План работы по самообразованию на 2022 -2025 «Использование приемов мнемотехники как одной из форм коррекционно -развивающей технологии в развитии речи детей с ментальными нарушениями и ТНМР»

План работы по самообразованию

на 2022-2025 учебный год

Тема по самообразованию:

«Использование приемов мнемотехники  как одной из форм коррекционно -развивающей технологии в развитии речи детей с ментальными нарушениями и ТНМР»

Цель: в рамках повышения собственного профессионального уровня как педагога посредством изучения теории и оттачивания практических навыков  создать систему работы по развитию речи у детей с ментальными нарушениями и ТМНР с использованием приемов мнемотехники.

Для достижения цели были обозначены  

Задачи:

- Повысить педагогическую компетентность по проблеме развития речи у   детей с интеллектуальной недостаточностью и ТМНР;

- Изучить литературу по теме самообразования;

- Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год;

- Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ;

- Создать условия для развития связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и ТМНР в совместной и самостоятельной деятельности;

-Развитие воображения, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности;

- Обогащение предметно - развивающей среды в соответствии требованиям ФГОС с использованиям мнемотаблиц;

-Повышение компетентности в вопросе развития речи детей, мелкой моторики с использованием разнообразных форм, методов и приемов.

Предполагаемые результаты:

-Повышение педагогической компетентности и обучение методам реабилитации через занятия с детьми по развитию воображения, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности;

-разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
-выработка методических рекомендаций ;
-разработка и проведение открытых уроков;
-создание комплектов педагогических разработок;
-проведение мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);

-расширение и обогащение словарного запаса, развитие связной речи, целостное восприятие окружающего мира;

-умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции;

-появится интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм;

-дети преодолеют робость, застенчивость, научатся свободно держаться перед аудиторией.

Основные направления самообразования:

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, направленная на формирование и развитие обогащение словарного запаса, развитие связной речи, целостное восприятие окружающего мира.

         В коррекционно-развивающей работе с детьми необходимо учитывать такую направленность по развитию речи как мнемотехника, которая представляет собой совокупность правил и приемов наглядности, облегчающих процесс запоминания словесной информации и на этой основе – развитие речи детей с интеллектуальной недостаточностью и ТМНР

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; медиа-информация на различных носителях,  мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

 Формы самообразования:

 индивидуальная – через индивидуальный план;

 групповая – через участие в деятельности методического объединения.

Пояснительная записка

       Совершенствование качества обучения и воспитания детей с ТМНР напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование воспитателя.

         Самообразование – процесс  сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

         Мнемотехника способствует развитию памяти, воображения, развитию речи и логического мышления у детей с ТМНР. Данная

методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию

          Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности, воспитатель должен иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Сегодня в век информационно- коммуникативных технологий в области образования воспитатели МО ставят перед собой новые задачи и проблемы. 

 Проблема: сохранение и укрепление здоровья детей, внедрение в воспитательный процесс новых технологий развития.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1. Изучить литературу по данной проблеме:

1.    Широких Т. Д. Учим стихи, развиваем память./Ребенок в детском саду. 2004 №2 стр. 59

2.    Акимова Г. Память – на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.

3.   Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001г.

4.   Белоусова Л. Веселые встречи. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003г.

5.   Житникова Л. Угадай, как нас зовут. – М. «Просвещение», 1985г.

6.   Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов// «Дошкольное воспитание». – 1990г. - №10.

7.    Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2003г.

8.    Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». – 2006г.

2. План работы по самообразованию:

Формы самообразования

Индивидуальная — через индивидуальный план

Групповая — через участие в деятельности МО