«Педагогические технологии, используемые в процессе обучения профильной школы ( на примере МОУ «СОШ № 48» г. Петрозаводска Республики Карелия)» .

«Педагогические технологии, используемые в процессе обучения профильной школы ( на примере МОУ «СОШ № 48» г. Петрозаводска Республики Карелия)»

Мы различаем педагогические технологии на следующих основах:

На деятельностной основе;
На концептуальной основе;
На крупноблочной основе;
На опережающей основе;
На личностной основе ;
На проблемной основе;
На альтернативной основе;
На основе диалога.

В дидактике выделяют содержательный , процессуальный,мотивационный,организационный аспекты процесса обучения.

Так, первому аспекту соответствует технология интеграции учебных предметов и технология укрупнённых дидактических единиц. Процессуальной стороне – технологии программированного, компьютерного, проблемного, интерактивного обучения. Мотивационной стороне – технология мотивационного обеспечения процесса обучения и технология формирования познавательных интересов учащихся. Организационная сторона может быть представлена технологией сотрудничества и технологией погружения в учебный предмет.

Представление проектируемой деятельности в процессуальной форме (система задач, ситуаций, обеспечивающих ориентировку в предметной и ценностной областях);
Представление способа решения задач;
Выявление способов взаимодействия участников процесса обучения, их функций, связей, ролей, сюжетно-ролевых линий, разворачиваемых на протяжении технологизируемого фрагмента процесса обучения;
Мотивационное обеспечение данной технологии на основе создания возможностей для самореализации участников процесса обучения;
Разграничение сфер правилообразной и творчески импровизированной деятельности;
Трансформация содержания в целостный проект деятельности, которой должны овладеть обучающиеся;
Использование материально-технических факторов, способствующих эффективному развитию учебно-воспитательной ситуации.

Основные требования к личностно ориентированной педагогической технологии :

Покажем это на примере гуманитаризации образования. Как образец нами взят социально-экономический профиль в МОУ «СОШ № 48» города Петрозаводска Республики Карелия. Для решения проблем гуманитаризации в преподавании учебных предметов социально-экономического профиля («Обществознание», «Экономика», «Основы права», «Психология») учащимся 10-11-го классов предлагается система задач, в зависимости от уровня рефлексии обучающихся.

Задачный подход :

• задачи первого типа- предметно-поисковые;
• задачи второго типа- работа с дополнительными источниками;
• задачи третьего типа- социальная аргументированность;
• задачи четвертого типа- с учетом реалий современного мира.

Блоки решения задач:

Диагностический
Подготовительный
Образовательный
Личностный
Аналитический

Результаты экспериментальной работы :

1. В рамках работы экспериментальной площадки «Апробация базовой модели предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях общеобразовательной школы » мы выявили наиболее используемые в учительской практике педагогические технологии профильного обучения.

Результаты экспериментальной работы:

2. Большинство педагогов нашей школы распределили педагогические технологии профильной школы в зависимости от их применения следующим образом.

Используемые педагогами технологии

Результаты экспериментальной работы:

3. В отдельных случаях педагоги школы используют несколько педагогических технологий профильной школы одновременно и интегрированно.
Например, проектная и ИКТ-
технологии, ТРИЗ.

Результаты экспериментальной работы:

4. Педагогические технологии профильной школы наиболее популярные среди детей.

Популярные технологии среди детей

ВЫВОДЫ:
В профильной школе
педагогическая технология
в процессе обучения
определяется
степенью научной и личностно значимой обоснованности как самих
технологических моделей,
так и методик их реализации.

ВЫВОДЫ:
Основным аспектом педагогической
технологии в процессе обучения
в профильной школе
должен стать
индивидуальный заказ ученика
и
его родителей на образование
в условиях имеющегося социума.

Литература

Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий /В.П. Беспалько. – М.: Просвещение, 1989.- 230 с.
Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.
Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе /М.В. Кларин.- М.: Просвещение, 1989.- 203 с.
Кричевский В.Ю. Как построить профильную школу: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.- 159 с.
Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.: Педагогика, 1989.- 329 с.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. – Волгоград, 1994.- 174 с.
Якиманская И.С. Разработка технологий личностно-ориентированного образования //Вопросы психологии.- 1995.- № 7.

Cпасибо за внимание!