Подходы к организации и способы педагогической деятельности и развития обучающихся с ОВЗ в системе общего и дополнитель

Данная презентация может быть полезна педагогам ОО разного уровня, в том числе в системе дополнительного образования. Раскрыты основные особенности развития обучающихся с ЗПР, УО, РАС, а также способы организации образовательной деятельности, направленной на развитие, коррекцию нарушений.

Подходы к организации и способы педагогической деятельности и развития обучающихся с

Подходы к организации и способы педагогической деятельности и развития обучающихся с ОВЗ в системе общего и дополнительного образования детей
Чащина Т В, методист, преподаватель
ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Инклюзивное образование – включение и участие детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс школы,

Инклюзивное образование – включение и участие детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс школы, ДОО, организаций дополнительного образования

Классификация ЗПР Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

Классификация ЗПР

Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах.
Наблюдается мозаичность поражения, когда с наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохранные. (В.В. Лебединский)

Причины ЗПР и последствия Нарушение темпа формирования эмоционально-волевой регуляции

Причины ЗПР и последствия

Нарушение темпа формирования эмоционально-волевой регуляции
Расторможенность, тревожность, «застревание», медлительность, обидчивость, плаксивость

Малая работоспособность, быстрая истощаемость, аритмия памяти, внимания, замедленное формирование речи

Причины ЗПР и последствия Нарушения познавательной деятельности, связанные со слабостью памяти, внимания, мыслительных процессов и речи

Причины ЗПР и последствия

Нарушения познавательной деятельности, связанные со слабостью памяти, внимания, мыслительных процессов и речи
Замедленность переключаемости психических процессов
Неспособность к систематическому труду
Аффективная лабильность

www.themegallery.com

Классификация ЗПР конституционального происхождения соматогенного происхождения психогенного происхождения церебрально-органического происхождения

Классификация ЗПР

конституционального происхождения
соматогенного происхождения
психогенного происхождения
церебрально-органического происхождения

Отличие детей с ЗПР от умственной отсталости

Отличие детей с ЗПР от умственной отсталости

В сравнении с УО у детей с ЗПР гораздо выше возможности развития их познавательной деятельности.
При УО страдают мыслительные функции, при ЗПР страдают предпосылки интеллектуальной деятельности.
Дети ЗПР способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей УО.
Игровое задание повышает продуктивность деятельности детей с ЗПР, в то время как с УО оно может служить для непроизвольного соскальзывания внимания с задания.