Памятка для педагогов «Помощь учащимся в преодолении трудностей при формировании регулятивных УУД»

Памятка   для  педагогов   «Помощь   учащимся   в   преодолении   трудностей  при формировании регулятивных УУД» Памятка   подготовлена   по   материалам   журнала   «Управление   начальной   школы», 2013, № 9, с. 17­19 1. Если у учеников возникают трудности при выполнении поручений, то, предлагая им выполнить какое­либо поручение, соблюдайте определенные правила: • во­первых, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его. Это заставляет школьников мобилизоваться, «настроиться» на задание, лучше понять его содержание, а также отнести это задание лично к себе; • во­вторых, нужно предложить им сразу подробно спланировать свои действия, т. е. тут же после поручения приступить к его мысленному исполнению: ­ определить точный срок выполнения; ­ наметить последовательность действий; ­ распределить работу по дням и т. д. 2. Если   у   учащихся   возникают   трудности   при   определении   последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, то: • необходимо введение ограничительной цели и определение оптимального момента введения ограничительной цели: ­ поставленные перед обучающимся цели должны быть не общими (стать отличником, исправить свое поведение и др.), а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно контролировать; ­ конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена (например, сразу перед уроком); • необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок (на данную перемену, на первые 10 мин урока); • обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намечаемых целей (для этого рекомендуется вести специальный дневник, в котором ребенок вместе со взрослым ­ педагогом ­ намечал бы конкретные задачи для исполнения и письменно фиксировал оценку успехов). 3. Если у учащихся возникают трудности при оценивании, коррекции и контроле своей деятельности, то рекомендуется: • организовать совместную работу младших школьников (во внеурочное время ­ дома или в группе продленного дня): коллективное обсуждение, взаимопроверку, взаимоконтроль; • предметом   оценивания   учеников   сделать   учебные   действия   и   их   результаты, способы учебного взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности. 4. Если   у   учащихся   возникают   трудности   в   волевой   саморегуляции,   то   можно использовать   следующие   средства   по   формированию   произвольности   у   детей:   игры   с правилами и продуктивные виды деятельности, режиссерские игры, работа на время с использованием песочных часов (как  средства, помогающего ребенку регулировать свойтемп деятельности). 5. Для формирования регулятивных УУД у учащихся можно использовать следующие виды заданий: • поиск информации в предложенных источниках; • взаимоконтроль; • взаимный диктант (метод М.Г. Булановской); • диспут; заучивание материала наизусть в классе и др. •