Поклонимся великим тем годам
Оценка 4.9

Поклонимся великим тем годам

Оценка 4.9
Документация
docx
администрации
Детсад
15.01.2017
Поклонимся великим тем годам
Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. В течение последних десятилетий радикально переосмыслено само понятие патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...».
Документ Microsoft Word (15).docx
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г Москвы «Школа №1499 имени Героя Советского Союза  Ивана Архиповича Докукина» Дошкольное отделение №7 (1247)                                      Автор: Эльбанова Мариет Ибрагимовна Детско­родительский проект «С книгой  вместе я расту»                                                                          «Если с детства у ребенка не воспитана                                                                                   любовь к книге, если чтение не стало его                                                                                 духовной потребностью на всю жизнь ­                                                                            в годы отрочества душа подростка                                                                             будет пустой, на свет божий  выползает, как                                                                        будто неизвестно откуда взявшееся плохое» В.А. Сухомлинский В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. Часто ли мы задаем себе  вопрос: « Что принесет книга ребенку? Чему научит? Что запечатлеет в его необъятной,  открытой, уязвимой душе. Кто встретится на пути?» От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве  станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни. Новая социальная ситуация  заставляет искать новые подходы к проблеме. Книга и мир видеотехники в жизни  дошкольника существуют параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Надо глубоко  осознать сказанное русским писателем Н.Лесковым: «Истинно глаголю вам: дано печатному  слову пребыть не только во времени, но и над временем» ­ и начиная с раннего возраста приобщать ребенка к книге, к процессу чтения обдумывание ее, не считать этот процесс  ненужным в жизни современного человека. Удачной находкой в работе с родителями  является метод проектов. На сегодняшний день он получает все более широкое применение  в педагогической практике. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через  деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей.  По составу участников: групповой По срокам реализации: долгосрочный (октябрь 2015 – апрель 2016 г) По целевой установке: практико­ориентировочный  Цель проекта:  Создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста  познавательного интереса и мотивации к чтению.  Задачи проекта: Приобщать детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя. Повышать эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех  участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения. Повышать культуру речи  педагогов, родителей, детей. Воспитывать бережное отношение к книге.  Ожидаемый результат  Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе на 50%. Возрождение традиции домашнего чтения. Обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей к  художественной литературе. Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя и  слушателя. Основное содержание проекта Современная система дошкольного образования использует большое количество  вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к  процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного  чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего  человека. Положение о формировании читателя в дошкольнике стали ведущими в  комплексной программе непрерывного образования «Из детства в отрочество» Т.И.  Дороновой, по которой работает ЦРР.  Программа дает возможность взаимодействовать с  семьей на основе современных, научных, психолога–педагогических требований к развитию,  воспитанию и образованию ребенка дошкольного возраста. Содержание проекта строится  так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво  способствуют:   развитию личности ребенка, его творческих способностей; приобщению детей к общечеловеческим ценностям;  формированию творческого воображения;  развитию любознательности, как основа познавательной активности. Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в  семье и детском саду.   В семье ежедневное чтение детям  художественных произведений; использовать в процессе домашнего  чтения рукописные книги и журналы  созданные детьми; В детском саду ежедневное чтение художественных  произведений, проведение бесед по содержанию  произведения, формирование у ребенка умения  высказывать собственное мнение о прочитанном; ввести в круг чтения детскую периодику; ввести в круг чтения детскую периодику; контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации  семейного чтения; следить за подбором детской  литературы, беседовать о прочитанном,  о литературе, о пользе чтения; развивать у детей индивидуальные литературные  предпочтения; заинтересовать детей чтением с  продолжением, побуждать удерживать в памяти содержание прочитанного; привлекать детей к созданию собственных книг,  рукописных журналов, использовать их в процессе группового чтения; учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание  на том, кем создана книга, как  называется, кто ее иллюстрировал; создавать детскую домашнюю  библиотеку, учить пользоваться  книжным и журнальным фондом  публичной детской библиотеки; активизировать работу библиотеки детского сада  (обсуждение отдельных литературных  произведений, выставки книг с иллюстрациями  разных художников по одному литературному  произведению); вырабатывать потребность ежедневного общения  с художественной литературой, учить детей  уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой  жизни;       Круг чтения детей расширяется и усложняется, как постоянный вводится такой вид работы,  как чтение «с продолжением», вводится периодика: детские журналы. Проект предлагает  разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с  помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного  эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя  (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное  рисование – цель которого: приблизить  к ребенку образы произведения, включить детское  воображение, сконструировать возникшие представления. Детям предлагается широкий спектр игр:   сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная  мастерская»; игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;   игры – драматизации  ­ ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной  выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх  разыгрываются готовые тексты; театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность  движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность,  совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как  основа самостоятельности. Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах  деятельности: лепке и рисованию. Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря  такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка,  которого взрослые  побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к  художественной литературе. Реализация проекта предполагает: совместную деятельность родителей и детей; взаимодействия воспитателя с родителями; взаимодействие воспитателя с детьми; взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети –  родители.       Участники Формы взаимодействия           воспитанники     непосредственно  образовательная деятельность; организация книжного уголка в группе; утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно); игры­драматизации, театрализованные игры­драматизации;  дидактические игры; дневные литературные чтения; создание книг­самоделок, книжные выставки; тренинги,  ситуативное обучение; Мастерская по изготовлению творческих работ; презентация опыта семейного чтения; наглядное   информирование, анкетирование, практические   консультации,  родительские встречи родители       открытые мероприятия с участием родителей; арт­выставки «Вместе с  книгой я расту»; выставки детских  рисунков и поделок по прочитанным  произведениям; экскурсия в городскую детскую библиотеку ; книжные выставки «Книжный парад для дошколят»; традиции группы: «Гость группы», «Книга напрокат»;    Литературный КВН, конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»   родители,  воспитанники   Методическое обеспечение:        демонстрационный материал: серия сюжетных картин; тематические картотеки «стихи», «загадки», «сказки»; биографии детских писателей, портреты, методические рекомендации по  организации различных форм работы с детьми по творчеству писателей; конспекты образовательной деятельности из опыта работы педагогов; сценарии литературных праздников, викторин,  детская художественная литература; детская познавательная литература. Технические средства обучения:  Проектор  Ноутбук  Мультимедийная установка.   Целевая аудитория: Участниками проекта  являются:  дети 5­6 лет 27 человек и родители.                     План мероприятий по реализации проекта.  Организационный этап (октябрь – ноябрь2015 год) 2. Изучить методико­педагогическую литературу по данной теме. Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников,  викторин. Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной  деятельности и режимных моментах. Провести анкетирование родителей. Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями. Обновить развивающую среду.  Практический этап (декабрь 2015г. – апрель 2016г.).  Продуктивная деятельность (рисование и аппликация) «Книжка­самоделка», «Герои  любимых сказок», «Обложки любимой книжки» и т.д. Беседы (этические) «Как беречь книгу», «Твоя любимая книга», «Мой любимый сказочный  герой», «От глиняной дощечки к печатной страничке» и т.д. Чтение детской художественной литературы (сказки, были, рассказы, басни и т.д.) Консультации для родителей: «Организация книжного уголка в семье», «Как правильно  выбрать детскую книгу», «Организация чтения в семье», « Экскурсия в библиотеку 2 раза в  год на тематические выставки» и т.д. Музыкальная деятельность (разучивание песни) «Чтоб мы делали без книг», «Мы дружны с  печатным слово» и т.д.  Заучивание пословиц о книге, стихов, загадок о книге. Игровая деятельность (сюжетно­ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин» и т.д. настольно­печатные игры «Расскажи сказку», «Что было до….», «Как родилась книга» и т.д. Словесные игры «Узнай героя сказки», «Закончи предложение», «Составь название книги  из картинок» и т.д. Заключительный этап (март­апрель 2016 года). Оформить памятки для родителей «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки  ребенка к школьному обучению». Книжки – самоделки в семье и в группе  «Моя любимая книга»     I.     Ожидаемые результаты проекта   Разработан перспективный план работы с детьми в образовательной; деятельности и по приобщению детей к художественной литературе  Проведен мониторинг детей на начало и конец проекта.   Оформлены рекомендации: «Вы хотите, что бы ваш ребенок читал?», «Как  организовать домашнее чтение», « Как учить детей размышлять и обсуждать  прочитанное», «Литературное воспитание ребенка в семье»;  Обобщен опыт семейного воспитания по приобщению детей к художественной  литературе презентацией семьи Гавриловых «Моя читающая семья» и семьи  Окуловских «Мама,папа,я­читающая семья» на совместном мероприятии с  родителями и с детьми ­клуб семейного чтения «Читаюшка»     Родители:  Ежедневно поддерживают  традиции семейного чтения;  Повышают интерес ребенка к художественной литературе;  Расширяют круг детского чтения за счет введения новых тематических рубрик;  Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.   Воспитанники:   Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного  чтения; Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать  текст на доступном уровне;  Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;  Сформированы нравственные качества ребенка;  Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой;     Список используемой литературы 1. Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» ­ М.: Просвещение,  2003 г. 2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения ­ М.: Просвещение,  2000г. 3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение,  1992. 4. Доронова Т.Н.  Программа для родителей и воспитателей по формированию  здоровья и развитию детей 4­7 лет. «Из детства – в отрочество».­ М.: Просвещение,  2002 г. 5. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.­ М: Русская школьная  библиотечная ассоциация, 2007 г. 6. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.­ М: Русская школьная ассоциация, 2007 7. Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной  «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома,  организованного по семейному типу.  ­ М.: Просвещение, 2000г 8. Международный день детской книги.­ Ж.: Дошкольное образование, 2010. ­ №6. 9. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения –  М.: Просвещение, 1996 г. 10. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и  умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека.­ М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения. 11. Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008­ 2010 г. 12. Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное  образование.

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам

Поклонимся великим тем годам
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
15.01.2017