Письмо строчной буквы х

Предмет

Обучение грамоте (обучение письму)

Класс

Тема урока

 Письмо строчной буквы х

Дата проведения урока

Базовый учебник

В. А. Илюхина «Пропись № 4»

 к «Букварю» Т.М. Андриановой

     (УМК «Планета знаний»)

Планируемые результаты

Предметные:                                                                                                                                                         - различать буквы и звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки, характеризовать звуки, обозначаемые буквой,

- познакомиться с алгоритмом написания строчной буквы х;

- научиться записывать соединения и слова с новой буквой, используя эталон в прописи;

- различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-   восстанавливать деформированные предложения;

- грамотно и каллиграфически правильно писать слова;                                                                                  - выполнять основные гигиенические нормы при письме;                                                                               - находить родственные слова в группе предложенных слов. 

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.                                   - развивать способность к самоконтролю

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания; находить ответы на вопросы,   используя свой жизненный опыт и информацию,   полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- высказывать предположения;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и группах.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, развивать доброжелательность;

- применять правила делового сотрудничества, желание оказать помощь одноклассникам.

Тип урока

Открытие новых знаний

Формы работы учащихся

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Ресурсы

- тетрадь на печатной основе,

- демонстрационный и раздаточный материал,

- документ Star Board,

- презентация .

Техническое оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор,

интерактивная доска

Этап. Цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация учебной деятельности.

Создание атмосферы эмоционального и психологического комфорта.

-Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

Встали все у парт красиво,

Гостей приветствуем учтиво.

Чтоб урок был интересней

Улыбнёмся все мы вместе!

- Ребята, нашему гостю хомячку так было интересно на уроке обучения грамоте, что он попросился и на урок письма. Рады вы нашему гостю?

Дети приветствуют учителя, одноклассников, гостей.

Слушают учителя, рассматривают плакат на доске.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению и принятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

познавательная мотивация, интерес к изучаемому предмету.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

-Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Что мы о ней знаем?

- Смотрите, а Хомка пришёл не с пустыми руками. Давайте посмотрим, что он нам принёс. (Открывает конверт.)  Это загадка.

 Пшеничный он или ржаной,

Но на столе всегда родной.

-Что это?

-Я предлагаю вам поработать в парах со звуковыми пеналами и составить схему слова «хлеб».

-Давайте проверим, как вы справились с заданием. Кто хочет представить результат своей работы на интерактивной доске? (Особое внимание обратить на первый и последний звуки. )

-Какой буквой звук [п] обозначим в слове?

Как называется эта орфограмма?

-Нужно ли нам ставить ударение в слове и делить его на слоги? Почему?

-Давайте продолжим исследование слова «хлеб» . Заполните таблицу (Приложение 1) на карточках. Работаем в парах.

- Проверим, как вы справились с этим заданием. Внимание на доску.( Презентация. Слайд 1)

-Поднимите руку, кто справился с работой без ошибок? Молодцы.

-Кто нашёл и исправил ошибку?  Вам понятна ваша ошибка?

- А если я попрошу вас сейчас записать это слово в прописях , вы сможете это сделать? Почему?

- Вам хочется научиться?

Дети слушают, отвечают по плану. (Буква называется -«ха» , стоит в алфавите между буквами «эф» и «цэ», обозначает согласные непарные глухие звуки: твёрдый - [х] мягкий – [х`].)

Слушают, отгадывают загадку, отвечают.

Работают в парах, выкладывают на партах звуковую схему слова «хлеб» из цветных карточек.

Один ребёнок составляет схему на интерактивной доске (документ Star Board) с подробной характеристикой звуков.

Дети сверяют свою работу со схемой на доске, показывают сигнал. Если нужно, вносят коррективы в свою работу, дополняют высказывания отвечающего. Отвечают на вопросы.

Работают в парах, заполняют таблицу. Показывают сигнал после окончания работы.

Озвучивают ответы, записанные в своих таблицах(фронтально).

Проверяют свою работу, если необходимо, вносят исправления.

Отвечают, что ещё не умеют писать письменную строчную букву «х».

Личностные УУД:  познавательная мотивация, интереса к изучаемому предмету, УНТ ; смыслообразование(определение границ собственного знания и «незнания»)

Предметные УУД: умение  различать буквы и звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки, характеризовать звуки, обозначаемые буквой, различать произношение и написание слова.

Познавательные: произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной речи; структурирование знаний, понимание информации , представленной в виде схем, построение звуковой модели слова, , умение дополнять готовые информационные оъекты(таблицы).

Регулятивные: волевая саморегуляция, осуществление контроля, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, находить и исправлять ошибки,  умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу .                                                                                                                                                                        

Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре, выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

3. Постановка учебной задачи

Учитель вывешивает на доску табличку с образцом написания письменных букв Х,х.

-Вы догадались, какова тема нашего урока?

-Каковы цели нашего урока?(учитель обобщает)

- Открой те пропись на стр.22.  Давайте подумаем, по какому плану мы будем работать?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют тему «Письмо строчной буквы «х». Формулируют цели: научиться писать строчную букву  «х», соединения с ней, учиться писать слова с этой буквой, учиться писать правильно и красиво. Составляют план:

 1. Анализ элементов буквы х.

2. Письмо буквы х.

3. Письмо буквы х в соединениях с другими буквами.

4. Письмо слов с буквой «х».

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме 

Регулятивные УУД: умение понимать цель выполняемых действий , ставить и формулировать цель на уроке в сотрудничестве с учителем , понимание важности планирования действий , умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).

- Рассмотрите строчную букву «х». Из каких элементов она состоит? В каких буквах мы уже встречались с этими элементами? А как можно букву «ж» превратить в букву «х»?

-Возьмите из конверта цветные карточки с буквами «ж» (Приложение 2.)и  постарайтесь сложить лист бумаги так, чтобы у вас получилась буква «х».

Покажите результат своей работы.

-А теперь внимание на доску. Понаблюдайте за написанием строчной буквы «х».(Презентация . Слайд 2. Учитель или ученик проговаривает этапы написания буквы, элементы)

- На что следует обратить внимание при письме буквы? («Гнёздышко», «шалашик», наклон элементов.*См. методику В.А. Илюхиной. Соответствующие обозначения появляются на слайде.)

-Покажите сигнал, кто уже готов написать букву «х»?

-Я  тетрадочку…

- Обведите букву три раза в левом верхнем квадрате по стрелочкам, проговаривая алгоритм её написания.

- Поставьте ручки в воздух, покажите движения руки при письме буквы.

- А теперь работаем в крупной строке. Обведите последнюю букву, обведите  начало следующей буквы и допишите недостающие элементы. Так же работаем с остальными буквами.

Теперь найдите первую рабочую строку, обведите буквы по пунктиру и продолжите писать букву «х» до конца строки.

- Положите ручки, давайте отдохнём. (Учитель показывает движения.)

Наши руки сжались тесно,

Что такое? Интересно!

В руки мы бинокль возьмём,

А потом их развернём.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем с лёгкостью писать!

-Внимательно рассмотрите написанные вами буквы, найдите самую красивую и правильную, обведите её простым карандашом. Старайтесь, чтобы все написанные вами буквы были такими.

- А теперь рассмотрите и проанализируйте соединения.

(Учитель показывает карточки с соединениями, на которых отмечены красным цветом условные обозначения элементов.)

- Какое используем соединение? На что нужно обратить внимание?

(Учитель показывает на доске написание соединений с проговариванием.)

-Напишите это соединение в прописи один раз.

-Если вам было трудно писать какое – то соединение, подчеркните его, чтобы в следующий раз  обратить на него особое внимание.

- Ребята, скажите, а для чего мы учились писать соединения  с буквой «х»?

Верно. Как вы считаете, сможем мы теперь написать наше слово «хлеб» и другие слова ?

Рассматривают букву, анализируют её элементы, отвечают на вопросы учителя.(Буквы: «э», «с», «ж».)

Учащиеся достают карточку с буквой «ж», складывают лист так, чтобы получилась буква «х».

Поднимают и показывают листочки.

Наблюдают за пошаговым появлением на экране строчной буквы «х».

Отвечают. Смотрят на экран.

Показывают сигнал.

Продолжают хором слова учителя.

- Я тетрадочку открою

И  как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь. Проверяют посадку, положение тетради, ручки.

Работают в прописях, обводят образец буквы.

Пишут «в воздухе».

Обводят и дописывают элементы букв.

Обводят буквы по пунктиру, продолжают писать самостоятельно до конца строки.

Выполняют движения физкультминутки для рук с учителем, произнося слова.

Анализируют написанные в строке буквы, сравнивают с образцом, находят правильную, обводят её простым карандашом.

Рассматривают, образцы, анализируют, отвечают на вопросы учителя.

Наблюдают за написанием соединений. Пишут в прописях по образцу. ( Каждое после анализа и показа)

Анализируют свою работу.

Отвечают на вопрос учителя.(…, чтобы использовать их при письме слов.)

-Да.  Показывают сигнал.

Коммуникативные УУД: умение строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать учителя и товарищей.

Познавательные УУД: использование логических приёмов мышления, ориентация в системе условных обозначений.

Предметные УУД: выполнение основных гигиенических норм при письме, овладение алгоритмом написания буквы ,умение каллиграфически правильно писать буквы и соединения  с ними, умение различать типы соединений, называть элементы букв.

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу понимание здоровьесберегающих аспектов.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, умение анализировать свою работу, находить ошибки, устанавливать их причины;

понимание цели выполняемых действий.

5.Первичное закрепление.

- Прочитайте слова на следующей строке.

Какая общая часть у этих слов? Как она называется? Как называются такие слова? Как их можно ещё их можно назвать? Выделите корень в словах.

- Как вы объясните значение последнего слова  « хлебороб»? ( Учитель выслушивает, а потом обобщает ответы детей. На доске показывает слово.)  Хлебороб – человек, выращивающий хлеб, работающий, чтобы его вырастить. В старину говорили «робить», т.е. работать. Поэтому в слове «хлебороб» два корня, первый – «хлеб», а второй «роб».(Учитель выделяет корни в слове на доске.) Выделите второй корень в слове в своих прописях. Такие слова называют сложными, их мы будем изучать в третьем классе.

- А вот рассказ о труде хлеборобов и том, как хлеб приходит к нам на стол, нам приготовил…….(Ф.И. ученика).

 ( Учитель заранее готовит выступление одного из учеников. Краткий рассказ по презентации. Презентация создаётся под руководством учителя или родителей.)

Презентация.

- Ребята, Понравился вам рассказ  ……?

Давайте скажем ему : « Спасибо!».

- И подумаем, как же мы должны относиться к хлебу? Почему?

- Можем ли мы теперь записать слова?

- Почему?

-Давайте обозначим орфограммы, возьмите зелёные ручки. Какие орфограммы в наших словах?

- Каким словом из нашей строки можем проверить парный согласный в слове «хлеб»?

- Запишите слова на новой строке, выделив орфограммы.

- Положите ручки. (Учитель  показывает движения.)

Дует в поле ветерок

И колышет колосок.

- Проверьте работу своего соседа. Если слова написаны правильно, аккуратно, выделены все орфограммы, поставьте на полях «+». Поднимите руку, кто похвалил своего соседа за работу?

- Кто помог соседу найти и исправить ошибку? Молодцы.

Теперь давайте отдохнём. ….(Ф.И. учащегося) проведёт физкультминутку.

Читают слова: хлеб, хлебный, хлебороб, написанные в тетрадях прописью. Анализируют. Отвечают на вопросы учителя.

Выделяют корень.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя.

Подготовленный ученик выходит к доске.

Слушают рассказ товарища, смотрят презентацию.

Благодарят одноклассника. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о необходимости бережного  отношения к хлебу, предлагают способы использования остатков хлеба.

-Нет. Нужно найти в словах орфограммы.

Называют орфограммы( если возможно, проверочные слова), отмечают орфограммы в словах на строке(«зажигают огонёчки» зелёной ручкой под буквами).

Записывают слова, выделяя орфограммы зелёной ручкой. Самопроверка.

Выполняют движения физкультминутки для рук.

Взаимопроверка. Проверяют и оценивают работу соседа.

Понимают руки, желающие похвалить соседа за работу.

Поднимают руки те, кто нашёл в тетради соседа ошибки.

Один ученик выходит к доске и показывает движения. Остальные встают ,говорят слова и выполняют движения.

-Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт, 

Щёчки моет, шейку трёт,

Подметает чисто хатку

И выходит  на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка сильным хочет стать.

Дети садятся на места.

Предметные УУД: умение находить родственные слова в группе предложенных слов, различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять на письме изученные правила, грамотно и каллиграфически правильно писать слова, выполнение основных гигиенических норм при письме,

Коммуникативные УУД: умение строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, умение слушать учителя и товарищей, понимать тему высказывания по его содержанию.

Личностные УУД: понимание здоровьесберегающих аспектов, нравственных норм, закреплённых в обществе, понимание необходимости бережного отношения к хлебу, уважения к труду людей.

Познавательные УУД: наблюдение за языковым материалом, умение делать умозаключения, выводы, находить нужную информацию, основываясь на личный опыт, использовать условные обозначения.

Регулятивные УУД: умение выполнять последовательность необходимых операций при написании слова, осуществлять само – и взимоконтроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, оценивать правильность выполнения задания по заданным параметрам.

6. Включение в систему знаний и умений.  

Работа в группах.

- А теперь я вам предлагаю поработать в группах. Объединитесь по 4 человека. Давайте вспомним правила работы в группах. Найдите оставшиеся в конвертах задания. ( Приложение 3.)Вам нужно из слов собрать предложения. Приступайте к работе.(Оставшиеся учащиеся или одна группа работают у доски).

- Какое предложение у вас получилось? (Плох обед, если хлеба нет.)

- У кого другой вариант?

- Как мы можем назвать это предложение?

- Объясните смысл этой пословицы.

- Найдите орфограммы.( Обозначаются зелёными магнитами на доске.)

Объединяются по 4 человека ля работы в группах. (Ребята, сидящие за 1-ыми и 3-ими партами, разворачиваются назад.)

- В группах нам работать нужно

Быстро, правильно и дружно!

Составляют из карточек со словами предложение. Показывают сигнал о выполнении работы.

Читают предложение.

 Делают вывод, что это пословица.

Объясняют её  смысл.

Называют орфограммы, обозначая на доске магнитами.

Предметные УУД: умение восстанавливать деформированные предложения,  различать произношение и написание слов, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки,

Личностные УУД: понимание ценностного отношения к хлебу, закреплённого в языке народа, для жизни и здоровья человека.

Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний, умение участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач при  работе в группах; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.

Познавательные УУД:  использование логических приёмов мышления на  языковом материале, умение осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложения), находить орфограммы в корне слова, использовать условные обозначения. 

7.Самостоятельная работа с самопроверкой .

- Запишите самостоятельно пословицу в тетрадь на строке с галочкой прописными буквами. Проверьте свою посадку и приступайте к работе.

- Проверьте свою работу. Если предложение написано правильно и аккуратно, поставьте на полях «+».

Самостоятельно записывают печатный текст прописью. Проводят самопроверку и самооценку.

Предметные УУД: умение записывать предложения, применять на письме изученные правила, грамотно и каллиграфически правильно писать слова, выполнение основных гигиенических норм при письме,

Регулятивные УУД: умение выполнять последовательность необходимых операций при написании слова и предложения, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения задания по заданным параметрам.           

8. Рефлексия.

- Наш урок походит к концу. Давайте подумаем, удалось ли нам достичь поставленных целей? (Учитель требует аргументированных ответов учащихся.)

- Я прошу вас продолжить одно из предложений.( На доске цветные карточки. Приложение 4.)

Я тоже хочу продолжить оно из предложений. Мне понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!

- А теперь проанализируйте и оцените свою работу на уроке в целом. Если вы считаете, что вы справились со всеми заданиями, достигли наших целей, возьмите спелое жёлтое зёрнышко. Если не всё на уроке вам удалось, были трудности и ещё нужно над чем-то поработать, возьмите зеленое зёрнышко, оно ещё не созрело. Подарите свои зёрнышки  Хомке, чтобы он ушёл от нас с подарком. Посмотрите, мы хорошо сегодня потрудились! Молодцы! Спасибо за работу! Урок окончен. Отдыхайте.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют предложения, выполняя рефлексию своей деятельности.

Выбирают «зёрнышко», оценивая свою работу, прикрепляют на доске к изображению хомяка.

Наблюдают результативность общей работы класса.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение правильно строить высказывание, слушать товарища.

Регулятивные УУД: анализ и оценивание успешности собственной деятельности, затруднений, путей их возможного преодоления.