Планирование по окружающему миру 3 класс

Пояснительная записка 3 класс                           Тематическое планирование  по  окружающему миру разработано на основе  Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение»,  раздел 3,п.19.5.),  программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»  («Школа России».  Сборник рабочих программ  для начальных классов.  Москва,   «Просвещение», 2011 г.).                  Учебно­методический комплект: 1.Учебника для 3 класс в 2 частях «Окружающий мир», Москва: Просвещение, 2013 2.Рабочая тетрадь­ Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В   2 частях.­ М.: Просвещение.2013 3.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Плешаков А.А «От земли до  неба» 4.Поурочные разработки: Н.Ю.Васильева «Окружающий мир», 3 класс                  Программа  по окружающему миру в 3 классе рассчитана на  2 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет  68  часов в год. Экскурсий­ 4. Практических работ ­11                  Цель обучения:  развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие  задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно­нравственной  культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять  и укреплять здоровье.                    Задачи:  формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, региону, в  котором проживают дети, к России, ее  природе и культуре, истории и современной жизни; осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;   формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ 3 класс Экскурсии: Природа, ее разнообразие. Разнообразие растений Разнообразие животных Дорожные знаки в окрестностях школы Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ № урока 7 12 28 38 46 58 67 Практическая часть Проверочная работа Тест Практические работы Вид работы Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 По теме Как устроен мир? Превращения и круговорот воды Эта удивительная природа Мы и наше здоровье Наша безопасность Чему учит экономика? Что мы узнали и чему научились за год? Всего ЗА ГОД 7 5 11 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Обучающиеся должны знать:  что человек – часть природы и общества;  понятия: тела, вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;  основные свойства воздуха и воды, что такое круговорот воды в природе;  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными  животными);  взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на  природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности; основы  экологической безопасности;  потребности людей; товары и услуги;  роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; основы  семейного бюджета;  некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной  Европы, их столицы (с опорой на карту) Обучающиеся должны уметь:  распознавать природные объекты с помощью атласа ­ определителя; различать представителей наиболее распространённых в данной  местности растений и животных, съедобные и несъедобные грибы;  проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;  выполнять правила личного поведения на природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;  выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с  бытовым фильтром для очистки воды;  владеть элементарными приёмами чтения карты;  приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру         Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ. Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает  связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на  все поставленные вопросы. Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает  отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении  практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет  использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между  объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью  учителя. Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением  практических работ даже с помощью учителя. Практические работы: 1. Обнаружение крахмала в продуктах питания. 2. Свойства воздуха. 3. Свойства воды. 4. Круговорот воды в природе. 5.Свойства почвы. 6. Размножение и развитие растений. 7. Внешнее значение кожи. 8. Подсчет ударов пульса. КИМы Ф.И. ученика__________________________________________________________ Проверочная работа № 1по окружающему миру  1 четверть   1.Что называют телом? А) все то, что сделано руками человека, называется телом; Б) любой предмет, любое живое существо называется телом; В) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом. 2.В какой строчке указаны только тела? А) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода; Б) парта, доска, стол, стул, лампа; В) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар. 3.  В какой строчке указаны только вещества? А) алюминий, железо, медь; Б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз В) кусок сахара, капля росы, кристалл соли. 4. Какие вещества входят в состав воздуха? А) водород, медь, цинк; Б) кислород, азот. углекислый газ; В) хлор, фтор, йод. 5.Какой газ необходим для дыхания? А) азот; Б) кислород; В) углекислый газ. 6.Лёд и снег – это вода… А) в твёрдом состоянии; Б) в жидком состоянии; В) в газообразном состоянии. 7. Что происходит с водой при нагревании? А) вода сжимается при нагревании; Б) вода расширяется при нагревании; В) изменений с водой при нагревании не происходит. 8.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы? Б) воду; В) соль. В) чистая. Б) бесцветная; А) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется; Б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается; В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано. 9. Ты помыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим? А) вода с поверхности пола  испарилась; Б) вода впиталась в поверхность пола; В) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу. 10.Какое вещество ты используешь в повседневной жизни больше всего? А) крахмал; 11.Какая вода нужна людям? А) прозрачная; 12.От чего загрязняется вода в реках и озёрах? А) от использования воды в быту; Б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм; В) от использования воды на производстве. 13.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды? А) фильтры; 14.Что происходит с камнями при нагревании?  А) камни при нагревании расширяются;Б) камни при нагревании сжимаются ;В) с камнями при нагревании ничего не происходит Проверочная работа № 4  «Здоровый образ жизни» Ф. И. ________________ 1. Всё живое учёные­биологи делят на царства: А) растений, животных, грибов, бактерий; Б) растений, животных, бактерий; В) растений, животных, грибов. 2. Человек познаёт мир с помощью: А) мышления, психологии, разума, воображения; Б)  психологии, памяти, воображения; В) мышления, памяти, восприятия, воображения. Б) пластиковые трубы; В) кислоты. 3. Символами государства являются: А) национальный язык, границы, Государственный флаг; Б) Государственный флаг; Государственный гимн; Государственный герб; В) Государственный язык, национальные костюмы, государственные границы. 4. Национальные парки – это: А) природные музеи под открытым небом, где проводятся экскурсии для всех любителей природы; Б) участок земли, где запрещена охота; В) участок земли, где вся природа находится под строгой охраной. 5. Самые маленькие промежутки между частицами: А) в газообразном веществе;Б) в жидком веществе;В) в твёрдом веществе. 6. Во время дыхания мы поглощаем из воздуха: А) кислород;Б) азот;В) углекислый газ. 7. При нагревании воды она: А) расширяется;Б) сжимается; 8. Для образования почвы требуется: А) несколько дней;Б) несколько лет;В) тысячи лет. 9. Изучением растений занимается наука: А) зоология;Б) химия;В) ботаника. 10. Цепи питания заканчиваются: А) хищными животными;Б) растениями;В) растительноядными животными. 11. Подземная часть гриба называется: А) грибовница;Б) грибница;В) грибок. 12. Управляет деятельностью всего организма: А) скелет;Б) нервная система;В) мышцы. 13. Орган обоняния – это: А) кожа;Б) язык;В) нос. 14.  Главный поставщик энергии для нашего тела: А) углеводы;Б) жиры;В) белки;Г) витамины. Проверочная работа № 6  «Экономика и экология» Ф. И. ________________ 1. Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются: А)услуги;Б)товары;В) экономика. 2. Всё то, что сделано руками человека, называют: А) труд;Б)природное богатство;В) капитал. 3. Для добычи нефти: А) роют открытые котлованы;Б) бурят скважины;В) строят шахты. 4. Какая профессия не относится к растениеводству: А) лесоруб;Б) хлебороб;В) хлопкороб. 5. Домашних птиц и зверей содержат: А) на пасеках;Б) на фермах;В) на лугах. 6. Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику: А) машинами и механизмами;Б) электроэнергией;В) выплавкой стали. 7. Прямой обмен одних  товаров на другие называются: А) бартер;Б) купля;В) продажа. 8. Лучшим считается бюджет: А) в котором доходы больше расходов;Б) в котором доходы меньше расходов;В) в котором доходы равны расходам. 9. Авторское вознаграждение – это: А) зарплата;Б) налог;В) гонорар. 10.  Наука экология помогает: А) делать экономику безопасной для людей и природы;Б) подсчитать экологический ущерб. Если в квартире возник пожар, необходимо: дятел                 жук­короед        Б)гусеница           растение       птица    Итоговая проверочная  работа № 7  по окружающему миру 3 класса Ученик____________________________________________________ 1. А) звонить по телефону 01   Б) звонить по телефону 04В) ждать, когда он сам погаснет  2. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:              А) предупреждающие          Б) предписывающие              В) запрещающие 3. Какой газ необходим для дыхания? А) азот  Б) кислород   В) углекислый газ 4. Сведения о редких растениях и животных занесены: А) в Почетную книгу   Б) в Красную книгу 5.  Какая из цепей питания указана правильно? А) дерево    В) рожь              мышь            змея           орел  6. Шахты строят для добычи: А) каменного угля    Б)нефти     В) глины 7. Для разведения рыб служит: А) ферма     Б) прудовое хозяйство       В) пасека 8ш. Тепловая электростанция сокращенно называется: А) АЭС   Б)ГЭС   В) ТЭС 9. Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятии – это: А) стипендия     Б) зарплата    В) пенсия 10. Ярослав Мудрый основал город: А) Ярославль      Б) Кострома             В) Сергиев Посад 11. Морскую границу с нашей страной имеют: А) Норвегия и Исландия       Б) Монголия и Северная Корея         В) США и Япония 12. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся в: А) Италии        Б) Франции        В) Велико Проверочная работа №2 КРУГОВОРОТ ВОДЫ и ОСАДКИ ВАРИАНТ 1 1. Обведи нужную букву. Лёд и снег – эта вода… а) в твердом состоянии; б) в жидком состоянии;в) в газообразном состоянии. 2. Обведи нужную букву. Вода превращается в лёд при температуре: а) выше 0 0 С; б) 0 0 С; в) ниже 0 0 С. 3.Допиши предложения: 1)В ясный солнечный день высоко в небе плывут облака, Похожие на белые волокна. Это облака. ---------------------------- 2)Летом и осенью эти облака являются вестниками затяжных дождей, А зимой – обильных снегопадов. Это облака. --------------------------- 4. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы? а) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется; б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается; в) повреждение труб с наличием в них воды не связано. 5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?  Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей,  рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако. Это ____________________________________________ 6. Обведи нужную букву: Туман,роса,иней А)выпадают из облаков Б) выделяются из воздуха ТЕМА: КРУГОВОРОТ ВОДЫ и ОСАДКИ ВАРИАНТ 2 1. Обведи нужную букву. Водяной пар – эта вода… а) в твердом состоянии;б) в жидком состоянии;в) в газообразном состоянии. 2. Обведи нужную букву. Вода превращается в пар при температуре: а) ниже 50 0 С;б) выше 100 0 С;в) 100 0 С. 3.Допиши предложения. А)Они похожи на разбросанные по небу ярко-белые клочки ваты и быстро движутся по небу.Это облака -------------------------------- Б) они обрушивают на землю ливневые дожди,грозы,град. Это облака. -------------------------------------- 4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим? а) вода с поверхности пола испарилась; б) вода впиталась в поверхность пола; в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу. 5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?  Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей,  рек и  суши              испарение воды          водяной пар           облако. Это ____________________________________________ 6. Обведи нужную букву: Туман,роса,иней А)выпадают из облаков   Б) выделяются из воздуха Проверочный тест № 5 Тема « Наша безопасность». 1.При пожаре нужно звонить по телефону: а) 01 б) 02 в) 03 г) 04 2.Чего нельзя делать при пожаре? а) громко кричать б) убегать из квартиры в) пользоваться лифтом г) дышать из квартиры 3.При аварии водопровода нужно: а) завернуть вентиль на трубе б) обмотать трубу полотенцем 4.Мастера из газовой службы вызывают по телефону: а) 01 б) 03 в) 02 г) 04 5.Пешеход должен: а) ходить по тротуару б) переходить улицу там,где удобно в) переходить улицу там, где положено г) переходить улицу на зелёный сигнал светофора 6.С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу? а) с 12 лет б) с 14 лет в) с 18 лет 7.Чего не должен делать пассажир? а) садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара б) в общественном транспорте держаться за поручень в) в метро стоять подальше от края платформы г) во время движения высовывать руку из окна автомобиля 8.Переходить улицу надо там, где установлен знак_______________________________ 10.Что можно делать на балконе? а) свешиваться через перила б) сидеть на перилах в) читать книгу г) играть в мяч 11.Что можно делать на подоконнике при открытом окне? а) вставать на подоконник б) сидеть на подоконнике в) поливать цветы г) лежать на подоконнике 12.Чего нельзя делать? а) входить в лифт с незнакомым человеком б) подниматься и опускаться на лифте с этажа на этаж в) спускаться в шахту лифта г) кататься на крыше кабины лифта 13.Где можно спрятаться во время грозы? а) под высоким деревом б) в зарослях кустарника в) возле металлического забора 14.Нельзя трогать домашнюю кошку или собаку: а) когда она ест б) когда она отдыхает в) когда она охраняет детёнышей г) когда она спит 15.Экологическая безопасность — это: а) защита от молний, грозы, бури б)защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды в) защита от ядовитых растений и опасных животных. Проверочный работа №3 " Эта удивительная природа" Фамилия имя ______________________________________                                        Эта удивительная природа  Какие газообразные вещества входят в состав воздуха? а.кислород  б.азот в.водород .г.углекислый газ д.гелий  Отчего загрязняется воздух? ______________________________________________________________________________________________________ ________________________  Эти вещества растворяются в воде­сахар,соль.пищевая сода? а.верно б.неверно  Перечисли основные свойства воды.      ____________________________________________________________________________________________________________ _______________________________       5.Почему нужно беречь воду? _____________________________________________________________________________________________________________ _______________________________        6.Укажи  лишнее название растения:            а.сосна            б.ель            в.пихта            г.липа            д.листенница 7.При дыхании растение поглощает______________________, а выделяет________________________________________.                 8.Почему животные и люди не могли бы жить на Земле без растений?      ____________________________________________________________________________________________________________ __________________________         9.Укажи лишнее название животного:             а.жук             б.паук             в.бабочка             г.пчела             д.муха         10.Заполни пропуск в цепи питания: сосна  ________  дятел.        11.Почему многие виды диких животных становятся редкими?        ____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________         12.Приведи примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу.        ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________ → → ЛИТЕРАТУРА: Васильева Н.Ю.. Тематическое планирование уроков по новому базисному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2013,  Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.:ВАКО, 2012,  Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012, 1 часть,  Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,  (Школа России) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть  1. М.: Просвещение, 2013 Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть  2. М.: Просвещение, 2013 Календарно­тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса ( 2часа в неделю. Всего 68 ч ) Тема  урока №  уро ка Тип урока. Планируемые результаты (предметные). Элементы содержания Планируемые результаты       ( метапредметные ) дата Личностные Познаватель Коммуникативн Регулятивные УУД 1. Природа Урок  введения в  новую тему УУД ные УУД I четверть  ые УУД Раздел «Как устроен мир» (6 часов) Анализировать  текст  учебника,  извлекать из  него  необходимую  информацию,  сравнивать  Формировать  этические  чувства и  нормы на  основе  представлени й о  внутреннем  классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям; слушать партнёра  по общению и  деятельности, не  перебивать, не  обрывать на  полуслове,  вникать в смысл  того, о чём  выделять из темы урока  известные и неизвестные знания  и умения; Урок­игра 2. Человек. Стартовая  диагностик а. объекты живой и неживой  природы по  известным  признакам,  классифициров ать объекты  живой  природы.  Объяснять  значение слов  «биология»,  «царства»,  «бактерии»,  «микроскоп» Называть  сходства  человека и  живых существ и отличия его  от животных.  Различать  внешность  человека и его  внутренний  мир;  анализировать  проявление  внутреннего  мира человека  в его  поступках,  мире  человека, его  душевных  богатствах, а  также через  освоение  норм  экологическо й этики; Формировать  целостный  взгляд на мир в единстве  природы,  народов и  культур через последовател ьное  рассмотрение взаимосвязей  в  окружающем  мире, в том  числе в  природе,   между  говорит  собеседник; планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для раскрытия  темы, приводить примеры); понимать и  принимать задачу  совместной  работы,  распределять  роли при  выполнении  заданий; строить  рассуждение  (или  доказательст во своей  точки  зрения) по  теме урока в  соответствии с  возрастными  нормами; внешности,  взаимоотношен иях с людьми,  отношение к  природе;  оценивать  богатство  внутреннего  мира человека.  Объяснять  значение слов:  «психология»,  «восприятие»,  «память»,  «мышление»,  «воображение»  Определять  цель проекта,  работать с  известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. природой и  человеком, выделять  существенну ю  информацию  из  литературы  разных типов (справочной  и научно­ познавательн ой); способность  к  сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных   ситуациях  доброжелате льное  отношение к  окружающим, бесконфликт ное  Урок ­  проект 3. Наши  проекты  «Богатства отданные  людям» договариваться и  приходить к  общему решению  в совместной  деятельности; сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); 4. Общество Урок  изучения  нового  материала. поведение,  стремление  прислушиват ься к чужому  мнению, в  том числе в  ходе  проектной и  внеурочной  деятельности ; целостный  взгляд на мир в единстве  природы,  народов и  культур через последовател ьное  рассмотрение взаимосвязей  в  окружающем  мире, в том  числе в  природе,   между  природой и  человеком,  между  разными  Анализировать  таблицу с  целью  извлечения  необходимой  информации;  описывать по  фотографиям  достопримечат ельности  разных стран;  соотносить  страны и  народы,  осуществлять  самопроверку;  рассуждать о  многообразии и единстве стран  и народов в  проявлять  стремление ладить с  собеседник ами,  ориентиров аться на  позицию  партнёра в  общении; понимать  содержание  текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,  рисунков,  фотографий,  таблиц; выделять из темы урока  известные и неизвестные  знания и умения; планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); 5. Что такое  экология? Комбиниро ванный  урок планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); странами и  народами; строить  монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, норм);   Формировать  осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  анализироват ь объекты  окружающег о мира,  таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки с  выделением  отличительн ых  признаков; классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям. современном  мире.  Объяснять  значение слов:  «семья»,  «народ»,  «государство», «общество». Называть  экологические  связи и их  разнообразие.  Анализировать  схемы  учебника и с их помощью  классифициров ать  экологические  связи;  приводить  примеры  взаимосвязи  живого и  неживого,  растений и  животных,  человека и  природы.  Объяснять  значение слов:  «окружающая Формировать  осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  проявлять  индивидуаль ные  творческие  способности  при  выполнении  рисунков,  условных  знаков,  подготовке  сообщений,  иллюстриров ании  рассказов и  т. д.; составлять  рассказ на  заданную  тему; продуктив но  разрешать  конфликты на основе  учёта  интересов  всех его  участников . фиксировать в конце  урока  удовлетворённость/неудов летворённость своей  работой на уроке (с  помощью средств,  разработанных совместно  с учителем); объективно  относиться к своим  успехам/неуспехам; 6. Природа в  опасности.  Охрана  природы. Урок  .  исследован ие среда»,  «экология». Называть  положительные и  отрицательные  влияния  человека на  природу.  Рассуждать о  том, почему  люди не могут  полностью  прекратить  использование  природных  богатств;  объяснять  какое  отношение к  природе можно назвать  ответственным. Объяснять  значение слов:  «заповедник»,  «национальный парк» 7. 1   Тела,  Урок ­  Объяснить  формировани сравнивать  строить  понимать учебную задачу,  Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов) сформулированную  самостоятельно и  уточнённую учителем; соотносить выполнение  работы с алгоритмом и  результатом; исследован ие. Урок ­  исследован ие. вещества,  частицы.  Провероч ная  работа№1  «Тела,  вещества,  частицы». 2   Разнообраз ие  веществ.  Практичес кая работа №2 «Обнаруж ение  крахмала  в  продуктах питания» 8. значение слов:  «тело»,  «вещество»,  «частица».  Различать тела  и вещества,  осуществлять  самопроверку;  проверять с  помощью  учебника  правильность  приведённых  утверждений. Объяснять  значение слов  «химия»,»крах мал»  «кислота»,  «поваренная  соль».  Описывать  изучаемые  вещества  по  предложенном у плану;  использовать  информацию из текста  учебника для  объяснения  содержания  е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  Формировать  этические  чувства и  нормы на  основе  представлени й о  внутреннем  мире  человека, его  душевных  богатствах, а  также через  освоение  норм  экологическо й этики; объекты по  различным  признакам; классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям; сравнивать  объекты по  различным  признакам; монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, норм);   включаться в диалог и  коллективн ое  обсуждени е с  учителем и сверстника ми,  проблем и  вопросов; формулиро вать  ответы на  вопросы; Урок –  практика. 9. 3    Воздух  и его  охрана.  Практичес кая работа №3 «Свойства воздуха» рисунков;  различать  сахар, соль,  крахмал по  характерным  признакам. Объяснять  значение слова  «кислород».  Различать цель  опыта, ход  опыта, вывод.  Объяснять  свойства  воздуха,  используя  знания о  частицах;  осуществлять  самопроверку.  Называть  правила  охраны  воздуха. строить  рассуждение  (или  доказательст во своей  точки  зрения) по  теме урока в  соответствии с  возрастными  нормами; слушать  партнёра  по  общению и  деятельнос ти, не  перебивать , не  обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл  того, о чём  говорит  собеседник ;  Формировать способность  к  сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками ;  доброжелате льное  отношение к  окружающим, бесконфликт ное  поведение,  стремление  прислушиват ься к чужому  мнению.  фиксировать в конце  урока  удовлетворённость/неудов летворённость своей  работой на уроке (с  помощью средств,  разработанных совместно  с учителем); объективно  относиться к своим  успехам/неуспехам; Урок  практика. 10. 4    Вода.  Практичес кая  работа№4  «Свойства Объяснять  значение слова  «фильтр».  Определять и  называть цель  каждого опыта, формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  использовать знаково­ символическ ие средства,  в том числе  элементарны включаться в диалог и  коллективн ое  обсуждени е с  соотносить выполнение  работы с алгоритмом и  результатом; контролировать и  корректировать своё  поведение с учётом воды» устно  описывать его  ход,  формулироват ь выводы и  фиксировать  их в рабочей  тетради. основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  Урок –  практика. 11. 5  Превращен ие и  круговорот воды.  Практичес кая  работа№5  «Круговор от воды в  природе» Объяснять  значения слов  «состояние»,  «испарение»,  «круговорот».  Различать три  состояния  воды,  формулироват ь на основе  наблюдения  вывод о  причинах  образования  внутренняя  позиция  школьника на уровне  осознания и  принятия  образца  ответственно го ученика;  мотивы  учебной  деятельности (учебно­ познавательн е модели и  схемы для  решения  учебных  задач; понимать  содержание  текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,  рисунков,  фотографий,  таблиц; моделироват ь различные  ситуации и  явления  природы (в  том числе  круговорот  воды в  природе,  круговорот  веществ). учителем и сверстника ми,  проблем и  вопросов; установленных правил; в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи. планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); строить  монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, норм); облаков и  выпадении  дождя. Анализировать  схему в  учебнике,  сопоставлять  полученные  сведения с  информацией  из текста.  Понимать, что  надо охранять  и беречь воду. ые,  социальные);  осознание  личностного  смысла  учения как  условия  успешного  взаимодейств ия в  природной  среде и  социуме; осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  12. 6  Берегите воду!  Урок  исследован ие. выделять из темы урока  известные и неизвестные  знания и умения; проявлять  стремление ладить с  собеседник ами,  ориентиров аться на  позицию  партнёра в  общении; понимать  содержание  текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,  рисунков,  фотографий,  таблиц; 13. 7  Что  такое  Урок­  практика. Объяснять  значения слова  Формировать  способность  понимать  содержание  включаться в диалог и  соотносить выполнение  работы с алгоритмом и почва?  Практичес кая работа №6   «Состав  почвы» 14. 8  Разнообраз ие  растений. Урок  развития  умений и  навыков. «перегной». На основе схемы  моделировать  связи почвы и  растений.  Характеризова ть процессы  образования и  разрушения  почвы;  характеризоват ь меры по  охране почвы  от разрушения. Объяснять  значение слова  «ботаника».  Называть  растения с  помощью  атласа ­  определителя.  Приводить  примеры  разных групп и видов. к  сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками ;  доброжелате льное  отношение к  окружающим, бесконфликт ное  поведение,  стремление  прислушиват ься к чужому  мнению.  формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  результатом; текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,  рисунков,  фотографий,  таблиц; коллективн ое  обсуждени е с  учителем и сверстника ми,  проблем и  вопросов; планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям; формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, строить монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой норм); 15. 9   Солнце,  растения и  мы с вами. Урок  изучения  нового  материала. Комбиниро ванный  урок. 16. 10  Размножен ие и  развитие  растений.  Практичес кая работа №7  «Размнож ение и  развитие  растений» Выявлять роль  листьев, стебля и корня в  питании  растений.  Доказывать,  что без  растений  невозможна  жизнь  животных и  человека. Умение  объяснять  значение слова  «опыление».  Характеризова ть с помощью  схем стадии  развития  растения из  семени.  Называть  разные  способы  распространен ия плодов и   Формировать осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  моделироват ь различные  ситуации и  явления  природы составлять  рассказ на  заданную  тему выделять из темы урока  известные и неизвестные  знания и умения;  Умение выделять из темы урока известные и  неизвестные знания и  умения; высказыват ь  мотивиров анное,  аргументир ованное  суждение  по теме  урока; сравнивать  объекты по  различным  признакам;  строить  рассуждение  или  доказательст во своей  точки зрения по теме  урока в  соответствии с  возрастными семян. нормами; 17. 11  Охрана  растений.  Провероч ная  работа. Контрольно ­ обобщающи й урок. 18. 12  Разнообраз ие  животных. Урок  формирова ния умений  и навыков. Умения  называть  факторы  отрицательног о воздействия  человека на  мир растений,  правила  поведения в  природе. Умение   объяснять  значения слов  «зоология»,  «земноводные» ,  «пресмыкающи еся»,  «млекопитающ ие». Приводить примеры  животных  разных групп; с  Формировать осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  устанавливат ь причинно­ следственны е связи  между  явлениями,  объектами; договарива ться и  приходить  к общему  решению в  совместной деятельнос ти; оценивать правильность  выполнения заданий,  используя «Странички для самопроверки» и  критерии, заданные  учителем; планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям; формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, строить монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой норм) Урок –  проект. 19. 13    Кто  есть кто?  Проекты  «Разнообра зие  природы  родного  края». помощью  атласа­  определителя  определять  животных,  изображенных  на рисунках, и  относить их к  определенной  группе. Определять  цель проекта,  работать с  известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. среде;  способность  к  сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных   ситуациях  доброжелате льное  отношение к  окружающим, бесконфликт ное  поведение,  стремление  прислушиват ься к чужому  мнению, в  том числе в  ходе  сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); договарива ться и  приходить  к общему  решению в  совместной деятельнос ти; выделять  существенну ю  информацию  из  литературы  разных типов (справочной  и научно­ познавательн ой); 20. 14   Размножен ие и  развитие  животных. Урок  развития  умений и  навыков. 21. 15   Охрана животных. Урок –  конференци я. проектной и  внеурочной  деятельности . формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  Формировать  осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  Умение  объяснять  значение слов  «личинка»,  «куколка»,  «малёк»,  «головастик».  Рассказывать о  размножении и  развитии  животных  разных групп. С помощью  атласа –  определителя и электронного  приложения   определять  животных ,  занесённых в  красную книгу  России.  Называть меры по охране  животных. анализироват ь объекты  окружающег о мира,  таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки с  выделением  отличительн ых  признаков; устанавливат ь причинно­ следственны е связи  между  явлениями,  объектами; строить  монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, норм);   договарива ться и  приходить  к общему  решению в  совместной деятельнос ти; планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); 22. 16      В  царстве  грибов. Урок  развития  умений и  навыков. 23. 17   Великий  круговорот жизни. Тест №1 Контрольно ­  обобщающи й урок. Объяснять  значения слов  «грибница»,  «съедобные  грибы»,  «несъедобные  грибы». С  помощью  иллюстраций  учебника и  атласа –  определителя  различать  съедобные,  несъедобные и  ядовитые  грибы.  Называть  правила сбора  грибов. Рассказывать  о круговороте  веществ на  Земле.  Называть  основные  звенья  круговорота  веществ:  планировать свои  действия в течение урока; готовить  сообщения, фоторасск азы,  проекты с  помощью  взрослых; природы и  культуры;  формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  классифицир овать  объекты по  заданным  (главным)  критериям;  анализироват ь объекты  окружающег о мира,  таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки с  выделением  отличительн ых  признаков; формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель моделироват ь различные  ситуации и  явления  природы (в  том числе  круговорот  воды в  природе,  строить  монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); производители, потребители,  разрушители. Контрольно ­  обобщающи й урок. Адекватно  оценивать  и  анализировать  свои знания и  незнания. 24. 18  Обобщение знаний по  теме «Эта  удивитель ная  природа»  Провероч ная  работа. учётом  возрастных особенност ей, норм);   осуществл ять  взаимный  контроль и  оказывать  в  сотрудниче стве  необходим ую  взаимопом ощь; ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде; формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  круговорот  веществ). проявлять  индивидуаль ные  творческие  способности  при  выполнении  рисунков,  условных  знаков,  подготовке  сообщений,  иллюстриров ании  рассказов и  т. д.; оценивать правильность  выполнения заданий,  используя «Странички для самопроверки» и  критерии, заданные  учителем; 25. 1 Организм человека. Урок  введения в  новую тему. Объяснять  значение  выражения  «система  органов».  Называть и  показывать  на  модели органы  человека. Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов) установка на  высказыват ь  безопасный,  мотивиров здоровый  образ жизни  анное,  аргументир на основе  ованное  знаний о  суждение  системах  органов  по теме  урока; человека,  понимать  содержание  текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,   планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); 26. 2       Органы  чувств. Урок  – исследован ие. Урок ­  практика 27. 3   Надёжная  защита  организма. Практичес кая работа №8 «Знакомст во с  внешним  значением кожи» рисунков,  фотографий,  таблиц; выделять  существенну ю  информацию  из  литературы  разных типов (справочной  и научно­ познавательн ой); устанавливат ь причинно­ следственны е связи  между  явлениями,  объектами; включаться в диалог и  коллективн ое  обсуждени е с  учителем и сверстника ми,  проблем и  вопросов; договарива ться и  приходить  к общему  решению в  совместной деятельнос ти; гигиене  систем  органов. установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов. установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов. Объяснять  значения слов : «обоняние»,  «осязание»  Называть  органы чувств  человека:  глаза, уши, нос, язык, кожа.  Рассказывать  о правилах  гигиены  органов чувств. Объяснять  значение слов:  «ушиб»,  «ожог»,  «обмораживан ие».  Характеризова ть средства  гигиены и  ухода за  кожей.  Называть меры первой помощи при  повреждениях  планировать свои  действия в течение урока; сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); 28. 4   Опора  тела и  движение. Урок  развитий  умений и  навыков. Урок –  проект. 29. 5    Наше  питание.  Проект  «Школа  кулинаров » кожи. Объяснять  значения слов:  «скелет»,  «мышцы»,  «опорно­ двигательная  система»,  «осанка».  Рассказывать о  роли опорно ­  двигательной  системе в  организме  человека.  Понимать  важность  выработки и  сохранения  правильной  осанки. Объяснять  значение  понятий:  «жиры»,  «белки»,  «углеводы»,  «пищеваритель ная система».  Определять  цель проекта,  работать с  сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов. понимать  содержание  текста,  интерпретир овать смысл,  фиксировать  полученную  информацию  в виде схем,  рисунков,  фотографий,  таблиц; строить  монологич еское  высказыван ие, владеть диалогичес кой  формой  речи (с  учётом  возрастных особенност ей, норм);   выполнять  правила  рациональног о питания,  закаливания,  предупрежде ния  болезней; договарива ться и  приходить  к общему  решению в  совместной деятельнос ти; установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  сохранять учебную задачу  урока (самостоятельно  воспроизводить её в ходе  выполнения работы на  различных этапах урока); известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Объяснять  значение  понятий:  «дыхательная  система»,  «кровеностная  система».Расск азывать о  дыхательной и  кровеностной  системах, их  строении и  работе.  Понимать  взаимосвязь  дыхательной и  кровеностной  систем. Адекватно  оценивать  и  Урок ­    практика. 30. 6  Дыхание и  кровообра щение. Практичес кая работа №9  «Подсчёт  ударов  пульса» 31. 7  Проверим  Контрольно ­  органов, выделять из темы урока  известные и неизвестные  знания и умения; установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов, использовать знания о  строении и  жизнедеятел ьности  организма  человека для сохранения и укрепления  своего  здоровья; включаться в диалог и  коллективн ое  обсуждени е с  учителем и сверстника ми,  проблем и  вопросов; внутренняя  позиция  проявлять  индивидуаль осуществл ять  оценивать правильность  выполнения заданий, обобщающи й урок. анализировать  свои знания и  незнания. Урок ­  конференци я. Адекватно  оценивать  и  анализировать  свои знания и  незнания. себя и  оценим  свои  достижени я за первое полугодие. Промежут очная  диагности ческая  работа. 8  Презентац ия  проектов  «Богатства отданные  людям»  «Разнообра зие  природы  родного  края»  «Школа  кулинаров » 32. школьника на уровне  осознания и  принятия  образца  ответственно го ученика;  этические  чувства и  нормы на  основе  представлени й о  внутреннем  мире  человека, его  душевных  богатствах, а  также через  освоение  норм  экологическо й этики; ные  творческие  способности  при  выполнении  рисунков,  условных  знаков,  подготовке  сообщений,  иллюстриров ании  рассказов и  т. д.; устанавливат ь причинно­ следственны е связи  между  явлениями,  объектами; строить  рассуждение  (или  доказательст во своей  точки  зрения) по  теме урока в  соответствии с  взаимный  контроль и  оказывать  в  сотрудниче стве  необходим ую  взаимопом ощь; слушать  партнёра  по  общению и  деятельнос ти, не  перебивать , не  обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл  того, о чём  говорит  собеседник ; используя «Странички для самопроверки» и  критерии, заданные  учителем; планировать своё  высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений для  раскрытия темы,  приводить примеры); 33. 9    Умей  предупреж дать  болезни. Урок  обобщения  и  систематиза ции знаний. 34. 10  Здоровый  образ  жизни. Урок  обобщения  и  систематиза ции знаний. Объяснять  значения  понятий:  «закаливание», «инфекционны е болезни»,  «аллергия».  Называть  способы  закаливания  организма,  правила  поведения в  случае  заболевания.  Формулироват ь правила  предупреждени я  инфекционных  болезней и  аллергии. Объяснять  значение  выражения  «здоровый  образ жизни».  Различать  факторы,  укрепляющие  соотносить выполнение  работы с алгоритмом и  результатом; соотносить выполнени е работы с  алгоритмо м и  результато м; возрастными  нормами. строить  рассуждение  (или  доказательст во своей  точки  зрения) по  теме урока в  соответствии с  возрастными  нормами; установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов,  правилах  поведения в  опасных  ситуациях. установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  строить  рассуждение  (или  доказательст во своей  точки  зрения) по  теме урока в  соотносить выполнени е работы с  алгоритмо м и  результато м; соотносить выполнение  работы с алгоритмом и  результатом; здоровье, и  факторы  негативно на  него  влияющие. соответствии с  возрастными  нормами; человека,  гигиене  систем  органов,  правилах  поведения в  опасных  ситуациях (в  квартире,  доме, на  улице, в  окружающей  местности, в  природе). Наша безопасность (7 часов) 35. 1  Огонь,  вода и газ. Урок  введения в  новую тему. правильно вести  себя при пожаре, аварии  водопровода,  утечке газа; понимать и  принимать  задачу  совместной  работы,  распределят ь роли при  выполнении  заданий; соотносить  выполнение  работы с  алгоритмом и  результатом; контролировать  и  корректировать  своё поведение с  учётом  установленных  правил Объяснять  значение слова  «диспетчер»  .Называть  наизусть  телефоны  экстренного  вызова,  родителей,  соседей.  Формулироват ь действия при  пожаре, аварии водопровода,  утечки газа. целостный  взгляд на мир в единстве  природы,  народов и  культур через последовател ьное  рассмотрение взаимосвязей  в  окружающем  мире, в том  числе в  природе,   между  природой и 36. 2    Чтобы  путь был  счастливы м. Тест №2 Контрольно ­  обобщающи й урок. 37. 3  Дорожные  знаки.  Тест №3 Контрольно ­  обобщающи й урок. Называть  правила  поведения по  дороге в  школу, при  переходе  улицы, езде  велосипеде,  езде в  автомобиле, в  общественном  транспорте. Объяснять  значение слова  «сервис».Назы вать дорожные  знаки:  предупреждаю щие,  запрещающие,  предписывающ ие,  информационн о­ указательные,  знаки сервиса. человеком установка на  безопасный,  здоровый  образ жизни  на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене  систем  органов. формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  соблюдать  правила  безопасности на  улицах и  дорогах,  различать  дорожные знаки  разных групп,  следовать их  указаниям; включаться в диалог и  коллективно е  обсуждение  с учителем и сверстникам и, проблем и  вопросов; готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; соблюдать  правила  безопасности на  улицах и  дорогах,  различать  дорожные знаки  разных групп,  следовать их  указаниям строить  рассуждение  (или  доказательство  своей точки  зрения) по теме  урока в  соответствии с  возрастными  нормами; свои действия в  течение урока; 38. 4    Наши  проекты: «  Кто нас  Урок ­  проект Определять  цель проекта,  работать с  формировани е начальных  навыков  использовать  различные  справочные  договаривать ся и  приходить к  сохранять  учебную задачу  урока защищает» 39. 5    Опасные  места. Урок  систематиза ции знаний. издания,  детскую  литературу для  поиска  информации о  человеке и  обществе общему  решению в  совместной  деятельност и (самостоятельно  воспроизводить  её в ходе  выполнения  работы на  различных  этапах урока); составлять  рассказ на  заданную  тему; понимать, какие  места вокруг нас могут быть  особенно  опасны,  предвидеть  скрытую  опасность и  избегать её; контролировать  и  корректировать  своё поведение с  учётом  установленных  правил; известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Называть  правила  поведения в  потенциально  опасных  местах: на  балконе, в  лифте,  пустыре, в  парке, в лесу  на  обледенелых  поверхностях. адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде формировани е начальных  навыков  адаптации в  мире через  освоение  основ  безопасной  жизнедеятель ности, правил поведения в  природной и  социальной  среде;  40. 6     Природа и  наша  безопаснос ть  Контрольно ­  обобщающи й урок. Понимать,  какие  опасности  природного  характера  осознание  личностной  ответственно сти за свои  поступки, в  использовать  знания о  строении и  жизнедеятельнос ти организма  осуществлят ь взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничес оценивать  правильность  выполнения  заданий,  используя Урок  практика. 41. Провероч ная  работа. 7  Экологиче ская  безопаснос ть  Практичес кая работа №10  «Устройст во и  работа  бытового  фильтра  воды» могут принести гроза,  ядовитые  растения и  грибы, змеи,  собаки, кошки. Объяснять  значения слов:  «экологическа я  безопасность»,  «цепь  загрязнения»,  «бытовой  фильтр».  Называть  правила  экологической  безопасности. том числе по  отношению к  своему  здоровью и  здоровью  окружающих, к объектам  природы и  культуры;  понимать, что такое  экологическа я  безопасность, соблюдать  правила  экологическо й  безопасности  в  повседневной жизни; человека для  сохранения и  укрепления  своего здоровья; тве  необходиму ю  взаимопомо щь; «Странички для  самопроверки» и критерии,  заданные  учителем; осуществлят ь взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничес тве  необходиму ю  взаимопомо щь; сохранять  учебную задачу  урока  (самостоятельно  воспроизводить  её в ходе  выполнения  работы на  различных  этапах урока); установка на  безопасный,  здоровый образ  жизни на основе  знаний о  системах  органов  человека,  гигиене систем  органов,  правилах  поведения в  опасных  ситуациях (в  квартире, доме,  на улице, в  окружающей  местности, в  природе), правил экологической  безопасности в  повседневной жизни Чему учит экономика (12 часов) 42. 1  Для чего нужна  экономика. Урок  введения в  новую тему. 43. 2   Природные богатства и труд людей –основа  экономики. Урок  изучения  нового  материала. Раскрывать  понятия  «экономика»,  «потребности», «услуги».  Понимать, что  удовлетворени е потребностей людей ­  главная задача  экономики. Объяснять  значения слов  «природные  богатства»,  «капитал»,   «труд».  Приводить  примеры  использования  природных  богатств и  труда в  процессе  производства  товаров.  мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. раскрывать роль  экономики в  нашей жизни; продуктивно разрешать  конфликты  на основе  учёта  интересов  всех его  участников. соотносить  выполнение  работы с  алгоритмом и  результатом; выделять из  темы урока  известные и  неизвестные  знания и умения; осознавать  значение  природных  богатств в  хозяйственной  деятельности  человека,  необходимость  бережного  отношения  к  природным  богатствам; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник; Комбиниро ванный  урок. 44. 3 Полезные ископаемы е.  Практичес кая работа №11  «полезные ископаем ые» Урок  практика. 45. 4  Растениево дство. Практичес кая работа №12  «Знакомст Раскрывать  роль науки в  экономическом развитии. Объяснять  значения слов:  «месторождени е», «геолог».  Называть  наиболее  важные    полезные  ископаемые.  Раскрывать  основные  способы  добычи  полезных  ископаемых.  Анализировать  правила  охраны  полезных  ископаемых. Объяснять  значение слов:  «отрасль»,  «растениеводс тво».Различать  и  классифициров ать культурные соотносить  выполнение  работы с  алгоритмом и  результатом; понимать и  принимать  задачу  совместной  работы,  распределят ь роли при  выполнении  заданий; осознавать  значение  природных  богатств в  хозяйственной  деятельности  человека,  необходимость  бережного  отношения  к  природным  богатствам; мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным классифицирова ть объекты по  заданным  (главным)  критериям; высказывать  мотивирован ное,  аргументиро ванное  суждение по  теме урока; планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательно сть предложений для раскрытия  темы, приводить  примеры); во с  культурн ыми  растениям и». 46. 5  Животново дство. Урок – исследован ие. ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. растения.  Определять с  помощью  атласа ­  определителя  культурные  растения.  Классифициро вать  культурные  растения:  зерновые,  кормовые,  овощи,  фрукты, цветы. Объяснять  значение слова  «животноводст во» Называть  домашних  сельскохозяйст венных  животных,  рассказывать  об их  содержании и  разведении, об  их роли в  экономике.  Называть  продукты  животноводств различать  отрасли  экономики,  обнаруживать  взаимосвязи  между ними; понимать и  принимать  задачу  совместной  работы,  распределят ь роли при  выполнении  заданий; понимать  учебную задачу,  сформулированн ую  самостоятельно  и уточнённую  учителем; а, которые  использует  семья в  течение дня. Объяснять  значение  понятий:  «добывающая  промышленнос ть»,  «легкая  промышленнос ть», «пищевая  промышленнос ть»… Определять  цель проекта,  работать с  известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Объяснять  значения слов:  47. 6   Какая  бывает  промышле нность. Урок  исследован ие. 48. 7  Проекты «Экономик а родного  края» Урок – проект. 49. 8      Что  такое  Урок – практика. выделять из  темы урока  известные и  неизвестные  знания и умения; контролировать  и  корректировать  своё поведение с  учётом  установленных  правил; классифицирова ть объекты по  заданным  (главным)  критериям; выделять  существенную  информацию из  литературы  разных типов  (справочной и  научно­ познавательной); бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний из  области  экономики. проявлять  стремление  ладить с  собеседника ми,  ориентирова ться на  позицию  партнёра в  общении; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник; способность  к  понимать роль  денег в  готовить  сообщения,  выделять из  темы урока деньги. 50. 9   Государств енный  бюджет. Урок  изучения  нового  материала. «деньги»,  «рубль»,  «заработная  плата»,  «бартер»,  «купля ­  продажа».  Называть виды  денежных  знаков:  банкноты и  монеты.  Различать  денежные  единицы  разных стран. Объяснять  значения слов:  «бюджет»,  «доходы»,  «расходы»,  «налоги».  Объяснять ,  зачем нужен  государственн ый бюджет, на  что  расходуются  деньги из  государственно го бюджета. сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных   ситуациях  (при ведении  домашнего  хозяйства,  пользовании  личными  деньгами,  Формировать внутреннюю  позицию  школьника на уровне  осознания и  принятия  образца  ответственно го ученика;  мотивы  учебной  деятельности (учебно­ познавательн ые,  экономике,  различать  денежные  единицы  некоторых  стран; фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; известные и  неизвестные  знания и умения; объяснять, что  такое  государственный бюджет,  осознавать  необходимость  уплаты налогов  гражданами  страны; высказывать  мотивирован ное,  аргументиро ванное  суждение по  теме урока; понимать  учебную задачу,  сформулированн ую  самостоятельно  и уточнённую  учителем; 51. 10  Семейный  бюджет. Урок  изучения  нового  материала. 52. 11  Экономика и  экология. Тест №4 Урок –  исследован ие. Объяснять  значения слов:  «стипендия»,  «пенсия».  Понимать, что  такое  семейный  бюджет,  анализировать  его расходы и  доходы. Объяснять  значения слов:  «танкер»,  «экологическа я катастрофа», «экологически й прогноз».  Понимать  взаимосвязь  экономики и  экологии. социальные); способность  к  сотрудничест ву со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных   ситуациях  (при ведении  домашнего  хозяйства,  пользовании  личными  деньгами. внутренняя  позиция  школьника на уровне  осознания и  принятия  образца  ответственно го ученика;  мотивы  учебной  деятельности (учебно­ познавательн ые,  социальные); понимать, как  ведётся  хозяйство семьи; обнаруживать  связи между  экономикой и  экологией,  строить  простейшие  экологические  прогнозы; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник; понимать и  принимать  задачу  совместной  работы,  распределят ь роли при  выполнении  заданий; выделять из  темы урока  известные и  неизвестные  знания и умения; планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательно сть предложений для раскрытия  темы, приводить  примеры); Контрольно –  обобщающи й урок. Приводить  примеры  изменения  экономических проектов под  влиянием  экологов. 53. 12  Обобщение знаний по  теме  «Чему  учит  экономика ».  Провероч ная  работа. внутренняя  позиция  школьника на уровне  осознания и  принятия  образца  ответственно го ученика;  мотивы  учебной  деятельности (учебно­ познавательн ые,  социальные); анализировать  объекты  окружающего  мира, таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки с  выделением  отличительных  признаков; взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничес тве  необходиму ю  взаимопомо щь; оценивать  правильность  выполнения  заданий,  используя  «Странички для  самопроверки» и критерии,  заданные  учителем; 54. 1   Золотое кольцо  России. Урок  –  путешестви е Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов) Объяснять  значение слова  «финифть».  Рассказывать о  достопримечат ельностях  городов  Золотого  кольца.  Узнавать  достопримечат проявление  чувства  гордости за  свою Родину,  в том числе  через  знакомство с  историко­ культурным  наследием  городов  находить на  карте города  Золотого кольца  России,  приводить  примеры  достопримечате льностей этих  городов; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  понимать  учебную задачу,  сформулированн ую  самостоятельно  и уточнённую  учителем; 55. 2     Золотое  кольцо  России. Урок  –  путешестви е ельности  городов  Золотого  кольца по  фотографиям. Узнавать  достопримечат ельности  городов  Золотого  кольца по  фотографиям. 56. 3     Золотое  кольцо  России. Урок ­  викторина Называть  города,  которые  входят в  Золотое  кольцо. о чём  говорит  собеседник; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник; готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; находить на  карте города  Золотого кольца  России,  приводить  примеры  достопримечате льностей этих  городов; находить на  карте города  Золотого кольца  России,  приводить  примеры  достопримечате льностей этих  городов; Золотого  кольца  России; проявление  чувства  гордости за  свою Родину,  в том числе  через  знакомство с  историко­ культурным  наследием  городов  Золотого  кольца  России; проявление  чувства  гордости за  свою Родину,  в том числе  через  знакомство с  историко­ культурным  наследием  городов  Золотого  понимать  учебную задачу,  сформулированн ую  самостоятельно  и уточнённую  учителем выделять из  темы урока  известные и  неизвестные  знания и умения; Урок – проект. 57. 4     Наши  проекты:  «Музей  путешеств ий» 58. 5     Наши  ближайшие соседи. Урок ­  путешестви е Определять  цель проекта,  работать с  известной  информацией,  собирать  дополнительны й материал,  создавать  способы  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Объяснять  значения  понятий:  «сухопутные  границы»,  «морские  границы».  Называть  государства,  граничащие с  Россией, их  столицы. кольца  России; овладение  основами  гражданской  идентичности личности в  форме  осознания  «Я» как  гражданина  России,  знающего и  любящего её  природу и  культуру; формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  осознавать  необходимость  бережного  отношения к  памятникам  истории и  культуры; готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; выделять из  темы урока  известные и  неизвестные  знания и умения; находить на  карте страны —  соседи России и  их столицы; готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательно сть предложений для раскрытия  темы, приводить  примеры); 59. 6     На  севере  Европы. Урок ­  путешестви е жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  Объяснять  значение  понятий  «Скандинавски е страны»,  «гейзер»,  «аквапарк»,  «фьорд».  Называть  страны севера  Европы, их  столицы.  Узнавать  по  фотографиям   достопримечат ельности  изучаемой  страны, её  известных  людей. в сотрудничестве с учителем  ставить новые  учебные задачи приводить  примеры  достопримечате льностей разных  стран, ценить  уважительные,  добрососедские  отношения  между странами  и народами; проявлять  стремление  ладить с  собеседника ми,  ориентирова ться на  позицию  партнёра в  общении; 60. 7     Что  такое  Бенилюкс. Урок ­  путешестви е Объяснять  значение слова  «дамба».  Называть  формировани е  гуманистичес ких и  рассказывать по  карте о  различных  странах,  готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательно помощью  взрослых; сть предложений для раскрытия  темы, приводить  примеры); дополнять эти  сведения  информацией из  других  источников  (таблица, текст и иллюстрации  учебника); приводить  примеры  достопримечате льностей разных  стран, ценить  уважительные,  добрососедские  отношения  между странами  и народами; проявлять  стремление  ладить с  собеседника ми,  ориентирова ться на  позицию  партнёра в  общении; планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательно сть предложений для раскрытия  темы, приводить  примеры); страны  Бенилюкса, их  столицы.  Описывать  достопримечат ельности стран  Бенилюкса по  фотографиям. Объяснять  значение слова  «фиакр».  Называть  страны центра  Европы, их  столицы.  Узнавать  и  описывать  достопримечат ельности  изучаемой  страны, её  известных  людей. демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  61. 8   В   центре  Европы. Урок ­  путешестви е 62. 9       По  Франции  и Великобри тании.  (Франция). Урок –  путешестви е. Показывать   местоположени е Франции на  карте, называть её столицу.  Описывать  достопримечат ельности  Франции  по  фотографиям.  Узнавать её  замечательных  людей. разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  в сотрудничестве с учителем  ставить новые  учебные задачи приводить  примеры  достопримечате льностей разных  стран, ценить  уважительные,  добрососедские  отношения  между странами  и народами; проявлять  стремление  ладить с  собеседника ми,  ориентирова ться на  позицию  партнёра в  общении; 63. 10        По  Франции  и Великобри тании.  (Великобр Урок –  путешестви е Показывать   местоположени е  Великобритани и на карте,  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес рассказывать по  карте о  различных  странах,  дополнять эти  готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  в сотрудничестве с учителем  ставить новые  учебные задачи. итания). 64. 11      На  юге  Европы. Урок –  путешестви е взрослых; сведения  информацией из  других  источников  (таблица, текст и иллюстрации  учебника); приводить  примеры  достопримечате льностей разных  стран, ценить  уважительные,  добрососедские  отношения  между странами  и народами; проявлять  стремление  ладить с  собеседника ми,  ориентирова ться на  позицию  партнёра в  общении; называть её  столицу.  Описывать  достопримечат ельности  Великобритани и по  фотографиям.  Узнавать её  замечательных  людей. Показывать  местоположени е Греции и  Италии на  карте, называть их столицы.  Описывать  достопримечат ельности  Греции и  Италии по  фотографиям.  Узнавать их  замечательных  людей. ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, фиксировать в  конце урока  удовлетворённос ть/неудовлетворё нность своей  работой на уроке (с помощью  средств,  разработанных  совместно с  учителем);  объективно  относиться к  своим  успехам/неуспех ам 65. 12       По  знамениты м местам  мира.  Тест №5 Комбиниро ванный  урок. Описывать по  фотографиям  изучаемые  достопримечат ельности. 66. 13   Проверим  себя и  оценим  свои  достижени я за второе Контрольно –  обобщающи й урок. Адекватно  оценивать и  анализировать  свои знания/  незнания. в том числе  стран  зарубежной  Европы;  формировани е  гуманистичес ких и  демократичес ких  ценностных  ориентаций  на основе  знакомства с  историко­ культурным  наследием и  современной  жизнью  разных стран, в том числе  стран  зарубежной  Европы;  мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны готовить  сообщения,  фоторассказ ы, проекты с  помощью  взрослых; приводить  примеры  достопримечате льностей разных  стран, ценить  уважительные,  добрососедские  отношения  между странами  и народами; оценивать  правильность  выполнения  заданий,  используя  «Странички для  самопроверки» и критерии,  заданные  учителем; строить  рассуждение  (или  доказательство  своей точки  зрения) по теме  урока в  осуществлят ь взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничес тве  необходиму фиксировать в  конце урока  удовлетворённос ть/неудовлетворё нность своей  работой на уроке (с помощью полугодие. Итоговая  диагности ческая  работа. 14  Презентац ия  проектов :  «Кто нас  защищает»  «Экономик а родного  края»,  «Музей  путешеств ий». 15  Презентац ия  проектов :  «Кто нас  защищает»  «Экономик 67. 68. соответствии с  возрастными  нормами; ю  взаимопомо щь; м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний. Урок –  конференци я. Представлять  результаты  проектной  деятельности.  Формировать  адекватную  оценку своих  достижений. анализировать  объекты  окружающего  мира, таблицы,  схемы,  диаграммы,  рисунки с  выделением  отличительных  признаков; мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний. Урок –  конференци я. Представлять  результаты  проектной  деятельности.  Формировать  адекватную  оценку своих  мотивация к  творческому  труду, работе на результат,  бережное  отношение к  материальны строить  рассуждение  (или  доказательство  своей точки  зрения) по теме  урока в  слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник; слушать  партнёра по  общению и  деятельност и, не  перебивать,  не обрывать  средств,  разработанных  совместно с  учителем);  объективно  относиться к  своим  успехам/неуспех ам; планировать свои действия в  течение урока; планировать свои действия в  течение урока; а родного  края»,  «Музей  путешеств ий». достижений. соответствии с  возрастными  нормами; м и духовным ценностям в  ходе  освоения  знаний. на  полуслове,  вникать в  смысл того,  о чём  говорит  собеседник;