные   смены   движений   смычка   вверх   и   вниз   и   свободное   сгибание   и разгибание   правой   руки.   Можно   исполнить   эту   пьесу   на   всех   струнах   и подключить   рулевое   движение   правого   локтя.  Исполняя   пьесу,  побуждаем ученика слушать звучание инструмента и обращаем его внимание на то, что при игре в верхней части смычка ведущее движение принадлежит предплечью, а при игре в нижней части смычка – плечу. После проработки частей смычка можно   сыграть   эту   пьесу   всем   смычком   и   контролировать   внимание учащегося на плавные смены смычка у колодки и доведение до конца смычка, на параллельность ведения смычка подставке и нажим на струну. Вся работа с учеником сопровождается показом педагога на инструменте.  б) Распределение смычка в комбинированных штрихах: предлагаем ученику исполнить пьесу «Как у нашего кота» В.Якубовская рис.2. Пьеса начинается с восьмых нот. Сначала пропеваем пьесу со словами, затем прохлопываем в ладоши.   Усложняя   ритмическую   задачу,   восьмые   ­   хлопаем,   а   четверти   – топаем.   Теперь   играем   на   скрипке.   Начинаем   пьесу   с   середины   смычка   и помним о зрительном и слуховом контроле. Четвертную доводим до конца и следующие   восьмые   играем   в   конце   смычка.   Происходит   чередование движений: то весь смычок, то у конца, то у колодки. Побуждаем учащегося проверять свободу и плавность движений рук.  Еще одна пьеса для распределения смычка: «Барашеньки» рис.3. Эта пьеса начинается   с   четвертных,   в   отличии   от   предыдущей.   Здесь   необходимо следить за скоростью ведения целым смычком, игровой точкой, за свободой правого локтя при игре у колодки. в) Чтобы научиться распределению смычка в  legato, необходимо зрительно поделить смычок на то количество частей, сколько требуется соединить нот на одно проведение смычка. На начальном этапе обучения на одно проведение смычка   играется,   обычно,   2­4   ноты.   На   данном   этапе   урока   задача усложняется   применением   пальцев   левой   руки.     Пьеса   «Зарядка»   В. Якубовская.   Изначально   её   нужно   спеть   со   словами,   потом   нотами,   далее прохлопать ритмический рисунок, представить движение 1­го пальца левой руки. Далее можно исполнять сначала по 2 ноты легато на одно проведение смычка,   потом   по   4   ноты.   Следить   за   движениями   пальца   левой   руки,   за плавным   соединением   движений   смычка.  Пьеса   «  Солнышко   просыпается» Т.Л.Гуревич,   Н.Зимина   рис.4.   В   этом   произведение   нужно   следить   за скоростью ведения смычка, соединять звуки без толчков, соблюдать метро­ ритмическую организацию, слушать интонацию и следить за движением 1­го пальца левой руки (постепенным ускорением его движений). Здесь особенно важна координация между движениями правой и левой рук. г) На предыдущем материале учащийся применял распределение смычка по одной   струне.   В   пьесе   «Солнышко»   Синягина   И.   рис.5   ставится   задача соединения струн и распределения смычка в ритме: четверть, две восьмые. Педагог показывает эту пьесу на инструменте и объясняет механизм действий правой   руки.   Обязательно   надо   спеть   её   со   словами   и   с   нотами,   усвоить ритмический рисунок. При игре ученика побуждать его к одновременному зрительному,   слуховому   и   двигательному   контролю.   Переносить   смычок плавно, без толчка и ведущая роль принадлежит предплечью правой руки. Локоть   правой   руки   занимает   среднее   положение   по   отношению   к   двум струнам.   Еще   одно   полезное   произведение   «Про   Машу   и   кота»   рис.6   из сборника «Скрипичная азбука» Л.Гуревич, Н. Зимина. В нем точно такие же задачи, как и в предыдущем произведении, только начинается оно с восьмых нот. д)   «Слушай,   мама!»   Л.Гуревич   рис.7.   Задача:   а)   соединение   струн   в равномерном распределении смычка на две половины; б) при переходе смычка на   другую   струну   не   прекращать   продвижения   смычка   и   приближать   его заранее   к   следующей   струне.   Главное   добиваться   цельности   в   сложном движении правой руки (сгибание­разгибание в локте и кисти и переносе руки в плоскость новой струны). Для соединения 3­х и 4­х открытых струн хорошо упражнение   «Колесико»   из   сборника   «Скрипичная   азбука»   Л.Гуревич, Н.Зимина рис.8. е)   Для   закрепления   полученных   навыков   может   подойти   пьеса   «Мелодия после   дождя»   Е.Подгайц   рис.9.   В   ней   чередуется   2   струны  legato,   две   ­ отдельно и ставятся задачи распределения смычка в legato на весь смычок и скоординированного   движения   то   в   верхней   части   смычка   две   струны отдельно, то в нижней. Важна координация в движениях правой руки: свобода кисти,   которая   перенося   смычок   на   новую   струну,   опускается   или поднимается вслед за предплечьем. Упражнение «За рулем» рис.10 поможет закрепить умение распределять смычок в legato с использованием 1­го пальца левой   руки,   применять   рулевое   движение   локтей   правой   и   левой   рук, активизировать   внимание   к   скорости   ведения   смычка,   к   зрительному, слуховому контролю и их взаимодействию.   3. Домашнее задание:  Повторять пройденные пьесы и закреплять приобретенные навыки, следя за свободой рук и корпуса, за звуком и плавными сменами движений смычка. Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3 Рисунок 4 Рисунок 5 Рисунок 6 Рисунок 7 Рисунок 8 Рисунок 9 Рисунок 10 Музыкальное сопровождение концертмейстера: 1 «Гром» Т.Зебряк 2 «Как у нашего кота» В.Якубовская 3 «Барашеньки» В.Якубовская 4 «Зарядка» В.Якубовская 5 «Солнышко» Синягина. И 6   «Солнышко   просыпается»   из   сборника   «Скрипичная   азбука»   Л.Гуревич, Н.Зимина. 7 «Про Машу и кота» Л.Гуревич, Н.Зимина. 8 «Слушай, мама» Л.Гуревич  9 «Мелодия после дождя» Е.Подгайц Методы, использованные на уроке: 1 Исполнительского показа. 2 Наблюдение. 3 Беседа. 4 Объяснительно­иллюстративный. 5 Сопоставление. Учебная литература, использованная на уроке: Гуревич Л., Зимина Н. «Скрипичная азбука» Зебряк Т. «50 пьес на открытых струнах» Якубовская В. «Вверх по ступенькам» Использованная литература: Берлянчик М. «О предпосылках перспективного обучения в классе скрипки» Статьи. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. Флеш К. «Искусство скрипичной игры»