Подготовка к сочинению (систематизация материала) «О красоте человеческих лиц»,6 класс

Подготовка к сочинению  (систематизация материала) «О красоте человеческих лиц» Оформление: 1. Класс разделен на 2 полукруга, в центре – цветы (по 4­5 парт); 2. Пословицы и поговорки расклеены на доске, на передней части стены, на двери; 3. Релаксирующая музыка; 4. Эпиграф к уроку: «… что есть красота? » ­ идея стихотворения; 5.   Цель урока  (закрыта): через внешность (глаза, улыбку) научиться постигать внутренний мир человека (ум, характер, состояние сердца, душу) и видеть главное (неповторимое), выражать свои наблюдения. 6. а) «Улыбка скажет о человеке всё: добр или зол, умен или нет, красив ли – все покажет» ­ Л.Н. Толстой 7. б) «Глаза – это зеркало души»­пословица 8.  Раздаточный материал: а) стихотворение «О красоте…» б) стихотворение «Некрасивая девочка» в) карточки с описанием внешнего и внутреннего мира человека г)   лист   с   толкованием   некоторых   слов,   встретившихся   стихотворениях Н. Заболоцкого.   в «О красоте человеческих лиц» Портал – главный вход большого здания, архитектурно оформленный. Лачуга – небольшая плохая изба. Сычуг – кушанье из фаршированного коровьего или свиного желудка. Неказистая – некрасивая, неважная с виду. Ликовать – торжествовать, восторженно радоваться. «Некрасивая девочка» Томит – не дает покоя. Ликует – торжествует, радуется. Умысел – заранее обдуманное решение. Безмерно – очень много Прельстить   –   1)   стать   для   кого­то   заманчивым,   приятным;   2)   привлечь внимание к себе. Воображенье – способность фантазировать. Грация – красота, изящество. 9. Таблица Внешность (типы лиц)  Пышные порталы  Жалкие лачуги  Холод, мертвые  Башни  Хижина  Внутренний мир Ликующая песня Ход урока. I. Создание положительно ­ эмоционального фона.   Часто ли вы замечаете преждевременно появившиеся морщины у бабушки, слезы   в   глазах   мамы.   А   может   быть,   совсем   не   обращаете   внимания   на печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя? А все ли умеют быть внимательными? Часто мы не ценим того, кто рядом с нами. Не случайно К. Прутков сказал: «Что имеем – не храним, потерявши ­ плачем». Посмотрите друг другу в глаза. Мне бы очень хотелось, чтобы вы сегодня ( с сегодняшнего дня) стали более внимательными к родным людям,  друг к другу. Что вы цените в человеке? Что издавна ценил в человеке русский народ? (Душевную красоту) Обратите внимание на пословицы и поговорки. Как вы их понимаете? II. Целеполагание.  Обратите внимание на подчеркнутые в пословицах и поговорках слова. Какова цель нашего урока? (Что мы должны научиться делать?) Учащиеся формулируют цель (вписываю детали). На какой вопрос вы бы хотели сегодня ответить?( Что есть красота?) III. Эвристическая беседа по стихотворению Н. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц».  Ф.М. Достоевский говорил: «Красота спасет мир».  Послушайте внимательно, что об этом говорит русский поэт 20 века Н.  Заболоцкий. Чтение (учеником) стихотворения «О красоте  человеческих лиц». Какую портретную галерею представляет поэт? Как раскрывается  внутренний мир каждого из этих портретов? С помощью каких  художественных выразительных средств это  достигается? Какой тип речи использует автор? Работа с таблицей. 1. пышные порталы – внешне красивые, но бездушные, внутри пустые 2. жалкие лачуги – бездуховные 3. холодные, мертвые – эгоистичные, безразличные 4. башни – высокомерные, … 5. хижина – щедрая, «ликующая песня», «сияющая нота» А   с   какими   лицами   вы   хотели   бы   встречаться   чаще,   может   быть, каждый день? Почему?  Давайте   вместе   приоткроем   дверь   в   одно   их   таких   жилищ   и попытаемся туда войти… НО… приглашаю вас словами русского поэта 20 в. Н. Рыленкова: «Здесь мало увидеть…»  Звучит   музыка.  Какой   эмоциональный   фон   создает   музыка? Какое лицо вы увидели? IV. Эвристическая беседа по стихотворению Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка». Чтение стихотворения (на фоне музыки). а) Правильно ли мы  поняли музыку? б) Куда же мы попали? в) С помощью каких (художественных) средств языка автор помог нам услышать эти «сияющие ноты» «ликующей песни» Чужая радость – эпитет Томит…рвется – олицетворение Ликует, горит, перетопит – гипербола Худой умысел – эпитет …тени зависти – метафора Бедная дурнушка – метафора Сердце, не игрушка – сравнение Чистый пламень – метафора Грация души – метафора Младенческая грация – эпитет Красота – сосуд, огонь – метафора  Но   стихотворение «О красоте…» помогло нам разобраться в типах красоты,   мы   смогли   отличить   истинную   красоту   от   ложной.   А   вот стихотворение «Некрасива девочка» вводит в заблуждение. В чем проблема? (Давая такой заголовок стихотворению, автор предоставлял возможность каждому человеку поразмышлять об истинной красоте). Какова   идея   (ОМ)   этого   стихотворения?  (Найти   строчки).   (Это   идея   – вопрос, размышление).  А ведь оказалось, что мы с вами сегодня тоже хотели бы ответить на вопрос, который волнует поэта. Что вы можете сказать об авторе этих 2х стихотворений? Какой он человек? Какие типы речи использовал автор для раскрытия своей идеи? I ч. – описание, повествование II ч. – рассуждение III ч. – рассуждение  Какое   чувство   вызывает   у   вас   описание   внешности   девочки?  (Жалость. сострадание). Но внешность бывает обманчивой: «По одежке встречают –по уму провожают». Попробуйте найти в строчках иное чувство (говорится о душевной красоте, которая чувствуется в её поведении, отношении к миру…) Через  какие внешние данные мы еще можем увидеть  внутренний мир? Что   делает   прекрасной   некрасивую   девочку?  (Умение   радоваться   чужой радости, отсутствие зависти, эгоизма, ощущение счастья, в узнавании нового). Найти в тексте  необычные слова. Объяснить, для чего автор использует их? Какие слова, выражения из этого стихотворения вы взяли бы для своего сочинения и почему? (Выписать 3­5 самых ярких)  Раздаю карточки А с описанием физического состояния глаз и  улыбки, движения, отношения к миру. Задание:  Через   описание   физического   состояния   глаз,   улыбки,   движения, отношения к миру увидеть внутренний мир. УЧИТЕСЬ ВИДЕТЬ ТОЛЬКО ХОРОШЕЕ. Какое   слово   вы   бы   исключили   из   записанных   мною   выражений?   Почему? (искрометные ­ злые). Зачитывают.  Раздаю карточки  Б с описанием выражения глаз и улыбки, движений,  отношения к миру, раскрывающие чувства, настроение человека,  душевное состояние.  Воспользуйтесь этой подсказкой и выпишите ещё 3­5 понравившихся вам слов.  (На основе всей работы) Подберите другие художественные  выразительные средства, которые могли бы помочь вам раскрыть  внутренний мир какого – либо человека (сравнения, метафоры,  олицетворения, гиперболы). V. Этап обобщения Как вы понимаете слова поэта: «…сосуд она, в котором пустота, или огонь, пылающий в сосуде»?  Подменная   внутренняя   красота   человека   зависит   от   него   самого,   от   его интереса к жизни, от доброты, человеческой любви к людям. Почему автор заканчивает стихотворение вопросом, а не утверждением? (Каждый должен ответить для себя: внутреннюю красоту труднее разглядеть. Для этого тоже надо иметь чуткость, душевную щедрость, красоту).  VI. Д/з: выбрать пословицу для  домашнего сочинения, которая отражала бы нашу и авторскую идею: Какие пословицы вы могли бы взять в качестве тем сочинений?(«Добрая душа лучше красоты», «Красота человека – в его сердце»). Задание с условием:  1) Написать сочинение так, чтобы была видна ваша красивая и чистая душа. 2) Отыскать особенную, неповторимую деталь внешности, которая позволит  раскрыть внутренний мир человека, о котором будете размышлять,  рассказывать. 3) Использовать все типы речи. VII. Рефлексия. 1. Посмотрите   друг   другу   в   глаза,   скажите   что­то   красивое,   не забывайте, что «словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…» 2. Раздаю четвертинки листочков ( по 2: для себя и соседа): а) красная полоска (отлично); б) зеленая полоска (хорошо);        в) синяя полоска (удовлетворительно).   Вопросы. а) Насколько ты мог проявить свои способности и возможности? б) Какое у тебя ( у соседа) настроение? в) Понравился ли урок? Задание: оценить по 10ти бальной системе свое эмоциональное состояние и состояние своего соседа по парте, глядя в его глаза: отсчитать количество клеточек (их 10) и поставить вверху точку. А   на   следующий   урок   я   приглашаю   вас   словами   неизвестной   ученицы: «Хочешь писать – напиши. И уже утрачен покой, и слова, рождаясь в тиши, увлекают странной игрой…».