План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Конспект урока литературного чтения в 3 классе :Л.Толстой."Акула".(УМК "Школа России".

Конспект урока литературного чтения в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула».  Задачи урока: 1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения. 2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление. 3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким. Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, обогащать словарный запас. 4.Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения, для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости. 5.Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта). 6.Учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять характеристику героя. Оборудование: выставка книг Л.Н.Толстого , презентация к уроку, портрет Л.Н.Толстого , памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор, учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155), свеча, рисунок акулы, рисунки для картинного плана. Ход урока: 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.(На доске изображение солнышка) -Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь. 2. Проверка домашнего задания. С каким писателем мы работали на прошлом уроке? Л.Н.Толстой. Что интересного о его жизни вы запомнили? - В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька).- Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны). - Прочитайте, в чем состояла тайна? - Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые). - Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ. - А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания). 3.Знакомство со страницами биографии Л.Н.Толстого. Лев Николаевич Толстой рано потерял отца и мать. В 16 лет поступил в казанский университет, один из лучших университетов того времени. Проучившись около трех лет, юноша решил заниматься по собственному плану. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к иностранным языкам, занимался историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком. 4.Знакомство с темой урока. Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого. А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку: В бинокль злюку разгляжу И капитану доложу. Знают все прекрасно — С ней играть опасно: Зубы острые как нож, Лучше ты ее не трожь! Д: Акула. 5.Сообщение об акуле, об Африке. А).А что вы знаете об акулах. - Посмотрите на экран и скажите как выглядит акула. - Назовите ее особенности. - Представляет ли акула опасность для человека? - Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность? (Акула – хищница). Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. Акула рыба прожорливая и хищная. Моряки говорят: «Что волк на земле, то акула в море». - Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как АфрикаАфрика, второй по величине материк после Евразии. Его площадь – 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (+ 10 - 16 градусов С). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов. - Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”. б) .Стихи на экране – прочитайте про себя. Солона вода морская Очень горькая такая Не попьешь, не сваришь щей Лишь купаться можно в ней. Чтение хором читаем тихо читаем громко читаем быстро - Кто из вас купался в море? (Мы вдохнули свежий морской воздух и отправляемся в путь, на жаркий материк Африка, вместе с героями нашего рассказа. - Как и в нашем стихотворении, что здесь делают дети? (Купаются). - Кого мы видим на переднем плане рисунка рядом с детьми? (Акула). - Вот и наш рассказ называется «Акула». - Что самое главное в морском путешествии? - Дружба, взаимовыручка. Тогда никакие трудности нам не страшны (Слайд 1,2) 6.Словарная работа. -В этом произведении вам встретятся новые слова. _Ребята, обратите внимание на доску. Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна Хобот – задняя устойчивая часть пушки. Застлал – закрыл туманом, пеленой Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. Знакомство с рассказом. Прослушивание текста по электронному приложению. 8. Проверка первичного восприятия . Понравился ли вам рассказ? Что особенно запомнилось? -В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков? Дети отвечают на вопросы, поясняя, почему они выбрали именно этот момент (- когда заметили акулу с палубы; - когда мальчики старались уплыть от акулы; - когда артиллерист выстрелил). 9. Повторное чтение. -Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий. Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула? 10.Физминутка – релаксация.(звучит музыка). -Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку. 11. Анализ произведения Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152 (Чтение первой части) Читаем 1 абзац за мной (буксир). -Где стоял корабль? -Корабль стоял у берегов Африки. -Как Толстой описывает погоду в этот день? - День был прекрасный… -С чем автор сравнивает погоду? - Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?- Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом). -Как бы вы озаглавили эту первую часть? -«Корабль у берегов Африки». (Чтение второй части) Читаем 2 абзац за мной (буксир). -Где матросы устроили купальню? -Матросы, в парусе устроили купальню. -Как бы мы озаглавили эту часть? - «Купание в парусе». (Чтение третьей части) 3 абзац – про себя. - Кто же был с матросами на корабле? - Два мальчика. -Почему дети решили сплавать в открытое море. -Им тесно было в парусе - Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? -Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность поступка) -Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста) -Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? -Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!» -Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул? -Это означит не сдаваться, постараться победить. -Что выражает лицо артиллериста? -Радость. Он гордился сыном. -Как мы озаглавим эту часть? - «Плавание наперегонки в открытом море». (Чтение четвертой части) 4 абзац – про себя. -С какого слова автор начинает эту часть? -Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему? - Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг....) -Что увидели матросы с палубы? -Матросы увидели акулу. -Какими словами автор называет акулу? Почему? -Морское чудовище, потому что акула - хищница.-Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись). - Насколько эффективно было это решение? -Как отреагировали дети на его слова? -Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче. -С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение? -С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань. У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах? -Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей. -Как матросы решили помочь мальчикам? -Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам. -Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы? -Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро. -Как мы будем читать? -Быстро и с чувством волнения. -На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят? -Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти. -Как озаглавим эту часть? - «Появление морского чудовища». (Чтение пятой части). 5 абзац – 1 ученик -Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик? -ВИЗГ - это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята… -Как озаглавим эту часть? - «Пронзительный визг». -Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? (когда раздался выстрел) - Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные стороны, виден дым от выстрела)почему? Докажите. (Чтение шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…») -Как подействовал визг мальчика на отца? - «Сорвался», «побежал». -Как он все делал? -Он делал все быстро. -Какое решение принимает артиллерист? -Какой будет темп чтения? Какое чувство? -Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца) -Как действует команда? Почему все замерли от страха? -Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся? -Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына. - На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, Что художник на ней изобразил? - Как бы мы озаглавили эту часть? -«Выстрел». (Чтение рассказа до конца.) -Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал? - Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море. - Какое он сейчас он испытывает чувство? - Чувство счастья, успокоения. -Что его успокоило? - Как бы мы озаглавили эту часть? -« Мальчики на корабле». 11.Характеристика главного героя. -Ребята, кто главный герой этого рассказа? -Главный герой - это старый артиллерист. -Что можно сказать об этом человеке, какой он? -Он сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя: • • • • сильный духом мудрый мужественный опытный • • • • находчивый решительный смелый бывалый13.Вывод: -Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом? Какой урок хотел нам преподнести? - Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести. - Ради чего написан рассказ? -Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа. Артиллерист - сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты. В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание. - Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях). - В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях). 14.Работа с пословицами: А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них ту, которая подходит к нашему рассказу. Не зная броду, не суйся в воду. Берегись бед ,пока их нет. Не буди лихо ,пока оно тихо. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете? 15.Итог урока: - А еще что нового узнали вы на уроке? Что вам особенно понравилось? Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились. И прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте. -О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.)? - появляется надпись на «Любовь побеждает всё!» Народная мудрость гласит доске. -Вы согласны 16.Домашнее задание. По выбору учащихся: придумать продолжение рассказа приготовить пересказ по картинкам нарисовать иллюстрацию пересказать по плану учебника сочинить стихотворение об акуле 17.Рефлексия: Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат) Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов. Итого я заработал: ______ балла(ов). Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».) На доске слайд: девочка со свечой. -У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча. -Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё! -Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок. Зажечь свечу.