Письмо мягкого знака

11.12.2018                                  Письмо                                         1класс Тема урока: Письмо мягкого знака Педагогическая цель: создать условия для формирования у детей графического навыка, развития орфографической зоркости, воспитания аккуратности при работе с тетрадью. Планируемые результаты: дети должны научиться писать  мягкий знак, соединять его с другими буквами при записи слов и предложений. Формируемые УУД:  личностные ­  дети учатся мотивировать свои действия, вести себя в соответствии с правилами поведения на уроке; познавательные   –  в  процессе  знакомства  с  новой  буквой  дети  участвуют  в  операциях  анализа, синтеза, сравнения, учатся делать выводы и обобщения; коммуникативные ­ учатся оформлять свои высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Тип урока: урок обучения письму новой буквы Сценарий урока. Ⅰ Организация начала урока  ­Здравствуйте. ­Проверьте глазами порядок на своих столах, перед вами должны лежать пропись 3 часть, пенал. ⅡЦелевая установка ­ С какой новой буквой вы познакомились на уроке чтения? (ь) -Эта буква особенная. Напомните мне, в чем заключается её особенность (Она не обозначает  звука) ­Эта буква помощница, сама разговаривать не умеет, не читается никак, но помогает всем  согласным, которые в ней нуждаются. -В чем же заключается её помощь? (она смягчает согласный) -Да, вместе с ней согласные читаются мягко. -Сейчас на уроке мы научимся её писать . Подготовка к письму ­Вы готовы к этому? Ⅲ -Наше упражнение называется  «Пальчики» -Откройте   пропись   на   странице   30 (показ прописи на той странице, где надо открыть) -В верхней части страницы найдите узор. Рассмотрите его.  ­Ребята, так же узор есть на доске посмотрите на него(показ узора на доске) ­Что он вам напоминает? (предположения детей) ­А мне он напоминает пружину. ⅣРабота над новым материалом 1.Обучение письму новой буквы ­Посмотрите на доску (показ образца буквы  «Ь») ­Это   мягкий   знак   давайте   сосчитаем,   сколько   в   нём   элементов.   Я   обведу   их,   а   вы   глазками посчитайте.( 1­и­2) ­Так сколько же элементов вы насчитали(2) ­Как называется первый элемент? (обвожу его), (короткая наклонная) ­А этот элемент? (обвожу его), (овал) ­Малый овал. ­Посмотрите, как я напишу эту букву на доске ­ь ­ Ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки. Введу короткую  наклонную линию вниз до  конца рабочей строки ,делаю малый полуовал, отрываю руку. ­А теперь я напишу эту букву по счёт ­ь ­ 1­и­2 ­Берем ручку в руки,  напишем эту букву в воздухе подсчёт вместе со мной(3 раза) ­Найдите образец этой буквы верхнем правом углу прописи, аккуратно обведите по контуру, по направлению стрелочки. ­Ручку на локоток ,кто закончил работу. ­А теперь найдите образец этой буквы на строке под узором. ­Приступайте к работе, обведите образец. Продолжайте работу самостоятельно до конца строки. (не забывать следить за посадкой, наклоном тетради) ­Полюбуйтесь своей работой. Подчеркните самую красивую букву. ­Старайтесь, чтобы дальше на уроке у вас всё  получалась также красиво. 2.Письмо слов с новой буквой ­А теперь научимся писать слова с новой буквой ­Посмотрите на доску ,прочитайте первое слово(демонстрация слова лось) ­А это схема данного слова(демонстрация схемы слова) -Посчитайте количество букв  в  слове. Сколько их?(4) ­Посчитаем количество звуков в схеме. Сколько их?(3) ­Почему же так: букв 4,а звуков ?(мягкий знак не обозначает звука) ­Эта  схема  незавершенна  нам  надо исправить  это.  Каким  цветом  мы  раскрасим  место  первого звука? (синим)  ­Докажем, почему так? (л­твердый) ­Возьмите карандаш синего цвета и раскрасьте место звука «Л» ­А каким цветом раскрасить место последнего звука (зеленого) ­А почему? (с­мягкий) ­Берите зелёный карандаш ,раскрасьте место звука «С» ­Найдите это слово в прописи на следующей строке, рядом с образцом аккуратно напишите один раз ­Руку на локоток, кто закончил работу ­Прочитайте второе слово(соль),(демонстрация слова соль) ­Как вы думаете, подойдет ли эта схема к слову соль? (да) ­Давайте проверим, сколько букв в этом слове?(4) ­А звуков?(3) ­Почему так: букв 4,а звуков 3?(мягкий знак не означает звука) ­Какой первый звук у нас? Твёрдый или мягкий? (с­твёрдый) ­А последний звук какой?(л­мягкий) ­Какой же сделан вывод? (схема подходит) ­Найдите это слово в прописи запишите рядом с образцом один раз ­Попробуйте придумать свои слова, которые подходили бы к этой схеме (конь, рысь) ­Отложите ручки нам пора отдохнуть  3.Физминутка! 4.Работа над предложением ­А нас уже ждут предложения, найдите в прописи наследующей строке предложение. ­Кто готов зачитать его в слух?(читает ученик) ­О ком идет речь в этом предложении?(о лосе) ­Где был лось? (в лесу) ­Посчитайте сколько  в этом предложении слов(4) ­Какое первое слов? (лось) ­Какое  второе слово?  (Был) ­Какое третье слово? (в) ­Какое третье слово? (лесу) ­Какое слово записано с большой буквы? (Лось) ­Почему оно написано с большой буквы? (первое оно) ­Назовите самое маленькое слово? (в) ­Оно маленькое ,но самостоятельное и пишется отдельно от других слов ­О чем говорит точка в конце предложения(конец предложения) ­Запишите это предложение самостоятельно на свободной под образцом строчке -Рука на локоток ,кто закончил работу. ­Скажите, чем  питается лось? (зелеными листами) ­А теперь прочитаем предложение наследующей строке (Дети принесли ему) ­Оно не законченно, давайте вспомним из урока чтения, что же дали дети для лосей?(соль) ­Так люди заботятся о животных, помогают им. ­Наследующей строке рядом со схемой, запишите самостоятельно слово соль. Точки помогут вам не ошибиться ,не пропустить не одной буквы. -Отложите ручки, давайте отдохнем 5.Физминутка 6.Наблюдение за ролью Ь в словах ­Какую же роль выполняет мягкий знак в этих словах?(смягчает, образует новые слова) Ⅳ Итог урока Давайте подведем итоги нашего занятия ­Какую букву мы научились писать?(ь) ­Давайте еще раз скажем, почему же её называю особенной?(она не имеет звука) ­Какую же работу выполняет в словах?(смягчает согласный)