Педагогический проект «Создание предметно-пространственной среды в начальной школе (по книге Н. Носова «Незнайка и его друзья»)».

Педагогический проект

«Создание предметно-пространственной среды в начальной школе (по книге Н. Носова «Незнайка и его друзья»)».

Визитная карточка проектной идеи

Предметный раздел                 Образовательно-воспитательная деятельность

База реализации                       Учащиеся 1-4 классов

Сроки реализации проекта    1 учебный год

Тип проекта по методу -        исследовательский,

                       по цели -            практико-ориентированный.

1.     Обоснование необходимости проекта

     Актуальность проектирования

Сегодня российская система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики.

Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в ФГОС нового поколения, которые предполагают значительную самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса, осознание и признание безусловной ценности становящейся личности ученика, ценностей универсального образования, приоритет смысловой образовательной парадигмы, реализацию творческого, исследовательского компонента деятельности учителей и администрации.

Поэтому успешная реализация новой образовательной программы начального общего образования невозможна без организации развивающей образовательной среды, личностной включенности в нее всех субъектов образовательного процесса.

Основная идея проекта заключается в организации предметно-пространственной среды в начальной школе в условиях внедрения новых ФГОС.

 Гипотеза

Создание предметно-пространственной среды в начальной школе будет способствовать формированию  метапредметных УУД и повышению  учебно-познавательной мотивации.

Цель - организация предметно-пространственной среды в начальной школе в условиях внедрения ФГОС нового поколения для повышения учебно-познавательной мотивации и развития творческих способностей с учетом ресурсных возможностей школы.

Задачи:

-         организовать  предметно-пространственную среду для учащихся начальной  школы, способствующей реализации УУД;

-         создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

-         формировать социально-открытый уклад школьной жизни, интегрированный в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей;

-         создать психолого-педагогические условия для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса.

2.     Новизна проекта

Проект предполагает:

ü новые подходы к организации школьной инфраструктуры в начальной школе;

ü новые подходы к измерениям образовательных результатов школьников;

ü новые (воспроизводимые) технологии организации учебной и внеучебной деятельности;

ü поиск возможностей обеспечения индивидуальных образовательных запросов всех субъектов образовательного процесса;

ü использование новых форм и методов обеспечения мотивационной готовности учителей к повышению своего профессионального мастерства.

3.     Принципы проекта

Открытость – возможность включения в разработку и реализацию проекта всех заинтересованных субъектов.

Целостность – соединение образовательного процесса с его компетентностным воплощением.

Сотрудничество – комплексная работа и взаимодействие с партнёрами из разных сфер общественной жизни.

4.     Целевые группы

• учащиеся первой ступени;
• родители учащихся;
• учителя начальных классов;
• учителя-предметники, работающие в начальной школе, школьный психолог, логопед, библиотекарь.

5.     Ресурсное обеспечение (интеллектуальное, методическое, дидактическое)

Информационные: Интернет – как источник необходимой информации; Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Windows Movie Maker – как средство структурирования, оформления и систематизации информации.

Материально-технические: компьютер, принтер, сканер, проектор, документ-камера, видеокамера, фотоаппарат.

Временные: 1 учебный год.

Кадровые: учителя начальных классов, психолог образовательного учреждения, библиотекарь.

Партнеры: педагоги образовательного учреждения, педагоги дополнительного образования, родители.

Нормативное обеспечение проекта:

·     Закон «Об образовании»;

·     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009г);

·     Концепция о правах ребенка (утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989  г.).

·     Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»;

·     Программа развития школы;

6.     Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

Проект предполагает достижение поставленных цели и задач через 3 этапа: подготовительный, основной и обобщающий.

Этапы проекта

7.     Рабочий план-график реализации педагогического проекта «Создание предметно-пространственной среды в начальной школе (по книге Н. Носова «Незнайка и его друзья»)».

Формы и методы деятельности:

В процессе занятий используются различные формы:

·        индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

·        дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

·        участие в олимпиадах разного уровня;

·        проектная деятельность учащихся;

·        посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;

·        конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, экскурсии;

·        создание портфолио участников проекта.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

·       словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

·        наглядный (показ видео-  и мульти-медийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

·                    практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

·       объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

·        репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

·        частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

·       исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

·       фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

·       индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

·       групповой – организация работы в группах;

·       индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем

8.     Прогнозируемые  результаты реализации проекта

Результаты-продукты:

- методические рекомендации для учителей по созданию предметно-пространственной среды;

- банк сценариев уроков по разным учебным предметам по технологии деятельностного метода обучения;

- мультимедийные разработки в формате проекта.

Результаты-эффекты:

- повышение у учащихся мотивации к обучению;

- повышение качества обученности по предметам;

- сформированность УУД;

- высокая творческая активность учащихся;

- увеличение числа участников, призеров и победителей в олимпиадах, проектах, творческих конкурсах  разных уровней.

9.     Оценка эффективности реализации проекта

Эффективность реализованного  проекта будет  оценена  в  результате  мониторинга реализации  проекта (мониторинг сформированности метапредметных результатов , психологический мониторинг,  мониторинг воспитанности, мониторинг удовлетворенность всех участников проекта).

9. Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска

Риск проекта: значительное возрастание нагрузки на учителя, по причине отсутствия методических разработок.

Меры для минимизации риска: создание методических рекомендаций.

10.  Перспективы проекта:

·       создание программы «Одарённые дети» (оценка ребёнка как одарённого не является самоцелью. Выявление одарённых детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а также оказания им психологической помощи и поддержки);

·       возможность использования других литературных произведений при проектировании предметно-пространственной среды.

Список литературы

1.     Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. – №4.

2.     Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации. // Серия «Новые образовательные стандарты». 2-е изд.– М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

3.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -  М.: Просвещение,  2011. 

4.     Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. – 2006. – №1.

5.     Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. 2005. – №4.

6.