Подвижные игры»

»  «Подвижные игры» (методическое пособие) Подвижные игры в системе физического воспитанияИгра   ­   исторически   сложившееся   общественное   явление,   самостоятельный вид   деятельности,   свойственной   человеку.   Игра   может   быть   средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания,   средством   спорта.  Игры   являются   сокровищницей   человеческой культуры. Огромно их разнообразие. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Естественно, что изучением игр занимались и занимаются   многие   отрасли   знаний:   история,   этнография,   антропология, педагогика, теория и методика физического воспитания и др. Игры,   используемые   для   физического   воспитания,  очень   разнообразны.   Их можно   разделить   на  2   большие   группы:   подвижные   и   спортивные.   Спортивные игры ­ высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными   правилами,   определяющими   состав   участников,   размеры   и   разметку площадки,   продолжительность   игры,   оборудование   и   инвентарь   и   др.,   что позволяет   проводить   соревнования   различного   масштаба.   Соревнования   по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий. О подвижной игре написано много. Существует обширная отечественная литература   как   теоретического,   так   и   методического   характера,   в   которой рассматриваются роль игры, ее распространение, сходство и различие игрового фольклора  у разных народов, методические особенности  и т. д. Крупнейшие педагоги, ученые, прогрессивные общественные деятели считали игру весьма полезной для народного воспитания. На основе их работ и учета зарубежных публикаций подвижная игра рассматривается  как осмысленная  деятельность, направленная   на   достижение   конкретных   двигательных   задач   в быстроменяющихся   условиях.   В   ней   проявляется   творческая   инициатива играющего,   выражающаяся   в   разнообразии   действий,   согласованная   с коллективными действиями. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора:   с   одной   стороны,   дети   включаются   в   практическую   деятельность, развиваются   физически,   привыкают   самостоятельно   действовать;   с   другой стороны   —   получают   моральное   и   эстетическое   удовлетворение   от   этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге   способствует   воспитанию   личности   в   целом.   Таким   образом,   игра   — одно   из   комплексных   средств   воспитания:   она   направлена   на   всестороннюю физическую   подготовленность   (через   непосредственное   овладение   основами движения   и   сложных   действий   в   изменяющихся   условиях   коллективной деятельности),   совершенствование   функций   организма,   черт   характера играющих. Главным   признаком,   отличающим   большинство   игр,   является   их сознательный характер. Перед играющим всегда ставится цель — выполнение какой либо конечной задачи игры, т. е. получение результата, хотя и в рамках определенных способов его достижения, но таких, которые позволяют самимиграющим   выбирать   пути,   находить   сообразно   своим   возможностям   новые решения в зависимости от постоянно меняющейся ситуации. Понятие   «игра»   включает   в   себя   множество   различных   форм   игрового фольклора, каждая из которых, в конечном счете, способствует всестороннему развитию   детей:   физическому,   психическому,   умственному.   Подвижная народная   игра   является   той   разновидностью   игрового   фольклора, преимущественная   ориентация   которой   заключается   в   активизации двигательной деятельности. Первоначально игра отображала только трудовые или бытовые действия. Позже   это   понятие   расширилось   и   в   него   вкладывалось   уже   более   широкое содержание. Начальный   этап   становления   подвижных   игр   характеризуется подражательными   действиями,   имитирующими   собирательство   и   охоту   (как наиболее древние формы человеческой  деятельности). Поэтому характерным является то, что фольклорные фонды всех народов СССР содержат подвижные игры, связанные как с образами и повадками птиц, животных, так и с ловлей их (белорусская   игра   «Волк»,   все   аналоги   русских   игр   «Волк   и   овцы»,   «Гуси­ лебеди»,   «Прыгающие   воробышки»,   «Лиса   и   куры»   и   т.   п.;   эстонские «Стрельба в тетерева» и «Ужение ерша»; литовские «Скачки лис» и «Ловля куропаток»; таджикские «Нах­чирш и кор» и «Шикер бо шоин» и др.). Подражательные   трудовым   действиям   игры,   по­видимому,   очень   рано стали представлять  собой объективно существовавшие  средства физического воспитания.  С  развитием   общества   появилась   потребность   осуществлять   эти действия   в   более   эмоциональной   форме   —   в   форме   игр   и   плясок, доставлявших   одновременно   и   эстетическое   удовлетворение.   По   мнению профессора   В.   К.   Никольского,   уже   на   самой   ранней   ступени   развития человеческой   культуры   «игра   приобретает   характер   зародышевой физкультуры,   подготовляющей   человека   к   его   функциям   как   члена коллектива»   подражательные   действия   в   игре   еще   не   были отдифференцированны от трудового процесса. Примером здесь может служить грузинская   игра  «Спуск  /сена»,   содержание   которой   заключается/в   аналогии действий, связанных с этим видом сельскохозяйственного труда. Множество   игр   уже   отдифференцированны   от   трудовых   действий.   К таким   играм   относятся,   например,   белорусские   игры   «Што   робиш»   и   «У шашу», литовские «Кнут», «Табалас», эстонские и латвийские «В сапожника», «В   рыболова»   и   др.,   украинские   ­   «Баштан»   и   «Маковочка»,   «Пекарь», армянские «Вар» и «Гунз» и другие, отражающие локальные условия историко­ экономического развития общества. Как   показывают   исследования,   проведенные   многими   специалистами   из союзных   республик,   общим   для   всех   народов,   живущих   в   одном   регионе, является   влияние   природных,   климатогеографических,   производственных   и других   особенностей,   в   том   числе   этнических.   В   качестве   примера   можнопривести игры у среднеазиатских народов, проводимые на лошадях, в которых обязательными   компонентами   служат   аркан   и   нарта.   Вместе   с   тем   это   не исключает топографических игр (можно говорить о них обобщенно), которые характерны   для   отдельных   регионов   (например,   горных   районов),   а   также подвижных игр, обусловленных не только особенностями быта и культуры, но и   необходимостью   с   детства   готовиться   к   боевым   действиям   в   условиях ограниченного   пространства   там,   где   имели   место   частые   боевые столкновения. Собственно, в таких местах и девочки готовились определенным образом   к   боевым   действиям.   Таким   содержанием   отличаются,   например, некоторые   игры   Кабардино­Балкарии,   Чечено­Ингушетии,   Северной   Осетии, Армении, Грузии. Во многих играх, отдифференцированных от боевых условий, сохранились сюжеты   военного   характера,   представленные   в   аллегорическом   виде.   Игры детей   на   военную   тему,   в   процессе   которых   развивались   физические   и нравственные   качества,   формировались   прикладные   навыки,   отвечающие требованиям   военной   подготовки,   поощрялись   взрослыми,   поскольку считались лучшей формой подготовки к жизни. Если   в   историческом   плане   подвижная   игра   представляет   собой подражание   выполнению   какого­либо   трудового,   бытового   или   военного действия,   то   в   настоящее   время   такое   действие   не   всегда   осознается играющими. Дети выбирают игру сообразно опыту сверстников или взрослых, но это не исключает,   а   предполагает,   что   в   нее   постоянно   вносится   творчество   самих играющих, их небольшой, но все же определенный жизненный опыт. Вместе с тем   происходит   постепенное   абстрагирование,   частично   связанное   с состязательным  характером, стремлением  проявить  превосходство  в тех или иных двигательных действиях, в физических качествах и т. д. Именно поэтому состязательный   характер   подвижных   игр   способствовал   тому,   что определенная   часть   их   легла   в   основу   формирования   спортивных   игр.   Надо отметить, что развивающийся спорт также оказывал влияние на народные игры (в некоторые из них стали включаться отдельные элементы спорта, в ряде игр стал применяться спортивный* инвентарь). Как показывает анализ фольклорного фонда всех народов СССР, дети в своих   играх   не   только   подражают   действию,   поведению   старших,   но   и используют   инвентарь,   весьма   сходный   с   обычным,   применяемым   в повседневной   жизни.  При   этом   в   подавляющем   большинстве   случаев   в   игры включаются   уже   готовые   предметы,   т.   е.   дети   стараются   найти   их, приспособить к требованиям игры соответственно собственной фантазии. Это не   исключает,   конечно,   и   того,   что   они   весьма   искусно,   в   меру   своих   сил, изготовляют этот инвентарь по совету, а иногда и под руководством старших. Таким   образом,   родившись   на   основе   различных   трудовых   операций   и отображая   их,  используя   в  качестве   инвентаря   приближенные   копии   орудийтруда, игры способствуют формированию действий, которые необходимы для самостоятельного   изготовления   игрового   инвентаря.   В   сущности,   каждый мальчишка  гордился  своей  способностью  изготовить  биту, или лук, или чиж такими, каких не было у других. Уже одно это удовлетворение от созданного служило стимулом к игре, поскольку в ней он не хотел показать себя хуже, чем в   мастерстве   изготовления   предметов.   ^Но   для   успеха   необходимо   было овладеть и такими навыками труда, которые в игре не встречались. Поэтому в народных   подвижных   играх   с   использованием   предметов   ярче   всего проявляется взаимосвязь прикладности с трудовым воспитанием. Любая народная игра, попадая в иную­ среду, в зависимости от условия бытования   либо   получает   дальнейшее   развитие,   либо   трансформируется   в новый вариант с сохранением основного сюжета. Убедительным примером, отражающим исторический ход развития игры, является русская игра «Городки». В сущности, под этим названием понимается множество игр с метанием биты в деревянные чурки, имеющих целью захват «городов» (очерченной площадки). У   разных   народов   наблюдается   большое   количество   однотипных   игр, представляющих   модификации,   которые   складывались   применительно   к локальным условиям (например, «Русская лапта», сходная с литовской игрой «Муштукас»). Благодаря этому у многих из живущих поблизости сохранились формы   подвижных   игр   и   физических   упражнений,   дающие   возможность проследить   за   отдельными   этапами   развития   той   или   иной   игры   (например, конная   игра   «Козлодрание»   у   казахов   называется   «Кок­пар»,   у   киргизов   — «Улактарыш», у узбеков — «Улак», у таджиков — «Бузкаши»). Вместе с тем, например, у народов Кавказа наблюдаются отдельные элементы, указывающие на   длительность   сохранения   местных   традиций,   (например,   грузинские   игры «Дарбева», «Лахти», армянские «Ероцик», «Вагана­хах»). Принадлежность   игры   к   тому   или   иному   этнографическому   району   или региону,   видимо,   следует   определять   по   наибольшей   полноте   сохранения первоначальной игровой канвы. В одних случаях игра сохранилась более полно, в   других   —   частично,   в   третьих   же   изменилась   настолько,   что   лишь пристальное изучение сюжета может дать ключ к отысканию некоторых сторон истоков. Встречаются   нетипичные   игры,   часть   которых   со   временем   настолько адаптировалась   к   местным   условиям,   что   появилась   местная   терминология («Лапта», «Альчики» и др.). Следует   остановиться   еще   на   одной   черте   игр   в   связи   с   различной структурой   бытового   устройства   у   народов   в   прошлом.   Общественные обязанности,   как   известно,   выполняли   тогда   мужчины,   на   женщин   же   был возложен большой круг семейных забот, что и проявилось в содержании игр. Если мужское население тяготело к состязательным, то женское — больше к сюжетным играм хозяйственного характера, пляске и танцам. Эти тенденции,отражающие   половые   различия   в   зависимости   от   сферы   деятельности, наблюдаются и в играх детей. Поскольку   подвижные   игры   рассматриваются   с   точки   зрения   средств физического   воспитания,   то,   естественно,   интересна   и   эволюция   изменения характера   и   содержания   их   в   возрастном   аспекте.   Для   примера   можно привести игры «Прыгайте через ноги», «Школа мяча», «Прыгалки» и другие, в которых   действия   постепенно   усложняются   в   зависимости   от подготовленности играющих и их возрастных особенностей. Анализ   формы   и   содержания   народных   подвижных   игр   показывает диалектику тесной взаимосвязи ее национальной и интернациональной сторон. Национальная   форма   подвижных   игр   выражается   в   том,   что   она   по   своему происхождению   и   развитию   является   характерной   для   конкретной   нации, определена   общественно­историческим   ее   развитием,   своеобразием   быта, особенностью   психического   склада   и   т.   д.   Получив   распространение   за пределами   своей   страны   (несмотря   на   то,   что   для   данной   нации   эта   игра продолжает оставаться национальной), она становится международной. В культурно­историческом развитии любого народа игра являлась важным фактором воспитания в процессе первоначальной подготовки людей к жизни. В основе этой подготовки лежали особенности взаимоотношения с окружающей средой. Игра   вводит   ребенка   в   жизнь,   в   общение   с   окружающими,   с   природой, способствует   приобретению   знаний,   трудовых   навыков,   совершенствованию двигательной деятельности. Поскольку обширная и разнообразная по тематике игровая деятельность во многом отображает конкретные формы объективной действительности, то, следовательно,   в   ней   на   протяжении   исторического   развития   проявляются такие   важнейшие   факторы   преобразований,   как   конкретный   для   данного народа   жизненный   уклад,   мировоззрение,   степень   культурного   развития, межнациональные культурные связи и многое другое. В   условиях   современной   цивилизации   в   связи   с   резким   снижением двигательной   активности   человека   возрастает   роль   систематических   занятий физическими упражнениями, подвижными играми. Особое   значение   народных   подвижных   игр   заключается   в   том,   что   они широко доступны людям самого разного возраста. Подвижные игры, несмотря на огромное разнообразие, связанное с этническими и другими особенностями, так   или   иначе   отражают   такие   общие   характерные   черты,   присущие   этой форме деятельности, как взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной действительности. Целенаправленность и целесообразность поведения   при   достижении   намеченной   цели,   связанного   с   внезапно возникающими   и   постоянно   изменяющимися   условиями,   потребностью широкого   выбора   действий,   требуют   проявления   творческих   способностей, активности,   инициативы.   Такая   широта   использования   возможностей,выражающаяся   в   самостоятельности   и   относительной   свободе   действий, сочетающихся   е   выполнением   добровольно   принятых   или   установленных условностей   при   подчинении   личных   интересов   общим,   связана   с   ярким проявлением   эмоций.   Все   это   с   методической   точки   зрения   характеризует подвижную   игру   как   многоплановое,   комплексное   по   воздействию, педагогическое   средство   воспитания.   Комплексность   выражается   в формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании жизненно важных   физических,   умственных   и   морально­волевых   качеств.   Однако   такое разностороннее воздействие не препятствует избирательной направленности в использовании народных подвижных игр. Наличие   соревновательного   элемента   в   естественных   видах   движений позволяет использовать народные подвижные игры для подготовки к занятиям спортивными   играми.  Правильный  отбор  и  руководство  играми  приобретают решающее   значение   в   воспитании   у   занимающихся   чувства   коллективизма, активности, инициативы, сознательной  дисциплинированности; настойчивости в достижении поставленной цели, смелости. Широта   воспитательного   воздействия   народных   подвижных   игр, естественно,   предъявляет   и   определенные   методические   трёбования   к   их проведению.   Наиболее   общими   из   них   являются:   соответствие   игр   образу жизни   людей,   их   психическому   складу,   уровню   культуры,   традициям; соответствие   сложности   сюжета   и   содержания   уровню   развития,   уровню знаний,   умений,   навыков   и   физических   качеств   занимающихся,   их   возрасту; соответствие задачам воспитания, образования, развития и, наконец, условиям, отвечающим успешному осуществлению педагогического процесса. Гибкое   применение   известных   принципов   классификации   предоставляет педагогам   широчайшие   возможности   для   рационального   использования сокровищницы   народного   игрового   фольклора,   будь   то   задача преимущественного   развития   физических   качеств   или   формирования   и совершенствования   координированных   и   экономных   движений,   образования умения   быстро   входить   в   нужный   ритм   и   темп   физической   деятельности, ловко, быстро и целесообразно выполнять разнообразные двигательные задачи, определенным   образом   отвечающие   требованиям,   которые   предъявляет жизненно  практическая  деятельность. Разнообразие  двигательных  действий  в народных подвижных играх содействует нормальному физическому развитию, укреплению здоровья занимающихся. Педагогические   наблюдения   и   эксперименты,   проведенные   в   различных союзных и автономных республиках, заключавшиеся во включении в школьную программу   преимущественно   народных   подвижных   игр,   физических упражнений   и   проведении   уроков   на   их   основе,   показали   прежде   всего активизацию отношения учащихся к этим занятиям, более быстрое овладение двигательными     повышение заинтересованности   родителей   в   школьных   занятиях   детей   физической культурой и спортом в целом   дисциплины, улучшение навыками,Подвижные   игры   имеют   оздоровительное,   воспитательное   и образовательное   значение   и   легко   доступны   для   семейной   физкультуры. Доказано.   Что   они   улучшают   физическое   развитие   детей,   благотворно воздействуют   на   нервную   систему   и   укрепляют   здоровье.   Кроме   этого   это очень   эмоциональное   спортивное   занятие,   которое   может   создавать   очень большую   физическую   нагрузку   на   ребенка,   что   необходимо   обязательно учитывать при организации занятий и игр с малышом. Почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения на равновесие   и   т.д.   В   играх   воспитываются   основные   физические   качества ребенка,   такие   как   сила,   быстрота,   выносливость   и   совершенствуются разнообразнейшие двигательные умения и навыки. Игра   является   одним   из   важнейших   средств   физического   Она   способствует воспитания   детей   дошкольного   возраста. физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно­ сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению   деятельности   всех   органов   и   систем   организма   человека, возбуждают   аппетит   и   способствуют   крепкому   сну.   С   помощью подвижных   игр   обеспечивается   всестороннее   физическое   развитие ребенка. Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний   и   др.)   Быстрая   смена   обстановки   в   процессе   игры   приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной   ситуацией.   Все   это   положительно   сказывается   на совершенствовании двигательных навыков. Игра   есть   первая   деятельность,   которой   принадлежит   большая   роль   в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и   взрослый,   познаёт   мир   в   процессе   деятельности.   Занятие   играми   обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг   представлений,   развивают   наблюдательность,   сообразительность,   умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются способности   правильно   оценивать   пространственные   и   временные   отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке   игры.   Большое   образовательное   значение   имеют   подвижные   игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, набазах   отдыха,   в   походах   и   экскурсиях.   Игры   на   местности   способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту. Велико   также   значение   подвижных   игр   в   воспитании   физических   качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила   игры   способствуют   воспитанию   сознательной   дисциплины,   честности, выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы. Проводить   игры   можно   в   любое   время   года,   на   открытом   воздухе. Продолжительность игры с детьми от 3 до 6 лет зависит от ее интенсивности и сложности двигательных движений, особенностей физического развития ребенка, состояния его здоровья, и в среднем может составлять 10­20 минут. Нагрузка   может   дозироваться   следующими   приемами:   уменьшением   или увеличением   числа   играющих;   продолжительностью   игры   по   времени;   размеров игровой   площадки;   количества   повторений;   тяжести   предметов     и   наличия перерывов   для   отдыха.   По   окончанию   игры   необходимо   поощрить   малыша, отметив его ловкость, силу, инициативу. В   связи   с   морфо­функциональными   особенностями   организма   ребенка   в возрасте 2­4 года, гимнастика для детей этого возраста должна характеризоваться разнообразием   движений   и   использованием   большого   числа   динамических упражнений. Для этих упражнений характерно чередование напряжения мышц и их расслабление,   которое   благоприятствует   току   крови,   в   связи   с   чем   они   менее утомительны, чем статические упражнения. Особую радость малышам доставляют упражнения, облеченные в форму игр. Родителям вполне доступно дома, во дворе, на даче или на прогулке проводить подобные игры, во время которых дети приобретают жизненно важные навыки, развиваются   физически.   Со   временем   физические   упражнения   становятся   для детей   любимой   игрой,   в   которой   все   интересно:   и   новые   достижения,   и состязательность   игр,   и   участие   родителей.   Всякая   нагрузка   начинает восприниматься легко и с любопытством, даже холодовая нагрузка, без которой невозможно закаливание. Воспитателям   важно   творчески   подходить   к   проведению физкультурных   занятий   детей   и   при   необходимости   самостоятельно составлять   игровые   задания,   содержащие   такие   виды   движений,   в которых ребенок особенно нуждается в данный момент. В   прохладную   погоду   целесообразно   проводить   игры   средней   и большой   подвижности,   так   как   движения   ребенка   ограничены   из­за теплой   одежды.   В   осенне­зимний   период   наиболее   доступны   для младших   дошкольников   игры,   во   время   которых   они   бегают, подпрыгивают,   метают   и   прокатывают   мячи   («Лошадки»,   «Прокати мяч» и др.).Летом игры, в которых есть бег и прыжки, лучше всего проводить во время утренней прогулки или после полудня, когда температура воздуха снижается.   Перед   дневным   сном   игры   большой   подвижности   во избежание перевозбуждения детей не проводятся. На свежем воздухе можно проводить игры любой подвижности с бегом в разных направлениях, с метанием мяча на дальность и в цель, с прыжками.  Чтобы   лучше   освоить   игру   рекомендуется   наиболее   сложные моменты   объяснять   показом   некоторых   движений.   Подробное объяснение правил оправдано лишь в том случае, когда игру проводят впервые. При ее повторении напоминают только основное содержание. В том случае, если известную ребенку игру усложняют, ему объясняют дополнительные правила и способы выполнения.  Интерес   детей   вызывает   также   воображаемая   ситуация, представленная им в яркой образной форме и связанная с необычными условиями, в которых они должны действовать. Например, приключения во   время   «путешествия»   по   реке.   Эти   условия   побуждают   детей находить новые для них характеристики движений. Любую игру нужно проводить   живо   и   интересно.   Только   тогда   она   будет   эффективным средством физического воспитания. С детьми трех­четырех лет игры проводят на понятном и близком им материале. Дошкольников привлекает главным образом сам процесс движения: им интересно бегать, догонять, бросать предметы, искать их. Для   них   подбирают   игры   с   одним   ­   двумя   основными   движениями. Важно   учесть   и   то,   что   в   этом   возрасте   ребенок   плохо   владеет движениями: часто теряет равновесие, падает, прилагает значительные усилия   во   время   выполнения   физических   упражнений.   Игры   для младших   дошкольников   подбирают   простые,   с   обязательным чередованием   движений   и   отдыха.   Содержание   их   составляют посильные и интересные задания («Догони мяч», «Беги ко мне» и др.). Основными движениями в этих играх являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег, несложные прыжки — наиболее доступные движения для малышей. Продолжительность игры средней и большой подвижности для детей трех­четырех лет не должна превышать 6—8 минут. Дети   пяти   лет   проявляют   большой   интерес   к   играм   с   динамичными движениями   (бег,   прыжки,   упражнения   в   лазаний,   равновесии   и   т.   д.).   Имнравится догонять друг друга, убегать от водящего. Постепенно они начинают интересоваться   результатами   своих   действий:   попасть   мячом   в   цель,   легко перепрыгнуть   через   «ручеек».   Однако   не   рекомендуют   проводить   игры   со сложными видами движений (прыжки, лазание) до тех пор, пока дошкольники не   овладеют   ими.   Вначале   их   учат   правильно   выполнять   движение,   а   затем проводят   игру,   где   это   движение   ведущее.   Общая   продолжительность подвижной игры для детей этой возрастной группы составляет не больше 8— 10 минут. В этом возрасте детей нужно постепенно обучать правилам  таких спортивных игр как бадминтон, пляжный волейбол, баскетбол, мини­футбол. Дети, как правило, с восторгом играют с родителями в эти игры, приобретая определенные навыки, и знакомятся с упрощенными правилами этих игр, что пригодится им при общении с подростками во дворе и в школе. Более высокая двигательная подготовленность детей шести лет дает возможность   шире   использовать   в   играх   разнообразные   движения (броски и ловлю мяча в игре «Подбрось и поймай», метание колец в игре «Серсо», прыжки в игре «Поймай мотылька» и т. д.). Для детей этого возраста большое значение имеют игры с мячом, скакалкой, обручем, флажками.  В   системе   физического   воспитания   детей   семи   лет   подвижным играм   отводится   значительное   место.   Характерной   особенностью поведения   детей   данного   возраста   в   игре   является   большая   их самостоятельность.   Они   сами   определяют   элементарные   правила,   по своему   желанию   могут   их   изменять.   Содержание   игр   часто   бывает связано   с   использованием   разнообразного   инвентаря,   что   побуждает детей к определенным действиям: скакалка — к прыжкам, мяч — к метанию   в   цель,   подбрасыванию   или   прокатыванию.   Общая продолжительность игры составляет 12—15 минут.  Физическую   нагрузку   регулируют   размерами   дистанции,   которую   уменьшением   или   увеличением   количества   введением пробегают   дети, преодолеваемых   препятствий, кратковременных пауз для отдыха или анализа ошибок.   усложнением   правил, Учитывая   то,   что   зимой   движения   ребенка   ограничены,   нагрузку уменьшают или увеличивают перерывы между повторениями игры. То же самое делают летом при высокой температуре воздуха. Игра   —   исключительно   ценный   способ   вовлечения   ребенка   в двигательную   деятельность.   На   основе   положительных   эмоций, связанных с понятным, близким сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется желание участвовать не только в играх, но и в упражнениях во время занятий и самостоятельной деятельности.Подвижные   игры,   как   средство   и   метод   физического   воспитания,   широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1­8 классах в сочетании с гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой или лыжами. Подвижные игры на уроках физической культуры   используются   для   решения   образовательных,   воспитательных   и оздоровительных   задач   в   соответствии   с  требованиями   программы.   В   играх   на уроках физкультуры в отличие от других форм занятий главное внимание надо обращать   на   образовательную   и   оздоровительную   стороны   игры,   а   также   на воспитание   физических   качеств.   Сложное   движение,   включённое   в   игру, предварительно   осваивается   с   занимающимися   с   помощью   специальных упражнений.   Подвижные   игры   применяются   в   подготовительном, соревновательном и переходном периодах тренировки, но объём их, характер и методика их использования изменяется в соответствии с задачами каждого этапа тренировки. Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, причём подбираются игры различные и   по   характеру   движений.   Методика   проведения   подвижных   игр   на   уроках физкультуры   специфична   в   связи   с   их   кратковременностью   и   необходимостью сохранить   соответствующую   плотность   урока.   Включая   в   игры   тот   или   иной элемент спортивной техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась. Роль   подвижных   игр   в   системе   физического   и   спортивного   воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские   годы,   подвижные   игры   не   только   укрепляют   здоровье   и   развивают организм,   но   они   также   являются   средством   культурно   –   нравственного воспитания   и   приобщения   человека   к   обществу.   Национальные   подвижные игры   прививают   ребенку   культурное   наследие   его   окружающего   общества, подготавливают к выходу в большой мир. Приобщение   ребенка   к   физкультуре   важно   не   только   с   точки   зрения укрепления   их   здоровья,   но   и   для   выработки   привычки   к   занятиям   спортом. Многим детям тяжело подниматься с теплой постели на зарядку. Но проходит время, неделя­другая, и малыш бодро вскакивает при первых звуках спортивного марша   или   иной   музыки   сопровождающей   утреннюю   зарядку.   Вырабатывается условный динамический стереотип поведения, который вносит определенный ритм в утренний режим и не требует дополнительных волевых усилий.Методика проведения  игры Выбор игры Выбор игры, прежде всего, зависит от задачи, поставленной перед уроком. Определяя   её,   руководитель   учитывает   возрастные   особенности   детей,   их развития, физическую подготовленность, количество детей и условия проведения игры. В подвижных играх может участвовать от 3­х до 300 человек. При выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, занятие отряда, праздник, прогулка). Если на уроке и перемене время ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на перемене иные, чем на уроке; на   празднике   используются   главным   образом   массовые   игры,   в   которых   могут принимать участие дети разного возраста и подготовки. Выбор игры непосредственно зависит от места её проведения. В небольшом зале или коридоре проводятся игры с линейным построением, игры, в которых участвуют  поочерёдно. Во   время  прогулок  и  экскурсий  за  город  используются игры на местности.  При проведении игр на воздухе необходимо учитывать состояние погоды. Если температура воздуха низкая, то все участники должны действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно. Выбор   игры   зависит   также   от   наличия   пособий;   из­за   их   отсутствия   и неудачной замены игра может не состояться Подготовка места для игры Для   проведения   игр   на   воздухе   необходимо   выбрать   ровную   зелёную площадку, лучше всего её делать прямоугольной формы, шириной не менее 8 м и длинной   не   менее   12.   Желательно,   чтобы   на   расстоянии   2   м   от   поля   были расположены скамеечки. Зимой площадку для игр надо очистить от снега и окружить снежным валом или ледяной дорожкой, которую можно использовать для катания на коньках.При проведении игр в помещении надо предусмотреть, чтобы в помещении не было посторонних предметов, мешающих движению играющих. Оконные стёкла и   лампы   следует   закрыть   сетками.   Перед   проведением   игр   помещение   надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой. Перед проведением игр на местности руководитель обязан заранее хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы для игры. Объяснение игры Успех   игры  в  значительной  мере  зависит  от  её объяснения. Приступая   к объяснению, руководитель обязан ясно представить себе всю игру. Рассказ   должен   быть   кратким.   Исключение   составляют   игры   в   младших классах, которые  можно объяснять в сказочной, увлекательной форме. Рассказ должен быть логичным. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения:  1) название игры; 2) роль играющих и их места расположения; 3) ход игры; 4) цель игры; 5) правила игры. Рассказ  не должен быть монотонным. В рассказе  не следует употреблять сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять. Для лучшего усвоения игры рассказ рекомендуется сопровождать показом. Он может быть неполным или полным. При объяснении надо учитывать настроение учащихся.   Заметив,   что   их   внимание   ослабло,   руководитель   должен   сократить объяснение или оживить его.  Содержание   игры   подробно   объясняется   только   тогда,   когда   участники играют в неё впервые, при повторениях игры следует напомнить только основное содержание. Распределение на команды  Играющие   распределяются   по   усмотрению   руководителя   в   тех случаях,   когда   нужно   составить   команды,   равные   по   силам   (при   проведении сложных спортивных игр).  Играющие   распределяются   на   команды   путём   расчёта.:   стоят   в шеренгу,   рассчитываются   на   первый­второй;   первые   номера   составят   одну команду,   вторые   –   другую.   Это   наиболее   быстрый   способ,   им   чаще   всего пользуются на уроках физической культуры. Но при данном способе разделения команды не всегда равны по силам.  Разделение   путём   фигурной   маршировки   или   расчёта   движущей колонны.   В   каждом   ряду   должно   быть   столько   человек,   сколько   требуется команд для игры. Состав команд при этом способе бывает случайным и часто не равным по силе.  Распределение   на   команды   по   сговору.   Дети   выбирают   капитана, разделившись на пары, сговариваются кто кем будет, и капитаны выбирают их поназваниям. При таком распределении команды почти всегда равны по силам. Его можно применять только в тех случаях, когда игра не ограничена по времени.  Распределение   по   назначению   капитанов.   Дети   выбирают   2­х капитанов, которые по очереди выбирают игроков себе в команду. Этот способ довольно быстрый, и команды по силам бывают равны. Отрицательной стороной является то, что слабых игроков капитаны берут неохотно, что часто приводит к обидам и ссорам.  Постоянные команды могут быть не только для спортивных игр, но и для сложных подвижных игр и игр­эстафет. Выбор капитанов команд Капитаны – непосредственные помощники руководителей. Они организуют и размещают участников, распределяют их по силам и отвечают за дисциплину игроков в процессе игры.  Капитанов выбирают сами играющие или назначает руководитель. Когда капитана   выбирают   играющие.   Они   приучаются   оценивать   друг   друга   по достоинству и, выражая доверие своему товарищу, побуждают его к большей ответственности. Если играющие недостаточно хорошо организованы или плохо знают друг друга, то командира назначает руководитель. Иногда он назначает капитанами   пассивных   игроков,   способствуя   тем   самым   воспитанию необходимых черт характера. В постоянных командах капитаны периодически переизбираются.  Выделение водящих Желательно,   чтобы   в   роли   было   возможно   больше   детей.   Выделить водящих можно разными способами:  По назначению руководителя. Руководитель назначает водящего, учитывая его роль в игре. Плюс этого способа заключается в том, что быстро выбран наиболее подходящий водящий. Но при этом подавляется инициатива играющих.   Руководитель   назначает   водящего   в   том   случае,   когда   дети   не знают друг друга. При назначении руководитель должен кратко объяснить свой выбор.  По жребию. Путём расчёта, метания и другими способами. Часто используют способ считалки, метания – водит тот, кто дальше бросит палку, камень, мяч и пр. Этот способ требует много времени.  По   выбору   играющих.   Этот   способ   хорош   в   педагогическом отношении,   он   позволяет   выявить   наиболее   достойных   ведущих.   Хорошо устанавливать   очерёдность   в   выборе   ведущего,   чтобы   каждый   участник побывал   в   данной   роли.   Это   содействует   воспитанию   организационных навыков и активности.  По   результатам   предыдущих   игр.   Об   этом   надо   сообщить участникам заранее, чтобы они стремились проявлять в игре необходимые качества.Перечисленные способы выбора водящих надо чередовать в зависимости от поставленной   задачи,  условий   занятий,  характера   и  количества   играющих   и  их настроения. Дозировка в процессе игры В   подвижных   играх   трудно   учесть   возможности   каждого   участника,   его физическое   состояние   в   данное   время.   Следовательно,   не   рекомендуются чрезмерные   мышечные   напряжения.   Надо   обеспечить   оптимальные   нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом. Приступая к проведению, необходимо учитывать характер предшествующей деятельности   и   настроения   детей   (после   больших   физических   или   умственных усилий – игры с меньшей интенсивностью). Надо учитывать, что, с увеличением эмоционального состояния играющих нагрузка   в   игре   увеличивается.   Играющие,   увлечённые   игрой,   теряют   чувство меры,   желая   превзойти   друг   друга,   не   рассчитывают   своих   возможностей   и перенапрячься. Необходимо приучать детей контролировать и регулировать свои действия в игре. Нагрузку младшим школьникам надо увеличивать постепеннее, нежели   старшим.   Иногда   следует   прервать   игру,   хотя   играющие   ещё   не почувствовали потребности в отдыхе. Можно устраивать кратковременные перерывы, используя их для   разбора ошибок,   подсчёта   очков,   уточнения   правил,   сокращать   дистанции,   уменьшать число повторений. Можно увеличивать подвижность участников игры, дополняя препятствие, увеличивать дистанции. Желательно, чтобы все играющие получали примерно одинаковую нагрузку. Поэтому удалять из игры проигравших можно только на очень короткое время. Продолжительность игры, проводимой на открытом воздухе, зависит также от состояния погоды. В зимних играх на открытом воздухе занимающиеся должны интенсивно выполнять движения без перерывов. Нельзя давать играющим сильные нагрузки с последующим отдыхом, чтобы не вызвать испарину, а затем быстрое охлаждение. Зимние игры должны быть кратковременными.  Направление в игре зависит от размера площадки, и чем она больше, тем больше направлений получают участники. Педагогические условия организации и проведения подвижных игр Учёт индивидуальных особенностей детей В каждой возрастной группе есть, по крайней мере, три типа детей, которые по­разному   ведут   себя   во   время   любой   деятельности,   в   том   числе   игровой,   и соответственно требуют разного подхода. Дети   первого   типа   очень   активны,   подвижны,   склонны   к   сильному возбуждению.  Они   охотно   принимают   любую   новую   игру,   с   энтузиазмом включаются   в  неё   и  стремятся   взять   на  себя   активную  роль.  Для   таких   детей наиболее трудным оказывается выполнение правил, сдерживающих их спонтаннуюактивность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определённого сигнала, уступать   главную   роль   или   привлекательный   предмет   другим.   Часто   они   не обращают   внимания   на   сверстников   и   заняты   демонстрацией   собственных возможностей. С   детьми   этой   группы   можно   организовать   игры,   в   которых   необходимо выполнить   достаточно   сложные   для   дошкольника   действия   («Черепаха­ путешественница») либо совершать простые действия, от точности и аккуратности выполнения которых будет зависеть результат игры («Водонос», «Городки»). При проведении игр необходимо показать дошкольникам важность соблюдения правил и постараться сделать так, чтобы они получили удовлетворение от их выполнения. Дети   второго   типа   более   робкие,   осторожные.  Они   обычно   не   сразу понимают   суть   игры   и   не   слишком   охотно   переключаются   на   новую   для   них деятельность.   Сначала   они   держатся   напряжённо,   без   интереса   наблюдают   за действиями   сверстников. Ни  в  коем  случае  не  надо  заставлять   такого  ребёнка брать на себя активную роль, пока он не будет готов к этому. Наблюдая за игрой и принимая в ней сначала пассивное участие, он постепенно заражается от взрослого и сверстников интересом к игре и через некоторое время начинает сам проявлять инициативу. Конечно, это становится возможным при поддержке и одобрении (но ни в коем случае не принуждении!) воспитателя. Для   этих   детей   будут   привлекательны   игры   с   простыми   действиями,   в которых результат зависит от сосредоточенности и ловкости («Городки», «Рыбак и рыбки»), от внимания («Водяной»). Чтобы   заинтересовать   детей,   вместо   дежурных   слов   «А   сейчас   мы   будем играть в...» можно «нарисовать» яркую картину предстоящего действия. Иногда полезно сыграть на самолюбии детей, выразив сомнение в их силе и ловкости (но в конце игры не забыть признать ошибочность своих сомнений, похвалив смелость, быстроту и точность движений каждого ребёнка). В результате детское самоощущение проходит несколько этапов: «Я хочу, но боюсь»;   «Я   попробую   –   вдруг   получится»;   «У   меня   получилось!   Я   хочу попробовать ещё раз»; «Меня похвалил воспитатель, значит, у меня действительно хорошо   получилось»;   «Я   хочу   поиграть   в   другие   игры,   вдруг   я   выиграю»;   «Я выиграл, значит, я многое могу! У меня всё получится!». Дети третьего типа вялые, пассивные, они не могут действовать наравне со сверстниками. Даже при многократном повторении игры они из­за страха перед своей неумелостью не справляются с заданием. Такие   дети   нуждаются   в   личном   контакте   со   взрослым,   в   его   внимании, поощрении.   Коллективная   подвижная   игра   с   ними   не   эффективна.   Для нормального   психического   и   личностного   развития   этих   детей   их   необходимо сначала  включать  в  игры  с  двумя­тремя  медлительными  детьми, а  затем  в  это игровое сообщество добавлять одного­двух ровесников поактивнее. В дальнейшем надо не усложнять содержание игр, а постепенно наращивать их темп. Как   правило,   у   таких   детей   занижена   самооценка   и   педагогу   потребуется больше времени, чтобы ребёнок в своём самоощущении перешёл от мысли «Я хочу,но боюсь к осознанной уверенности «Я могу! У меня получится!». Игры «Белочка с орехами», «Каракатица» «Городки» – наиболее подходящие для дошкольников данной группы, так как они не содержат сложных действий и не требуют особой ловкости. Беседа о восприятии победы и поражения В   подвижных   играх   сверстники   вступают   в   сложные   взаимоотношения,   в которых переплетены моменты взаимной поддержки и соревнования. При этом, с одной стороны, ребёнок хочет «быть как все», а с другой – «лучше, чем все». Стремление «быть» как развитие детей, потребность в признании «быть лучше, чем все» проявляется в желании выиграть. В   своём   стремлении   выиграть   дети   могут   столкнуться   с   трудностями   и неудачами.   Это   приведёт   к   разочарованию,   вызовет   отрицательные   эмоции. Поэтому   целесообразно   провести   с   дошкольниками   несколько   бесед   на   тему «Сегодня   –  побеждённый,   завтра   –  победитель».   Цель   таких   бесед   –  подвести детей к выводу: «Невозможно победить, не рискуя проиграть!». Можно рассказать о некоторых спортсменах и знаменитых людях, которые, прежде чем прославиться, испытали горечь поражений. Создание ситуации успеха Стремление «быть лучше, чем все» является мотивом для достижения успеха, одним из условий развития воли и способности осознавать свои достоинства и недостатки.   Чтобы   повысить   уровень   детских   притязаний,   иногда   необходимо прибегнуть к целенаправленному созданию ситуации успеха: начать с простых игр, где каждый может выиграть. Это позволит обрести уверенность в себе и стать более активным в деятельности и в общении. Успехи дошкольников в подвижных играх имеют для них большое значение, что   подтверждают   многие   педагоги.   «Успех   окрыляет   ребёнка,   способствует выработке   у   него   инициативы...   обеспечивает   впоследствии   формирование характера борца, верящего в свои силы» (Ю.Е. Лукоянов). Поэтапный переход к подвижным играм, где важен индивидуальный результат Цель первого этапа – мотивационная:  получение детьми удовольствия от самого   процесса   подвижной   игры   и   укрепление   желания   участвовать   в   ней. Достижению   этой   цели   будут   способствовать   такие   игры,   как   «Водяной», «Белочка с орехами», «Каракатица», «Городки». Цель второго этапа  ­  функциональная,  она связана с выполнением правил игры,   освоением   новых   движений,   ролей,   развитием   ловкости   и   скорости движений. Очень важно вначале предлагать детям знакомые («Рыбак и рыбки», «Городки»)   или   новые,   но   простые   подвижные   игры   либо   организовывать командные   соревнования   (игры   типа   «Водонос»),   в   которых   поражение   не воспринимается как личная неудача. Цель   третьего   этапа   ­   соревновательная:  ребёнок   должен   добитьсяположительных результатов. После того как многие дети почувствуют, что если сосредоточиться   и   постараться,   то   можно   выиграть,   целесообразно   вводить дополнительные   правила,   усложняющие   игру   и   путь   к   победе,   либо   подбирать игры,   требующие   высокой   точности   движений,   большей   гибкости,   ловкости, сообразительности.   Чем   сложнее   игра,  тем   больше   радости   приносит   победа   в честной борьбе. Различные   игры   могут   стать   частью   командных   или   индивидуальных соревнований. Например, комбинация игр «Водяной» и «Водонос» составит этапы «Водяной эстафеты», а игры «Белочка с орехами» (прыжки с мячом), «Городки» (метание),   «Каракатица»   (бег   на   четвереньках)   и   «Черепаха­путешественница» (координация движений) войдут в «Весёлые старты». Соблюдение правил игры Чтобы   помочь   каждому   ребёнку   занять   достойное   место   в   коллективе, преодолеть неуверенность, вызвать желание выполнять не только второстепенную, но и главную роль в игре, полезно ввести правила поведения: ● каждый ребёнок имеет право участвовать в игре; ● желающие играть должны сообща договариваться, во что будут играть; ● ведущего выбирают дети с общего согласия всех участников игры; ● при обсуждении кандидатур надо объяснить, почему выбирают именно этого ребёнка (роль ведущего нужно заслужить); ● дети   должны   самостоятельно   решать   спорные   вопросы,   организованно заканчивать игру; ● если кому­то из участников не хочется больше играть, он должен сказать товарищам по игре и ведущему о причине своего ухода; ● все участники игры обязаны с уважением относиться друг к другу, считаться с мнением товарищей, проявлять требовательность к нарушителям правил; ● как ведущий, так и другие дети имеют право давать советы и расширять содержание игры с общего согласия всех участников. Оценивая   вместе   со   взрослым   действия   сверстников   и   их   ошибки   в   игре, ребенок не только лучше усваивает правила, но и начинает осознавать собственные просчеты. Играя по­честному, то есть по правилам, дети завоёвывают одобрение взрослого, признание и уважение сверстников. Педагогически грамотное распределение ролей Один из ответственных моментов в детских играх – распределение ролей. Для многих подвижных игр требуются капитаны, водящие, то есть командные роли. Игровая   практика   накопила   немало   демократических   примеров   распределения ролей, таких, как жеребьёвка, считалки, бросание кубика с цифрами и т.п. Что важно для педагога при распределении ролей? — Помочь неавторитетным укрепить свой авторитет; неактивным ­ проявить активность;   недисциплинированным   –   стать   организованными;   новичкам или детям, сторонящимся коллектива сверстников, – сдружиться со всеми.— Объяснить значимость не только командных, но и второстепенных ролей. — Предусмотреть активное участие детей в игре: ребёнок выйдет из игры, если ему нечего делать. — Не использовать в игре отрицательные роли. Оборудование и оснащение игровой площадки Место   для   игры   должно   соответствовать   её   содержанию,   количеству играющих и быть безопасным для детей. В   подвижной   игре,   как   и   в   большом   спорте,   результат   иногда   зависит   не только   от   собственных   усилий,   но   и   от   внешних   факторов:   случайных обстоятельств, погодных условий. Если ребёнок старается выиграть и чувствует, что   у   него   для   этого   есть   все   шансы,   то   проигрыш   из­за   вмешательства посторонних людей, луж, ямок и других помех воспринимается им как трагедия и может   нанести   вред   его   эмоциональному   состоянию.   Отсюда   вытекает педагогическое   требование:   чем   значимее   для   ребёнка   победа   в   эстафете   или любой   игре,   где   в   конце   определяются   победители,   тем   тщательнее   следует продумать условия для проведения игры и подобрать спортивный инвентарь. Сам педагог не должен прерывать детей во время игры без серьёзной на то причины. Таким   образом,  подвижные   игры   можно   воспринимать   как   повседневную детскую   забаву,   удовлетворяющую   потребность   организма   в   движениях, совместной   деятельности   и   радостных   эмоциях,   а   можно   рассматривать   как педагогическое   средство   не   только   физического,   но   и   социального   развития дошкольников.   Всё   дело   в   знании   методических   и   психолого­педагогических аспектов руководства подвижными играми и заинтересованности воспитателя  в развитии   у   дошкольников   социально   значимых   качеств:   смелости,   уверенности, смекалки,   взаимовыручки,   самоконтроля   и   адекватной   самооценки,   умения переживать поражение и добиваться победы. Перечисленные   качества   помогут   ребёнку   комфортно   чувствовать   себя   не только в знакомом коллективе сверстников, но и в новом школьном коллективе, где   на   первое   место   выйдет   учебная   деятельность,   которая   также   требует сообразительности,   уверенности   в   знаниях,   самоконтроля,   терпения,   умения рисковать и преодолевать трудности.ИГРОБАНК «Удочка»  Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревочку  с привязанным на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгивают через   веревочку,   когда   она   проходит   под   ногами,   стараясь   не   задеть   ее. Коснувшийся веревки становится водящим. «Перетягивание через линию»:  Участники   игры   встают   друг   к   другу   лицом   на   расстоянии   1   метра. Каждый   игрок   захватывает   запястье   соперника   напротив,   между   ними проводится   линия.   По   сигналу   игроки   начинают   перетягивать   друг   друга. Побежденным   считается   тот,   кто   переступит   линию   обеими   ногами. Продолжительность игры для одной пары играющих 3­5 минут. «Вытолкни из круга»:В   круг   диаметром   3­4   метра   встают   участники   игры.   По   сигналу соперники   (стоящие   напротив)   начинают   выталкивать   друг   друга   из   круга. Выталкивать   можно   руками   и   туловищем.   Побеждает   тот,   кто   останется   в кругу. Повторить 3­4 раза, меняя игроков местами. «Подними соперника»:  Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь поднять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стороны. Повторить 4­5 раз. «Салки»:  Водящий   поднимает   руку   и   говорит:   «Я   –   салка!».   После   этого   он старается догнать кого­либо из играющих и коснуться его рукой. Убегающие пытаются   увернуться   от   водящего.   Игрок,   которого   водящий   коснулся, становится салкой. «Мы – веселые ребята»:  Игроки стоят за чертой на одной стороне площадки. Сказав; «Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну попробуй нас догнать!», играющие бегут на другую   сторону   площадки   за   черту.   Водящий,   находящийся   в   середине площадке, между двумя чертами, должен догнать и коснуться рукой бегущих. Осаленный   игрок   помогает   водящему.   Победителем   считается   последний осаленный игрок. «Кто обгонит?»:  По   сигналу   играющие   прыгают   на   одной   ноге   до   линии   финиша   (8­12 метров), стараясь обогнать друг друга. «Салки с прыжками на одной ноге»:  Водящий, прыгая на одной  ноге, старается  догнать игроков, прыгающих также на одной ноге. После того, как салка догнал и коснулся любого игрока, они   меняются   местами.   Коснувшийся   земли   двумя   ногами,   либо   становится салкой, либо выбывает из игры (например, на 3 смены салки). «Волк во рву»:  На   площадке   чертят   две   параллельные   линии   (ров)   шириной   55­60   см. Играющие (козлята) находятся на одной стороне рва, а во рву (между линиями) 2­3   водящих   (волка).   По   сигналу   «козлята»   прыгают   через   ров,   а   «волки» стараются их поймать (осалить). Пойманные (осаленные) «козлята» выходят из игры. Когда число не пойманных «козлят» сравняется с числом «волков» игра заканчивается. «Волки» и не пойманные «козлята» меняются ролями. «Охотники и утки»:  На  площадке  на расстоянии  10­15  метров  проводятся   две параллельные линии. Все играющие делятся поровну на «охотников» и «уток». «Охотники» становятся снаружи линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч,стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, команду меняются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее время осалить всех «уток». «Бой петухов»:  Чертится круг диаметром 1,5­2,0 метра, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии полшага друг от друга. Оба сгибают одну ногу, придерживая ее рукой сзади за стопу, другая рука за спиной. Суть игры заключается   в   том,   что,   прыгая   на   одной   ноге   и,   толкая   соперника   плечом, вывести его из равновесия и вытолкнуть из круга. Тарелочка по кругу 4­5 человек встают по кругу на расстоянии 5­8 м один от другого. У первого и третьего игрока в руках пластмассовая летающая тарелочка. По сигналу игроки метают свои тарелочки соседу по часовой стрелке. Поймав тарелочку от соседа справа,   игрок   посылает   её   дальше,   а   сам   должен   поймать   новую   тарелочку   с правой стороны. Если игрок не успел освободиться от одной тарелочки, как к нему прилетела   вторая   (оказался   с   двумя   тарелочками),   то   игра   останавливается   и нерасторопный игрок получает штрафное очко. Оно присуждается и тому игроку, кто   неточно   (более   чем   шаг   от   игрока)   бросил   ему   тарелочку   или   последняя прилетела выше головы.  Играют 8­10 минут. Победителем считается получивший меньше штрафных очков.  Можно увеличить число игроков в кругу, оставив 2 тарелочки. Тогда играть будет легче. Если желающих играть больше 8­10 человек, следует ввести в игру 3 тарелочки. Догони колокольчик Все играющие – на коньках. Одному из них вручают колокольчик. Выбирают 2 пары водящих. Игрок с колокольчиком убегает от водящих, а они стараются окружить   его,   сомкнув   руки.   Это   могут   сделать   одна   или   обе   пары   водящих (четвёрка). Игрок   с   колокольчиком   в   момент   опасности   может   передавать   (но   не бросать) колокольчик кому­либо из участников игры. Колокольчик переходит из рук в руки, его весёлый звон разносится по всему катку. Однако, если водящие изловчаться,   оттеснят   убегающего   на   край   катка   (хоккейной   коробки),   где передать   колокольчик   кому­либо   трудно,   они   завладевают   колокольчиком, который вручают наиболее ловкому конькобежцу, и игра продолжается. Можно поменять и пары водящих. Палка­рычаг Соревнующиеся встают спиной друг к другу и поднимают вверх метровую палку,   которую   держат   руками.   Задача   игроков   –   наклониться   вперёд   и попытаться   оторвать   соперника   от   земли.   Проигрывает   тот,   кто   окажется   в воздухе или кто отпустит палку.Другой вариант. Играющие садятся друг против друга на землю (упираясь ступнями ног в ступни партнёра) и берутся за гимнастическую палку. По сигналу игроки   начинают   тянуть   палку   в   свою   сторону.   Побеждает   тот,   кто   смог приподнять соперника, продержав его в таком положении 5 сек. Эстафета с поворотами За общей линией старта выстраиваются 2­3 команды, игроки которых стоят в колонне по одному. В 12­18 метрах от линии напротив каждой колонны – набивной мяч (городок, флажок).  По сигналу направляющие каждой команды бегут к своему мячу, обегают вокруг него (слева направо) 2 раза и возвращаются обратно. Миновав стартовую черту, игрок обегает свою колонну и, оказавшись возле игрока, стоящего впереди, касается его рукой. Это сигнал к бегу очередного участника, который выполняет то же, что и предыдущий. Закончивший перебежку встаёт в конец своей колонны. Победа, как правило, достаётся более быстрым игрокам. Следует учитывать, что в командах должно быть по возможности равное число мальчиков и девочек. Сумей догнать На площадке очерчивают или размечают предметами круг диаметром 9­12 метров.   6­8   человек   располагаются   по   внешней   стороне   круга   лицом   против часовой стрелки не одинаковом расстоянии друг от друга и рассчитываются на превый­второй. Первые номера – одна команда, вторые – другая. По   сигналу   все   бегут   в  одну   сторону,  соблюдая   дистанцию.   По   второму сигналу   начинается   соревнование.   Задача   каждого   игрока   осалить   бегущего впереди   и   не   дать   запятнать   себя   сопернику,   находящемуся   сзади.   Осаленные покидают круг вместе с тем, кто их осалил, остальные продолжают бег по кругу. Когда   последний   игрок   осален,   игра   прекращается.   Проигравшей   считается команда, у которой больше запятнанных игроков. Можно не разбивать участников по парам. Тогда каждый бегущий, запятнав игрока,   находящегося   впереди,   продолжает   бег   по   кругу,   пытаясь   осалить следующего, а осаленные покидают круг (идут в его середину). Выявляются 2­3 лучших бегуна, которые остаются последними.       Достань яблоко Дополнительно: тазы, яблоки  Для игры необходим большой таз с водой. В таз бросают несколько яблок, а затем   игрок   встает   на   колени   перед   тазом,  держа   руки   за   спиной,  и   пытается зубами поймать яблоко и достать его из воды.  Найди место Дополнительно: палка, стулья  Ставят стулья (в ряд, по кругу и т.п.). Водящий  берет длинную палку  и начинает обходить сидящих на стульях. Если около кого­то он стукнет палкой о пол, то этот играющий должен встать со стула и пойти следом за водящим. Такводящий ходит вокруг стульев, стучит то тут, то там, и вот за ним следует целая свита.   Водящий   начинает   удаляться   от   стульев,   ходит   кругами,   змейкой; остальные повторяют все за ним. Вдруг, в неожиданный для всех момент, водящий дважды стучит по полу. Это сигнал к тому, чтобы все немедленно заняли места на стульях.   А   это   теперь   не   так­то   просто,   поскольку   стулья   смотрят   в   разные стороны. Сам водящий старается занять место одним из первых. Теперь водит тот, кому не досталось места.  Раздавить шарик соперника Дополнительно: воздушные шары  Участникам дается по одному надутому воздушному шарику, который они привязывают к левой ноге. Правой же ногой надо раздавить шарик соперника.  Разыгрывание приза на счет "три" Дополнительно: стулья  Участника   стоят   друг   против   друга   ­   перед   ними   на   стуле   лежит   приз. Ведущий считает: раз, два, три...ста, раз, два, три....надцать, раз, два, три...дцать и т.д.  Побеждает  тот,  кто   окажется  внимательней   и  первым   возьмет   приз,  когда ведущий скажет ­ три.  Кегля Дополнительно: кегли, стулья  Играющий   становится   перед   стулом   с   кеглей,   идет   8­10   шагов   вперед, останавливается. Затем ему завязывают глаза, предлагают повернуться вокруг себя один­два раза, пройти то же количество шагов обратно к стулу и, подняв руку, сверху опустить ее на кеглю. Выполнивший задание получает приз.  Колпак на колпаке Дополнительно: бумажные колпаки, нить  Склейте   один   большой   колпак   и   несколько   маленьких   –   желательно, разноцветных. Маленькие колпаки подвешивают на крепкой нитке. Играющие по очереди надевают большой колпак и завязывают глаза. Надо три раза повернуться вокруг   своей   оси,   присесть   и,   выпрямившись,   попасть   большим   колпаком   в маленький.  Проворная голова Дополнительно: колпаки, иглы, воздушные шары  Участникам   конкурса   выдаются   колпаки,   на   концах   которых   укреплены иглы.   Необходимо   как   можно   быстрее   иглой   лопнуть   большее   количество воздушных шаров.  Бабочка Дополнительно: сачки, воздушные шарыУчастники получают по большому сачку на длинной палке и по воздушному шарику. Задача игроков ­ как можно скорее поймать соперника в сачок, стараясь не "потерять" шарик.  Надень колпак Дополнительно: бумажные колпаки, палки  Бумажный колпак, расположенный на длинной палке, необходимо надеть на голову  соперника. Участники стараются как можно быстрее "околпачить" друг друга.  Марафон Дополнительно: теннисный шарик, спринцовки  При   помощи   обыкновенной   спринцовки   необходимо   провести   теннисный шарик по всей дистанции "марафона", стараясь быстрее добраться до финиша.  Водолаз Дополнительно: ласты, бинокли  Игрокам предлагается, одев ласты и глядя в бинокль с обратной стороны, пройти по заданному маршруту.  Передавай шапку Дополнительно: шапки  Все участники встают в два круга ­ внутренний и внешний. У одного игрока на   голове   шапка,   ее   нужно   пустить   по   своему   кругу,   условие   одно   ­   шапку передавать с головы на голову, не касаясь ее руками. Выигрывает та команда, в которой игрок под номером один вновь окажется в шапке.  Кто самый ловкий? Дополнительно: игрушки  Расставьте фигурки на полу. Все ходят по кругу под музыку за ведущим и, по свистку или когда прекратилась музыка, должны схватить фигурку. Кому не досталось, тот выходит из игры. Количество фигурок уменьшается каждый раз на одну.  Откуси яблоко Дополнительно: яблоки  Яблоко   привязывают   за   черенок   и   подвешивают.   Участники   подходят   к яблоку по одному и пробуют откусить его, держа руки за спиной. А сделать это трудно.  Быстрые водоносы Дополнительно: миски, ложки, стульяУчаствуют два игрока. На двух стульях стоит миска с водой и лежит по одной ложке. В нескольких шагах стоят еще два стула, а на них пустой стакан. Кто первый заполнит пустой стакан, тот победил.  Веревочка Дополнительно: стулья, веревочка  Два   стула   ставятся   спинками   друг   к   другу,   под   ними   продергивается веревочка. По команде ведущего два участника ходят вокруг своих стульев. По команде садятся каждый на свой стул и выдергивают из­под него веревочку. Игра проводится до трех раз. Кто побеждает дважды, тот получает приз.  Паровозик Количество участников: любое (более 4­х)  Дополнительно: нет  Эта игра интересна как взрослым, так и детям. Сначала выбирают ведущего. Затем определяют дистанцию для «паровозиков» и создают различные препятствия из   перевернутых   стульев,   городков,   кеглей.   Далее   определяют,   кто   станет «руководить»   «железной   дорогой»,   а   руководители   в   свою   очередь   должны оценивать мастерство «машиниста».  Ребята   разделяются   на   две   команды.   В   каждой   из   них   игроки   должны выбрать   «машиниста»   «паровозика»,   остальные   становятся   «вагонами». «Машинисты» встают впереди, а («вагончики») участники, выстраиваются за ними в цепочку, взяв друг друга за талию. По сигналу ведущего «паровозики» должны двинуться   в   путь,   причем   «машинисту»   надо   выбрать   такую   скорость,   чтобы одновременно и преодолеть все препятствия, не потеряв ни одного «вагончика», И перегнать соперничающий с ним «состав».  Побеждает «машинист», сумевший успешнее провести свой «паровозик» по сложной дистанции. Он впоследствии и становится ведущим. Продолжительность игры и число игроков не ограничиваются.  На рыбалке Количество участников: любое  Дополнительно: нет  Рыбной ловлей мальчики зачастую интересуются больше, нежели девочки, однако эта игра наверняка будет интересна как тем, так и другим.  Вам   в   первую   очередь   надо   выбрать   двух   ведущих   на   роль   «Рыбаков». Остальные участники игры ­ «рыбки». «Рыбаки» должны ловить «рыбу», взявшись за   руки.   «Рыбка»   считается   пойманной   только   в   том   случае,   если   «рыбакам» удается окружить ее, сомкнув вокруг нее руки.  Те «рыбки», которые угодили в сети, присоединяются к «рыбакам». Другими словами, число «рыбаков», растет, и таким образом постепенно получается целый «Hевод»,   теперь   «рыбок»   вылавливают   этим   «неводом».   Два   последних   непойманных игрока считаются победителями. Если игра повторяется, они начинают ее в роли «рыбаков». Время игры и число игроков не ограничены.  Морской мир Дополнительно: нет  Среди   детей   выбирается   "акула".   Все   остальные   становятся   "рыбками". Играют   дети   как   в   салки,   только   до   кого   дотронется   акула   становится помощником.  Клубок Количество игроков: 5 и более человек  Дополнительно: нет  Игроки становятся в круг и берутся за руки. Затем они должны, не отпуская руки,   запутаться   в   клубок.   Ведущий   же   должен   распутать   клубок,   в   который завязались игроки.  Море волнуется Принимать   участие   может   любое   количество   игроков.   Ведущий отворачивается от остальных участников и говорит: «Море волнуется раз, море волнуется   два,  море   волнуется   три,  морская   фигура   на   месте   замри!».  В  этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Кто первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего или отдает фант.  Зайцы и морковка На   земле   прочерчивают   круг   диаметром   8­10   метров.   В   круг   кладут   10 морковок   или   любых   других   предметов.   Круг   ­   это   "огород".   Выбирается огородное  "Пугало", которое  будет  ловить  зайцев.  По  сигналу   ведущего   зайцы могут вбегать в круг и воровать морковь, а Пугало ловить зайцев. Пойманный заяц выбывает из игры. Но Пугалу разрешается ловить зайцев только тогда, когда они заберутся в огород, за пределами круга их ловить нельзя.  Узнай меня В   игре   принимает   участие   много   детей.   Ведущему   завязывают   глаза,   он становится   в   центр   круга.   По   сигналу   (хлопку)   ведущего   играющие   начинают двигаться по кругу. Повторный хлопок останавливает движение. Теперь ведущий должен указать на кого­то из играющих и попытаться его узнать. Он имеет право дотронуться   до   игрока   и,   если   не   может   угадать,   попросить   его   что­либо произнести   (изобразить   животное   ­   промяукать,   пропищать,   прогавкать, прокукарекать и т.д.). Если ведущий не узнает ребенка, он водит вторично.  Кто ведущий? В игре должно участвовать не меньше шести игроков, один из играющих покидает комнату. В это время остальные садятся в круг и выбирают ведущего. Ведущий делает простые движения, например, хлопает в ладоши, мотает головой,трясет кулаками в воздухе и т.д. Остальные игроки должны повторять движения ведущего и как можно быстрее выполнять новые движения вслед за ним. Теперь игрок, который выходил за дверь, возвращается и становится в центр круга. Его задача  ­  обнаружить,  кто  ведущий.  Это  совсем   непросто,  потому  что,  пока   он смотрит на ведущего, тот не станет делать новых движений. Когда ведущий все же найден, он должен выйти из комнаты, а игроки выбирают нового ведущего.  Сельди в бочке Эта игра ­ противоположный вариант пряток. Все игроки закрывают глаза и считают до десяти, а ведущий убегает и прячется. Через некоторое время один из игроков   идет   на   поиски   и,   если   не   находит   спрятавшегося   за   одну   минуту, выбывает из игры. Если же он нашел ведущего, то прячется вместе с ним.  Далее   на   поиски   ведущего   выходит   следующий   участник   и   тоже,   если находит спрятавшихся, то прячется вместе с нми, ели нет ­ выбывает.  Игра продолжается до тех пор, пока все не спрячутся вместе с ведущим, словно сельди в бочке. Главное при этом ­ не засмеяться и не выдать всех.  Мокрая курица Дополнительно: "лазилка"  Количество игроков: от 4.  Ведущему завязывают глаза. Он имеет право ходит только вокруг «лазилки», забираться на неё ему запрещено. Его задача поймать кого­нибудь из игроков и опознать кого же он поймал. Игроки передвигаются по «лазилке» и по земле не отходя от «лазилки» дальше, чем на шаг, стараясь не попасть в «лапы» ведущего. У   ведущего   во   время   игры   есть   две   спасительные   фразы.   Стоит   только   ему сказать: «Стоп, земля!» и все игроки стоящие на земле замирают и не двигаются. Но   через   5   секунд   они   снова   могут   двигаться,   а   ведущий   больше   не   может воспользоваться этой фразой. Так же он может сказать: «Стоп, луна!» и все игроки находящиеся на «лазилке», как и в предыдущем случае, не двигаются 5 секунд, этой   фразой   ведущий   так   же   пользуется   один   раз   за   игру.   Пойманный   игрок становится «мокрой курицей».  Записки Дополнительно: 2 листа бумаги и ручка.  Один   листик   делится   на   десять   частей   (которые   называются   записками), другой лист пригодится для плана.  Итак,  на   первой   записке   мы   с   одной   стороны   пишем  «Записка   №1»,  а  с другой стороны пишем место, где находится записка №2. Выглядит это примерно так: «Записка №2 спрятана возле стула на кухне». На записке №2 пишем, где находится записка №3, на третьей записке указывается местонахождение записки №4. И так далее, до десятой. На десятой записке пишется место, где находится план.  План – это полет вашей фантазии. На плане вы рисуете возможные места, в которых может быть спрятан ваш приз. Если это шкаф, то вы рисуете шкаф икрестиками   обозначаете   приблизительные   места   тайника.   Чем   больше   будет возможных вариантов, тем интереснее.  Приступаем   к   игре.   Прячем   все   записки   (подальше),   план   и   приз   (в соответствии   с   тем,   что   мы   написали   на   записках,   главное   не   запутаться), приглашаем играющих и сообщаем им ориентир, где нужно искать первую записку. Игра началась, участники увлечены поисками!  Выигравшим считается тот, кто нашел приз.  Как вариант, нашедший больше всех записок также получает вознаграждение за проявленную им скорость и ловкость.  Горелки Горельщик становится впереди пар, спиной к играющим, и говорит:  Гори­гори ясно,  Чтобы не погасло.  И раз, и два, и три.  Последняя пара, беги!  На слово "беги" пара, стоящая последней, обегает колонну и встает впереди. Водящий же должен постараться опередить одного из бегущих и занять его место. Тот,   кому   не   хватило   места,   становится   водящим   и   "горит".   Вместо   слов "последняя пара" водящий может произнести: "четвертая пара" или "вторая пара". Поэтому всем играющим надо быть очень внимательными и помнить, какими по счету они стоят в колонне.  Зайчик Выбирают зайчика и обступают его хороводом. Зайчик поглядывет как бы выпрыгнуть из круга. А хоровод ходит, по кругу, напевая:  "Заинька, попляши,  Серенький, поскачи.  Кружком, бочком повернись,  Кружком, бочком повернись!  Есть зайцу, куда выпрыгнуть,  Есть серому куда выскочить!"  Задача зайца выпрыгнуть из круга.  Гуси Для игры в гусей на площадке на расстоянии 10­15метров друг от друга чертятся две линии ­ два "дома". В одном находятся гуси, в другом ­ их хозяин. Между "домами под горой" живет "волк" ­ водящий. Хозяин и гуси ведут между собой диалог, известный всем с раннего детства:  ­ Гуси, гуси!  ­ Га­га­га.  ­ Есть хотите?  ­ Да­да­да.­ Так летите!  ­ Нам нельзя.  Серый волк под горой  не пускает нас домой.  После этих слов "гуси" стараются перебежать к "хозяину", а "волк" их ловит. Пойманный "гусь" становится "волком".  Толкачики Количество игроков: не менее двух.  Дополнительно: клюшки.  Игру нужно проводить на льду.  Каждый из двух игроков держит обеими руками свою клюшку и старается вытеснить   соперника   из   круга.   В   игре   разрешается   приседать,   отскакивать   в сторону, отклоняться, неожиданно толкать соперника плечом, чтобы тот потерял равновесие или оказался хотя бы одним коньком за пределами круга. Нужно умело рассчитать   как   силу   толчка,   так   и   способ   отступления.   Можно   позволить сопернику   выполнить   сильный   толчок   раз­   другой,  а  в   третий   раз   отступить   в сторону, тогда он по инерции вылетит за пределы круга.  Щетка Количество игроков: любое  Дополнительно: щетка  Несколько человек становятся в тесный круг ­ плечо к плечу, а руки держим за спиной. У одного в руках обычная одежная щетка. Тот, кто водит ­ посередине. Щетка   начинает   свое   путешествие   по   кругу,   передаваемая   из   рук   в   руки. Передающие не стоят спокойно, а непрерывно делают вид, будто принимают или передают щетку своему соседу. Пока водящий присматривается, тот, у кого щетка окажется в момент, когда он отвернулся, может "почистить" ему спину.  Если водящий подозревает, что у кого­то в данный момент щетка, то он должен  сказать: "Руки!" ­  и  указать  на  подозреваемого.  Все  протягивают   руки вперед. Если щетка окажется у того, на кого показал водящий, или же у его соседа (передать щетку соседу обычно успевают), водить будет тот, в чьей руке будет щетка.   Если   же   она   окажется   в   руках   другого   участника   игры,   последнему предоставляется возможность от души "почистить" водящего, после чего щетка опять идет гулять по кругу.  Ромбы Количество игроков: любое, но кратное 2  Дополнительно: шапка, ручка, бумага  Сначала   игроки   пересчитываются,   чтоб   получилось   четное   количество, делятся на две команды.  После берутся небольшие листочки бумаги (Ромбы), на них рисуются «плюс» или «минус» и число от 100 до 100*(N игроков/2). Потом ромбы сворачиваются втрубочки и кладутся в шапку, участники собираются в круг и один подбрасывает шапку, каждый должен схватить один ромб. Ромбы вскрываются, но никому не показываются, плюсики одна команда, минусики ­ другая. «Минусики» убегают (им   дается   фора   в   пару   минут),   «плюсики»   ждут,   потом   начинается   игра   в догонялки,   задача:   догнать   (схватить   за   руку)   человека   из   другой   команды   с меньшим значением всех имеющихся у него ромбов. Т.е., если у игрока +400 и он догоняет человека с ­300, то тот обязан отдать ромбы и получится уже +700. Если же догнал того, у кого больше ромбов, есть шанс убежать, пока не схвачен за руку. Ромбы можно было передавать другому игроку из своей команды.  В обе стороны Количество игроков: любое  Играющие строятся в шеренгу и рассчитываются на первые и вторые номера. Первые номера поворачиваются на 180 градусов. Затем, пусть каждый из игроков возьмет под руку своих соседей справа и слева.  Итак,  что   мы   получили?   Тесно   сомкнутую   живую   цепь,  в  которой   четко выделяются две группы, обращенные лицом в противоположные стороны. Между ними и устраивается состязание.  Параллельно   образовавшейся   живой   цепочке,   в   пяти­шести   шагах   от   нее проводятся две черты с той и с другой стороны.  Игроки принимают устойчивое положение для старта по первому сигналу. По второму сигналу, обе команды устремляются вперед, каждая команда должна перетащить   всю   шеренгу   к   своей   боковой   черте.   Конечно,   из­за   того,   что   обе команды сопротивляются друг другу, результат состязания определится не сразу.  Командой­победителем  считается  та  команда,  которая  заставила  хотя  бы одного игрока из другой группы перешагнуть за свою боковую линию. Как только это происходит – игра считается оконченной.  Повторяя игру, можно поменять местами некоторых своих игроков.  Мышеловка Количество игроков: любое  Двое становятся друг против друга соединяют руки и поднимают их повыше. Оба   хором   говорят:   "Как   нам   мыши   надоели,   все   погрызли,   все   поели. Мышеловку   мы   поставим   и   мышей   тогда   поймаем!"   Задача   играющих   пока ведущие говорят стишок, пробежать под их сцепленными руками. Но на последних словах ведущие резко опускают руки и кого­то из игроков обязательно ловят. Тот кто попал в мышеловку присоединяется к ловцам. Мышеловка выростает. Игра продолжается до тех пор пока не останется одна мышь ­ победительница.  12 палочек Количество игроков: любое  Дополнительно: 12 палочек, дощечкаПалочки нужно как­то обозначить, чтобы они отличались от всех остальных. Потом взять дощечку или более широкую палку, положить ее на камешек для того чтоб получились качели.  Все собираются вокруг качелей, затем один из игроков кладет на качели 12 палочек и сильно ударяет по другому концу качелей, чтобы палочки разлетелись. Все разбегаются.  Пока   водящий   собирает   все   12   палочек,   все   прячутся.   Водящий   кладет палочки   обратно   на   качели   и   старается   как   можно   быстрее   отыскать   всех спрятавшихся игроков. Найденный выбывает из игры.  Сложность заключается в том, что пока водящий ищет кого­то, любой игрок может незаметно пробраться к качелям и снова разбить все 12 палочек. Водящий будет   вынужден   снова   собирать   палочки   и   за   это   время   все   успевают перепрятаться.  Игра   заканчиваются,  когда   все   найдены   и   палочки   при   этом   остались   на качелях. Последний, кого нашли ­ водит в следующей игре.  Поезда идут в депо Количество игроков: больше 4, желательно 6­10  Дополнительно: свисток, мел  На асфальте мелом каждый игрок "вагончик" чертит небольшой круг вокруг себя. Это его депо. Водящий стоит в стороне, он "паровоз" и депо у него нет. Паровоз свистит первый раз и начинает собирать вагончики, двигаясь и цепляя их, заходя в депо каждого. Собрав все вагончики, паровоз еще двигается какое­то время, а затем свистит второй раз. Все вагончики и сам паровоз бегут к депо, кто не успел и остался без депо, становится паровозиком в новой игре Жмурки со жгутом Количество игроков: любое  Дополнительно:  колокольчик или свисток, несколько повязок на глаза (или бумажных колпаков, надевающихся на голову и закрывающих лицо), а также два жгута, то есть два небольших полотенца, сложенных вдвое. Удар таким жгутом не причинит боли.  Ведущий строит игроков в большой круг и выбирает двух водящих из числа наиболее   живых   и   ловких,   которые   входят   внутрь   круга.   Одному   из   них   он завязывает глаза и дает в руки жгут. Другой также с завязанными глазами, но в руках у него колокольчик (или свисток)  Игра проводится так: игрок с колокольчиком или свистком через каждые 10­ 15 секунд дает сигнал, а сам перебегает на новое место. Другой игрок со жгутом старается   точнее   определить,   откуда   раздался   свисток,   приблизиться   к   этому месту и запятнать жгутом своего партнера. Но, как правило, он машет жгутом по пустому месту, что вызывает у зрителей веселое оживление.  Ведущий все время следит за игрой, находясь тут же, в кругу. Как только игроку со жгутом удалось осалить убегающего, ведущий останавливает игру. Роли