План урока по теме "Союзы сочинительные и подчинительные" (7 класс, русский язык)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 Г. ЮРГИ»   УРОК ПО ТЕМЕ «СОЮЗЫ СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ»   7 КЛАСС Составитель: Е.Ю. Таран, учитель русского языка  и литературы ЮРГА  2017  Союзы сочинительные и подчинительные 7 класс Цель: формирование у учащихся умений и навыков, предусмотренных данной темой. Задачи: Образовательные: закрепить умение грамотного правописания союзов, овладение  приёмами различения сочинительных и подчинительных союзов,  научить применять  полученные знания на практике, оперировать имеющимся потенциалом в конкретной  ситуации, обобщить изученный материал. Развивающие:  развивать логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу,  формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе, умение  классифицировать, выявлять связи, составлять и сравнивать, формулировать выводы. Воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению,  готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить  наибольшую активность в их выполнении, воспитать культуру учебного труда, экономного  расхода времени. Тип урока: повторение изученного в предыдущих классах. Форма урока: практика в процессе деятельности, урок – диалог, показ (демонстрация). Опорные понятия, термины: ­ союзы; ­ сочинительные и подчинительные союзы; ­ однородные члены предложения; ­ сложносочиненное и сложноподчиненное предложения; ­ орфограмма. Формы контроля: ­ групповой контроль; ­ фронтальный контроль; ­ взаимоконтроль; ­ самоконтроль. Оборудование:   компьютер, демонстрационные таблицы.  проектор,   карточки   с   тестами   и   заданиями, Оформление урока. (Слайд №1). Ход урока 1. Организационный момент. Мотивация.  ­ Ребята, какой сегодня солнечный  день! Погода настраивает на позитивное рабочее  настроение.  Я хочу пожелать вам сегодня, чтобы вы сегодня качественно показали свои знания по  предмету, при ответах были последовательны, логичны.  Ребята, давайте приготовимся к уроку и настроимся на изучение новой темы. Вы вспомните материал прошлого урока, а я объясню вам новую тему. Вы должны хорошо знать тему прошлого урока, для того чтобы новый материал хорошо  усваивался. 2.Подготовка к теме урока. Актуализация знаний. А) Работа с  предложениями. ­ Вы уже обратили внимание на предложения, оформленные на доске. Давайте приготовимся к уроку и настроимся на изучение новой темы. Вы вспомните материал прошлого урока, а я объясню вам новую тему. Вы должны хорошо знать тему прошлого урока, для того чтобы новый материал  хорошо усваивался. ­ Какой частью речи являются выделенные слова? (союзами). ­ Какую роль они выполняют в предложениях? (соединяют однородные члены и простые  предложения в составе сложных). ­ В каком предложении есть главная и зависимая части? (в третьем). (Учащийся выходит к доске и делает разбор третьего предложения). 3) Подготовка к самостоятельному выводу. ­ Исходя из анализа данных предложений, какой вывод о союзах можно сделать? (союзы не  однородны по своему значению, они могут выполнять разные роли в предложениях). ­ Союзы могут выполнять разные роли в предложениях, следовательно, они относятся к  разным группам. (На слайде появляется тема урока «Союзы сочинительные и подчинительные» Слайд №1) А) Записать число, тему урока, познакомиться с целью и задачами  урока:  ­ Ребята, как вы думаете, какие задачи мы должны решить сегодня на уроке? Цель: формирование  умений и навыков, предусмотренных данной темой. Задачи: ­ познакомить с сочинительными и подчинительными союзами; ­ закрепить знания о союзах, об их грамматических признаках и роли в предложении;  ­ сформировать умения находить союзы в тексте, различать сочинительные и  подчинительные союзы;  ­ познакомиться с правописанием союзов; ­ развить  речевые навыки, орфографическую зоркость; ­ развить  умение работать самостоятельно и в парах, вырабатывать навыки само­ и  взаимоконтроля. 4. Изучение нового материала. Слайды №2­3.  Метель застелила белым покрывалом дорожки и тротуары. В небе прогремел гром, и через несколько минут начался ливень. ­ Выделите союзы, подчеркните как члены предложения все элементы, которые соединяют  союзы. ­ Какую роль выполняют союзы в предложениях? (соединяют однородные члены и простые  предложения в составе сложного). ­ Почему мы не можем задать вопросы от одного элемента предложения ко второму? (все  элементы равноправны по отношению друг к другу). Слайд №4. Вывод. Сочинительные союзы связывают однородные члены и равноправные по смыслу  простые предложения в составе сложного предложения. Такое сложное  предложение называется сложносочиненным. Слайд №5­6. Птицы улетели в теплые края, потому что наступили холода. ­ Выделите союзы, подчеркните как члены предложения все элементы, которые соединяют  союзы. ­ Какую роль выполняют союзы в предложениях? (соединяют простые предложения в  составе сложного). ­ Попробуйте от одного предложения ко второму задать вопрос.  Слайд №7. Вывод. Подчинительные союзы связывают простые предложения в сложном  предложении, в котором одно предложение подчинено по смыслу другому, то есть от одного предложения к другому можно поставить вопрос. Такое сложное  предложение называется сложноподчиненным. Слайд №8. Таблица (памятка) Союзы Сочинительные  И, да(=и), не только – но  и, как – так и, а, но,  да(=но), однако (же),  зато, или, либо, то­то,  не то – не то. ­ ­ ­ связывают однородные члены; связывают равноправные простые  предложения в составе сложного;  сложное предложение называется  сложносочиненным.  Подчинительные Потому что, оттого что,  так как, чтобы, когда, едва,  лишь, если, как, будто,  словно, что, благодаря тому  что, с тем чтобы, пока, раз,  ли и др. ­ связывают  простые предложения в составе сложного, в которых одно по смыслу  подчинено другому; ­ сложное предложение называется  сложноподчиненным. (учащиеся читают таблицу, формулируя лингвистическое правило, учитель дарит учащимся памятки в печатном виде). 5.Первичное закрепление нового материала. А) Работа в парах. Слайды № 9­18.  Внезапно налетел ураган, и все вокруг смешалось в одну серую массу. Мальчик крепко держал раненого птенца, чтобы он не выпорхнул и не улетел. Завтра мы хотели сходить в кинотеатр, но планы наши неожиданно изменились. Когда наш класс вышел на улицу, все учащиеся уже стояли в строю. То душно, то прохладно вдруг становится под вечер. Б) Отработка задания по типу ОГЭ. Слайд №19.         В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,  обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной   связью. И мороз(1), и непогода не испортят нам хорошего настроения. Мы все­таки выбрались за город(2), но небо заволокло тяжелыми тучами. Не отдам(3), пока не попросишь прощения. Солнце зашло за тучу(4), когда мы собрались домой. Моросит веселый дождик(5), и светит солнышко. Сергей побежал дальше(6), а ребята возвратились домой. Слайд № 20. Ответ: 2, 5,6. (Обучающиеся в тетрадях указывают варианты правильных ответов, потом меняются тетрадями и проверяют друг друга. Объясняют друг другу ошибки). 6. Вторичное закрепление материала. Работа с текстом. С.Я. Маршак Дом, который построил Джек                   Вот дом,                   Который построил Джек.                   А это пшеница,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек. А это веселая птица­синица,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек.                   Вот кот,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек.                   Вот пес без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек.                   А это корова безрогая,                   Лягнувшая старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек.                   А это старушка, седая и строгая,                   Которая доит корову безрогую,                   Лягнувшую старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек.                   А это ленивый и толстый пастух,                   Который бранится с коровницей строгою,                   Которая доит корову безрогую,                   Лягнувшую старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек. Вот два петуха,                   Которые будят того пастуха,                   Который бранится с коровницей строгою,                   Которая доит корову безрогую,                   Лягнувшую старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек. Слайд № 21. С.Я. Маршак Дом, который построил Джек                   Вот два петуха,                   Которые будят того пастуха,                   Который бранится с коровницей строгою,                   Которая доит корову безрогую,                   Лягнувшую старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек. ­ 7.Слайд №22­. Самопроверка.  С.Я. Маршак Дом, который построил Джек                   Вот два петуха,                   Которые будят того пастуха,                   Который бранится с коровницей строгою,                   Которая доит корову безрогую,                   Лягнувшую старого пса без хвоста,                   Который за шиворот треплет кота,                   Который пугает и ловит синицу,                   Которая часто ворует пшеницу,                   Которая в темном чулане хранится                   В доме,                   Который построил Джек. 8. Подведение итогов урока.  Слайды № 23­25.  Итоговый тест.  1) В каком ряду все союзы подчинительные?(Г) а) также, или, чтобы; б) точно, потому что, не только – но и; в) а, но, либо; г) так как, если, словно. 2) Найдите сложноподчиненное предложение:(Б) а) На улице уже пахнет весной, а в лесах появились первые проталины. б) Пока дети были в школе, мать навела порядок в квартире. в) В классе стояла тишина, а за окном щебетали птицы. г) Либо ты пойдешь со мной в театр, либо мы оба останемся дома. 3) Найдите сложносочиненное предложение:(А) а) Не только дети радовались празднику, но и взрослые не скрывали своих эмоций. б) Учащиеся и учителя приветствовали участников конференции. в) Закаляйся, если хочешь быть здоров. г) В парке отдыхают и дети, и взрослые, и пожилые люди. 9.Слайд №26. Самопроверка. 10.Слайды № 27­29. Комментированное объяснение. 11. Этап разъяснения домашнего задания. Слайд № 30. П. 59­60, упр. № 341. 12. Слайд №31. Заключительный этап и рефлексия.  КОД (контрольно­оценочная  деятельность). Беседа с учащимися о качестве урока. 1.Что узнали нового на уроке? 2.Что получилось лучше всего? 3.Что вызвало затруднение? 4.Достигли ли вы собственной цели? 5.Какую оценку поставили себе за работу? (Учащиеся заполняют лист самооценки). Лист самооценки ученика (цы) ____ класса _______________________________________ Мои комментарии Оценка  (1­5 баллов) Критерии Готовность к уроку Активность на уроке Личный вклад в работу группы