План самообразования учителя физической культуры

МОУ КОНДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПЛАН

САМООБРАЗОВАНИЯ

по теме

«Проблемно-эвристические технологии

на уроках физической культуры в начальной школе»

Разработала:

учитель физической культуры

Кугаевская С.А.,

Iквалификационная категория,

стаж педагогической деятельности

21год

п. Кондинское

2018 год

Введение

«Мышление – есть решение проблемы»

Джон Дьюи

Актуальность.Совершенствование качества обучения - воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учитeля. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.Самообразование - процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Поиск путей совершенствования качества подготовки специалистов заставляет пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.

Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания. Если понятие «методика» выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом. Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Педагогическое мастерство, с другой стороны, - высший уровень владения педагогической технологией, хотя и не ограничивается только операционным компонентом.

В ходе модернизации образования, одной из основных задач в преподавании предмета «физическая культура» становится освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни. При реализации которой, мы неизбежно сталкиваемся с рядом трудностей: лишать детей столь необходимой двигательной активности в пользу изучения теории, либо изучать теоретическую часть вскользь, не акцентируя на этом большого внимания. Это заставило меня искать новые стратегии в преподавании именно теоретической части физической культуры. Практика показала, что наиболее рациональным является внедрение проблемно-эвристических методов изучения не только теории, но и решения практических задач. Любая педагогическая технология является составной частью педагогической системы, а методы и приемы, способы и формы обучения являются элементами любой педагогической технологии.

Основоположником эвристического обучения можно считать Сократа, который использовал в обучении метод наводящих вопросов, с помощью которых вел учеников от одного «открытия истины» к другому. В своих беседах Сократ признает уникальность каждого человека и истинность каждого мнения: «Мера существующего или несуществующего есть каждый из нас. И здесь-то тысячу раз отличается один от другого, потому что для одного существует и кажется одно, а для другого -другое. … Ничье мнение не бывает ложным …». Данное утверждение можно назвать принципом относительности знаний, который не просто подтверждает право ученика на ошибку, но и право на знание, считаемое ошибочным с чьей-либо точки зрения.

Вкачестве организационнойосновы проблемно-эвристического процесса чаще всего выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии, обсуждения, игры. В числе основных факторов, побуждающих учащихся к активности, можно назвать: познавательный интерес, продуктивный, творческий характер деятельности, состязательность, игровой характер.

План самообразования

Цель: Повышение уровняпедагогического мастерства, эрудиции, компетентности в области предмета «физическая культура» и технологий его преподавания.

Задачи:

1.      формировать интерес к занятиям физической культурой через формирования посредством создания базы знаний об истории физической культуры, Олимпийского движения, развития видов спорта, оздоровительных систем и др;

2.      организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;

3.      внедрять  интерактивные  формы организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетенций и повышения мотивации учащихся;

4.      выбирать и творчески применять методы, средства и активные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся;

5.      использовать проблемно-эвристические методы обучения, метод проектов на уроках физической культуры с целью формирования предметных и метапредметных УУД;

6.      повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

7.      разрабатывать и накапливать  учебныедидактических материалы.

Этапы  работы:

1  этап (практический)                         2018 – 2019  учебный год

2  этап (практико-внедренческий)     2019 – 2020 учебный год

3  этап (обобщающий)                           2020 – 2021 учебный  год

Предполагаемый  результат:

1. Разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
2. повышение  качественной успеваемости по предмету «Физическая культура» более 90%, отсутствие  неуспевающих;
3. формирование комплекта  дидактических материалов;
4. формирование комплекта  контрольно-тестовых материалов;
5. подготовка и участие учащихся в НТК «Шаг в будущее»;
6. формирование  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных  мероприятий с применением ИКТ;
7. участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного и районного МО учителей физической культуры;
8. проведенные открытых уроков;
9. умение оказать практическую помощь коллегам.

Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы:

Презентация  результатов  работы  перед  членами МО учителей физической культуры, ОБЖ, ИЗО, технологии.

Форма  отчета  по  проделанной  работе:

1. Обобщение опыта  работы  на  уровне  школы (презентация).
2. Выступления  по  обмену  опытом  работы  на МО.
3. Представление  администрации  школы  отчета  с  анализом, выводами  и  рекомендациями  для  других  учителей.
4. Методическая продукция
5. Портфолио
6. Мастер-класс