Паспорт проекта "Красная книга России"

Муниципальное общеобразовательное учреждение Крупинская средняя общеобразовательная школа городского округа Павловский Посад _____________________________________________________________________________ Московской области ___ 142516 Московская область (496)43­73­191 Павлово­Посадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А e­mail: [email protected]                                                    Директор муниципального общеобразовательного                                                               учреждения Крупинской средней общеобразовательной                                                              школы Павлово­Посадского района Московской                                                              области :______________А.В.Голяева «___»_____________2017 год «Утверждаю» Методический паспорт образовательного  проекта по теме:  «Красная книга России»                        Руководитель: учитель начальных классов                                                    Жарова Вера Михайловна 2017­2018 год. Содержание 1.Введение                ……………………………………………… стр.3 2. Аналитическое  обоснование  актуальности  проекта              ..стр.6 2.1. Проект «Красная книга России» ………… …………..……  стр.8 2.2. Этапы проведения проекта ……………………………..……стр10 2.3. Результативность проекта……………………………………стр.16 3. Выводы ………………………………………………………    стр.17 4. Приложения ………………………………………………        стр.18 5. Список литературы…………………………………………… стр.19 1. Введение Название проекта – «Красная книга России». Автор проекта – Жарова Вера Михайловна, учитель начальных классов МОУ Крупинская средняя общеобразовательная школа Команда проекта – учитель начальных классов, учащиеся 2 класса, родители учащихся 2 класса. 2. Аналитическое обоснование актуальности проекта. Экологические проблемы третьего тысячелетия носят глобальный характер и затрагивают   все   человечество.   Человек   настолько   нарушил   развитие   в природе, настолько изменил свою окружающую среду, что все чаще ставятся вопросы о выживании самого человека. Поэтому   на   современном   этапе   развития   общества   вопрос   экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого ­ тотальная экологическая   безответственность.   В   связи   с   этим   необходимо   усилить   и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Именно   поэтому   в   нашей   школе   одним   из   пунктов  Программы   духовно­ нравственного воспитания и развития учащихся на ступени начального общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС, является «Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде (экологическое воспитание)». Оно включает в себя: • развитие   интереса   к   природе,   природным   явлениям   и   формам   жизни, понимание активной роли человека в природе; •  формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни; • приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности; • воспитание бережного отношения к растениям и животным. Во 2­ом классе, при изучении темы «Красная книга» в разделе «Природа» (УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир») учащиеся знакомятся с Красной книгой.  Мы решили создать коллективный проект «Красная книга России». Считаю, что данный проект будет способствовать воспитанию экологической культуры   младших   школьников, усвоению   элементарных   представлений   об экокультурных   ценностях,   об   экологически   грамотном   взаимодействии человека с природой. Цель и задачи проекта Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде путем совместного создания макета «Красной книги». Задачи: . • развитие знаний об исчезающих видах растений и животных; • формирование уважительного отношения к природе нашей страны; • освоение основ экологической грамотности; • развитие умения поиска информации из различных источников; • формирование умения работать в группе; • развитие навыка обработки информации в виде докладов. Краткое содержание – учебный проект по окружающему миру предназначен для учеников 2 класса и осуществляется параллельно с изучением темы урока раздела «Природа» по УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1часть. Проект   «Красная   книга  России»»   позволит   учащимся   познакомиться   с редкими и исчезающими представителями животных и растений, узнать как устроена Красная книга, задуматься о роли человека в жизни окружающей его природы, мотивировать детей на природоохранную деятельность и бережное отношение к окружающему миру. В рамках проекта ребята научатся искать в разных источниках, отбирать наиболее ценную информацию, оформлять ее в виде   страницы   и   представлять  перед   классом.   Работа  будет   проводится  в группах.   В   конце   проекта  будет  собран   макет   Красной   книги,   который учащиеся  представят перед классом, перед родителями (на открытом уроке по окружающему миру) и ребятами других классов, как коллективный проект. Целевая аудитория – учитель, учащиеся начальной школы и родители. Кадровое обеспечение проекта – учитель начальных классов, завуч  школы, председатель методобъединения учителей начальных классов. География   проекта   –  представленный   проект   может   быть   востребован  в МОУ Крупинская СОШ. Сроки реализации проекта –  2017­2018уч.год. 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ  Введение В   настоящее   время   метод   проектов   по   праву   считается   педагогической технологией XXI века, поскольку он в полной мере отвечает всем новейшим принципам   отечественного   образования:   компетентностному   и   личностно­ ориентированному   подходам   к   обучению   и   воспитанию,   субъективности школьника в процессе приобретения знаний. Содержание проектов по учебнику «Окружающий мир» для 2 класса (УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир») очень разнообразно, от родного края до разных   стран   мира.   Опираясь   на   такую   тематику,  можно   при   реализации проектов формировать следующие личностные результаты: • осознание   себя   гражданином   России   через   формирование   интереса   и уважительного отношения к родному городу; • формирование   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе составления собственной Красной книги; • развитие   мотивации   к   творческому   труду,    работе   на   результат, бережного отношения к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с профессиями родных; • осознание ценности семьи; • формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий . Формы представления выполненных проектов значительно разнообразнее, чем в первом классе. Новизна   проекта  «Красная   книга  России»  состоит   в   том,   что   детям предоставлена   возможность   не   только   найти   материал   о   представителе Красной книги и выступить перед классом, но и создать позже коллективный проект,   который   будет   представлен   перед   родителями,   перед   учениками других классов. Данный проект используется в тесном контакте с учебной программой. Так в УМК А.А.Плешакова «Окружающий мир» во 2­ом классе в разделе «Природа» изучается тема «Красная книга», где представлены только шесть ее представителей. Я решила выйти за рамки школьной программы и познакомила ребят с классификацией растений и животных, со структурой Красной книги – с ее разноцветными страницами (красные, желтые, белые, серые,  зеленые,  черные)  .  Поэтому   класс   разделился   на  группы,  и   каждая искала материал о представителях данной страницы Красной книги. Каждый ученик  оформит  свою информацию в виде сообщения и  представит его  классу.  Когда   весь   материал  будет  собран,  мы  приступим  к   созданию макета   Красной   книги.   Активную   помощь   при   создании   проекта  призваны оказать родители. Когда  проект  будет    завершен   (конец  третьей  четверти)  дети  подготовят презентацию  его   перед   родителями   на   открытом   уроке   по   окружающему миру. А позже перед учениками начальных классов нашей школы. 2.1. Проект «Красная книга России» Доктор   педагогических   наук,   известный   исследователь   в   области современных технологий обучения, Е.С. Полат определяет метод проектов как «определенным образом организованную поисковую, исследовательскую   которая деятельность   учащихся,   индивидуальную   или   групповую, предусматривает   не   просто   достижение   того   или   иного   результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата». Принимая   во   внимание   её   точку   зрения,   определяем   типологию предлагаемого проекта: Тип проекта: ознакомительно – ориентировочный (информационный) Учащиеся   собирают   информацию   о   редких,   исчезающих,   вымерших, восстановленных   и   др.   растениях   и   животных   Красной   книги.   Готовят сообщения и выступают перед классом. Предметно­содержательная область: монопроект. Характер координации проекта: со скрытой координацией – учитель выступает в роли советчика и помощника. По характеристике контактов: внутренний – среди участников одного класса (одной подгруппы). По количеству участников: групповой. Участники: учащиеся 2 класса.. По продолжительности проведения: краткосрочный (1 учебный год) Предметные области: окружающий мир. Ожидаемый   результат:  создание   макета   Красной   книги,   презентация перед родителями и учениками начальной школы. Цель – формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде путем совместного создания макета «Красной книги». Задачи: • развитие знаний об исчезающих видах растений и животных; • формирование уважительного отношения к природе нашей страны; • освоение основ экологической грамотности; • развитие умения поиска информации из различных источников; • формирование умения работать в группе; • развитие навыка обработки информации в виде докладов. В ходе выполнения проекта дети учатся: ­ распределять обязанности по выполнению проекта; ­ извлекать информацию из различных источников; ­ готовить рисунки и фотографии для докладов; ­ презентовать свой доклад перед классом; ­ составлять собственную Красную книгу; ­ презентовать Красную книгу; ­ оценивать свои достижения в выполнении проекта. Ученики   познакомятся   с   исчезающими   и   редкими   видами   растений   и животных, узнают, как устроена Красная книга, задумаются о роли человека в жизни окружающих его растений и животных. 2.2. Этапы проведения  проекта Работа   над   проектом   «   Красная   книга  России   »   осуществлялась   согласно следующим этапам: Погружение в проект. На данном этапе на уроке окружающего мира я организовала беседу с детьми о растениях и животных, которые находятся на грани исчезновения и поэтому занесены в Красную книгу. Мы изучили основные причины их исчезновения,   Изготовили познакомились   с   историей   создания   Красной   книги. экологические знаки по охране природы и представили их перед классом. На уроке была поставлена проблема: Как сохранить наш мир? Проблемные вопросы: • Что стало причиной возникновения Красной книги? • О чем расскажет Красная книга? • Что произойдет, если не беречь природу? • Что мы можем сделать, чтобы сохранить и приумножить редкие виды растений и животных в России? • Обсуждались следующие учебные вопросы: • Почему книга Красная? • Что обозначают цвета ее страниц? • Какие растения и животные занесены в Красную книгу? • Как предотвратить вымирание редких животных и растений? • Могут ли растения жить без животных? • Для чего нам нужно беречь природу? • Как вы понимаете высказывание: «Человек – часть природы»? На этом уроке я использовала фильм «Красная книга О. Газманова», который никого не оставил равнодушным (даже вызвал слезы у некоторых ребят). Я подвела детей к выводу о том, насколько важно каждому человеку бережно относиться   к   природе,   сохранять   и   приумножать   представителей   Красной книги, и предложила создать свою Красную книгу. После   этого   мы   определили   цель   проекта,   задачи,   план   действий.   Класс разделился на группы, и каждая искала материал о представителях данной страницы Красной книги. Мы обсудили содержание и объём информации, а также оформление доклада. Организация деятельности. Поскольку   реализация   проекта   предусмотрена   на   втором   году   школьного обучения,   когда   учащиеся   еще   не   располагают   необходимым   опытом   я   подключила   родителей   к   детскому проектной   деятельности, проектированию.   Необходимость   подключения   родителей   к   совместной проектной деятельности обусловлена некоторыми причинами: 1.   В   силу   своих   возрастных   особенностей,   младшие   школьники   далеко   не сразу   способны   быть   самостоятельными   на   этапах   выполнения   проекта, испытывают   трудности   в   решении   ряда   технических,   оформительских   и других   задач.   Безусловно,   главную   помощь   ребенку   оказывает   педагог. Однако младшему школьнику нужна еще и поддержка родителей. 2. Объединение в едином творческом процессе не только детей, педагога, но и родителей особенно важно в ситуации дефицита внутрисемейного общения, широко распространенного в наше время. Основная цель привлечения родителей к проектной деятельности младших школьников­   сотрудничество,   содействие,   партнерство   с   собственным ребенком.   Поэтому   я   провела   родительское   собрание,   посвященное экологическому   воспитанию,   на   котором   раскрыла   формы   возможного участия родителей в этом проекте. На этом этапе обсуждаются ориентировочные сроки работы над проектом. Также   оговариваются   возможные   способы   сбора   информации   и   ее представления. После   коллективного   анализа   совместного   проекта   ребята   поделились   на группы. Каждая группа занялась поиском информации по выбранной странице Красной книги. Первая группа собирает информацию о животных, которых уже нет на земле. Они   записаны   на   черных   страницах.   Это   морская   корова,   странствующий голубь, дронт, зебра­квагга. Также  готовит  материал об исчезающих животных, записанных на красных страницах. Это стерх, гепард, красный волк, лотос. Задание  второй  группы. Амурский тигр, джейран, черный аист, купальница­ это   животные   и   растения,   количество   которых   быстро   уменьшается   и записаны они на желтых страницах. Познакомить ребят с редкими животными, сведения о которых помещены на белых страницах было поручено также третьей группе. Третья группа занялась поиском информации о малоизученных животных и растениях Красной книги, помещенных на серых страницах. Последние страницы Красной книги ­ зеленые. На них записаны животные, которых   удалось   спасти   от   вымирания.   Сведения   о   зубре,  лосе,   носороге, буром медведе. Родители   оказывали   детям   помощь   в   сборе   информации,   в   оформлении докладов, а позже создании макета Красной книги. Осуществление деятельности. На   данном   этапе   каждая   детская   группа   находит   материал   о   животном   и оформляет его в виде доклада, под руководством родителей. А также готовит выступление перед классом. Когда все   три группы закончат поиск информации о животных и растениях Красной книги и  представят  их классу, мы  приступимли  к созданию макета Красной книги. И здесь нам также помогут родители. Презентация проекта. Созданную Красную книгу ребята представят сначала перед классом, а потом перед   родителями   на   открытом   уроке   окружающего   мира   «Будь   природе другом». Каждый участник проекта получит приз – наклейки с изображением животных. Но презентация проекта на этом не закончится. Мы с ребятами представими нашу Красную книгу перед учащимися   3,4  классов и  проведём  беседу об охране природы. В дальнейшем планируем выступить перед учениками 1­го класса. Оценка и самооценка проектной деятельности. Необходимым этапом проектной деятельности учащихся любого возраста, в том   числе   и   младшего   школьного,   должна   быть   оценка   и   самооценка выполненного проекта. Оценка и самооценка деятельности в рамках данного проекта осуществлялась в следующих направлениях: • групповая   взаимооценка.   После   окончания   презентации   прошло обсуждение   работы   и   выступлений   всех   групп­участниц   проекта. Учитывая второй год обучения детей и недостаточный накопленный к этому   времени   опыт   проектной   деятельности,   критерии   для взаимооценки  предлагает учитель. Учащиеся самостоятельно решают, какую из групп им хочется отметить, выделить и за что. • Оценка   деятельности   внутри   групп.   Дети   выбирают   более   активных членов   группы,   отмечаю   отличившихся   по   другим   критериям   и благодарят друг друга за совместную работу. • самооценка в форме тестов ­ бланков или мини­сочинение. В бланках дети оценивают свою работу либо с помощью символов, либо выставляя себе баллы, либо в заданиях «Закончи предложение..». Учащиеся кратко освещают   свои   личные   достижения,   сложности,   обозначают   на   чем следует работать, как в дальнейшем избежать данных проблем. Мы оценим свою работу с помощью символов. Все ли ребята признают свою работу интересной, полезной и познавательной? Перечисленные формы организации оценки и самооценки позволяют охватить все   аспекты   данного   детско­родительского   группового   проектирования   и способствуют   дальнейшему   совершенствованию   у   младших   школьников регулирующего компонента учебной деятельности. 2.3 Результативность проекта. Проект готов. Самое время оценить результативность работы: достигнута ли цель   проекта,   каковы   достоинства   и   промахи,   найдет   ли   проект   своё продолжение, имеет ли практическое значение для других людей?. Целью   нашего   проекта   было   ­   формирование   ценностного   отношения   к природе, окружающей среде  путем совместного создания макета «Красной книги». Результативность проекта я  смогу  оценить с помощью теста «Умеешь ли ты охранять природу?» (Приложение 1) Диаграмма (Приложение 2) Тест показал, что большинство детей, не только обладают необходимыми экологическими знаниями,   но   и   умеют   применить   эти   знания.   А   также   мотивированы   к правильному поведению в природе. А еще мы напишем «Письмо зелёному другу” Эта методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство  сострадания, сопереживания представителям животного и растительного  мира. Я предложила следующую ситуацию. “Представь, что где­то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его  поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает  стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по  секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…” Далее попросила детей : “Напишите деревцу. Может быть, кто­то из вас  окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему  хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы  могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с  вами”. Методика может была проведена как небольшое сочинение, с игровыми  элементами: письмо вложено в конверт с рисунком. Вывод   детей:   для   того   чтобы   растения   и   животные   не   исчезли   из   нашей жизни,   каждому   человеку   необходимо   научиться   бережному   отношению   к ним. 3. Выводы. В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность. Что же такое проект? Проект – это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета.   Он   может   применятся   на   уроках   и   во   внеклассной   работе, ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект   формирует   невероятно   большое   количество   умений   и   навыков.   и поэтому   он   эффективен.   Он   формирует   опыт   деятельности   и   поэтому   он незаменим. Проект­ это форма организации учебного процесса. Полноценный проект не «вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока­ принципиально различны.   Проектная   деятельность   может   стать   альтернативой   классно­ урочному обучению. Проект­   это   особая  философия   образования.   Философия   цели   и деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования   теоретической   образованности.   Она   позволяет   органично соединить несоединимое: ценностно­смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Выполняя   задания   этого   проекта   дети   осваивают  умения,   которые   очень важны в учебе и в жизни современного человека. Это умения: целеполагания, планирования,   оценивания,   получения   о   обработки   ценной   информации, экспериментальные   умения,   составлять   устные   и   письменные   сообщения   и другие. В дальнейшем используя приобретенные в работе над проектом умения, они смогут самостоятельно и свободно выбирать способы и виды деятельности для достижения поставленной цели, самостоятельно работать над решением любой интересующей проблемы, а затем грамотно представить полученные результаты руководителю, экспертам и сверстникам. Приложения. Приложение № 1. Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» 1 Ты нашел на поляне очень красивый цветок? Как ты поступишь? а) полюбуюсь на него и пойду дальше; (1) б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. (5) 2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь? а)покормлю птенца; ( 3) б)позову ребят, чтобы они тоже посмотрели; (5) в) буду наблюдать издали. (1) 3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними? а)пойду, но буду собирать очень осторожно; (5) б)расспрошу о этом учительницу; (2) в)не пойду. (1) 4. После привала во время похода у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты поступил с ними, прежде чем продолжил поход? а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик; (1) б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился; (5) в) закопал бы в землю. (3) 5. Как ты сам оцениваешь свои знания в области охраны природы? а) почти все знаю, но хотел бы знать больше: (3) б)кое­что знаю, но хотел бы знать больше; (1) в) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили. (5) Ключ к тесту: 5­11 очков­ если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и  реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь, но и умеешь ее  охранять. Но главное­ не останавливайся, стремись узнать больше. 12­18 очков­ ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но твои знания неполные, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред.  Больше читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией  сможешь принести пользу. 19­25 очков­ ты , наверно, любишь природу­это хорошо. Но ты так мало о ней  знаешь. Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных. Список используемой литературы: 1 Проектная   деятельность   в   начальной   школе   /   авт.­сост. М.К.Господникова [и др.].­ Изд.3­е.­ Волгоград: Учитель, 2014.­ 131с. :ил. 2 Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся: Практическое   пособие   для   работников   общеобразовательных учреждений.­ 8­е изд., испр. и доп.­ М.:АРКТИ, 2014.­80с. 3 Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как организовать проктную деятельность в начальной школе: Методическое пособие.­ М.:АРКТИ, 2013.­ 128 с.: ил. 4 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать индивидуально   и   в   команде.   Учебно­методическое   пособие.   /   Н.А. Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «Интеллект­Центр»,   2013. ­196с. 5 Заграничная Н.А.  Проектная деятельность  в школе:  учимся работать индивидуально   и   в   команде.   Учебно­методическое   пособие.   /   Н.А. Заграничная,   И.Г.   Добротина.   –   Москва:   «Интеллект­Центр»,   2014. ­136с.