План самообразования учителя начальных классов

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ    В Концепции модернизации образования  «…модернизация  предполагает  ориентацию образования  не  только  на усвоение   обучающимся   определенной суммы знаний,  но и на развитие его личности,  его  познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная  школа   должна формировать целостную систему универсальных знаний,  умений,   навыков,  а также опыт самостоятельной деятельности и личной  ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».        От меня, как от  современного учителя, требуется не только дать детям  образование в виде системы знаний­умений­навыков, но я должна всемерно  развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать  личность.     Следовательно, мне необходимо  изменить атмосферу занятий,  учебное  содержание, методику преподавания. А в методике, в первую  очередь,  следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала:  ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Придя в 1 класс в 2012­2013 учебном году, я приступила к обучению. Передо  мной стояла задача – не только научить, но и изучить:   ­ уровень знаний учащихся по предметам ­  уровень мотивации учащихся класса ­ психологическую комфортность  в классном коллективе ­ медицинские карты учащихся, выявить знания о здоровье ­ изучить  семьи.      Исходя их вышесказанного целью  моей  работы стало: развитие личности  школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование  желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков,  опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и  укрепление физического и психического здоровья детей.  Задачи:  ­ добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым  ребенком.  ­ развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного  мышления,  учить рассуждать, мыслить ­ сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах ­ развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и  психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к  саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами. Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень  готовности учащихся и  в новых условиях не дают достаточно высокого  результата. Поэтому  я стала внедрять в свою практику инновационные  технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном  обществе.  В поисках решения проблемы я использую  в своей педагогической  деятельности личностно­ориентированный подход в обучении, который  реализую через внедрение здоровьесберегающего подхода,   компетентностно – ориентированного обучения, информационно­ коммкуникативных, игровых  технологий, педагогику сотрудничества,   развивающего обучения.      Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре урока № п/п   Этап урока         Актуализация знаний     1     2           3     Варианты  использования  образовательных  технологий Игровые технологии Педагогика  сотрудничества Здоровьесберегающий подход   Методы и приёмы ­ Создание игровой  ситуации ­Совместная деятельность ­ Эвристическая беседа ­Психофизическая  тренировка (элементы  аутотренинга, настрой на  урок) ­ Психогимнастика ­Алгоритмическая  разминка  Создание проблемной  ситуации ­ Работа в группах, парах  ­ Эвристическая беседа Представление наглядного материала (презентация) Индивидуальная,  групповая работа. Работа  в парах (тройках.  четвёрках) ­ создание ситуации  успеха  Исследовательская работа в группах. парах       Сообщение темы и целей  урока               Работа по теме урока Проблемное  обучение Педагогика  сотрудничества Информационно­ коммуникативные  технологии  Индивидуальный и  дифференцированный  подход Гуманно­личностная    технология Компетентностно­  ориентированное  обучение Информационно­ коммуникативные  технологии ­ знакомство с новым  материалом, с  использованием  компьютера. Развивающее обучение Задания на развитие  общеинтеллектуальные  умений – сравнения,  мышления, конкретизации, обобщения     Игровая ситуация        Создание проблемной  ситуации Гимнастика для тела,   слуха, глаз; танцевально­ ритмические  паузы  (под  музыку); точечный  массаж, дыхательная  гимнастика; упражнения  на релаксацию ­разноуровневые задания ­Тестирование  ­разноуровневые задания   ­ коллективный вывод  ­ подведение итогов в  паре (сравнение) ­ создание ситуации  успеха ­ создание ситуации  успеха Тренинг «Я смог…что не  получилось?»   Игровые технологии     Проблемное  обучение       Здоровьесберегающий подход Индивидуальный и  дифференцированный  подход Информационно­ коммуникативные  технологии Педагогика  сотрудничества Гуманно­личностная    технология   Гуманно­личностная    технология   Здоровьесберегающий подход     4     5     6   7       Физкультминутка      Индивидуальная  (самостоятельная) работа     Подведение итогов урока.     Рефлексия    Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной  деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование  ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие  успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход  прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает  чёткое чередование видов деятельности. В уроки, внеклассные мероприятия по предмету  включаю гимнастику,  гимнастику для слуха, танцевально­ритмические  паузы  (под музыку),  физкультминутки, двигательно­речевые упражнения, точечный массаж и  самомассаж, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на  релаксацию, дыхательную  гимнастику, беседы  на темы «Чистота – залог  здоровья», «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности».  Выбираю физкультминутку  в зависимости от преобладающей деятельности  на уроке: Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую  упражнения для снятия общего или   локального утомления,   упражнения для кистей рук; если чтение ­ гимнастику для глаз; слушание, говорение ­  гимнастику для слуха,  дыхательную  гимнастику.   Считаю, что здоровье – это состояние полного физического, психического и  социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических  дефектов. Поэтому в своей практике укрепляю психическое здоровье  учащихся, используя:  1. Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у  детей 2.  Аутогенную  тренировку (самовнушение)  3.   Занимательный аутотренинг (опора на вариант занимательного  аутотренинга "Игры ­ обучение, тренинг, досуг" В. В. Петрусинского.) ­   (индивидуально или в парах, групповой игровой треннинг с элементами  соревнования)  («Полет на космическом корабле», «Смешинка») 4.Упражнение на снятие нервного напряжения у детей 5. Упражнения на развитие эмоциональной сферы 6. Метод "хохочущих" фотографий (автор – психолог Алексей Чалый) Моя задача ­ не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно  организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому  считаю необходимым использовать в своей педагогической практике  технологии, реализующие компетентностно­ориентированное  обучение  ,   обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный    познавательный процесс. Данный подход  используются мной на уроках и во  внеклассной работе по предмету.    Формы урока личностно­ориентированной направленности и методы, используемые внутри данной технологии. Методы.  Проблемный метод   Индивидуальный и дифференцированный  подход в обучении  Работа в группах, парах   Работа с портфолио Формы урока.              Урок ­ дискуссия              Урок ­ игра              Урок ­ КВН              Урок ­ беседа              Урок ­ экскурсия              Интегрированный урок              Урок – концерт              Урок – спектакль              Урок ­ размышление   Проблемное обучение  использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке –  удивление, затруднение.  Пример. Урок русского языка. На доске написано слово «мухоловка». Нужно  выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе  словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения  корня (в сложных словах). Пример. Урок математики. Мальчик записывал математические выражения к  заданиям: 1) к 2 прибавь 5 и помножь на 3; 2) к 2 прибавь 5, помноженное на  3. У него получились вот такие записи: 2+5*3=21     2+5*3=17.   Найди ошибку в записях.    Верный вариант: (2+5)*3=2,   2+5*3=17 В настоящее время большую популярность приобретает образовательная  технология “Портфолио”.     Использование технологии «Портфолио»  позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему  осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об  учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио  моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются  результаты деятельности ученика в различных областях.      1 часть. Учебная деятельность.  Включает в себя:  результаты обучения ученика по четвертям и за год;    отметки об участии в предметных олимпиадах, учебно­исследовательских  конференциях, конкурсах  и т.п.     самооценку школьника своей учебной деятельности.  2 часть. Участие в делах класса и школы.  Включает в себя:   результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;    отметку о посещении факультативов, кружков, секций;    спортивные достижения учащихся;    оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и  школе. Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по  желанию учеников)  «Достижения», куда помещаются  грамоты,  благодарности и т.п.   Использую  информационно­коммуникативные технологии на уроках,   во внеурочной и внеклассной деятельности:  ­ Многие уроки провожу с  использованием компьютерных презентаций,  интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного  представления материала – окружающий мир «Путешествие по Москве»,  русский язык «Состав слова», литературное чтение «творчество С. Есенина».  Учитывая,  что основным видом деятельности детей семи­девяти лет является игра, предлагаю решить примеры ­ откроешь картинку, вставишь правильно  все буквы ­ продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в  процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения  знаний.  ­ Применяю обучающие программы «Весёлые уроки. Математика», «Весёлые  уроки. Русский язык».  ­ Использую программы для демонстрации наглядного материала  «Занимательные задания», «Занимательный окружающий мир»,  «Энциклопедия».  ­ Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии  памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания на ПК.  Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности  при помощи  компьютера знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или  углубляя свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности.  Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать  с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по  программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в  своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное   время.  ­ Применяю на уроке компьютерные тесты  и диагностические комплексы,   что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня  усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.  Применяю и  гровые  технологии на уроках.  Игра — это естественная для  ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим  детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям  удобно и естественно его взять.  Игровая  деятельность используется мной в следующих случаях:    Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок­игра  «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»);     В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения,  закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)­ игры «в  слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова»,  «Соедини половинки слов». Например: «Перевернутые слова» Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами.  Необходимо восстановить нормальный порядок слов. Пример: МАИЗ ­  ЗИМА. В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми,  подчеркиваются. Пример:  НЯНААВ — ВАННАЯ.   Технологии  внеклассной работы (метод коллективных творческих дел). Свою  работу как учителя строю, творчески применяя опыт коллег,  работающих по различным учебным методическим программам. Применяю на  уроках педагогику сотрудничества, гуманно­личностную  технологию     Ш.А. Амонашвили. В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы  организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные,  парные). Для выявления индивидуальных способностей применяю методы   педагогической диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки  каждого учащегося с целью своевременной помощи и развития способностей.   Совместно с детьми провожу рефлексию, учу оценивать свою деятельность и  деятельность одноклассников.  По моему мнению, процесс обучения детей должен сочетаться с процессом  воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооружённая  знаниями, опасна для общества.  Результатом использования современных образовательных технологий  считаю: ­ Стабильное качество знаний по предметам , которые я преподаю, 100%­ный  уровень успеваемости учащихся в классе, где я работаю.   ­ Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают  преобладание учебно­познавательных мотивов над  узколичностными.