Оценка урока

                                             ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Կրթությունը հանրակրթության պետական չափորոշիչի համաձայն ներառում է սովորողի յուրացման համար նախատեսված գիտելիքները, մանկավարժական և հոգեբանական աշխատանքները մշակութային բարոյական, ազգային ու համամարդկային արժեքները: Նրա բաղադրիչներն են՝ ա)գիտելիքի համակարգ, բ)կարողությունները և հմտությունները, գ)արժեքային համակարգ:

  Սովորողների գիտելիքներն ու կարողություններն առավել և ամբողջական տեսանելի և կիրառելի դարձնելու համար կիրառվում է գնահատումը:

  Գնահատումը լայն հասկացություն է, որը նկարագրում է ցանկացած գործունեություն, որը կարող է տեղի ունենալ սովորողի կամ սովորողների գիտելիքների և կարողությունների մասին տեղեկություններ ստանալու նպատակով:

  Գնահատման ներդրվող համակարգը պիտի հիմնվի ա)արդարության, բ)հուսալիության, գ)անկողմնակալության, դ)հավաստիության, ե)հիմնավորվածության, զ)մատչելիության, է)թափանցիկության սկզբունքի վրա:

  Ուսուցման արդյունքների գնահատումը ենթադրում է հաղորդակցության խոսքային կարողությունների ձևավորման և տիրապետման չափանիշների ճշգրտում՝ խոսքի համապատասխանության աստիճանը հաղորդակցության թեմային, իրադրության նպատակին, խոսքի արագություն և այլն:

  Գոյություն ունի ա)Ձևավորող(ուսուցանող) և  բ)Միավորային գնահատում:

  Ձևավորող գնահատումը կրթության բարեփոխումների փուլում ավելի արդիական է դառնում գնահատումը գործածել ոչ միայն ուսուցման արդյունքների միջոց, այլ նաև այն դարձնել ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մաս:

  Ուսուցանող կամ ձևավորող գնահատումը սովորողի ուսուցման ընդացքում տեղեկությունների հավաքման և արժևորման միջոցով կատարվող աշխատանքներ են:

  Հետազոտության նպատակն այն է, որ բացահայտեմ ձևավորող գնահատականի ազդեցությունը նյութի յուրացման բարելավման վրա՝ նշելով հաջողություններն ու թերացումները:

ВВЕДЕНИЕ:

Образование по государственному стандарту общего образования включает в себя знания, предназначенные для овладения учащимся, педагогические и психологические работы, культурно-нравственные ценности, национальные и общечеловеческие ценности.

Оценка используется для того, чтобы сделать знания и навыки учащихся более – полностью видимыми – применимыми.

  Оценка – это широкое понятие, описывающее любую деятельность, которая может иметь место для получения информации об учащемся или его знаниях и способностях.

  Внедряемая система оценки должна основываться на принципах а) справедливости, б) надежности, в) беспристрастности, г) надежности, д) разумности, е) доступности, ж) прозрачности.

Оценка результатов обучения предполагает корректировку критериев развития навыков речевого общения, степени соответствия речи теме общения, цели ситуации, скорости речи и др.

  Существует а) Разработчик (учитель) և б) Модульная оценка.

  Формирование оценивания . На этапе реформирования образования становится более актуальным использование оценивания не только как средства получения результатов обучения, но и как составной части образовательного процесса. Учебное или формативное оценивание — это работа по сбору и оценке информации во время обучения учащегося.

  Цель исследования – выявить влияние формирующего оценивания на улучшение усвоения материала, отмечая  успехи и недостатки.

ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱՏԵՔՍՏ

Ձևավորող գնահատման նպատակը ուսումնական գործընթացում ուսուցիչների և սովորողների արջև դրված խնդիրների համատեղ լուծումն է՝ արդյունքները բարելավելու նպատակով:

Ձևավորող գնահատում

ա) Սովորողի գործուն մասնակցություն:
բ) Ինքնագնահատում և փոխադարձ գնահատում:
գ) Սովորողների մասնակցության ապահովում:
դ) Հետադարձ կապի ապահովում:
ե) Սովորողի ուսումնական գործընթացի շտկում:

  Ձևավորող գնահատման ձևերն ու միջոցներն են՝

ա)Բանավոր հարցում, բ)Տնային աշխատանք, գ)Հայտորոշիչ թեստ, դ)Քննարկում, ե)Ինքնագնահատում և փոխադարձ գնահատում, զ)Համագործակցային աշխատանք, է)Գործնական աշխատանք(պատի թերթ, սահիկահանդես և այլն)

  Կրթության արջև դրված են որոշակի նպատակներ և գնահատվում է այդ նպատակադրումների իրականացման աստիճանը:

  Ամերիկացի գիտնական Բենջամին Բլումի ներքոհիշյալ դասակարգումը կարելի է դիիտել որպես գնահատման հիմնաքար: Բենջամին Բլումն առանձնացնում է վեց բաղկացուցիչ՝ ա)Գիտելիք, բ)Ընկալում, գ)Կիրառում, դ)Վերլուծում, ե)Համադրում, զ)Գնահատում կամ արժևորում, որի ժամանկ սովորողը կարողանում է նկարագրել, բացատրել, մեկնարկել, հիմնավորել, եզրակացնել, ամփոփել, գնահատական տալ: Ձևավորող գնահատումը կարելի է ներկայացնել այսպիսի գծապատկերով՝ Դասավանդում->ուսումնառություն ->ուսուցանող գնահատական ->անդրադարձ ->բարելաված ուսուցում:

  Այս գնահատման նպատակն է ճշգրտել դասավանդվող նյութի բովանդակությունը, խորությունը, դասավանդման արդյունավետ մեթոդները, շարունակաբար բացահայտել ուսուցման նյութի յուրացման պատկերը, ձևավորել ինքնագնահատման կարողությունը:

КОНТЕКСТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель формативного оценивания — совместное решение проблем, с которыми сталкиваются учителя и учащиеся ուսում в процессе обучения, с целью улучшения результатов.

Формирующая оценка

а) Активное участие учащихся.

б) Самооценка, ​​взаимная оценка.

c) Обеспечение участия студентов.

г) Предоставление обратной связи.

д) Коррекция учебного процесса обучающегося.

  Инструментами и средствами формативного оценивания являются:

а) Устный вопрос, б) Домашнее задание, в) Идентификационный тест,

г) Обсуждение,

д) Самооценка- взаимная оценка, е) совместная работа, ж) практическая работа (обои, слайд-шоу и т. д.)

  Перед образованием ставятся определенные цели, оценивается уровень реализации этих целей.  В качестве оценочной камня оценки можно рассматривать как картина души ученика и петогогической науки учительници.