Планы по биологии 9 класс

Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости! всех частей биосферы Земли. Введение (1 ч) Содержание программы. РАЗДЕЛ I Эволюция живого мира на Земле. (28 ч) Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (18 ч) Многообразие живого мира. Основные свойства живых систем. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды   Ж.   Кювье   и   Ж.   де   Сент­Илера.   Эволюционная   теория   Ж.­Б.   Ламарка.   Первые   русские эволюционисты. Предпосылки   возникновения   учения   Ч.   Дарвина:   достижения   в   области   естественных   наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Биологический вид — качественный этап эволюции. Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Микроэволюция.   Пути   и   скорость   видообразования;   географическое   и   экологическое видообразование. Макроэволюция.   Главные   направления   эволюционного   процесса.   Биологический   прогресс   и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Демонстрация.   Биографии   ученых,   внесших   вклад   в   развитие   эволюционных   идей.   Жизнь   и деятельность Ж.­Б. Ламарка. Демонстрация.   Биография   Ч.   Дарвина.   Маршрут   и   конкретные   находки   Ч.   Дарвина   во   время путешествия на корабле «Бигль». Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов   культурных   растений   и   пород   домашних   животных,   а   также   результаты   приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Демонстрация.   Примеры   гомологичных   и   аналогичных   органов,   их   строение   и   происхождение   в процессе   онтогенеза.   Соотношение   путей   прогрессивной   биологической   эволюции.   Характеристика представителей животных и растений, занесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства. Лабораторная   работа   №  1.   Изучение   изменчивости,   критериев   вида,   результатов   искусственного отбора на сортах растений. Лабораторная работа № 2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания. Основные   понятия.  Эволюция.   Вид,   популяция;   их   критерии.   Борьба   за   существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»;   их   причины;   пути   и   скорость   видообразования.   Макроэволюция.   Биологический   прогресс   и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова. Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды. Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV и первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.  Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Тема 1.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (10ч) Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический   (теория   акад.   А.   И.   Опарина),   биологический   и   социальный   этапы   развития   живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. 1 Развитие   жизни   на   Земле   в   архейскую   и   протерозойскую   эры.   Первые   следы   жизни   на   Земле. Появление   всех   современных   типов   беспозвоночных   животных.   Первые   хордовые.   Развитие   водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие   жизни   на   Земле   в   мезозойскую   эру.   Появление   и   распространение   покрытосеменных растений.   Возникновение   птиц   и   млекопитающих.   Вымирание   древних   голосеменных   растений   и пресмыкающихся. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых   (параллельная   эволюция).   Развитие   плацентарных   млекопитающих,   появление   хищных. Возникновение   приматов.   Появление   первых   представителей   семейства   Люди.   Четвертичный   период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens  в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим   группам   царства   животных.   Стадии   эволюции   человека:   древнейший   человек,   древний человек, первые современные люди. Свойства   человека   как   биологического   вида.   Популяционная   структура   вида  Homo  sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Свойства человека как биосоциальн ого существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда   в   процессе   превращения   обезьяны   в   человека.   Развитие   членораздельной   речи,   сознания   и общественных   отношений   в   становлении   человека.   Взаимоотношение   социального   и   биологического   в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества. Демонстрация.  Репродукция   картин   3.   Буриана,   отражающих   фауну   и   флору   различных   эр   и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных. Основные   понятия.  Развитие   животных   и  растений   в  различные   периоды   существования   Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма». Умения.  Использовать текст учебника  и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы   развития   жизни   на   Земле,   становления   человека.   Использовать   текст   учебника   для   работы   с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». Межпредметные связи. Физическая география. История континентов. Экономическая география. Население мира. География населения мира.  СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (24 ч) РАЗДЕЛ II Тема II.1. Химическая организация живого (9 ч) Элементный   состав   живого   вещества   биосферы.   Распространенность   элементов,   их   вклад   в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические   молекулы   живого   вещества:   вода;   химические   свойства   и   биологическая   роль: растворитель   гидрофильных   молекул,   среда   протекания   биохимических   превращений,   роль   воды   в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое   давление;   осмотическое   поступление   молекул   в   клетку.   [Буферные   системы   клетки   и организма.] Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация, (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их   удерживающие).   Свойства   белков:   денатурация   (обратимая   и   необратимая),   ренатурация.   Функции белковых   молекул.   Биологические   катализаторы   —   белки,   их   классификация,   свойства   и   роль   в обеспечении   процессов   жизнедеятельности.   Углеводы   в   жизни   растений,   животных,   грибов   и 2 микроорганизмов.  Строение  и биологическая  роль  биополимеров  —  полисахаридов.  Жиры  —  основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие   в   основе   их   функциональной   активности   на   уровне   клетки   и   целостного   организма.   ДНК   — молекулы   наследственности.   Уровни   структурной   организации;   генетический   код,   свойства   кода. Редупликация   ДНК,   передача   наследственной   информации   из   поколения   в   поколение.   Передача наследственной   информации   из   ядра   в   цитоплазму;   транскрипция.   РНК,   структура   и   функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме. Демонстрация.  Объемные   модели   структурной   организации   биологических   полимеров:   белков   и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Тема II.2. Обмен веществ и превращение энергии (6 ч) Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино­ и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Фотосинтез. Хемосинтез. Умения.  Объяснять   рисунки   и   схемы,   представленные   в   учебнике.   Самостоятельно   составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими  схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Межпредметные  связи.   Неорганическая   химия.  Химические   связи.   Строение   вещества. Окислительно­восстановительные   реакции.  Органическая   химия.  Принципы   организации   органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. Тема П.З. Общие принципы клеточной организации (9 ч) Предмет   и   задачи   цитологии.   Методы   изучения   клетки:   световая   и   электронная   микроскопия; биохимические   и   иммунологические   методы.   Два   типа   клеточной   организации:   прокариотические   и эукариотические клетки. Клетка   —   структурно­функциональная   единица   живых   организмов.   Клеточная   теория   строения организмов. Общие принципы организации клеток. Строение   клетки.   Клеточные   мембраны.   Органоиды   цитоплазмы:   эндоплазматическая   сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточный центр, реснички и жгутики. Клеточное ядро; ядерная оболочка, хроматин, ядрышко и ядерный сок. Хромосомы, кариотип. Деление клеток. Понятие о митотическом цикле: интерфаза и процессы, происходящие в ней, профаза, метафаза, анафаза   и   телофаза.   Биологический   смысл   и   значение   митоза.   Жизненный   цикл   клеток;   понятие   о дифференцировке. Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Неклеточные формы жизни — вирусы, бактериофаги; строение, взаимодействие с клеткой­хозяином, воспроизведение. Демонстрация.  Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Демонстрация.  Модели   клетки.   Схемы   строения   органоидов   растительной   и   животной   клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа N° 3. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ч) РАЗДЕЛ III Тема III. 1. Формы размножения организмов (3 ч) Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение   животных   и   растений;   образование   половых   клеток,   осеменение   и   оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Тема III.2. Основы биологии развития (3 ч) 3 Индивидуальное   развитие   многоклеточного   организма.   Эмбриональное   и   постэмбриональное развитие.   Особенности   и   периодизация   эмбрионального   развития.   Регуляция   зародышевого   развития. Периоды постэмбрионального развития: до­ репродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений. Демонстрация.  Фотографии,   отражающие   последствия   воздействий   факторов   среды   на   развитие организмов.   Схемы   и   статистические   таблицы,   демонстрирующие   последствия   употребления   алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства. Основные понятия. Основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость и движение. Этапы эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая   продолжительность   жизни.   Влияние   вредных   воздействий   курения,   употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни. Умения.  Объяснять общие закономерности процессов метаболизма в живых системах различного иерархического уровня. Давать характеристику состоянию гомеостаза и знать способы его поддержания. Приводить   примеры   различных   способов   движения   организмов   и   ориентироваться   в   его   механизмах. Объяснять   процесс   развития   живых   организмов   как   результат   постепенной   реализации   наследственной информации.   Различать   и   охарактеризовывать   различные   периоды   онтогенеза   и   указывать   факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития. Межпредметные   связи.   Неорганическая   химия.  Охрана   природы   от   воздействия   отходов химических производств. Физика. Механическое движение. Законы Ньютона. Сила упругости, сила трения. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (22 ч) РАЗДЕЛ IV Тема   IV.1. История представлений о наследственности и изменчивости. Закономерности наследственности (13 ч) Представления   древних   о   родстве   и   характере   передачи   признаков   из   поколения   в   поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. Этапы развития генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя   —   закон   доминирования.   Второй   закон   Менделя   —   закон   расщепления.   Полное   и   неполное доминирование.   Закон   чистоты   гамет   и   его   цитологическое   обоснование.   Множественные   аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого   комбинирования.   Создание   хромосомной   теории   наследственности   Т.   Морганом.   Роль отечественных   ученых   в  развитии   генетики   (Н.   И.   Вавилов,   Н.  К.   Кольцов,   А.   С.   Серебровский,   С.   С. Четвериков, С. Н. Давиденков). Тема IV.2. Закономерности изменчивости. Селекция. (9 ч) Генотипическая   изменчивость.   Мутации.   Генные,   хромосомные   и   геномные   мутации.   Свойства мутаций;   соматические   и   генеративные   мутации.   Нейтральные   мутации.   Полулетальные   и   летальные мутации.   Причины   и   частота   мутаций;   спонтанные   и   индуцированные   мутации,   мутагенные   факторы. Фенотипический   эффект   мутаций.   Ненаследственная   (модификационная)   изменчивость;   свойства модификации.   Роль   условий   внешней   среды   в   развитии   и   проявлении   признаков   и   свойств.   Селекция растений и животных. Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. Практическая работа Решение генетических задач и составление родословных. Лабораторная   работа  №  4.  Изучение   изменчивости.   Построение   вариационной   кривой   (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся). Основные   понятия.  Ген.   Генотип   как   система   взаимодействующих   генов   организма.   Признак, свойство,   фенотип.   Закономерности   наследования   признаков,   выявленные   Г.   Менделем.   Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных  и  растений.   Изменчивость.  Наследственная   и  ненаследственная   изменчивость.   Мутационная   и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм. 4 Умения.  Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для   повышения   эффективности   сельскохозяйственного   производства   и   снижения   себестоимости продовольствия. Межпредметные   связи.   Неорганическая   химия.  Охрана   природы   от   воздействия   отходов химических   производств.  Органическая   химия.  Строение   и   функции   органических   молекул:   белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).  Физика.  Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно­ кинетической   теории.   Статический   характер   законов   молекулярно­кинетической   теории.   Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ V ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (15 ч) Тема 1.1. Принципы организации жизни на нашей планете. Биосфера (9 ч) Понятие  о  биосфере.   Структура  и функции  биосферы.  Компоненты   биосферы.   Живое  вещество биосферы. Естественная система классификации живых организмов как отражение их эволюции. Царства живой природы: прокариоты, грибы, растения и животные. Иерархическая система организации организмов. Демонстрация.   Схемы,   отражающие   многоуровневую   организацию   живого   (организменный, биоценотический и биосферный уровни). Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Основные  понятия.  Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера. Тема V.2. Взаимоотношения организмов и среды обитания (6ч) Естественные   сообщества   живых   организмов.   Биогеоценозы.   Компоненты   биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические   факторы   среды.   Цепи   и   сети   питания.   Экологическая   пирамида   чисел   биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы   взаимоотношений   между   организмами.   Позитивные   отношения   —   симбиоз   (кооперация, мутуализм,   комменсализм).   Антибиотические   отношения:   хищничество,   паразитизм,   конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. Тема V.3. Охрана природы (2 ч) Антропогенные   факторы   воздействия   на   биоценозы   (роль   человека   в   природе).   Проблемы рационального   природопользования,   охраны   природы:   защита   от   загрязнений,   сохранение   эталонов   и памятников   природы,   обеспечение   природными   ресурсами   населения   планеты.   Меры   по   образованию экологических комплексов, экологическое образование.                                 Тематическое планирование Тема Количество часов 1 28 24 6 22 15 6 5 № 1. 1. 2. 3. Введение Эволюция живого мира на Земле. Структурная организация живых  организмов. Размножение и индивидуальное  развитие организмов. 4. Наследственность и изменчивость. 5. Взаимоотношения организма и среды.  Основы экологии. 6. Обобщение Итого: 102                              Лабораторных работ –3               Практических работ – 4               Контрольных тестов ­ 4  6 № п/ п 1 Календарно ­ тематическое планирование по биологии 9 класс  (102 ч ) Тема урока Кол­во часов Тип урока Домашнее задание Дата план факт Введение. Биология – наука о жизни. Роль биологии в  практической деятельности людей. 1 Вводный урок. Стр. 1­3 Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле.(28 ч) Многообразие живого. Свойства жизни. – 1ч. 2 Основные свойства живых организмов. 3. Естественная классификация живых организмов.  Видовое разнообразие. Подготовка к ОГЭ 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок закрепления Стр. 3­8,  Р.т. №1,3,6,7 Стр. 12­14,  Р.т. №1,2,3,4,5,6,7 Развитие биологии в додарвиновский период – 2ч. 4 5 Развитие биологии в додарвиновский период.  Систематика К. Линнея. Подготовка к ОГЭ Эволюционная теория Ж.­ Б. Ламарка. Подготовка к  ОГЭ 1 1 Теория Ч. Дарвина. – 5ч. 6 Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.  Подготовка к ОГЭ 7 Учение Дарвина об искусственном отборе.  Подготовка к ОГЭ 8 Учение Дарвина о естественном отборе. Подготовка к ОГЭ 9 Учение Дарвина о естественном отборе. Подготовка к ОГЭ 10 Формы естественного отбора   Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения новых знаний §1,Р.т.№2,3,4 §2,Р.т.№1­5 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок оценки и коррекции  знаний §3,Р.т.№1,2 §4. §5,Р.т.№4,5,9 §5,Р.т.№6,7,8 §6,Р.т.№5,6,7,9                                            Приспособленность организмов к среде обитания  ­ 2ч 7 11 Приспособленность организмов к условиям внешней  среды как результат естественного отбора. 12 Приспособленность организмов к среде обитания.  Л/ р  №1 «Приспособленность организмов к среде обитания». 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Комбинированный урок §7,Р.т.№1,2,7 §8,9 Микроэволюция – 4 ч 13 Микроэволюция. Вид, его критерии и структура. Подготовка к ОГЭ 14 Популяция  Подготовка к ОГЭ Видообразование Подготовка к ОГЭ 15 . 16 Сохранение многообразия видов как основа устойчивого  развития биосферы. Л/ р.№ 2 Изучение изменчивости,  критериев вида, результатов искусст­го отбора на сортах  растений. 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Комбинированный урок 17 Макроэволюция. Главные направления эволюции. Макроэволюция – 3ч 1 Подготовка к ОГЭ 18 Основные закономерности эволюции. 19 Обобщающий урок по теме: «Эволюция живых  организмов». 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Тестовая контр.работа №1  Урок контроля, оценки и  коррекции знаний Возникновение и развитие жизни на Земле.( 5 ч) §10,Р.т.№1­2 §10,Р.т.№3­5 §§10­11, Р.т.2,3,4.8 §11, §12, §13 20 Современные представления о возникновении жизни. Подготовка к ОГЭ 21 Начальные этапы развития жизни. Развитие жизни в  архейской и протерозойской эрах. 22 Развитие жизни в палеозойскую эру. Подготовка к ОГЭ 23 Развитие жизни в мезозойскую эру Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний §14 §15,16 §17 §18,19 8 24 Развитие жизни в кайнозойскую эру. Подготовка к ОГЭ 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний §18,19 Происхождение и развитие человека (5ч ) 25 Происхождение человека. Место человека в системе  животного мира.  26 Доказательства происхождения человека от животных. Подготовка к ОГЭ 27 Стадии эволюции человека. Человеческие расы. Подготовка к ОГЭ 28 Биосоциальная сущность вида Человек разумный. Подготовка к ОГЭ 29 Обобщающий урок по теме: «Возникновение и  развитие жизни на Земле». 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Тестовая контрольная работа №2  Урок контроля, оценки и  коррекции знаний §20стр94­97 §20 §20стр.97­101 §20стр.97­101 Раздел 2.Структурная организация живых организмов ( 24 ч) Тема «химическая организация клеток» ­9 ч 30 Состав клетки. Неорганические вещества клетки. Подготовка к ОГЭ 31 Состав клетки. Неорганические вещества клетки: вода Подготовка к ОГЭ 32 Состав клетки. Неорганические вещества клетки:  минеральные соли. 33 Органические вещества клетки. Белки строение и  свойства. Подготовка к ОГЭ 34 Биологическая функция белков.. 35 Подготовка к ОГЭ  Углеводы.  Подготовка к ОГЭ 36 Липиды. Подготовка к ОГЭ 37 Нуклеиновые кислоты. ДНК. Подготовка к ОГЭ 38 Нуклеиновые кислоты. РНК. Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. §21 §21 §21 §22, стр. 107­109 §22, §22, стр 109­111, в.1­ 4 §22 §22, стр. 111­ 112,в11,12 §22 9 39 Контрольная работа по теме: «Структурная  организация живых организмов» Обмен веществ и энергии – 6 ч 40 Обмен веществ и энергии в клетке. Подготовка к ОГЭ 40 Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров,  углеводов. Подготовка к ОГЭ Энергетический обмен. Дыхание. Подготовка к ОГЭ    41 42 Фотосинтез.  Подготовка к ОГЭ 43 Хемосинтез Подготовка к ОГЭ 44 Решение задач по теме: «Биосинтез белка» Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Комбинированный урок Повт §20­23 §23, стр 113, записи в тетради. §23, вопросы 1­5 §24,Р.т.№1,5,6,8 §24,стр. 120, записи в тетради §24 Строение и функции клеток – 9 ч 45 Прокариотические клетки. Подготовка к ОГЭ 46 Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана,  цитоплазма, органоиды. Подготовка к ОГЭ 47 Эукариотическая клетка. Ядро. Подготовка к ОГЭ 48 Особенности строения растительной и животной  клеток. Подготовка к ОГЭ 49 Лабораторная работа № 3 «Изучение строения  растительных и животных клеток под  микроскопом» 50 Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги. Подготовка к ОГЭ 51 Деление клеток. Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Комбинированный урок §25,в. 1­5 §26, Р.т.№1­4 §27,Р.т.№ Повторить материал  о делении клетки Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. конспект §28, в. 1­5 10 52 Клеточная теория строения организмов. Подготовка к ОГЭ 53 Зачетный урок  по теме: «Строение  клетки ». 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок контроля, оценки и  коррекции знаний §29, подготовиться к  зачету                                            Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч) 54 Бесполое размножение. Подготовка к ОГЭ 55 Половое размножение. Мейоз. Подготовка к ОГЭ 56 Онтогенез. Эмбриональный период развития. Подготовка к ОГЭ 57 Эмбриогенез: гаструляция и органогенез. Подготовка к ОГЭ 58 Онтогенез. Постэмбриональный период развития. Подготовка к ОГЭ 59 Общие закономерности развития. Биогенетический  закон. Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний §30,Р.т.№1­5 §31,Р.т.№4,7,8,11 §32,Р.т. №1­6 §32 §33,Р.т.№ §34,Р.т.№                                                Раздел 4. Наследственность и изменчивость видов.(22 ч) Закономерности наследственности – 13 ч 60 Основные понятия генетики. Подготовка к ОГЭ 61 Гибридологический метод изучения наследственности. I и II законы Менделя.  Подготовка к ОГЭ 62 П.р. №1 «Решение генетических задач» Подготовка к ОГЭ 63 Анализирующее скрещивание. Неполное  доминирование. Подготовка к ОГЭ 64 Дигибридное скрещивание . III закон Менделя. Подготовка к ОГЭ 65 П.р. №2 «Решение генетических задач» Подготовка к ОГЭ 66 Генетика пола.  Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Комбинированный урок Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Комбинированный урок §35 §36,37 стр.176­179 Р.т.№1­4 задачи §37стр.184­185 §37стр.180­184,Р.т. №11,12,13 §37стр.184­185 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний §38,39 11 67 П.р №3 «Решение генетических задач» Подготовка к ОГЭ 68 Генотип как система взаимодействующих генов. Подготовка к ОГЭ 69 Цитоплазматическая наследственность Подготовка к ОГЭ 70 Методы изучения генетики человека. Подготовка к ОГЭ 71 Наследственные заболевания и их предупреждения. Подготовка к ОГЭ 72 Зачетный урок  по теме: «Закономерности  наследственности». Тестовая контрольная работа № 4 1 1 1 1 1 1 Закономерности изменчивости – 4 ч 73 Генотипическая изменчивость. Подготовка к ОГЭ 74 Модификационная изменчивость. Норма реакции. Подготовка к ОГЭ 75 Лабораторная работа .№4 «Изменчивость  организмов. Построение вариационной кривой». 76 Зачет  по теме:« Наследственность и изменчивость» 1 1 1 1 Комбинированный урок задачи §40,Р.т.№1­5 конспект §40,Р.т.№1­5 конспект конспект конспект §41,Р.т.№3,8,10,11 §42,Р.т.№1­5 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний Урок контроля, оценки и  коррекции знаний Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения нового  материала. Комбинированный урок Урок контроля, оценки и  коррекции знаний .   Тестирование.                                 Селекция растений, животных и микроорганизмов­ 5 ч  77 Селекция. Центры многообразия и происхождения  культурных растений. Подготовка к ОГЭ 78 Методы селекции животных. Подготовка к ОГЭ 79 Методы селекции растений. Подготовка к ОГЭ 80 Селекция микроорганизмов. Достижения и основные  направления современной селекции 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. §43, в. 1­4 §44, в. 1­7 §44 §45 12 81 Современное состояние и перспективы биотехнологии. 1 Подготовка к ОГЭ Урок контроля, оценки и  коррекции знаний. конспект Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.(12ч) Биосфера, ее структура и функции (9ч) 82 Структура биосферы. Подготовка к ОГЭ 83 Круговорот веществ в природе. Подготовка к ОГЭ 84 Круговорот веществ в природе. Подготовка к ОГЭ 85 История формирования сообществ живых      организмов. Подготовка к ОГЭ 86 Биогеоценозы и биоценозы. Видовое разнообразие Подготовка к ОГЭ 87 Экологические факторы. Подготовка к ОГЭ 88 Пищевые связи в экосистемах.  П. р. №4 « Составление пищевых цепей» 89 Биотические факторы среды. Взаимоотношения между  организмами. Подготовка к ОГЭ 90 Биотические факторы среды. Взаимоотношения между  организмами. Подготовка к ОГЭ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Биосфера и человек (6ч) 91 Природные ресурсы и их использование. Подготовка к ОГЭ 92 Роль человека в биосфере Подготовка к ОГЭ 93 Экологические проблемы Подготовка к ОГЭ 94 Охрана природы. Подготовка к ОГЭ 95 Обобщение по теме: «Биосфера и человек» 1 1 1 1 1 Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Комбинированный урок Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок закрепления знаний §46,Р.т.№4,5,7 §47,Р.т.№ 1,2,3 §47,Р.т.№ 4,5,6 §48,Р.т.№ 4,5,6 §49,50Р.т.№ В. 1­7 §50,51 §50,51Р.т.№ В. 1­7 §51,52Р.т.№ В. 1­7 §51,52Р.т.№ В. 1­7 §54,Р.т.№ §55, 56 сообщения  Сообщения §56,Р.т.№ 13 96 Обобщающий урок по курсу «Общие закономерности». Обобщение (6 ч) 97 Становление современной теории эволюции Подготовка к ОГЭ 98 Клетка ­структурная и функциональная единица  живого. Подготовка к ОГЭ Закономерности наследственности и изменчивости Подготовка к ОГЭ Взаимодействие организма и среды обитания. Подготовка к ОГЭ Итоговая контрольная работа Анализ контрольной работы. 99 10 0 10 1 10 2 1 1 1 1 1 1 Урок контроля, оценки и  коррекции знаний. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения нового  материала Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Урок изучения нового  материала Урок контроля, оценки и  коррекции знаний. Повторить материал  глав  9,10,11 Повторить материал  глав 14,15,16 Повторить материал  глав 17,18 Повторить материал  глав  9,10,11 Повторить материал  глав 14,15,16 Повторить материал  глав 17,18 14 Требования к уровню подготовки выпускников:    В результате изучения биологии учащиеся должны  знать/понимать:        • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,  животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов  своего региона;        • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения,  транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции  жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;    уметь:        • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно­научной картины мира, в практической  деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на  примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности;  взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;  необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль  человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния  окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний       • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять  результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными  изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;        • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки        • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия  разных видов в экосистеме;        • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей  отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;        • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе  (классификация);        • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека,  последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;        • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные  признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических  терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с  использованием информационных технологий);        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:        • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ­инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,  наркомания), «ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ ОРГАНИЗМОВ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ» Средства контроля Лабораторная работа № 1 Цель работы: рассмотреть на конкретных примерах приспособленность организмов к среде обитания. Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки. 1.   Рассмотрите   различные   типы   конечностей   насекомых   (бега­тельная,   прыгательная,   плавательная, копательная). Приведите примеры насекомых, имеющих такие типы конечностей. Что общего в их строении? Что 15 Х о д   р а б о т ы различного? Объясните причины этих отличий. 2. Рассмотрите изображения предложенных вам животных. Заполните таблицу. Вид Ареал Агама  кавказская Агама степная Место  обитания Форма и  окраска тела Развитие  когтей 3. Сделайте вывод о приспособленности конкретных живых организмов к условиям обитания. Методические рекомендации: перед выполнением первого задания необходимо провести беседу с учащимися о строении конечностей насекомых. Можно при рассмотрении этого вопроса  предложить для ознакомления коллекции  насекомых.  Лучше, если  учащиеся  будут приводить   примеры   насекомых,  которые  обитают  на территории нашей области. В качестве объектов для второго задания можно взять любые  хорошо известные организмы (растения, животные). Пояснить понятие «ареал». «ИЗУЧЕНИЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ, КРИТЕРИЕВ ВИДА, РЕЗУЛЬТАТОВ ИСКУССТВЕННОГО  Лабораторная работа № 2 ОТБОРА» Цель работы: закрепить на практике знания учащихся о критериях вида и его структуре. Оборудование:  живые   растения,   чучела   животных,   гербарий   с  определительными   карточками, изображения живых организмов из источников дополнительной информации. Ход  р а б о т ы 1.   Составить   морфологическую,   физиологическую   и   эколого­географическую   характеристики   для данных живых организмов. 2. Сравнить их и сделать вывод о видовой принадлежности этих организмов, причинах сходства и различий. Критерии вида 1 , Морфологический 2. Физиологический 3. Эколого­географический Показатели  критерия для  объекта № 1 Показатели  критерия для  объекта № 2 3. Ответьте на вопросы: ­ Можно ли только на основании рассмотренных вами критериев  судить о видовой принадлежности данных организмов? Почему? ­ Какова структура вида? ­ Какова роль популяций в эволюционном процессе? Методические   рекомендации:   для   выполнения   данной   лабораторной   работы   следует   подобрать организмы из одного рода. Учащиеся при выполнении этой работы могут объединяться в группы или работать 16 индивидуально по усмотрению учителя. «ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК ПОД МИКРОСКОПОМ» Лабораторная работа № 3 Цели   работы:  ознакомиться   с   особенностями   строения   клеток  растений   и   животных   организмов, показать принципиальное единство их строения. Оборудование:  кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки полости рта человека,  микроскопы, предметные и покровные стекла, водные растворы йода, синих чернил, чайная ложка. Ход  работы Учащиеся   делятся   на  группы  по  2­3  человека.   Половина   групп  изготавливает   микропрепараты   из растительных объектов, другая половина групп ­ микропрепарат слизистой оболочки ротовой полости. В дальнейшем группы обмениваются микропрепаратами, занося результаты изучения в таблицу. Задания: 1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей ее кожицы и поместите его на предметное стекло. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте его покрывным стеклом. 2. Снимите чайной ложкой немного слизи с внутренней стороны щеки. Поместите слизь на предметное стекло   и   подкрасьте   разбавленными   в   воде   синими   чернилами.   Накройте   микропрепарат  покрывным стеклом.        3. Рассмотрите оба микропрепарата под микроскопом. Результаты сравнения занесите в таблицу, в соответствующих местах поставив знаки «+» или «­». Ядро Пластиды Сделайте вывод из наблюдений. Отразите в нем черты сходства и различия растительных и животных организмов. \ Клетки Растительная Животная Цитоплаз ма Плотная клеточная                                                                                               17 Лабораторная работа № 4 «РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНЫХ» Цель работы: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления. Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки. Ход  работы Учитель инструктирует учащихся по оформлению решений задач. В качестве примера можно коллективно разобрать одну из  задач. Затем учащиеся самостоятельно решают последующие задачи.Ниже представлены основные типы генетических задач, из  которых учитель может выбрать задачи для данной лабораторной работы. Моногибридное скрещивание. Полное доминирование. 1. При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 с белой  кожурой; если же исходное растение скрестить с растением,  имеющим белую кожуру, получается половина растений с серо) кожурой, а половина ­ с белой. Какой генотип имеют исходные растения? 2. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цвета ми получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков? 3. Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении  30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должно давать «чистое » по этому признаку потомство? Неполное доминирование. 1. При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые  плоды, в первом поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными плодами, 59 ­ с  коричневыми и 61 ­ с желтыми. Какое объяснение можно дать этому факту? 2. При скрещивании красно цветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось розоцветным. Во втором поколении было 30 растений с красными цветами, 33 с белыми  и 64 с  розовыми. Каковы генотипы родителей и потомства? Каков характер наследования окраски венчика цветка? 3. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось с розовыми цветами,   во   втором   поколении   было   90   красноцветковых,   93   белоцветковых   и   184   розоцветковых.   Каковы генотипы всех растений?  Кодомиминирование ­ наследование групп крови человека в системе АВО. 1. Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую. Какие группы крови можно ожидать у детей? 2. У матери первая группа крови, у отца ­ неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови? 3. У матери третья группа крови, у отца ­ неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови? Количественные закономерности при полигибридном скрещивании. 1. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет доминантна по всем генам? 2. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет гетерозиготна по первому и пятому генам, рецессивна по третьему и доминантна по четвертому и второму генам? 3. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвСс будет доминантна по всем генам? Полигибридное скрещивание. 1. У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян ­ доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с желтыми гладкими семенами и карликовое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных   семян   выросло  Ул  растений   высоких   с   зелеными   гладкими   семенами   и   'Л   высоких   с   зелеными морщинистыми семенами. Каковы генотипы скрещенных растений? 2. У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян ­ доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с зелеными морщинистыми семенами и высокое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных семян выросло  3А растений  высоких с зелеными гладкими семенами и 'Л карликовых  с  зелеными гладкими семенами. Каковы генотипы скрещенных растений?                                                                                   Лабораторная работа № 5 «ИЗУЧЕНИЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ. 18 ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ» Цель работы:  ознакомиться с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой. Оборудование:  листья   дуба,   тополя,   вишни   (или   любого   другого   растения),   могут   быть   использованы антропометрические данные учащихся, например рост, раздельно для девушек и юношей. Для выполнения работы целесообразно разделить учащихся на  группы  по  нескольку   человек   с  таким расчётом, чтобы каждая группа делала работу на разном материале. Каждую группу необходимо обеспечить достаточным количеством материала для исследования (от 50 до 100 образцов). 1. Измерьте при помощи линейки длину листовых пластинок. Результаты занесите в таблицу: Номер листовой пластинки Длина листовой пластинки Хо д  работы 2. Постройте вариационный ряд, расположив листья в порядке возрастания длины листовой пластины. 3.   Постройте   вариационную   кривую.   Для   этого   необходимо   посчитать   число   отдельных   вариант   в вариационном ряду. Мы увидим, что чаще всего встречаются средние члены вариационного ряда, а к обоим концам ряда частота встречаемости будет снижаться. На оси абсцисс откладываем значения отдельных величин ­длину листовой пластинки, а по оси ординат ­ значения, соответствующие частоте встречаемости данной длины листовой пластинки. 4. Какими причинами вызвано такое распределение вариант в вариационном ряду? 5. По завершении работы учащиеся докладывают результаты  опытов. Совместно с учителем делается общее заключение о характере модификационных изменений и о зависимости пределов модификационной изменчивости от важности данного признака в жизнедеятельности организмов. Зачет №1 «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 1. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, ароморфоз. 2. Что такое конвергенция? Объясните её причины, приведите примеры. 3. Выберите правильные ответы: 1. Единицей эволюционного процесса является: А ­ особь;       Б ­ популяция;           В ­ мутация;             Г ­ вид. 2. Эволюция – это: А ­ представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 4. Какими путями достигается биологический прогресс? Дайте им характеристику и приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз;            Б. идиоадаптация;            В. общая дегенерация. 1. уплощение тела в спинно­брюшном направлении у скатов; 2. колючки у кактуса; 19 3. появление семенного размножения у растений; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. фотосинтез; 6. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 9. образование тканей у растений; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Назовите основные таксономические категории систематики растений.  «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 2. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, общая дегенерация. 2. Какова структура вида? Какие факторы среды могут привести к появлению новых подвидов и видов? 3. Выберите правильные ответы: 1. Эволюция – это: А ­ представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 2. Единицей эволюционного процесса является: А ­ особь;       Б ­ популяция;           В ­ мутация;             Г ­ вид. 4. Какими путями достигается биологический регресс? Дайте им характеристику и приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз;            Б. идиоадаптация;            В. общая дегенерация. 1. образование тканей у растений; 2. фотосинтез; 3. появление четырёхкамерного сердца у птиц; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 6. колючки у кактуса; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у почвенных организмов; 9. отсутствие хлорофилла в листьях повелики; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Докажите на любом примере, что приспособления организмов к среде обитания носят относительный  характер. 20 «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 3. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, идиоадаптация. 2. Каковы признаки биологического прогресса? Какие организмы в процессе эволюции шли таким путём? 3. Выберите правильные ответы: 1. Единицей эволюционного процесса является: А ­ особь;       Б ­ популяция;           В ­ мутация;             Г ­ вид. 2. Эволюция – это: А ­ представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 4. Что такое дивергенция? Объясните её причины, приведите примеры. 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз;            Б. идиоадаптация;            В. общая дегенерация. 1. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 2. появление семенного размножения у растений; 3. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 4. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 5. появление органов у растений; 6. колючки у кактуса; 7. образование тканей у растений; 8. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 9. отсутствие листьев и хлорофилла в стебле повелики; 10. отсутствие шерсти у морских млекопитающих. 6. Назовите основные таксономические категории систематики животных. «Микроэволюция. Макроэволюция». Вариант 4. 1. Дайте определения следующим понятиям: вид, популяция, подвид. 2. Какие существуют критерии вида? Дайте им характеристику. 3. Выберите правильные ответы: 1. Эволюция – это: А ­ представление об изменении и превращении форм организмов; Б. – объяснение исторических смен форм живых организмов глобальными катастрофами; В – необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы; Г – раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов. 2. Материалом для эволюции служит: А – генетическая разнородность популяции; Б – вид;                      В – благоприобретённые признаки; Г – бесполезные или вредные признаки. 21 4. Каковы признаки биологического регресса? Какие организмы в процессе эволюции шли таким путём? 5. Распределите признаки по группам: А. ароморфоз;            Б. идиоадаптация;            В. общая дегенерация. 1. многообразие соцветий у покрытосеменных растений; 2. особенности строения цветка, обеспечивающие опыление насекомыми; 3. появление цветка и двойного оплодотворения; 4. фотосинтез; 5. образование тканей у растений; 6. отсутствие или недоразвитие органов зрения у животных, живущих в пещерах; 7. упрощение внешнего строения у паразитических червей; 8. колючки у кактуса; 9. гермафродитизм у паразитических червей; 10. плавательные перепонки у водоплавающих птиц. 6. Какие существуют доказательства макроэволюции? Дайте им характеристику. 22 Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 1. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (рибосомы, комплекс Гольджи) по плану. (16 баллов) а) Строение                                 б) Функции                 II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие  характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов) Органоиды Характеристики 1.Плазматическая мембрана 2. Ядро 3. Митохондрии 4. Пластиды 5. Рибосомы 6. ЭПС 7. Клеточный центр 8. Комплекс Гольджи 9. Лизосомы А) Транспорт веществ по клетке,  пространственное разделение реакций в  клетке Б) Синтез белка В) Фотосинтез Г) Хранение наследственной информации Д) Немембранные Е) Синтез жиров и углеводов Ж) Содержит ДНК 3) Обеспечение клетки энергией И) Самопереваривание клетки и  внутриклеточное пищеварение К) Связь клетки с внешней средой Л) Управление делением ядра М) Есть только у растений Н) Есть только у животных III. Уберите лишнее. (3 балла) Рибосомы, лизосомы, клеточный центр, жгутик, реснички. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. Фотосинтез происходит:  А) в хлоропластах       Б) в вакуолях       В) в лейкопластах       Г) в цитоплазме 2. Образование РНК происходит: А) в ЭПС          Б) в ядре       В) в комплексе Гольджи        Г) в цитоплазме 23 3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, содержатся: А) в рибосомах           Б) в лизосомах          В) в цитоплазме             Г) в ЭПС 4. Жиры и углеводы образуются: А) в рибосомах       Б) в комплексе Гольджи       В) в вакуолях         Г) в цитоплазме 5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас:  А) в рибосомах      Б) в комплексе Гольджи     В) в вакуолях      Г) в цитоплазме V. Определите, правильно ли данное высказывание (да ­ нет) (10 баллов) 1. ЭПС — это часть комплекса Гольджи. 2. Лизосомы образуются из пузырьков комплекса Гольджи. 3. Шероховатая ЭПС покрыта рибосомами. 4. Включения — это непостоянные образования клетки. 5. Клеточная стенка есть только у растений. 6. У растений нет клеточного центра. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 2. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (митохондрии, клеточный центр) по плану. (16 баллов) а) Строение                                      б) Функции    II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие  характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов) Органоиды Характеристики 1.Плазматическая мембрана 2. Ядро 3. Митохондрии 4. Пластиды 5. Рибосомы 6. ЭПС 7. Клеточный центр 8. Комплекс Гольджи 9. Лизосомы А) Транспорт веществ по клетке,  пространственное разделение реакций в  клетке Б) Синтез белка В) Фотосинтез Г) Хранение наследственной информации Д) Немембранные Е) Синтез жиров и углеводов Ж) Содержит ДНК 3) Обеспечение клетки энергией И) Самопереваривание клетки и  внутриклеточное пищеварение К) Связь клетки с внешней средой Л) Управление делением ядра М) Есть только у растений Н) Есть только у животных III. Уберите лишнее. (3 балла) Ядро, митохондрия, комплекс Гольджи, цитоплазма, пластиды. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 24 1. Накопление крахмала происходит:  А) в хлоропластах       Б) в вакуолях      В) в лейкопластах        Г) в цитоплазме 2. Образование ДНК происходит: А) в ЭПС             Б) в ядре            В) в комплексе Гольджи            Г) в цитоплазме 3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, синтезируются: А) на рибосомах Б) на лизосомах  В) на клеточном центре Г) на комплексе Гольджи 4. Жиры и углеводы образуются: А) в рибосомах     Б) в комплексе Гольджи     В) в вакуолях       Г) в цитоплазме 5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас:  А) в рибосомах       Б) в комплексе Гольджи        В) в лизосомах     Г) в цитоплазме V. Определите, правильно ли данное высказывание (да ­ нет). (10 баллов) 1. Комплекс Гольджи — это часть ЭПС. 2. Рибосомы образуются в ядре. 3. ЭПС всегда покрыта рибосомами. 4. Включения — это постоянные образования клетки. 5. Клеточной стенки нет только у животных. 6. Пластиды отличаются от митохондрий наличием ДНК. Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 3. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (ядро, лизосома) по плану. (16 баллов) а ) Строение                                        б) Функции                II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие  характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов) Органоиды Характеристики 1.Плазматическая мембрана 2. Ядро 3. Митохондрии 4. Пластиды 5. Рибосомы 6. ЭПС 7. Клеточный центр 8. Комплекс Гольджи 9. Лизосомы А) Транспорт веществ по клетке,  пространственное разделение реакций в  клетке Б) Синтез белка В) Фотосинтез Г) Хранение наследственной информации Д) Немембранные Е) Синтез жиров и углеводов Ж) Содержит ДНК 3) Обеспечение клетки энергией И) Самопереваривание клетки и  внутриклеточное пищеварение К) Связь клетки с внешней средой Л) Управление делением ядра М) Есть только у растений Н) Есть только у животных III. Уберите лишнее. (3 балла) Плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрия, комплекс Гольджи, лизосома. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 25 1. Хемосинтез происходит: А) в хлоропластах        Б) в вакуолях        В) в лейкопластах          Г) в цитоплазме 2. Образование РНК НЕ происходит в: А) в ЭПС            Б) в ядре           В) в митохондрии           Г) в хлоропласте 3. Рибосомы состоят: А) из РНК и белков   Б) из РНК, белков и липидов        В) из ДНК и белков                       4. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл? А) лейкопласты         Б) хлоропласты         В) хромопласты        Г) все пластиды 5. Крупные частицы попадают в клетку путем:  А) пиноцитоза     Б) диффузии     В) фагоцитоза    Г) облегченной диффузии V. Определите, правильно ли данное высказывание (да ­ нет). (10 баллов) 1. Рибосома состоит из двух субъединиц. 2. Функция хлоропластов, хромопластов и лейкопластов ­ фотосинтез.  3. Бактерии и грибы относятся к прокариотам.  4. Молекула ДНК прокариотов имеет форму кольца.  5. Органоиды — это непостоянные образования клетки.      6. Клеточная стенка растений состоит из целлюлозы.         Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (9 класс) Вариант 4. Максимальное количество баллов — 60 I. Описать органоиды (ЭПС, пластиды) по плану. (16 баллов) а) Строение                                   б) Функции                II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие  характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов) Органоиды Характеристики 1.Плазматическая мембрана 2. Ядро 3. Митохондрии 4. Пластиды 5. Рибосомы 6. ЭПС 7. Клеточный центр 8. Комплекс Гольджи 9. Лизосомы А) Транспорт веществ по клетке,  пространственное разделение реакций в  клетке Б) Синтез белка В) Фотосинтез Г) Хранение наследственной информации Д) Немембранные Е) Синтез жиров и углеводов Ж) Содержит ДНК 3) Обеспечение клетки энергией И) Самопереваривание клетки и  внутриклеточное пищеварение К) Связь клетки с внешней средой Л) Управление делением ядра М) Есть только у растений 26 Н) Есть только у животных III. Уберите лишнее. (3 балла) Оболочка, ЭПС, органоиды, цитоплазма, включения. IV. Выберите правильный ответ. (5 баллов) 1. К прокариотам относятся: А) бактерии            Б) грибы           В) растения         Г) животные 2. Образование белка НЕ происходит в: А) в митохондриях           Б) в ядре             В) в пластидах               Г) в рибосомах 3. Клеточная стенка грибов состоит: А) из муреина       Б) из хитина        В) из целлюлозы        Г) из крахмала 4. Какие вещества не входят в состав клеточной оболочки? А) белки             Б) липиды                 В) нуклеиновые кислоты              Г) углеводы 5. Митохондрия по строению отличается от ядра наличием: А) двух мембран                 Б) ДНК                     В) РНК                    Г) рибосом V. Определите, правильно ли данное высказывание (да — нет). (10 баллов) 1. Клетки животных не имеют клеточной стенки. 2. Растения, животные и грибы относятся к эукариотам. 3. Органоиды — это постоянные образования. 4. Пиноцитоз — это вид фагоцитоза. 5. Рибосомы клетки крупнее рибосом митохондрии. 6. Молекула ДНК эукариотов имеет форму кольца 27 Зачет №3 28 Вариант 1.                             Часть А.                   А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания – это 29 30 Зачет №3     Вариант 1.                             Часть А.                     А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания – это 31 1. 2. эволюция экология 3. 4. генетика селекция 32 А2. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, ­  33 1. 2. обмен веществ уменьшение веса А3. Мономер белка – это 1. 2. нуклеотид глюкоза А4. Органические вещества окисляются в рибосомах 1. 2. митохондриях 3. 4. 3. 4. 3. 4. изменение окраски изменение формы аминокислота дезоксирибоза лейкопластах клеточном центре А5. В клетках отсутствует  ядерная оболочка у представителей царства А6. Ассимиляция органических соединений – это процесс 1. 2. биосинтеза гликолиза 3. 4. окисления гидролиза А7. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это 1. растений 2. животных рибосомы 1. 2. митохондрии 3. 4. грибов бактерий 3. 4. хромосомы лизосомы А8. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования 1. 2. зародыша зиготы 3. 4. бластулы гаструлы А9. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом  зародыша из яйца называют 1. 2. онтогенезом постэмбриональным 3. 4. эмбриональным адаптационным А10. Промежуточный характер наследования признаков проявляется при 1. 2. наследовании генов, сцепленных  с полом сцепленном наследовании 3. 4. полном доминировании неполном доминировании А11. Наследственная информации организмов заключена в молекуле 1. 2. аминокислоты липида 3. ДНК рРНК 4. А12. Абиотическими факторами для животных служат другие животные, населяющие данное природное сообщество температура и влажность их среды обитания растения, которыми они питаются 1. 2. 3. 4. микроорганизмы, которые вызывают заболевания у животных А13. У водных растений в отличие от наземных, хорошо развита ткань 3. 4. 1. механическая 2. проводящая А14. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует А15. Сосна обыкновенная в природном сообществе выполняет роль 1. 2. 1. 2. 3. 4. особенность их питания наличие у них развитого  хромосомного набора производителя органического вещества потребителя органического вещества разрушителя органического вещества консумента покровная воздухоносная различное местообитание обитание в разных средах 3. 4. А16. Животные, длительно использующие другие организмы в качестве источника пищи и среды  обитания, ­ это паразиты 1. жертвы 2. 3. 4. А17. В биосфере основой круговорота химических элементов служит 3. 4. наличие газов атмосферы наличие озонового экрана 1. 2. хищники хозяева А18. Благодаря изоляции популяций в природе 1. обостряется межвидовая конкуренция деятельность живого вещества действие света 34 2. 3. 4. усиливается конкуренция внутри вида ослабляется действие естественного отбора в них накапливаются наследственные изменения А19. Эволюционные изменения у животных, способствующие переходу к паразитическому образу жизни  относят к 1. 2. общей дегенерации идиоадаптации 3. 4. онтогенезу ароморфозу 35 А20. Приспособления к защите тела от охлаждения и к уменьшению его плотности, которые  сформировались у китов в процессе эволюции 1. 2. 3. 4. четырехкамерное сердце подкожный слой жира обтекаема форма тела большая площадь газообмена в легких Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности  букв без пробелов и других символов) Часть В. В1. Клетка эукариот, в отличие от клетки прокариот, имеет 1) Рибосомы 2) Митохондрии 3) Цитоплазму 4) Оболочку 5) Эндоплазматическую сеть 6) Комплекс Гольджи В2. Бесполое размножение осуществляется  1) С помощью семян 2) С помощью спор 3) Вегетативным способом 4) Почкованием 5) Партеногенетически 6) При участии гамет В3.  Установите соответствие между примером экологического фактора и группой, которой его относят. В  таблице напротив позиции первого столбца запишите букву, соответствующую позиции второго столбца.  Получившуюся последовательность букв  перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов). 1 2 3 4 5 6  ПРИМЕР ФАКТОРА                                                            ГРУППА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ 1. атмосферное давление                                             А) абиотические факторы 2. водные насекомые                                                     Б) биотические 3. почвенные бактерии 4. степень освещенности 5. соленость морской воды 6. грибы­сапротрофы Дайте на вопрос краткий ответ, включающий в себя не менее двух элементов ответа:  Часть С. С1. Каковы формы и в чем заключается значение генотипической изменчивости в природе? С2. Какой фактор эволюции, является направляющим в формировании приспособленности и в чем  проявляется ее относительный характер?      Вариант 2.                             Часть А.                   А1. Наука о наследственности и изменчивости – это генетика селекция рибосомы митохондрии хромосомы лизосомы экология цитология углеводов тРНК ДНК липидов лизосомах вакуолях грибов водорослей хромосомах рибосомах бактерий простейших 3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. изменению размеров адаптации к среде половом размножении бесполом размножении вода и углекислый газ аминокислоты и мочевина вегетативном размножении почковании глицерин и жирные кислоты глюкоза и гликоген 1. 2. А2. Один из признаков отличия живого от неживого – это способность к разрушению 1. 2. газообмену А3. Информация о признаках организма заключена в клетке в молекулах 1. 2. А4. Синтез белков осуществляется на 1. 2. А5. Клетки организмов, не имеющие оформленного ядра, ­ это 1. 2. А6. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это 1. 2. А7. В ядре содержится особое вещество из которого перед делением образуются 1. 2. А8. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских  организмов при  1. 2. А9. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных  называют 1. 2. А10. особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим  скрещиванием, имеет генотип 1. 2. А11. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют его фенотип 1. 2. проявление всех генов А12. Абиотические факторы для растений это 1. 2. 3. 4. А13. Водная среда жизни в отличие от наземно­воздушной характеризуется 1. температур 2. распространения света А14. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря  сходству их 1. 2. 3. клеток А15. Большинство животных в природном сообществе выполняют роль 1. производителей  органического вещества бактерии, которые вызывают у них заболевания минеральные соли. Которые они поглощают из почвы другие растения, произрастающие в данном сообществе животные, которые используют их для питания хромосомного набора процессов обмена веществ строения соматических  действие одного гена его генофонд 4. половых клеток 3. кислорода 4. потребителей органического  резким колебанием  высокой скоростью  бластулой зиготой ААвв аавв повышенным содержанием  большой плотностью дроблением гаструлой АаВв АаВВ 3. 4. 3. 4. 3. 4. 3. 4. процессов образования  2. вещества разрушителей органического  3. вещества 4. симбиотических организмов А16. В конкурентные взаимоотношения в одном водоеме вступают ежи и змеи 1. жуки­плавунцы и мальки рыб 2. 3. щуки и окуни 4. дафнии и инфузории А17. Круговорот и превращение энергии в биосфере обеспечивается циркуляцией веществ между 1. особями одной популяции 2. атмосферой и литосферой 3. воздухом, почвой и водой 4. живыми организмами и окружающей средой А18. Усложнение органического мира в процессе эволюции происходило в результате 1. обмена веществ и превращения энергии 2. наследственности, изменчивости, естественного отбора 3. полового и бесполого размножения 4. приспособленности организмов к среде обитания А19. Крупные эволюционные изменения в строении и функциях организмов относят к ароморфозу 1. 2. идиоадаптации 3. общей дегенерации 4. биологическому регрессу А20. В процессе эволюции впервые семена появились у 1. плауновидных 2. хвойных 3. двудольных 4. моховидных Часть В. Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв  без пробелов и других символов) В1. Клетка прокариот имеет 1) Митохондрии 2) Вакуоли 3) Рибосомы В2. Стадии эмбрионального развития млекопитающего  зигота сперматогенез 1) 2) 3) онтогенез 4) Цитоплазму 5) Оболочку 6) Лизосомы созревание 4) 5) бластула 6) гаструла В3.  Установите соответствие между примером организмов и типом их биологической взаимосвязи. В таблице  напротив позиции первого столбца запишите букву, соответствующую позиции второго столбца. Получившуюся  последовательность букв  перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов). 1 2 3 4 5 6  ПРИМЕР ОРГАНИЗМОВ                                                            ТИП ВЗАИМОСВЯЗИ 1. малярийный плазмодий и малярийный комар                        2. блохи и шимпанзе                                                      3. синицы и насекомые 4. пресноводные гидры и мелкие рачки 5. совы и лемминги 6. трутовик и береза  А) паразитизм  Б) хищничество Дайте на вопрос краткий ответ, включающий в себя не менее двух элементов ответа:  Часть С. С1. Какое значение для человека имеют знания медицинской генетики?С2. Почему эволюционной единицей  приспособленности считают популяцию, а не отдельную особь?