Автор урока: Булатова Светлана Евгеньевна

План-конспект урока

Предмет: Внеурочная деятельность
Класс: 5
Тема: Рисование разнообразными линиями птиц: павлин. Композиция, пропорции.
Длительность: 40 минут
Тип урока: Урок усвоения новых знаний и практического их закрепления (комбинированный, творческий)

Цель урока

Усвоение новых знаний: сформировать представление и практические навыки изображения птиц (павлина) с использованием разнообразных линий, освоение основ композиции и пропорций в рисунке.

Задачи

• Образовательные:
• Ознакомить с видами линий (прямые, волнистые, изломанные, штрих, пунктир, контурная линия) и их выразительными возможностями при изображении птиц.
• Показать принципы построения пропорций тела птицы и композиции листа.
• Развивающие:
• Развивать изобразительные навыки, глазомер, пространственное мышление, мелкую моторику.
• Формировать творческое мышление и способность к художественному решению задач.
• Воспитательные:
• Воспитывать аккуратность, внимание к деталям, эстетическое восприятие окружающего мира.
• Коррекционные (при необходимости):
• Упражнения для улучшения координации и внимания.

Планируемые результаты (ФГОС)

• Предметные: учащиеся умеют использовать различные виды линий для передачи формы и фактуры, строить пропорции изображения птицы, размещать изображение в композиции листа.
• Метапредметные:
• Познавательные: планирование работы, анализ результата, применение алгоритма построения.
• Регулятивные: постановка цели и выбор способов её достижения, контроль и самоконтроль.
• Коммуникативные: умение работать в паре, обсуждать свой и чужой рисунок корректно.
• Личностные: проявление интереса к художе-творческой деятельности, эстетическое отношение к результату.

Оборудование и материалы

• Бумага формата А4, альбомные листы
• Карандаши HB, 2B, 4B
• Ластики, точилки
• Линейки (по желанию)
• Наборы цветных карандашей или фломастеров
• Примеры рисунков павлина и схемы пропорций (приложенные в устной/печатной форме учителем)
• Таймер (или время на доске)

Ход занятия (пошагово)

1.      Организационный момент (1–2 минуты)

• Учитель: Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку (наличие материалов).
• Задача: создать рабочую атмосферу, сообщить тему и цель занятия.
• Фраза учителя: «Здравствуйте! Сегодня мы научимся изображать птиц — павлина — используя разные виды линий, узнаем про пропорции и научимся грамотно размещать птицу на листе».

2.      Актуализация знаний (3 минуты)

• Вопросы к классу:
• «Какие виды линий вы знаете? Какой эффект создаёт волнистая линия? А прямая?»
• «Кто видел живого павлина или изображения? Какие особенности у его формы и хвоста?»
• Краткие ответы учащихся. Учитель фиксирует ключевые слова на доске: контур, штрих, объем, пропорции, композиция.

3.      Сообщение темы и целей урока (1 минута)

• Учитель: объявляет тему и перечисляет ожидаемые результаты: «К концу урока вы сможете нарисовать павлина, применив разнообразные линии, соблюдая пропорции и создав композицию».

4.      Упражнение для глаз (1 минута)

• Упражнение: «Сфокусируйте взгляд на кончике карандаша на расстоянии вытянутой руки, затем медленно приблизьте к носу и отведите обратно» — 6 повторов.
• Цель: снять напряжение глаз перед работой.

5.      Объяснение нового материала (7 минут)

• Демонстрация на доске поэтапного построения павлина (словесно и графически):

1. Построение оси и базовых геометрических форм: овал для тела, круг для головы, треугольник/капля для хвоста (схема пропорций: голова ≈ 1/4 тела по высоте, шея тонкая, хвост заметно длиннее тела).
2. Контурные линии: как вычерчивать плавные линии шеи и контура тела.
3. Детализация: глаз, клюв, гребень на голове.
4. Хвост: разметка веерного построения перьев, использование разнообразных линий для передачи фактуры (волнистые, зигзаги, тонкие штрихи).
5. Композиция: правило золотого сечения не приводится формулами, но разъясняется: «не центрировать полностью тело, добавить диагональ, растения для баланса».
• Примеры вопросов учителя в процессе:

• «Почему мы рисуем сначала простые формы?»
• «Какими линиями можно передать мягкость пера? А жесткость клюва?»

6.      Первичное закрепление (5 минут)

• Задание: учащиеся на черновике выполняют 3–4 быстрых наброска (по 1 минуте каждый): голова и шея; контур тела с хвостом; варианты хвостовых линий (веер).
• Учитель обходит, даёт оперативную коррекцию: «Сделай линию шеи более плавной», «Уменьши голову на 1/2 оборота».

7.      Коррекционное задание (3 минуты)

• Для тех, кто испытывает трудности: пошаговый алгоритм в 4 пунктах (овал → соединить волнистыми линиями → добавить клюв и глаз → прорисовать 3-4 пера хвоста).
• Учитель работает с 2–3 учениками индивидуально.

8.      Физминутка (1–2 минуты)

• Простая зарядка: потянуть руки вверх, круговые движения плечами, встряхнуть кисти рук — 30–60 секунд.
• Цель: снять напряжение, восстановить концентрацию.

9.      Вторичное закрепление (15 минут) — Практическая работа

• Основная задача: выполнить на чистом листе полноценный рисунок павлина, применив разнообразные линии и соблюдая пропорции и композицию.
• Условия:
• Время: 15 минут.
• Материалы: карандаши, цветные карандаши (по желанию).
• Требования: показать основной контур, голову, шею, хвост с минимумом 6 различных типов линий (в тексте перечислить — прямые, волнистые, изломанные, штриховка, пунктирные, контурные). Разместить птицу в композиции так, чтобы она занимала 2/3 листа по горизонтали или вертикали.
• Текст задания на доске: «Нарисуйте павлина, используя не менее 6 видов линий. Обратите внимание на пропорции: голова ≈ 1/4 высоты тела, хвост значительно длиннее тела. Включите элемент фона (ветка, растения) для композиционного баланса.»
• Деятельность учителя:
• Обход класса, индивидуальные подсказки, акцент на самоконтроле: «Сравни размеры головы и тела», «Проверь, не расположен ли павлин по центру».

10.  Формы контроля знаний (во время практики и после) (встроенный контроль)

• Наблюдение учителя за работой учащихся (оперативная помощь).
• Визуальная селекция: выбор 3–4 работ для разборной демонстрации (лучшие и требующие корректировки).
• Критерии оценки (озвучить заранее):
• Соответствие пропорциям (0–2 балла).
• Использование различных линий и их уместность (0–2).
• Композиция и размещение на листе (0–2).
• Аккуратность и завершённость работы (0–1).
• Самостоятельность и креативность (0–1).
• Самооценка учащихся: отметь одно сильное место и одно, что можно улучшить (устно или на стикере).

11.  Подведение итогов, выставление отметок (3 минуты)

• Демонстрация 3 работ (приготовленных заранее/выбранных): учитель вместе с классом анализирует по критериям.
• Оценивание по 8-балльной системе (или 5-балльной, согласно школе), выставление отметок.
• Учитель даёт краткую обратную связь каждому учащемуся: «Хорошая композиция», «Обратите внимание на пропорции головы и хвоста».

12.  Домашнее задание (1 минута)

• Основное: нарисовать другую птицу (например, цаплю или павлина в профиль) на свободную тему, применив минимум 5 видов линий, показать композицию и пропорции. Срок: 3 дня.
• Дополнительное (самостоятельное изучение): подготовить 2–3 эскиза декоративных перьев (а также кратко записать, какие линии использованы и почему).

13.  Рефлексия (2 минуты)

• Форма: «Минута» — каждый учащийся на стикере или в тетради пишет: «Сегодня я узнал(а)…, мне удалось…, хочу улучшить…»
• Учитель собирает 3–4 ответа в завершении занятия вслух.

14.  Итоги урока (1 минута)

• Учитель коротко резюмирует: что было освоено, кому нужны дополнительные занятия, пожелания на дом.
• Прощание и напоминание о домашнем задании.

Дополнительные задания

1. В классе (если остаётся время) — создать коллективную композицию: большой павлин, составленный из фрагментов работ учащихся (каждый рисует одно перо с узором).
2. Для самостоятельного изучения дома:
• Исследовательское: найти в книгах или интернете изображения павлина и записать 5 отличительных элементов его окраски и строения.
• Практическое: нарисовать серию маленьких (3–4) карточек с разными стилями линий для передачи перьев (минимум 4 разновидности).
• Творческое: придумать орнамент на основе павлиньего пера и выполнить в цвете.

Ожидаемые результаты после проведения урока

• Каждый ученик сможет:
• Выделить и назвать не менее 5 типов линий и объяснить их применение в рисунке птиц.
• Построить схематический силуэт павлина с соблюдением базовых пропорций.
• Создать композиционно завершённый рисунок павлина, используя разнообразные линии.
• Развита способность к самооценке и анализу собственной работы по заданным критериям.

Рефлексия (детальнее)

• Метод: письменный (стикеры/тетрадь) + устный обмен
• Вопросы для рефлексии:
• Что нового я узнал(а) сегодня?
• Что получилось лучше всего?
• Что вызвало затруднение и как я могу это исправить?
• Что я хочу нарисовать в следующий раз?
• Учитель читает несколько ответов, даёт рекомендации и позитивную мотивацию.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

• Типовое задание 1: Набросать 5 вариантов хвоста павлина, применяя разные линии (время 6–8 минут).
• Типовое задание 2: Построить пропорции головы и тела в 3 вариантах (разные положения птицы: профиль, в три четверти, фас).
• Ожидаемый результат: учащийся уверенно повторяет алгоритм: геометрические формы → корректировка пропорций → детализация контуром → текстуры линиями.

Формы оценивания и критерии (подробно)

• Максимум 8 баллов:
• Пропорции — 0–2
• Разнообразие линий и их уместность — 0–2
• Композиция — 0–2
• Аккуратность и самобытность — 0–1
• Самооценка / объяснение замысла — 0–1
• Оценка выставляется с учётом устной саморефлексии ученика и наблюдений учителя.

Если нужно, могу:

• Привести готовую шкалу оценивания в 5-балльной системе;
• Подготовить текст для раздаточного листа с поэтапной схемой рисования;
• Адаптировать занятие для детей с особыми образовательными потребностями.