Планирование литература 4 класс

№

п/п

Дата

Тема урока  (страницы учебника, страницы тетради).

Решаемые проблемы

Основные понятия.

Планируемые результаты

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные результаты

Универсальные

 учебные

 действия

Личностные результаты

1-е полугодие

Мифы (8 ч)

1

Мифы.

Уч.Ч1. с. 4-5

Контрольное чтение.

Как познакомить с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов? 

Миф, ми-фология, обряд, ритуал.

Научатся  ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Находить и выделять нужную информацию.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

2

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

Уч.Ч1. с. 5-7

РТ №1. с. 3-4

Как познакомить с мифами шумеров? Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения характеристики поступков героев?

Как сформировать умение  выделять признаки  мифа в произведении?

Миф, ми-фология, шумеры, шумерские мифы.

Научатся  ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Находить и выделять нужную информацию.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

3

Древнегре-ческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Уч.Ч1. с. 8-11

РТ №1. с. 5-6

Как познакомить с  особенностями древнегреческих мифов?  Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения характеристики поступков героев?

Как сформировать умение  выделять признаки  мифа в произведении?

Миф, ми-фология, древние греки, древнегреческие мифы

Научатся выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

4

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

Уч.Ч1. с.11

РТ №1. с.6

Как   познакомить с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений?

Миф, ми-фология, аннотация.

Научатся  обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р.   Планировать собственную читательскую деятельность

П. Осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

5

Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

Уч.Ч1. с.117-118

РТ №1. с.8-9

Как научить  различать художественные и научные тексты, получать  информацию из текстов различных стилей?

Художественный текст, научный текст.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.  Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. 

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

6

Славянские мифы.

Уч.Ч1. с.12-15

РТ №1. с.7-8

Как познакомить  с понятием  героями славянской мифологии.  Как научить сравнивать известных детям народных сказок, песен и мифов?

Миф, ми-фология, славянская мифология

Научатся  ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Р.  Учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия.

П.  Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации.

К. Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

7

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В. Кольцов «Урожай».

Уч.Ч1. с.16-17

РТ №1. с.7-8

Как  закрепить представления о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, об  анализе поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Метафора, олицетворение, сравнение.

Научатся   проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.   Анализировать текст, строить логические рассужде­ния, выделять сущест­венную информацию из текстов.

К.   Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

8

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Уч.Ч1. с.18-20

Самостоятельная работа.

ПРТ. с.3-10

Как закрепить представления о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Мифы»?

Миф, ми-фология, метафора, олицетворение, сравнение.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

П.  Анализировать текст, строить логические рассуждения.

К.  Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Народные сказки (15 часов)

9(1)

Народные сказки.

Уч.Ч1. с.21-22

РТ №1. с.-

Как  познакомить с отличительными признаками народных сказок?

Народная сказка.

Научатся   ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Р. Планировать соб­ственные действия и соотносить их с поставленной целью; учиты­вать выделенные учителем ориентиры дей­ствия при освоении но­вого художественного текста.

П.   Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии.

К.  Строить логичные, корректные высказывания.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

10(2)

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.

Уч.Ч1. с. 23-34

РТ №1. с.10-11

Как  познакомить с текстом сказки, первично определить главную мысль сказки.

Народная сказка.

Научатся  читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста.

П.  Выделять существенную информацию в тексте.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

11(3)

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки. Уч.Ч1. с.23-34

РТ №1. с.10-11

Как сформировать умение  анализировать текст с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей  лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Народная сказка.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Ставить новые задачи  для освоения художест­венного текста в сотрудничестве с учите­лем, планировать соб­ственные действия и соотносить их с постав­ленной целью. 

П.  Устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

К.  Строить логические высказывания в устной форме.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

12(4)

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.

Уч.Ч1. с.23-34

РТ №1. с.10-11

Как создать условия для выборочного пересказа текста, выставки и обсуждения разных изданий сказки?

Народная сказка.

Научатся  ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Р.  Планировать соб­ственные действия и соотносить их с постав­ленной целью.

П.  Осуществлять поиск информации.

К.  Аргументировать личный выбор.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

13(5)

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Уч.Ч1. с.35-37

РТ №1. с.12

Как создать условия для знакомства с  текстом, подготовки к выборочному пересказу, анализу текста с точки зрения поступков героев, работы с устаревшей и заимствованной лексикой?

Народная сказка.

Научатся  читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.  Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

14(6)

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Уч.Ч1. с.38-41

РТ №1. с.13

Как создать условия для анализа текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу?

Народная сказка.

Научатся   читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Р.  Планировать деятельность, действовать по плану.

П.  Определять причинно-следственные связи.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания.     

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

15(7)

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

Уч.Ч1. с. 42-46

РТ №1. с.14-15

Как создать условия для анализа текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу?

Народная сказка.

Научатся   читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Р.  Планировать деятельность, действовать по плану.

П.  Определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания.     

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

16 (8)

Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат»

Уч.Ч1. с.35-41

РТ №1. с.-

Как  создать условия для сравнения языка и сюжетных линий сказок, выделения общего и различного в сказках разных народов, выборочного пересказа, чтения по ролям.

Народные сказки.

Научатся   ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия.

П.  Определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания.      

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

17 (9)

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Уч.Ч1. с.47-53

РТ №1. с.16-17

Как создать условия для анализа текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу?

Народные волшебные сказки.

Научатся    читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Р.   Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности.

П.  Выделять существенную информацию в тексте.

К.  Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

18 (10)

Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Уч.Ч1. с.47-53

РТ №1. с.16-17

Как сформировать умение  выделять и характеризовать персонажей сказки, создавать словесные портреты героев с опорой на текст, творчески пересказывать текст?

Народные волшебные сказки.

Научатся   давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Р.   Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

П. Выделять существенную информацию в тексте, строить логические рассуждения, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы

К.  Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач. 

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

19 (11)

Научно-популярная статья «Землетрясение»

Уч.Ч1. с.118-120

РТ №1. с.18

Как научить  различать художественные и научные тексты, получать  информацию из текстов различных стилей?

Народные волшебные сказки.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и

учебном тексте, использовать полученную ин-формацию.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Выделять существенную информацию из

текстов разных видов; сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Аргументировать собственную позицию. 

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

20 (12)

Внеклассное чтение.  Сказки народов мира.

Уч.Ч1. с.-

РТ №1. с.-

Как создать условия для  закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме?

Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог.

Научатся  обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Р.  Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность.

П.  Классифицировать произведения,  определять аналогии.

К. Точно и по­следовательно переда­вать партнеру необхо­димую информацию.  

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

21 (13)

Читальный зал

«По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).

Уч.Ч1. с.54-60

РТ №1. с.-

Как создать условия для  закрепления представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне?

Народные волшебные сказки.

Научатся   проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р.  Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность.

П.  Анализировать текст, строить логические рассуждения.

К.  Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

22 (14)

Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).

Уч.Ч1. с.61-64

РТ №1. с.-

Как создать условия для  закрепления представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне?

Народные волшебные сказки.

Научатся   проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К. Аргументировать собственную позицию.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

23 (15)

Викторина «Сказки народов мира»*.

Самостоятельная работа.

ПРТ . с.11-18

Как создать условия для  применения полученных знаний в нестандартной ситуации, работы со словом, текстом

?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Народные сказки»?

Народная сказка.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

П.  Анализировать текст, строить логические рассуждения.

К.  Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Былины (12 часов)

24 (1)

Былины.

Уч.Ч1. с.65-66

РТ №1. с.20-21

Как создать условия для знакомства с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин?

Былина.

Научатся   рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста.

П.   Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические  высказывания.

К.  Владеть диалогической формой речи.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

25 (2)

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

Уч.Ч1. с.66-71

РТ №1. с.19

Как создать условия для знакомства с  текстом былины в прозаической форме, выделения отличительных признаков былины, знакомства с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин?

Былина.

Научатся  выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Р. Учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста.

П.  Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы. 

К.  Аргументировать личную позицию.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

26 (3)

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Уч.Ч1. с.72-81

РТ №1. с.20-23

Как создать условия для    знакомства с текстом былины  в поэтической форме, первичная беседы по тексту, лексической работы с устаревшими словами и оборотами речи?

Былина, устаревшие слова, обороты речи.

Научатся   высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Р.   Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста.

П. Выделять   существенную инфор­мацию из текста.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

27 (4)

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Уч.Ч1. с.72-81

РТ №1. с.20-21

Как сформировать умение  анализировать текст с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, делить текст на части, подготовить к подробному пересказу с элементами былинной речи?

Былина, устаревшие слова, обороты речи.

Научатся  выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Р.  Планировать учебную деятельность.

П. Определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

28 (5)

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». Уч.Ч1. с.120-122

РТ №1. с.22

Как создать условия для   знакомства с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнения сказочных,  былинных сюжетов и исторических событий?

Былина, устаревшие слова, обороты речи.

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.  выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Владеть монологической формой речи.    

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

29 (6)

Особенности былинной речи.

Контрольное чтение.

Как создать условия для  анализа, сравнения и характеристики сюжетов и языка прочитанных былин, выделения отличительных особенностей данного литературного жанра?

Былина, устаревшие слова, обороты речи.

Научатся   выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Р.  Планировать собствен­ную читательскую деятельность.

П.  Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям.

К.  Аргументировать личную позицию.      

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

30 (7)

А.К. Толстой «Илья Муромец».

Уч.Ч1. с.84-85

РТ №1. с.-

Как создать условия для  знакомства с текстом стихотворения, сравнения былины и литературного произведения, объединенных одним героем?

Былина, стихотворение.

Научатся   различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Р.   Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, сравнивать, делать выводы.

К.  Аргументировать личную позицию.      

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

31 (8)

Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья».

Уч.Ч1. с.88-89

РТ №1. с.-

Как сформировать умение    самостоятельно делать анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне?

Авторское произведение и фольклорное произведение.

Научатся  различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, сравнивать, делать выводы, проводить аналогии.

К. Аргументировать собственную позицию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

32 (9)

Былина «На заставе богатырской».

Уч.Ч1. с.89-93

РТ №1. с.-

Как  закрепить представления о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне?

Авторское произведение и фольклорное произведение.

Научатся   рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста.

Р.  Осуществлять взаимоконтроль.

П.  Анализировать, сравнивать, делать выводы.

К.  Аргументировать личную позицию. 

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

33 (10)

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

Уч.Ч1. с.82

Самостоятельная работа

ПРТ. с.19-29

Как создать условия для   закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Былины»?

Былины.

Научатся   обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

К.  Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

34 (11)

Картинная галерея.  В.М.Васнецов «Богатыри».

Уч.Ч1. с.86-87

РТ №1. с.-

Как  создать условия для знакомства с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавания сюжетов и героев, рассматривания репродукции картины, выделения опорных точек для подготовки к описанию картины, составления примерного плана описания.

Былины, композиция, изобразительные средства.

Научатся  соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Р. Удерживать цель деятельности.

П.   Находить нужную информацию в различных источниках.

К.  Строить логические высказывания.   

Испытывать эстетиче­ские чувства на основе знакомства с художественной культурой.

35 (12)

Самостоятельная работа

ПРТ. с.19-29

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Былины»?

Былины.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.   

Испытывать эстетиче­ские чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Авторские сказки (19 часов)

36 (1)

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Уч.Ч1. с.94-105

РТ №1. с.23-25

Как создать условия для  знакомства с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседы на основе первичного восприятия?

Авторские сказки.

Поэтическое произведение.

Научатся читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Р.  Удерживать цель деятельности.

П.  Анализировать свои эмоции, чувства.

К.   Строить логичные, аргументированные высказывания.

Испытывать эстетиче­ские чувства на основе знакомства с художественной культурой.

37 (2)

Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

Уч.Ч1. с.94-105

РТ №1. с.23-25

Как сформировать умение   анализировать текст сказки, выделять описания персонажей автором, составлять устные портреты героев?

Внутреннее состояние литературных героев.

Авторские сказки.

Поэтическое произведение.

Научатся   характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Р.  Планировать собствен­ную речевую  деятельность.

П. Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, проводить аналогии.

К.   Использовать текст для аргументации своей позиции.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

38 (3)

Деление на части  «Сказки о царе Салтане…».

Уч.Ч1. с.94-105

РТ №1. с.23-25

Как сформировать умение  делать  анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования?

Авторские сказки.

Поэтическое произведение.

Научатся   читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Р.   Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения.

К.  Строить логичные, аргументированные высказывания.

Иметь познавательную мотивацию учения.

39 (4)

Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.

Уч.Ч1. с.94-105

РТ №1. с.23-25

Как сформировать умение   читать наизусть фрагменты сказки по выбору, анализа и оценки по критериям выразительного чтения, обобщать  прочитанное?

Внутреннее состояние литературных героев.

Мужество и любовь.

Научатся   читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Р.   Осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера.

П.  Осуществлять синтез на основе предварительного анализа.

К.  Строить корректные оценочные высказывания.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

40 (5)

Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа.

Уч.Ч1. с.105

РТ №1. с.25-26

Как создать условия для   закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме?

Авторские сказки.

Научатся   обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.   Сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

К.  Точно и последовательно пере­давать партнеру необхо­димую информацию.   

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

41 (6)

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Уч.Ч1. с.106-109

РТ №1. с.26-27

Как создать условия для  знакомства с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению?

Поэтическое произведение.

Научатся  отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии.

К.  Строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.   

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

42 (7)

Биография и творчество К. Чапека.

Уч.Ч1. с.110

РТ №1. с.28-29

Как создать условия для  знакомства с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека?

Авторские сказки.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Получать информацию из различных источников.

К. Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

43 (8)

К.Чапек «Случай с русалками».

Уч.Ч1. с110-116

РТ №1. с.28-30

Как  сформировать умение читать текст, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализировать текст с точки зрения чувств персонажей, выделять в тексте отрывки на заданную тему?

Авторские сказки.

Научатся   определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выде­ленные учителем ориен­тиры действия при ос­воении нового художест­венного текста.

П.  Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию.

К.  Строить аргументированные высказывания.   

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

44 (9)

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».

Уч.Ч1. с.116

РТ №1. с.30

Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме?

Авторские сказки.

Научатся  обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями?

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии. 

К.  Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. 

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

45 (10)

Статья о Р.Киплинге.

Уч.Ч2. с.3

РТ №2. с.-

Как создать условия для  знакомства с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентации предварительно подготовленных сообщений о Киплинге?

Авторские сказки.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П.  Получать информацию из различных источников.

К.   Осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ. 

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

46 (11)

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Уч.Ч2. с. 3-29

РТ №2. с.3-4

Как создать условия для  знакомства с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного?

Авторские сказки.

Научатся   читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П.   Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

К. Задавать вопросы. 

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

47 (12)

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Уч.Ч2. с. 3-29

РТ №2. с.3-4

Как создать условия для  знакомства  со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части?

Авторские сказки.

Научатся  читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Р. Планировать учебную дея­тельность.

П.   Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

К. Корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач. 

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

48 (13)

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Уч.Ч2. с. 3-29

РТ №2. с.3-4

Как сформировать умение  делать  анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности?

Авторские сказки.

Научатся  выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П.  Определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

49 (14)

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Уч.Ч2. с. 3-29

РТ №2. с.3-4

Как сформировать умение  делать  анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности?

Авторские сказки.

Научатся  выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П.  Определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

К.  Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

50 (15)

Картинная  галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

Уч.Ч2. с.30-31

РТ №2. с.-

Как  создать условия для знакомства с творчеством Врубеля, узнавания сюжетов и героев,  рассматривания репродукции картины, выделения опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания?

Композиция, изобразительные средства

Научатся   соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Р. Удерживать цель деятельности.

П. Осуществлять поиск информации в различных источниках.

К. Строить логические высказывания. 

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

51 (16)

Читальный зал.

О. Кургузов «Телевизионные макароны», Уч.Ч2. с.32-34

РТ №2. с.-

Как создать условия для    закрепления представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне?

Авторские сказки.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Анализировать текст.

К. Строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

52 (17)

Читальный зал.

С. Седов «Король женится».

Уч.Ч2. с.34-35

РТ №2. с.-

Как создать условия для    закрепления представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне?

Авторские сказки.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Анализировать текст.

К. Строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. 

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

53 (18)

Внеклассное чтение. Авторские сказки.

Уч.Ч2. с.-

РТ №2. с.-

Как  закрепить приемы поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме?

Авторские сказки.

Научатся  обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

54 (19)

Самосто

ятельная работа.

ПРТ. с.30-38

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Авторские сказки»?

Авторские сказки.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.      

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Басни (9 часов)

55 (1)

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

Уч.Ч2. с.38-40

РТ №2. с.5-6

Как создать условия для углубления знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А. Крылова, для знакомства с текстом басни, анализа произведения?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся  читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К. Корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач.    

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

56 (2)

И.А. Крылов «Любопытный».

Уч.Ч2. с. 40-42

РТ №2. с.9-10

Как создать условия для  знакомства с текстом басни, анализа произведения,  характеристики персонажа?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся читать  басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К. Корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь способность к самооценке.

57 (3)

Эзоп «Ворон и лисица».

Уч.Ч2. с. 42-43

РТ №2. с.6-8

Как создать условия для  знакомства с творчеством Эзопа, текстом басни, анализа произведения?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К. Корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

58 (4)

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Уч.Ч2. с.44-46

РТ №2. с.6-8

Как сформировать умение делать  анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы.

К.  Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

59 (5)

Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

Уч.Ч2. с.116-117

РТ №2. с.8-9

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Научно-популярный текст.

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Стремиться к углуб­лению своих знаний.

60 (6)

Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».

И.А. Крылов «Лисица и виноград».

Уч.Ч2. с.47-49

РТ №2. с.-

Как создать условия для  знакомства с текстом басни, составления плана и выработки  критериев анализа басни, самостоятельного литературоведческого анализа (на доступном уровне)?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся  делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Р.  Планировать читательскую деятельность.

П.  Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы.

К.  Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

61 (7)

Читальный зал

 А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

Томас де Ириатре «Утка и змея».

Уч.Ч2. с.50-52

РТ №2. с.-

Как создать условия для  знакомства с текстом басни, составления плана и выработки  критериев анализа басни, самостоятельного литературоведческого анализа (на доступном уровне), чтения наизусть басни по выбору, драматизации басни по выбору (работа в малых группах)?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку .

П.  Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы.

К.  Корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

62 (8)

Внеклассное чтение «Басни».

Самостоятельная работа.

ПРТ с.39-45

Как создать условия для  чтения наизусть басни по выбору, драматизации басни по выбору (работа в малых группах)?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Басни»?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.     

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

63 (9)

Наш конкурс (викторина).

Контрольное чтение.

Как создать условия для работы в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрации уровня читательских умений?

Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова.

Научатся  различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.

Р.  Осуществлять само- и взаимооценку.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.   Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров. 

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Слово о родной земле (11 часов)

64 (1)

Ю. Яковлев «Мама».

Уч.Ч2. с.56-58

РТ №2. с.11-12

Как создать условия для углубления представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделения выразительных средств в тексте?

«Родина», «Отечество»

Научатся выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П.  Анализировать, делать выводы.

К.  Аргументированно строить логические высказывания.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

65 (2)

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Уч.Ч2. с.58-60

РТ №2. с.12-13

Как сформировать умение   делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания?

«Родина», «Отечество»

Научатся выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П.  Анализировать, делать выводы.

К.  Аргументированно строить логические высказывания.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

66 (3)

Научно-популярная статья «Ландыш»

Уч.Ч2. с.117-118

РТ №2. с.14

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

«Родина», «Отечество»

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

67 (4)

С.А. Есенин «С добрым утром!»

Уч.Ч2. с.60-62

РТ №2. с.14-15

Как сформировать умение   делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний?

«Родина», «Отечество»

Научатся  определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П.  Анализировать, выделять существенное.

 К.  Логически аргументировать свое мнение.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

68 (5)

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.

Уч.Ч2. с.62

РТ №2. с.-

Как сформировать умение   осуществлять поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении?

«Родина», «Отечество»

Научатся  находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор,  представлять сборник произведений.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры. 

П.  Анализировать.

К. Корректно строить оценочные высказывания, аргументировать личный выбор.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

2-е полугодие

69 (6)

М.М. Пришвин «Моя родина».

Уч.Ч2. с.62-65

РТ №2. с.15-16

Как сформировать умение   делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики?

«Родина», «Отечество»

Научатся   определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П.  Анализировать, выделять существенное.

 К. Грамотно строить устные  высказывания.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

70 (7)

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк»

Уч.Ч2. с.119-120

РТ №2. с.17

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

«Родина», «Отечество»

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

71 (8)

И. Северянин «Запевка».

Уч.Ч2. с.66-67

РТ №2. с.18

Как сформировать умение делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики?

«Родина», «Отечество»

Научатся   определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, сравнивать позицию по­этов, выявлять способы ее выражения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Выделять суще­ственную информацию из текстов, устанавли­вать причинно-следственные связи между поступками геро­ев произведений.

К. Кор­ректно строить речь при решении коммуникатив­ных задач.  

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

72 (9)

И.С. Никитин «Русь».

Уч.Ч2. с.67-70

РТ №2. с.19

Как создать условия для  знакомства  с биографией И. Никитина, чтения текста и беседы о первичном восприятии?

«Родина», «Отечество»

Научатся  определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П.  Анализировать.

К.  Аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания. 

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

73 (10)

Внеклассное чте­ние. Любимые сти­хотворения о ро­дине

Уч.Ч2. с.71-74

РТ №2. с.-

Как создать  условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений?

«Родина», «Отечество»

Научатся  обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Р. Планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К.  Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.  

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Испытывать чувство любви к Родине и  природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.

74 (11)

Самостоятельная работа.

ПРТ с.46-52

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Слово о родной земле»?

«Родина», «Отечество»

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.     

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

О прошлом Родины (9 часов)

75 (1)

«Повесть времен­ных лет».

Уч.Ч2. с.75-76

РТ №2. с.-

Как создать условия для  знакомства с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

?

Летопись.

Научатся определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

76 (2)

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Уч.Ч2. с.76-82

РТ №2. с.20

Как сформировать умение  сравнивать произведения с летописью, выявлять сходства и отличия, проводить лексическую работу с текстом?

Художественное произведение.

Научатся сравнивать произведе­ния разных жанров, ис­пользовать цитирова­ние для аргументации своего мнения.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь по­знавательную моти­вацию учения.

77 (3)

Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».

Уч.Ч2. с.76-82

РТ №2. с.20

Как сформировать умение  подготовить текст к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализировать  характеры героев, их речи для введения элементов драматизации?

Художественное произведение.

Научатся читать по ролям худо­жественное произведе­ние.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры  при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку.

П.  Сравнивать про­изведения, героев, про­водить аналогии, уста­навливать причинно-следственные связи между поступками геро­ев произведений.

К. Кор­ректно высказывать оценочное мнение, до­говариваться, распре­делять обязанности, оказывать взаимопо­мощь в сотрудничестве.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

78 (4)

Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».

Уч.Ч2. с.83-84

РТ №2. с.-

Как создать условия для знакомства с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра?

Истори­ческие песни.

Научатся определять особенно­сти исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, форму­лировать вопросы о прочитанном.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

79 (5)

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Уч.Ч2. с.84-89

РТ №2. с.21-22

Как сформировать условия для знакомства с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнения авторского текста с текстом исторической песни, выявления сходства и различия? 

Художественное произведение.

Научатся определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для под­тверждения своего мне­ния.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

80 (6)

Составление сло­весного портрета главного героя Ивана Сусанина.

Уч.Ч2. с.84-89

РТ №2. с.21-22

Как сформировать умение осуществлять  анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме?

Художественное произведение.

Научатся определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Р.   Учитывать выделенные учителем ориентиры  при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку.

П. Строить логические рассуждения.

К.  Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

81 (7)

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

Уч.Ч2. с.92-93

РТ №2. с.-

Как сформировать умение  осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)?

Художественное произведение.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р.   Планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.

К.  Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

82 (8)

Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Уч.Ч2. с.90-91

РТ №2. с.-

Как создать условия для знакомства с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского,   рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания?

Композиция картины.

Научатся  Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи..

Р. Удерживать цель дея­тельности.

П.  Находить нужную ин­формацию в различных источниках.

К. Строить ло­гические высказывания.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

83 (9)

Самостоятельная работа.

ПРТ с.53-60

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «О прошлом родины»?

Художественное произведение.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Строить логиче­ские рассуждения, включающие определе­ние причинно-следственных связей.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.    

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Прошла по земле война (9 часов)

84 (1)

А.А. Ахматова «Мужество».

Уч.Ч2. с.94-96

РТ №2. с.23-24

Как создать условия для  обогащения знаний об Отечественной войне?  Как сформировать умения привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью?

Мужество, война, Родина.

Научатся  находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К. Грамотно строить уст­ные  высказывания.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

85 (2)

Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

Уч.Ч2. с.96-105

РТ №2. с.24-25

Как создать условия для знакомства с текстом, беседы о первичном восприятии, сравнения произведений,  схожих по сюжету?

Мужество, война, Родина.

Научатся  читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К. Грамотно строить уст­ные  высказывания.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

86 (3)

Работа над опре­делением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Уч.Ч2. с.96-105

РТ №2. с.24-25

Как сформировать умение осуществлять анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту?

Мужество, война, Родина.

Научатся определять отношение автора к персонажам, устанавливать при­чинно-следственные связи в поступках пер­сонажей.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К.  Аргументировать лич­ную позицию.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

87 (4)

Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Уч.Ч2. с.96-105

РТ №2. с.24-25

Как сформировать умение осуществлять анализ  текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа?

Мужество, война, Родина.

Научатся выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Строить логические рассуждения, вклю­чающие определение причинно-следственных связей, выделять сущест­венную информацию.

К. Осуществлять взаимопомощь.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

88 (5)

А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».

Уч.Ч2. с.105-107

РТ №2. с.25-26

Как создать условия для  обогащения знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной  мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения?

Мужество, война, Родина.

Научатся выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К.  Аргументировать лич­ную позицию.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

89 (6)

К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».

Уч.Ч2. с.108-109

РТ №2. с.-

Как создать условия для  подготовки к осмыслен­ному выразительному чтению сюжетного сти­хотворения?

Мужество, война, Родина.

Научатся определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К.  Аргументировать лич­ную позицию.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

90 (7)

А. Ахматова «Па­мяти друга».

Уч.Ч2. с.109

РТ №2. с.-

Как сформировать умение выделять главную  мысль произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения?

Мужество, война, Родина.

Научатся  определять чувства ав­тора произведения, опираясь на текст.

Р. Планировать собствен­ную читательскую деятельность.

П.  Анализировать, выде­лять существенное.

К. Корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач, аргументировать лич­ную позицию

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

91 (8)

Внеклассное чте­ние.  Рассказы о детях-героях.

Как создать условия для  закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений?

Мужество, война, Родина.

Научатся  обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой те­матики.

Р.  Планировать собствен­ную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой ин­формации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Ин­тернет.

 К. Корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач.  

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей.

92 (9)

Самостоятельная работа

ПРТ с.61-69

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «О прошлом родины»?

Мужество, война, Родина.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Строить логиче­ские рассуждения, включающие определе­ние причинно-следственных связей.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.    

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

О добре и красоте (17 часов)

93 (1)

А.А. Фет «На рас­свете».

Уч.Ч2. с.110-111

РТ №2. с.27-28

Как создать условия для обогащения знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепления знаний об изобразительных средствах языка, подбора музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным?

Лирическое произведение.

Научатся выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Р. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П.  Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей.

К. Строить обсуждение в паре. 

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

94 (2)

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Уч.Ч2. с.111-113

РТ №2. с.28-29

Как сформировать умение передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения?

Лирическое произведение.

Научатся  выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Р. Учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

К. Аргументировать собственную позицию. 

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

95 (3)

Н.А. Некрасов «Саша».

Уч.Ч2. с.113-115

РТ №2. с.30

Как сформировать умение  анализировать авторскую позицию, определять способы ее выражения, создавать письменные работы по личным впечатлениям?

Лирическое произведение.

Научатся   анализировать и выра­жать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использова­нием цитирования.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать текст, делать выводы.

К. Строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

96 (4)

Жизнь и творче­ство К.Г. Паустовского

Уч.Ч3. с.4

РТ №3. с.-

Как создать условия для  знакомства с биографией и творчеством писателя, составления списка прочитанных произведений и сравнения тематики и стиля писателя?

Мысль, поступок.

Научатся  ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П. Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать.

К. Аргументировать собственную позицию. 

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

97 (5)

К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Уч.Ч3. с.5-10

РТ №3. с.3-4

Как создать условия для чтения первой части рассказа, выделения опорных блоков, составления портретов персонажей, составления плана пересказа первой части?

Опорные слова, план.

Научатся  ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Р. Планировать учебную деятельность.

П. Выделять существенное, классифицировать информацию.

К.  Коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач.  

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

98 (6)

К.Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Уч.Ч3. с.10-15

РТ №3. с.3-4

Как создать условия для  чтения второй части текста, анализа эмоций и чувств героев, составления синквейна?

Опорные слова, синквейн.

Научатся пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.   Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.

К.  Коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач.  

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой,  эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

99 (7)

Внеклассное чте­ние. Музыка и ли­тература.

Уч.Ч3. с.-

РТ №3. с.-

Как сформировать умение  сопоставлять впечатления, вызванных разными видами искусства; определять авторскую позицию, отражать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением?

Виды искусства.

Научатся проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Р. Планировать учебную деятельность.

П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал.

К. Строить корректные высказывания в устной и письменной форме.  

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

100 (8)

А.Н.Майков «Мать».

Контрольное чтение.

Уч.Ч3. с.15-17

РТ №3. с.4-5

Как сформировать умение  выделять выразительные средства, описывающие чувства автора, отношение к героям; определять основную мысль стихотворения?

Материнская любовь.

Научатся определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Р.   Планировать учебную деятельность.

П.   Анализировать, делать выводы.

К. Обосновывать точку зрения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

101 (9)

Х.К.Андерсен «Со­ловей».

Уч.Ч3. с.18-32

РТ №3. с.6-7

Как  создать условия для   знакомства с произведением, обсуждения первоначальных впечатлений? 

Авторская сказка.

Научатся читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Р. Учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Получать информацию из различных источников, анализировать.

К. Высказывать свои эмоции и чувства.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

102 (10)

Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».

Уч.Ч3. с.19-32

РТ №3. с.6-7

Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения,  характеристики героев и их поступков, приемов выразительности?

Авторская сказка.

Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания.  

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

103 (11)

Составление плана сказки «Со­ловей».

Уч.Ч3. с.19-32

РТ №3. с.6-7

Как сформировать умение осуществлять анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа?

План.

Научатся выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Р.   Планировать собствен­ную учебную деятель­ность.

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Осуществлять взаимопомощь.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

104 (12)

Научно-популярная статья «Соловьи»

Уч.Ч3. с.119-120

РТ №3. с.8

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Научно-популярная статья.

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

105 (13)

Внеклассное чте­ние. Х.К.Андерсен «Снежная коро­лева».

Уч.Ч3. с.32

РТ №3. с.9

Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме?

Авторская сказка, добро, зло, долг, любовь.

Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Следовать алгоритму при письменной деятельности. 

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

106 (14)

Читальный зал. А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер»

Уч.Ч3. с.33,36

РТ №3. с.9-10

Как сформировать умение  осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)?

Лирическое произведение.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.  

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

107 (15)

Читальный зал.

С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Ти­шина».

Уч.Ч3. с.37-39

РТ №3. с.10

Как сформировать умение  осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)?

Лирическое произведение.

Научатся  проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы.  

К. Аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.

108 (16)

Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».

Уч.Ч3. с.34-35

РТ №3. с.-

Как создать условия для знакомства с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания?   

Композиция картины, художественная культура.

Читать соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Р. Удерживать цель дея­тельности.

П.  Находить нужную ин­формацию в различных источниках.

К. Строить ло­гические высказывания.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

109 (17)

Самостоятельная работа

ПРТ. с.70-76

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «О добре и красоте»?

Лирическое произведение.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Строить логиче­ские рассуждения, включающие определе­ние причинно-следственных связей.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.    

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Мир детства (18 часов)

110 (1)

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Уч.Ч3. с.42-47

РТ №3. с.10-12

Как сформировать умение  анализировать текст, подготовить текст к чтению по ролям, читать  с элементами драматизации?  Как создать условия для расширения представлений о быте детей в прошлом?

Сравнение, внутреннее состояние героя.

Научатся читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Р. Планировать деятельность. П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

111 (2)

Создание словесных  иллюст­раций к стихотво­рению «Крестьян­ские дети».

Уч.Ч3. с.42-47

РТ №3. с.10-12

Как сформировать умение   проводить  анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве?

Сравнение, внутреннее состояние героя.

Научатся  читать  наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему понимание прочитанного.

Р.  Осуществлять взаимооценку.

П.  Анализировать текст, собственные эмоции и чувства.

К.  Создавать высказывания в устной и письменной форме

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

112 (3)

Внеклассное чте­ние. Произведения русских поэтов о детях.

Уч.Ч3. с.87-90

РТ №3.-

Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений?

Сравнение, внутреннее состояние героя.

Научатся обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Р. Осу­ществлять само- и взаимооценку.

П.  Анализировать текст, собственные эмоции и чувства.

К. Аргу­ментировать личный выбор, корректно стро­ить высказывания, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

113 (4)

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

Уч.Ч3. с.48-49

РТ №3. с.13-14

Как создать условия для знакомства с фрагментами биографии Толстого, чтения и анализа текста, создания словесного портрета персонажа, создания устного рассказа о своей маме?

Сравнение, внутреннее состояние героя, характеристика героя.

Научатся выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, делать выводы.

К. Формулировать и аргументировать высказывания.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

114 (5)

Л.Н. Толстой «Дет­ство».

Уч.Ч3. с.50-51

РТ №3. с.13-14

Как  сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам?

Внутреннее состояние героя, характеристика героя.

Научатся читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, делать выводы.

К. Формулировать и аргументировать высказывания.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

115 (6)

И.А. Бунин «Дет­ство».

Уч.Ч3. с.52

РТ №3. с.15-16

Как сформировать умение определять выразительные средства, авторское отношение, подготовить к чтению наизусть?

Сравнение, метафора, рифма.

Научатся  выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач.   

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

116 (7)

Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».

Уч.Ч3. с.53-63

РТ №3. с.16-18

Как создать условия для чтения текста, обсуждения первичных впечатлений, подготовки к чтению по ролям?

Художественное произведение.

Научатся читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, высказывать оценочные суждения

К. Передавать в устной речи свое отношение.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

117 (8)

Чтение по ролям фрагментов «При­ключения Тома Сойера».

Уч.Ч3. с.53-63

РТ №3. с.16-18

Как сформировать умение  читать текст по ролям с элементами драматизации?

Художественное произведение.

Научатся читать текст по ролям.

Р. Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

118 (9)

Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Уч.Ч3. с.63

РТ №3. с.-

Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме?  

Художественное произведение.

Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Осуществлять поиск необходимой ин­формации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Ин­тернет.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

119 (10)

Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Уч.Ч3. с.63

РТ №3. с.-

Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме?  

Художественное произведение.

Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Осуществлять поиск необходимой ин­формации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Ин­тернет.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

120 (11)

В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой»

Уч.Ч3. с.64-71

РТ №3. с.19-20

Как создать условия для знакомства с фрагментами  биографии и творчества Солоухина, чтения текста, обсуждения первичных впечатлений?

Художественное произведение.

Научатся читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

121 (12)

Работа с текстом рассказа  «Ножичек с костяной ручкой».

Уч.Ч3. с.64-71

РТ №3. с.19-20

Как сформировать умение осуществлять    анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа?

Художественное произведение.

Научатся выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Р.  Планировать собствен­ную учебную деятель­ность.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Осуществлять взаимопомощь.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

122 (13)

М.И. Цветаева «Наши царства».

Уч.Ч3. с.72-73

РТ №3. с.21-22

Как сформировать умение осуществлять   анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир?

Художественное произведение.

Научатся выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, делать выводы.

К. Строить корректные, аргументированные высказывания.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

123 (14)

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

Уч.Ч3. с.74-75

РТ №3. с.22-23

Как сформировать умение осуществлять   анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир,

произведений схожей тематики?

Художественное произведение.

Научатся  выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

124 (15)

А.П.Чехов «Маль­чики».

Уч.Ч3. с.76-86

РТ №3. с.24-25

Как  создать условия для знакомства с фрагментами  биографии и творчества Чехова, чтения текста, обсуждения первичных впечатлений?

Художественное произведение.

Научатся  Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

125 (16)

Работа с текстом «Мальчики».

Уч.Ч3. с.76-86

РТ №3. с.24-25

Как сформировать умение  осуществлять анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев  произведений схожей тематики?

Художественное произведение.

Научатся выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

126 (17)

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский».

Уч.Ч3. с.121-122

РТ №3. с.26

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Научно-популярная статья.

Научатся   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. 

К. Аргументировать собственную позицию.  

Иметь познава­тельную мотивацию учения. Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния литературы, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.

127 (18)

Итоговое контрольное чтение.

Самостоятельная работа.

ПРТ. с.77-84

Как создать условия для  чтения контрольного текста, выполнения заданий на понимание прочитанного?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Мир детства»?

Художественное произведение.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью.

П. Строить логиче­ские рассуждения, включающие определе­ние причинно-следственных связей.

К.  Выполнять учебные действия в письменной форме.    

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Удивительные приключения (9 часов)

128 (1)

Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена.

Уч.Ч3. с.91-97

РТ №3. с.27-28

Как сформировать умение   выделять в тексте реальное и фантастическое, глупое и остроумное?

Реальность, фантастика.

Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач.       

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

129 (2)

Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».

Уч.Ч3. с.91-97

РТ №3. с.27-28

Как создать условия для наблюдение над  словом, иронией автора, юмором?

Реальность, фантастика.

Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, делать выводы.

К. Строить корректные, аргументированные высказывания.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

130 (3)

Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

Уч.Ч3. с.98-108

РТ №3. с.29-30

Как сформировать умение  составлять портреты героев, характеристики персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта?

Реальность, фантастика.

Научатся  выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Строить корректные, аргументированные высказывания.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

131 (4)

Озаглавливание частей истории Гулливера.

Уч.Ч3. с.98-108

РТ №3. с.29-30

Как сформировать умение осуществлять  анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа?

Реальность, фантастика.

Научатся выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Р. Планировать собственную читательскую дея­тельность.

П. Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Осуществлять взаимопомощь.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

132 (5)

Внеклассное чте­ние. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

Уч.Ч3. с.108-118

РТ №3. с.-

Как создать условия для развития созданного писателем сюжета, использования знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его?

Реальность, фантастика.

Научатся выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.  Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.

К.  Строить корректные, аргументированные высказывания.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

133 (6)

Внеклассное чте­ние. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

Уч.Ч3. с.108-118

РТ №3. с.-

Как создать условия для развития созданного писателем сюжета, использования знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его?

Реальность, фантастика.

Научатся выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.  Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.

К.  Строить корректные, аргументированные высказывания.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

134 (7)

Итоговое тестирование.

Самостоятельная работа.

ПРТ. с.85-93

Как создать условия для  демонстрации уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы?

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Удивительные приключения»?

Научатся   использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать.

К. Осуществ­лять взаимопомощь.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

135 (8)

Защита проектов.

Как провести  презентация исследовательских и творческих проектов?

Художественное произведение.

Научатся   выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой  деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования.

Р.   Планировать личную познавательную деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой ин­формации, объяснять причинно-следственные связи.

К. Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию.    

Положительное отношение и интерес к изучению литературы.

136 (9)

Литературная

викторина.

Уч.Ч3. с.123

Как  применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом?

Викторина.

Научатся  использовать получен­ную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

П. Осуществлять поиск необходимой ин­формации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Ин­тернет.  

К. Учитывать мнение партнера. 

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.