Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное образование «Кижингинский район»

Муниципальное учреждение дополнительного образования 

Кижингинский Центр детского творчества

 

Аттестационные материалы

Портфолио (на первую квалификационную категории)

 

Ф. И. О.                                           Балданова Сэсэг Дашиевна

Должность                         педагог дополнительного образования

Имеющаяся категория    I (первая квалификационная категория)

Заявленная категория     I (первая квалификационная категория)

 

 

 

 

Seseg1971

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Кижинга,

2016 г.

 

Оглавление

Справка о достоверности данных ..............................................................................................3

Раздел Ι. Общие сведения ..........................................................................................................4

Раздел II. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности…………………….9

Раздел III. Результаты профессиональной педагогической, научно - методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника…..26

Раздел IV Отзывы о профессиональной деятельности……………………………………..37

Приложения

Образовательная программа…………………………………………………………………..40

Проект ………………………………………………………………………………………….56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Справка о достоверности данных

 

 

 

                                                                                                                                                

Раздел I. Общие сведения о педагоге

Ф. И. О.:                         Балданова Сэсэг Дашиевна

Дата рождения:             23 января 1971 года

Место работы:               Муниципальное учреждение дополнительного образования

                                        Кижингинский Центр детского творчества – МУ ДО КЦДТ 

Образование:                 средне - специальное, незаконченное высшее

Общий трудовой стаж: 25 лет

Стаж педагога дополнительного образования: 13 лет

Стаж работы в данном учреждении: 17 лет

Сведения о квалификации

29.11.2011 г.

I квалификационная категория

 

Сведения о базовом профессиональном образовании

 

№ п/п	Учебное заведение	Полученная специальность	Год окончания	Документ
1	Улан - Удэнское дошкольное педагогическое  училище № 2	воспитание в дошкольном учреждении	1990
2	ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет» Педагогический институт  (заочное отделение)	Профессиональное обучение - декоративно- прикладное творчество и дизайн	2018	Приказ № 1007 от 10 августа 2013 г.

 

 

 

 

 

 

 

Сведения о трудовом стаже

 

 

Прохождение курсов повышения квалификации

 

Дата повышения квалификации	Тема	Место повышения квалификации	Кол - во часов	Документ подтверждающий
Март 2013 г.	Семинар «Информационно – методическое сопровождение положений художественного и ДПТ»	МБОУДОДЦДТ
01.11.2013 г.	Курсы по охране труда
24.02.2013 г.	«Тьюторское сопровождение одаренных детей»	РИКУиО	36
26.10.2014 г.	«Участие органов государственно - общественного управления образованием при введении эффективного контракта как условие повышения качества образования»	ГАОУСПО «АПК им. Б. Ринчино»	24
19.03.2015 г.	«Интеграция основного и дополнительного образования детей в свете требований ФГОС»	АОУ ДПО РБ «БРИОП»	72
25.04.2015 г.	«Технологическое образование в современных условиях»	ФГБОУ ВО «БГУ» ПИ	16
15.12.2015 г.	«Республиканская выставка – ярмарка педагогических инноваций»	АОУДПО РБ «БРИОП»
12.03.2016 г.	«Обучающий семинар – практикум по декоративно-прикладному творчеству для учителей технологии и педагогов дополнительного образования»	ФГБОУ ВО «БГУ» ПИ	36
30.04.2016 г.	Международная НПК «Современное технологическое образование: проблемы и перспективы», посвященная 95-летию академика РАО, доктора педагогических наук П.Р. Атутова	ФГБОУ ВО «БГУ» ПИ	24

 

 

 

 

 

Создание сайтов и публикации в СМИ

 

Дата прохождения	Тема	Место прохождения	Документ
	Создание мини сайта	http://nsportal.ru/baldanova-seseg-daciena
28. 02.2013 г.	«Дети учатся мастерить и заниматься рукоделием»	Районная газета «Долина Кижинги» № 15-16
12.02.2015 г.	Создание персонального сайта	http://multiurok.ru/seseg71//
29.04.2015 г.	«Портфолио педагога дополнительного образования»	http://multiurok.ru/seseg71//
30.03.2015 г.	Программа	http://multiurok.ru/seseg71//
30.03.2015 г.	Работы моих воспитанников	http://www.sami-s-usami.com/users/seseg-baldanova
29.04.2015 г.	Работы моих воспитанников	http://www.sami-s-usami.com/users/seseg-baldanova

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сведения о наградах, званиях, ученых степенях, грамотах, благодарственных письмах

 

Наименование звания, награды	Кем присвоено	Дата присвоения	Основание присвоения	Грамоты, дипломы и благодарности
Почетная грамота	БРО Профсоюз работников народного образования и науки РФ	12.07.2012 г.	Постановление Президиума Рескома Профсоюза № 14 от 12 июля 2012 года
Почетная грамота	Министерство образования и науки РБ	05.09.2013 г.	Приказ МОиНРБ № 130 от 05 сентября 2013 года
Грамота	МБОУ ДОД ЦДТ	30.05.2013 г.
Диплом	МО «Кижингинский район» РОО МУДО Кижингинский Центр детского творчества	Май, 2016 г.
Благодарственное письмо	МО «Кижингинский сомон»	2013 г.
Сертификат	Конференция «Украшения, цветы, декор»	08.2015 г.

 

Раздел II. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности педагога дополнительного образования Балдановой Сэсэг Дашиевны

 

Я, Балданова Сэсэг Дашиевна, работаю педагогом дополнительного образования. Имею средне - специальное педагогическое образование, окончила Улан - Удэнское дошкольное педагогическое училище № 2.

     Работая педагогом дополнительного образования, разработала образовательную общеразвивающую  программу «Мастерская чудес» на 3 года.

    В программе выделяю основные программные направления развития ребенка:

1. художественно-эстетическое развитие

                       Создание условий для:

Формирования у детей эстетического отношения к миру и художественному развитию ребенка средствами искусства.

Формирования умений понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Развития художественных способностей ребенка.

Развития детского творчества в различных видах деятельности.

Формирования умений интегрировать различные виды деятельности.

2. познавательное развитие

                     Создание условий для:

Формирования умений обобщать способы и средства своей деятельности.

Развития конструктивного мышления через конструирование из бумаги, природного материала и т.д.

Формирования интереса к ознакомлению культуры своего народа и культурных ценностей России.

3. социальное развитие

                      Создание условий для:

Формирования у детей навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

Свободы выбора ребенком разных видов деятельности, для самореализации и ситуации успеха для каждого ребенка.

    Цель программы:

           Создание условий для:

-развития личности ребенка, формирования его духовной культуры через нравственно-эстетическое воспитание;

-развития творческих способностей, образного мышления, воображения.

          Достижение целей планируется при решении ряда задач:

-формирование у детей умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки;

-приобретение навыков самостоятельной работы; умение работать сообща, помогая друг другу;

-приобретение различных трудовых навыков;

-сообщение и закрепление знаний по декоративно-прикладному искусству;

-умение воспринимать прекрасное в жизни, природе, искусстве.

   Цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: рисование пластилином, лепка из соленого теста, шитье мягких игрушек, вышивка, изготовление изделий из кожи, природного материала, бумаги и т.п.

    Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка.

Создание благоприятных условий жизнедеятельности детей в коллективе.

Обеспечение развития и самореализации способностей детей в процессе воспитания и обучения.

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Поддержка талантливых детей.

Учет интересов и потребностей детей.

Организация игровой деятельности.

    Основные принципы построения и реализации образовательной программы:

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, социальных условий обучающихся.

Системность в отборе преподавании материала, интеграции задачи и интеллектуально-познавательного, художественно-эстетического, социального развития ребенка, обогащение содержания образования.

Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации деятельности.

Сочетание наглядных и эмоциональных технологий обучения.

Межпредметность – связь с другими направлениями обучения (музыка, ИЗО, труд, физкультура, литература, история, экология).

Процесс изучения материала от простого к сложному.

 Миссия педагога в современном дополнительном образовании – особая, я  должна дать ребенку не только разнообразную информацию, я должна включить его в значимую деятельность.  Нашему сегодняшнему обществу необходимы образованные, творчески мыслящие, способные не растеряться в жизненных условиях, личности. Сегодня основными задачами творческой деятельности в дополнительном образовании является, прежде всего, обучение детей навыкам создания пространства для своего культурного развития, формирование культуры общения, творческого самоопределения.

       Для эффективного решения поставленной целевой задачи я организую свою педагогическую деятельность на системной основе. Система строится в соответствии со следующими принципами педагогики: добровольности, синтеза познания, а также взаимодействия и сотворчества. 

      В работе выделяю ряд существенных положений образовательного процесса:

1.       Необходимо и обязательно сформировать у детей положительную мотивацию к творческой деятельности;

2.       Дать новые знания при решении конкретных практических задач;

3.       Обогатить чувственным опытом, опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения.

4.       Сформировать трудовые умения и навыки без принуждения.

      За много веков наш народ создал замечательные виды декоративного искусства. Жители нашей страны украшали свою одежду и предметы быта вышивкой, аппликацией, кружевом…

   Украшая свой быт, труд или игру ребенка, человек старался привить любовь к прекрасному, развить художественный вкус детей, одновременно включая их в художественную деятельность.

   И моя задача не просто познакомить школьников с экспонатами народных умельцев, но и привить любовь к народным промыслам, гордость за талант нашего народа. Для этого необходимо научить воспринимать, понимать и ценить прекрасное в любом его проявлении; помочь каждому ребенку попробовать свои силы в преобразовании окружающей действительности средствами народных промыслов; стимулировать эту деятельность; поощрять любой, даже самый малый успех работы каждого ребенка.

   Воспитывать в детях потребность к созданию красивых вещей – дело важное. Если их приучать к этому с раннего возраста, то впоследствии, став взрослыми, они всегда будут стремиться к красоте.

   В настоящее время большое внимание уделяется эстетике в строительстве, технике и других областях производства. Поэтому будущие специалисты должны обладать художественным вкусом и чувством ритма. И чем раньше будут знакомиться дети с народным творчеством, тем свободнее они смогут применять элементы декоративного оформления в своих работах.

Каждое занятие в объединении не возникает случайно, а является запланированным и представляет собой цепочку одного связующего звена образовательной программы. Занятие является наиболее систематической и динамичной формой как индивидуальной, так и групповой работы. Представленный в программе материал, является актуальным, поскольку является вариативным, комплексным. Основная линия программы - декоративно-прикладное творчество, выступает важнейшим средством развития личности ребенка. Каждое занятие спланировано так, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Чтобы не возникало трудностей в реализации образовательной программы, иногда приходиться вносить  корректировки в учебно-тематический план.

Значимым моментом при работе с детьми является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, подготовка и проведение общих праздников, совместные посещения выставок прикладного творчества, знакомство с памятниками архитектуры, особенно в родном крае.

Очень важны отношения детей в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят. Одна из моих задач – создание комфортного микроклимата. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Похвала педагога за самостоятельное решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.

 При углублении знаний о фольклоре, при проведении физминуток, во время перерывов использую игры. В игре нередко возникают сложные ситуации, требующие от детей нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и ребята чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры – физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.

Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от педагогических заповедей, которые я использую  в работе:

1. Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. И, поэтому,  моя исходная позиция, как  педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей; стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте ребенок смог заняться самосовершенствованием.

2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Справедливость для педагога – критерий профессионализма. Для ребенка справедливость – условие защищенности, гуманная сущность окружающей среды. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребенка. Если победу не над другими, то над самим собой – вчерашним. Педагогу очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих детей.

3. Быть примером для детей в воспитании любви к декоративно-прикладному творчеству, увлеченности этим творчеством. Главное на этом пути – педагогическая интуиция: думать о своих учениках и желание помочь ребенку, зная его конкретные проблемы. Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.

В своей работе я  использую педагогическую технологию поддержки детских и юношеских инициатив, предметом которой является процесс совместного с ребенком определения его интересов, конкретизации целей, возможностей и путей преодоления препятствий и проблем, мешающих проявлению самостоятельности в достижении результатов в общении и саморазвитии.

Все вышесказанное заставило меня искать эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подходить к выбору и расположению материала, поиску новых методов работы. Мною разработаны мультимедийные материалы для проведения занятий и мероприятий, оформлены презентации Power Point.                                            

В образовательном процессе, на начальном этапе обучения, я внедряю в педагогическую практику объяснительно-иллюстративный метод (предлагается образец, который дети рассматривают, анализируют и работают над его изготовлением). Это позволяет добиться технологической точности в изготовлении изделия. 

Позже, на моих занятиях, происходит ориентация детей на творческий подход к заданиям, что дает возможность им найти свой стиль. На этой стадии  применяются элементы проектно-конструкторского метода. На всех этапах этого метода я осуществляю консультативную помощь воспитанникам. 

Этот метод я считаю наиболее показательным в своем опыте. Моей целью при организации такой деятельности является приобретение воспитанниками основных исследовательских навыков: умение формировать и вычленять проблему исследования, производить и описывать изделие, обеспечивать получение надежных результатов, подводить итоги. Данный метод позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их мыслительную деятельность, применять полученные ими знания, умения, навыки на практике.  Исследовательская деятельность способствует дисциплинированности мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности.  В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем.

В работе с детьми  я вариативно использую комплекс методов: беседа, диалог, импровизация, равноправный духовный контакт, соревнование, игра, создание проблемных воспитывающих ситуаций, ситуаций творческого поиска.

Основой всей моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании. Я постоянно работаю над собой. В 2013 году поступила в ФБГОУ ВО «Бурятский государственный университет» педагогический институт по профилю «Профессиональное обучение. Дизайн» на заочную форму обучения. На данный момент являюсь студентом IV курса. За время учебы в университете написала и защитила курсовую работу на тему «Формообразующие возможности цвета». На очередную зимнюю сессию готовлю к защите курсовую работу «Методика работы над росписью Бурятского орнамента в начальных классах».

В течение последних лет занимаюсь освоением и применением программ Microsoft Office (Word, Publisher, Power Point, Excel, CorelDRAW), осваиваю сеть Интернет.  Через периодические издания методической литературы, Интернет-ресурсы знакомлюсь с педагогическими новинками, освещающими образование, изучаю новые книги по технологии различных видов деятельности и потом использую их в своей работе. Каждые пять лет прохожу курсы профессионального мастерства. Когда ребенок видит перед собой успешного, оптимистического, любящего свое дело, уважаемого детьми наставника, то вероятность успеха возрастает. Стиль и манеры педагога, внешний вид, умение вести себя – тоже играют большую роль в воспитании обучающихся.   

Своим ученикам я стараюсь создать все условия для успешного творчества, пополнять кабинет всеми необходимыми для работы материалами и инструментами. Ведущую роль в моей деятельности занимает позиция руководства. Моя работа сопряжена с постоянным участием в ней администрации нашей школы. По поводу моей работы высказываются пожелания, отмечаются положительные и отрицательные моменты работы  моего объединения, оказывается моральная и  материальная поддержка. Для более плодотворной деятельности - активно сотрудничаю и привлекаю родителей.  

В сегодняшней жизни родители много времени уделяют  решению социально-бытовых проблем и не всегда интересуются успехами детей в школе, а тем более в творческих объединениях.

Однако я на родительских собраниях и при личных встречах говорю о том, что занятие в объединении дают возможность стать успешным в школе, приобрести опыт общения, трудовые и специальные навыки и как следствие – стать успешным в жизни.

Одаренность, талантливость ребенка, как и отдельные его способности, не бывает заложена от природы в готовом виде. Врожденные задатки – только одно из условий очень сложного процесса формирования индивидуально–психологических особенностей, в огромной степени зависящих от окружающей среды, от характера деятельности. Развитию способностей детей содействует творческое объединение.

Ребенок может быть неуспешным в учебной деятельности, но успешным в досуговой деятельности может быть каждый.

Здесь необходимы совместные усилия семьи и школы. Так как сформировать устойчивый интерес и поддерживать его непросто. Это связано с тем, что у детей гораздо в меньшей степени, чем у взрослых, развиты воля и сознательность.    Для организации сотрудничества с семьей  я стараюсь привлечь родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Родители приглашаются на выставки. Они привлекаются к подготовке и проведению праздников, выступлений. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.

Но, как и в любой работе есть проблемы: отсутствие средств на пополнение материальной базы кабинета. Кризис в стране затронул многие социальные слои населения. Некоторые дети не в состоянии приобрести необходимые материалы и инструменты для работы на занятиях.  Приходится работать с материалом, бывшим в употреблении, и бросовым материалом.  Есть проблема и родительского плана. Некоторые родители не понимают важность посещения объединения. Решаю эту проблему путем разъяснительных бесед и консультаций.

При работе с детьми я всегда имею в виду принцип постепенного продвижения в развитии личности. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не со стандартом, как в основном образовании, а с исходными возможностями.

Результаты работы  подтверждают, что избранные формы и методы работы оптимально раскрывают творческие способности ребенка, дают ему возможность попробовать себя и свои силы в творческой деятельности и, что немаловажно, создают для детей ситуацию успеха.  

Самореализация педагога – осуществляется в творческой самореализации воспитанников. Поэтому одна из моих задач  – помочь представить результат работы через представление работы воспитанников. Для меня наиболее важными являются личностные изменения обучающихся, мотивация повышения интереса и устойчивые знания в работе кружка «Мастерская чудес». Об этом говорят результаты участия воспитанников  в различных выставках, конкурсах, фестивалях  на различном уровне.

:

 

 

Результативность участия обучающихся в конкурсах межаттестационный (доаттестационный) период

Название конкурсных мероприятий	Учебный год	Уровень мероприятия	Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего (воспитанника))
Выставка современного ДПИ Бурятии, посвященной 90-летию РБ Департамент культуры г. Москва Выставочный зал Тушино	2013 г.	Всероссийская	Доржиева Алтана, диплом участника
Выставка - ДПИ «Сувенир Бурятии»	2012-13 гг.	Республиканская	Шоёнова Арюна, сертификат участника
Выставка - ДПИ «Сувенир Бурятии»	2012-13 гг.	Республиканская	Балданова Соёлма, сертификат участника
Выставка - ДПИ «Сувенир Бурятии»	2012-13 гг.	Республиканская	Доржиева Алтана,  III м.
выставка  ДПИ «Навстречу Сагаалгану»	2012-13 гг	Республиканская	Шоёнова Арюна, диплом участника
выставка  ДПИ «Навстречу Сагаалгану»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Соёлма, диплом участника
выставка  ДПИ «Навстречу Сагаалгану»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Эля, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Шоёнова Арюна, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Соёлма, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Жигжитцыренова Дычима, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Эля, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Цымпилова Сэлмэг, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Доржиева Алтана, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Тобоева Дарима, диплом участника
выставка  ДПИ «Здравствуй, Белый месяц»	2012-13 гг	Республиканская	Тобоева Вероника, диплом участника
выставка  ДПИ «Живи, Земля!»	2012-13 гг	Республиканская	Шоёнова Арюна, сертификат участника
выставка  ДПИ «Живи, Земля!»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Соёлма, сертификат участника
выставка  ДПИ «Живи, Земля!»	2012-13 гг	Республиканская	Цымпилова Сэлмэг, сертификат участника
смотр - конкурс «Дети, техника, творчество»	2012-13 гг	Республиканская	Шоёнова Арюна, сертификат участника
смотр - конкурс «Дети, техника, творчество»	2012-13 гг	Республиканская	Балданова Эля, сертификат участника
смотр - конкурс «Дети, техника, творчество»	2012-13 гг	Республиканская	Доржиева Алтана, сертификат участника
Интеллектуальный конкурс «Гуламта»	2012-13 гг	Межрегиональный	Балданова Соёлма, VII м.
Интеллектуальный конкурс «Гуламта»	2012-13 гг	Межрегиональный	Дожиева Алтана, VI м.
Конкурс «Бамбаруш»	2012-13 гг	межрегиональный	Балданова Соёлма, свидетельство
Конкурс «Бамбаруш»	2012-13 гг	межрегиональный	Балданова Эля, III м.
НПК «Страна Ая - ганги»	2012-13 гг	районная	Балданова Соёлма, II м. (творческая секция)
Фестиваль духовной и материальной культуры, посвященный Пандито Хамбо ламе XII Даша Доржи Этигэлову, «Подношение десяти драгоценностей»	2014 г	международный	Шоёнова Арюна, диплом участника
Фестиваль духовной и материальной культуры, посвященный Пандито Хамбо ламе XII Даша Доржи Этигэлову, «Подношение десяти драгоценностей»	2014 г	международный	Цымпилова Сэлмэг, диплом участника
VI конкурс «Ты - гений»	2015 г.	всероссийский	Цымпилова Цырен-Долгор, III м.
VI конкурс «Ты - гений»	2015 г.	всероссийский	Хантаева Алтана, I м.
VI конкурс «Ты - гений»	2015 г.	международный	Цымпилова Цырен-Долгор, лауреат
VI конкурс «Ты - гений»	2015 г.	международный	Хантаева Алтана, II м.
XVI фестиваль-конкурс национального творчества (ВДЦ «Океан»)	2015 г.	всероссийский	Цымпилова Цырен-Долгор, лауреат
XVI фестиваль-конкурс национального творчества (ВДЦ «Океан»)	2015 г.	всероссийский	Балданова Эля, лауреат
творческий конкурс «Лира»	2015 г.	всероссийский
творческий конкурс «Лира»	2015 г.	всероссийский
олимпиада по технологии	2015 г.	Всероссийская
конкурс – фестиваль «Таланты России»	2015 г.	всероссийский
конкурс – фестиваль «Таланты России»	2015 г.	международный
Конкурс детских рисунков «Глазами ребенка»	2015 г.	республиканский	Балданова Соёлма, сертификат участника
III смотр – конкурс работы муниципальных учреждений культуры «Победный марш культуры»	2015 г.	районный	Балданова Соёлма, диплом
III смотр – конкурс работы муниципальных учреждений культуры «Победный марш культуры»	2015 г.	районный	Балданова Сарана, диплом
Выставка – конкурс «Радуга талантов»	2016 г.	международная	Балданова Эля, диплом участника
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Цымпилова Цырен-Долгор, II м. (вышивка бисером)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Цымпилова Цырен-Долгор, II м. (ручная художественная вышивка)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Тобоева Вероника,I м. (худ. обработка бересты)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Балданова Соёлма, II м. (выжигание по дереву)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Балданова Эля, III м. (ковроткачество)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Рубцова Тоня, I м. (выжигание по дереву)
Конкурс изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных художественных промыслов в рамках IIIфестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей»	2016 г.	районный	Балданова Сарана, II м. (ковроткачество)
Фестиваль духовной и материальной культуры, посвященный Пандито Хамбо ламе XII Даша Доржи Этигэлову, «Подношение десяти драгоценностей»	2016 г.	международный	Жигжитцыренова Дычима, диплом участника
Фестиваль духовной и материальной культуры, посвященный Пандито Хамбо ламе XII Даша Доржи Этигэлову, «Подношение десяти драгоценностей»	2016 г.	международный	Балданова Сарана, диплом участника
Фестиваль духовной и материальной культуры, посвященный Пандито Хамбо ламе XII Даша Доржи Этигэлову, «Подношение десяти драгоценностей»	2016 г.	международный	Балданова Эля, диплом участника
Выставка – конкурс ДПИ и народных промыслов «Навстречу Алтаргане - 2016 »	2016 г.	республиканская	Цымпилова Цырен-Долгор, диплом за участие
Выставка – конкурс ДПИ и народных промыслов «Навстречу Алтаргане - 2016 »	2016 г.	республиканская	Жигжитцыренова Дычима, диплом за участие
Выставка – конкурс ДПИ и народных промыслов «Навстречу Алтаргане - 2016 »	2016 г.	Республиканская	Балданова Сарана, диплом за участие
Выставка – конкурс ДПИ и народных промыслов «Навстречу Алтаргане - 2016 »	2016 г.	республиканская	Цыбденов Аюр, диплом за участие
Выставка – конкурс ДПИ и народных промыслов «Навстречу Алтаргане - 2016 »	2016 г.	республиканская	Балданова Эля, диплом за участие
Конкурс детских поделок «Дети, техника, творчество»	2016 г.	Республиканский

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в межаттестационный (доаттестационный) период

Форма представленного опыта работы (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)	Уровень (муниципальный, региональный, с указанием названия мероприятия	Тема представленного опыта работы	Дата представления
Мастер – класс	V Байкальский образовательный форум «Учитель и культура – вызовы XXI века» - образовательная экспедиция «Интеграция инновационной образовательной среды и социокультурного пространства сельского района» в Кижингинский район Республики Бурятия.	«Плетение браслетов из атласных лент»	5 июля 2013 года
Мастер – класс	VI Байкальский образовательный форум «Ребенок в пространстве будущего»	«Узел счастья»	4 июля 2014 года
Мастер-класс	III смотр – конкурс работы муниципальных учреждений культуры «Победный марш культуры»	по правополушарному рисованию
Мастер – класс	Республиканский семинар – совещание «Техническое творчество, развитие, инициативность, профессиональная мобильность в системе дополнительного образования Заиграевский район»	по правополушарному рисованию	27.04.2012 г.
Мастер – класс	Межрайонный семинар по обмену опытом в сфере дополнительного образования с. Сосново-Озерское		15.05.2012 г.

Раздел III. Результаты профессиональной педагогической, научно - методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника

 Под результативностью работы педагога подразумевается, прежде всего, результаты работы кружка «Мастерская чудес»

Наиболее приемлемая форма организации занятий кружка – групповая, одна группа 15 воспитанников в возрасте от 6 до 16 лет, для достижения поставленных целей и задач обучения количество обучающихся должен оставаться постоянным на протяжении трех лет.

 

Показатели сохранности контингента обучающихся в межаттестационный период

 

Название программы	Учебный год	Кол-во обучающихся на начало года	Кол-во обучающих на конец года	% сохранности контингента	% стабильности состава обучающихся
«Творческая мастерская»	2011-2014 гг.	36	36	100%	100%
«Мастерская чудес»	2015-2016гг.	45	45	100 %	100 %

 

Результативность освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

 

Учебный год	I год обучения	II обучения	III обучения
2012-2013 гг.	1 группа 12 воспитанников	3 группы 36 воспитанников	-
2013 – 2014 гг	-	1 группа 12 воспитанников	3 группы 36 воспитанников
2014 - 2015 гг	3 группы 36 воспитанников	-	1 группа 12 воспитанников
2015 – 2016 гг.	4 группы 60 воспитанников

 

 

Сохранность контингента

 

Средняя посещаемость

 

Сравнительная диаграмма развития воспитанников кружка

«Мастерская чудес» за 2016  год

(на начало учебного года)

Интерес к занятиям по творчеству

 

 

 

 

 

 

Уровень исследования самооценки

на начало 2016года

Представление о самом себе

 

 

 

 

 

Уровень исследования коммуникабельности 

на начало 2016 года

Общение воспитанника с педагогом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг образовательных результатов кружка "Мастерская чудес" на 2016-17 уч.г

 

		стартовый сентябрь, октябрь, ноябрь					промежуточный декабрь, январь, февраль					итоговый март, апрель, май
№	Ф.И. ребенка	разнообразие умений и навыков	глубина и широт а знаний по предмету	позиция активности и устойчивого интереса к деятельности	разнообразие творческих достижений	развитие познавательных способностей: воображение, память, речь, сенсомоторика	разнообразие умений и навыков	глубина и широт а знаний по предмету	позиция активности и устойчивого интереса к деятельности	разнообразие творческих достижений	развитие познавательных способностей: воображение, память, речь, сенсомоторика	разнообразие умений и навыков	глубина и широт а знаний по предмету	позиция активности и устойчивого интереса к деятельности	разнообразие творческих достижений	развитие познавательных способностей: воображение, память, речь, сенсомоторика
1	Бадмацыренов Доржо	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	2	3	2	3
2	Базаров Жаргал	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	3	3	2	3
3	Балданова Сарана	2	1	1	2	2	2	2	2	3	2	3	3	3	3	3
4	Буянтуев Баин	2	1	1	2	1	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3
5	Гомбоева Сарана	2	1	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	3	3
6	Гомбоева Сарюна	2	1	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3
7	Дамбаева Сойжина	2	1	2	2	1	3	2	3	2	2	3	3	3	3	3
8	Дашицыренов Хаян	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3
9	Долгорова Ханда	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3
10	Доржиев Норбо	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	3	3	2	3
11	Дугарова Янжима	2	1	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	3
12	Жамсаранов Раднажап	2	1	1	2	2	3	2	3	2	2	3	3	3	3	3
13	Жигжитова Янжима	2	1	2	2	2	3	2	2	2	2	3	3	3	3	3
14	Жигмитова Виктория	2	1	2	2	2	3	2	3	3	3	3	3	3	3	3
15	Лхасаранов Алдар	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	3	3	3	2	3

 

 

 

Диагностика развития творческих способностей обучающихся

 

Педагогическая диагностика в детском объединении «Мастерская чудес» проводится по направлению деятельности и направлена на изучение и фиксацию творческих способностей каждого ребенка, динамику его личностного развития.

 

План диагностики

·         Наблюдение за развитием творческих способностей обучающихся и фиксирование достигаемых результатов.

·         Обобщение результатов

·         Анализ и оценка достигаемых результатов.

Объектом диагностики являются творческие способности  детей.

Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.

 

Первичный контрольно – диагностический этап

первичный контроль проводится в октябре

(по окончанию набора детей в учебные группы)

 

Цель – определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения.

В ходе проведения диагностики я определяю:

·         уровень подготовленности детей для данного вида деятельности.

·         формы и методы работы с данными детьми

Формы проведения первичной диагностики – тестирование, наблюдение, анкетирование, срезы.

 

Промежуточный контрольно – диагностический этап

промежуточный контроль проводится в декабре – январе.

 

Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.

В ходе проведения диагностики я определяю:

·         какова оценка успешности выбора технологии и методики

·         анализируются результаты обучения на данном этапе

Формы проведения: показатели, критерии  оценки разрабатывает сам педагог в удобной для него форме.

 

Итоговый контрольно – диагностический этап

итоговая диагностика проводится в апреле – мае.

 

Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих способностей  детей в конце года обучения.

Формы проведения: открытое занятие, зачет – игра, зачет – викторина,  конкурсные программы, конкурсы и выставки.

Форма оценки результата обучающегося очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное – побудить ребёнка к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.

 

Уровни результативности и их характеристики

Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение,  способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом. Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в смотрах и конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня.

Средний уровень –  испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога, может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.

Низкий уровень – интерес к творческой деятельности проявляет, но он носит характер «всплеска». Предлагаемые творческие задания выполняет, но большого интереса  не   проявляет. Воображение развито слабо, но фантазировать умеет, при условии поддержки педагога и сверстников. Радости открытия не испытывает, нет эмоционального отклика на успех, радость коллектива. Участие в конкурсах эпизодическое.

Принята следующая система отражения уровней развития творческих способностей детей, при обобщении результатов.

Выставляются баллы.

высокий уровень – 3 балла

средний уровень – 2 балла

низкий уровень -1 балл

Итоги диагностики

На  основе  сравнительного анализа констатирующей и контрольной части диагностики полученные данные, анализируются, и делается вывод о целесообразности  и эффективности проведения данной диагностики.

 Таким образом, на начало и конец учебного года имеются общие показатели развития творческих способностей детей  по каждому году обучения, в каждой группе, выраженные в процентном соотношении и представленные в виде таблицы и диаграммы в цветном изображении.  Все это позволяет педагогу вносить коррективы в программу, формы и методы обучения воспитанников.

 Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативность участия в профессиональных конкурсах

 

Название профессионального конкурса	Название конкурсной работы	Учебный год	Уровень	Результат
Смотр – конкурс «Лучший уголок природы»	«Уголок природы в 2 классе школы - лицей»	2013 г.	районный	III место
Всероссийское тестирование «Охране труда в ОУ: понятие, значение, содержание»	«Охране труда в ОУ: понятие, значение, содержание»	24.05.2015 г.	Всероссийский «Академия роста»	Серия KP15722   № 021924 II место
Всероссийское тестирование «Росконкурс. РФ»	«Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности»	Февраль 2016 г.	Всероссийское	№ 9237 II место
Всероссийское тестирование Образовательный портал «Хрестоматия»	"Рабочая программа в соответствии ФГОС"	08.11.2016 г.	Всероссийское	№1608181676 III место
Будийская традиционная Сангха России	Конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках III фестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей», посвященной Пандито Хамбо ламе XII Даша – Доржи Этигэлову	Май 2016 г.	Международный
Фестиваль Международных и Всероссийских дистанционных конкурсов «Таланты России»	Сертификат куратора	30.04.2015 г.	DK-IV/15 № 9120
Фестиваль Международных и Всероссийских дистанционных конкурсов «Таланты России»	Сертификат куратора	30.04.2015 г.	DK-IV/15 № 9121
Сертификат куратора	Образовательный Интернет-проект	02.05.2015 г.	№ С-1926
Будийская традиционная Сангха России –	конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках III фестиваля духовной и материальной культуры «Подношение Десяти Драгоценностей», посвященной Пандито Хамбо ламе XII Даша – Доржи Этигэлову	Май 2016 г.	Международный
Конкурс методических разработок	«Профилактика – путь к здоровью»	2015 г.	районный	III место
«Настречу Алтаргане - 2016»	Выставка – конкурс декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	14 июня 2016 г.	республиканская
Конкурс на лучшее детское сочинение	«Письмо водителю»	2012 г.	районный
Конкурс Улан-Удэнская и Бурятская Епархия Комитет по образованию г. Улан-Удэ	«Пасха Красная»	2014 г.	региональный
Выставка	«Радуга талантов»	2015 г.	региональная
VII конкурс декоративно-прикладного творчества	«Сувенир Бурятии»	2013 г.	республиканский

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результативность инновационной деятельности в межаттестационный период

 

Уровень организации инновационной деятельности	Тема инновационной деятельности	Цель	Степень участия (участник творческой группы, руководитель)	Срок реализации	Результат
Районный	Праздник радости, улыбок и исполнения желаний «Новогодний сюрприз», для детей с ограниченной возможностью здоровья	Организовать и провести  фестиваль - конкурс творчества  «Краски радости» для детей с ОВЗ на базе Центра детского творчества.	с 2009 года участник творческой группы, а с 2014 г. руководитель проекта	долгосрочный	Для детей с ограниченной возможностью здоровья это особенный, волшебный праздник, который они ждут с трепетом в сердцах, а для нас ещё одна возможность подарить детям кусочек счастья, радости и просто увидеть на лицах этих детей мгновенья улыбки, в глазах их родителей слезы радости и искорку надежды. Данное мероприятие становится уже традицией, ежегодно в конце уходящего года в виде новогоднего театрализованного представления  с 2009 года проходит праздник «Новогодний сюрприз», который приносит всем детям неподдельную радость и веселое настроение

 

 

 

 

 

Раздел IV. Отзывы о профессиональной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

 

 

Пояснительная записка

 

При составлении программы декоративно - прикладного  творчества“ Мастерская чудес” взята за основу с внесением изменений и поправок программа “Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации и на основе положения о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МУ ДО Кижингинского Центра детского творчества.

Программа "Мастерская Чудес" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью таких  видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, скульптурно-текстильная техника дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Новизна. Данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс декоративно - прикладного  творчества. На уроках учащиеся получают лишь основные, можно сказать, ознакомительные знания в различных областях культуры, искусства и т.д., поэтому для наиболее полного изучения и создания благоприятных условий в Центре функционирует детское объединение декоративно-прикладного цикла.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, определяющихся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Характерной особенностью данной программы является то, что она помогает воспитанникам в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества (ДПТ), то есть самореализоваться и самоопределиться.

Программа ориентирована на возраст обучающихся 6–16 лет и рассчитана на период обучения 3 года.

Рабочая программа учитывает специфику детского объединения:

·                     группа № 1 (1-й год обучения) – учащиеся 1–4-х классов – дети в объединении новые, из рекомендаций классных руководителей следует, что большинство учащихся гиперактивны, неусидчивые, и их внимание необходимо постоянно на контроле. Дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагога, соблюдать дисциплину труда;

·                     группа № 2 (2-й год обучения) – учащиеся 5-7-х классов – дети в детском объединении занимаются со 2-го класса, по данной программе второй год. Дети активные, творческие, любят коллективную форму работы, оказывать помощь педагогу в работе с младшими детьми. Им нравится участвовать в конкурсах различных уровней.

·                     группа № 3 (3-й год обучения) – учащиеся 8-10-ых классов – творчески одаренные дети. В детском объединении занимаются пять лет, по данной программе третий год. Среди них учащиеся, занимавшие призовые места на муниципальном, региональном и всероссийском уровне.

 

№ группы	Год обучения	Кол-во часов в неделю	Количество часов в год			Кол-во учащихся в группе	Возраст учащихся
			всего	теория	практика
1	1-й	4	144	35	109	15	6–9
2	2-й	6	216	34	182	15	10–13
3	3-й	6	216	48	168	15	13–16
Итого:		16	576	117	459	45

 

Программа:

·                     раскрывает перед ребенком многогранные возможности ДПТ;

·                     приобщает к большому и разнообразному миру искусства;

·                     позволяет воспринять образование в детском объединении как единый целостный организм, в котором все и всё взаимосвязаны, где не запрещены переходы от одного вида творчества к другому;

·                     удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские качества;

·                     позволяет организовать досуг учащихся в системе интересно и с пользой для себя и окружающих.

Цель программы: Основная цель программы – создать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды ДПТ: знакомство с технологией лоскутной пластики, бумажной пластики, макраме, бисероплетения, вышивания, вязания, аппликации из природных материалов, изонити, изготовления мягкой игрушки, компьютерной графики.

Задачи:

1.                  обучающие:

·                     формирование элементарных знаний и умений в изучаемых видах ДПТ;

·                     обучение детей владеть различными инструментами и приспособлениями;

·                     знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;

·                     обучение правилам оформления выставочных работ;

·                     знакомство детей с историей изучаемых видов рукоделия.

2.                  развивающие:

·                     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·                     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·                     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

·                     развитие у детей памяти, внимания, мышления, эстетического вкуса, мелкой моторики рук, глазомера.

3.                  воспитательные:

·                     формирование основ российской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской солидарности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·                     формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России и принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·                     формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

·                     формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·                     формирование отношения к семье как к основе российского общества и почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·                     формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·                     осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

·                     воспитание аккуратности усидчивости, трудолюбия, целеустремленности, терпения, положительного отношение к труду, доброго отношения к товарищам, бережливости.

Методы обучения и их формы. При определении методов и форм обучения за основу взята классификация методов обучения, разработанная И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным, Ю. К. Бабанским и М. И. Махмуговым и др. Согласно исследованию этих авторов, можно выделить следующие общедидактические методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный и исследовательский.

Объяснительно-иллюстрированный метод, с него, как правило, начинается обучение. Суть его состоит в предъявлении учащимся информации разными способами – зрительным, слуховым, речевым и др. Возможные формы этого метода: сообщение информации (рассказ, лекции), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе презентаций с использованием компьютерной медиатеки. Этот метод направлен на усвоение знаний.

Репродуктивный метод – направлен на формирование навыков и умений, то есть умений многократно воспроизвести (репродуцировать) действия. Его формы многообразны: упражнения, решение стереотипных задач, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта. Репродуктивный метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно-иллюстрированный: слово, средства наглядности, практическая работа.

Исследовательский метод – направлен на самостоятельное решение творческих задач. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости о подготовленности того или иного ученика. Его формы: проблемные задачи, опыты и т. д. Задачи могут быть индуктивным и дедуктивными в зависимости от характера деятельности. Сущность этого метода состоит в творческом добывании и поиске способов деятельности.

Использование этих методов на занятиях осуществляется с учетом специфики, задач, содержания занятия.

Механизм контроля за реализацией программ:

1. Тесты на выявление уровня развития творческого мышления (тест Торренса и т. д.).

2. Выполнение определенного задания (в начале и в конце года) с целью отслеживания динамики усложнения выполненной работы.

3. Фиксация результатов участия в различных выставках-конкурсах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ожидаемые результаты реализации программы: самоопределение и самореализация личности; успешная социализация в обществе; выбор жизненного пути; организация содержательного досуга; здоровый образ жизни.

 

знать		уметь
1-й год
-  правила техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами; -  правила личной гигиены; -  виды декоративно-прикладного творчества (художественная вышивка, вязание, мягкая игрушка, изделия из бумаги и картона); -  названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда; -  название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки; -  правила организации рабочего места; -  правила кроя ткани, соединительные швы; -  изготавливать мягкие игрушки по готовым выкройкам-лекалам; -  правила ухода за готовыми изделиями; -  технику и основные приемы вязания крючком		-       правильно организовывать свое рабочее место; -       пользоваться инструментами и приспособлениями, применяя приобретенные навыки на практике; -       соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами; -       выполнять операции по обработке бумаги и картона; -       подбирать ткань по цвету и фактуре; -       историю народной игрушки виды мягкой игрушки; -       владеть приемами кроя, соединения и оформления; -       изготавливать сувениры из ткани; -       выполнять воздушные петли и различные виды столбиков, правильно начинать и заканчивать работу; -       работать со схемой будущего изделия, выполнять разметку по шаблону.
2-й год
-       народные художественные промыслы России и родного края; -        краткие сведения из истории букета; -  знать сведения из истории флористики; -  различать разные виды бисера; -  основные приемы работы с бисером; -       знать способы бисероплетения -       виды кожи и способы их предварительной обработки; -       технологию выполнения изученных изделий в технике аппликации из яичной скорлупы; -       правила оформления работы в рамку; -       пояснять значение термина «изонить»; -       изготавливать рисунок-сколок; -       владеть приемами техники изонити; -       изготавливать сувениры в технике изонити. -       правила ухода за готовыми изделиями; -       технику безопасности труда и личной гигиены; материал первого года обучения	-       использовать мотивы художественных промыслов России и родного края при выполнении поделки; -       составлять под руководством учителя композицию букета; -       соблюдать технику безопасности труд и личной гигиены; -       инструменты и приспособления для шитья игрушки; -       основные и дополнительные материалы; -       понятие «изонить»; -       правила составления рисунка-сколка; -       технику безопасности труда и личной гигиены; -       инструменты и приспособления для изонити; -       основные и дополнительные материалы; -       основные приемы техники изонити; -       технологию, изготовления сувениров с использованием изонити; -       рассчитывать количество и длину нитей; -       изготавливать паспарту, оформлять картинки в рамку.
3-й год
-       технику безопасности труда и личной гигиены; -       виды роллов; -       историю оригами; -       базовые фигуры; -       графические редакторы; -       применение эффектов и фильтров; -       историю рукоделия «вышивка»; -       технику и основные приемы вышивки; -       основные приемы вышивки и ткачества бисером; -       способы закрепления и наращивания нити в тканых и вышитых изделиях; -       приемы оформления вышитой картины в рамку; -       технологию заделки нитей основы в тканых изделиях; -       технику и основные приемы ткачества на рамке; -       основные и дополнительные материалы; -       способы перевода рисунка на ткань; -       общие сведения о сочетании цветов; -       пользоваться инструментами и приспособлениями для изготовления сувениров; для вышивки и ткачества бисером; -       подбирать ткань, волокнистые материалы по цвету и фактуре; -       владеть приемами кроя, соединения и оформления; -       выполнять различные соединительные швы; -       работать с электронагревательными приборами.	-       соблюдать технику безопасности труд и личной гигиены; -       пользоваться инструментами и приспособлениями для плетения; -       рассчитывать количество нитей на основу; -       натягивать основу на рамку; -       владеть основными приемами ткачества на раме и в круге; -       закреплять нити основы; -       правильно закреплять нить в начале работы и при ее завершении; -       переводить рисунок на ткань -       пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями; -       владеть основными приемами вышивки и ткачества бисером; -       отличать тканое изделие от вышитого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование  Группа № 1              1-й год обучения

 

Календарно-тематическое планирование Группа № 2               2-й год обучения

Календарно-тематическое планирование    Группа № 3                           3-й год обучения

 

 

Для оценки уровня творческих способностей мы предлагаем вам тест П.Торренса, 

Тест состоит из трех субтестов. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним. На выполнение каждого субтеста обычно выделяется 10 минут, однако по мнению психологов время можно не ограничивать, поскольку креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках учитывать не нужно.

Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Предложите вашему воспитаннику нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, которое вырезается из цветной бумаги. Цвет овала можно выбирать самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Также необходимо дать название своему рисунку.

 

Субтест 2. «Завершение фигуры». Сотруднику предлагается дорисовать 10 незаконченных стимульных фигур, а также придумать название к каждому рисунку.

Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий нужно создать какой-либо (неповторяющийся) рисунок.

 

Обработка результатов

После выполнения всех занятий проводится обработка результатов. Обработка теста всего предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

«Беглость» – характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 и 3-ем субтесте в соответствии со следующими правилами:

1. Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), которые дал ваш ребенок.

2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы. Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются такие рисунки:

– рисунки, при создании которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.

– рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.

– осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3. Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов, соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ.

4. Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.

«Оригинальность» – самый важный показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, нешаблонности, особенности творческого мышления испытуемого и его выраженной непохожести. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:

1. Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2. Оценивается рисунок, а не название.

3. Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

Отметим: если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

Субтест 1 – оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом – рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

Субтест 2 – обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху вниз: 1. 2. 3. 4. и т. п.

1. – цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко

2. – буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры)

3. – цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды

4. – буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры)

5. – цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда

6. – ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры)

7. – цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш)

8. – цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок

9. – цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных

10. – цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного.

Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» – выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 х 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т. п.

1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т. п.

2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить оттуда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» – отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же – 0 баллов

1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ – 0 баллов.

2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры – 0 баллов.

«Разработанность» – отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Правила оценки:

1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка, дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например у цветка много лепестков – все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+ 1 балл), стебель (+ 1), два листочка (+ 1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+ 1 балл). Итого: 5 баллов за рисунок.

2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе – одинаковые облака и т. п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т. п.

3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет – по одному новому.

4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.

Когда мы все посчитали, будем выводить среднее арифметическое. Для получения окончательного результата надо просуммировать все баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «разработанность» и «замыкание»), и поделить эту сумму на пять. А вот полученный результат имеет действительно значение:

< 30 — очень плохо;

30–34 – ниже нормы;

35–39 – несколько ниже нормы;

40 – 60 – норма;

61 – 65 – несколько выше нормы;

66–70 – выше нормы;

> 70 – прекрасно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УМК педагога

№

Наименование

Авторы

Издательство

Год выпуска

Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации

Л.В. Горнова и др. (автор-составит.)

Волгоград: Учитель

2008

Чудеса

Лев Яковлев

М.: Фолио

2008

Школа творчества. Сборник ученических работ

А.В. Хуторской (Ред. и сост.)

Ногинск: изд-во ИЧП «Школа свободного развития»

1996

Прекрасное – своими руками. Народные художественные ремесла

С. Газарян (составитель)

М.: «Детская литература»

1986

Мягкая игрушка для начинающих. Лучшие модели и выкройки

Т. Ткаченко, К. Стародуб.

Ростов-на-Дону. Изд. дом «Владис», М.: Издат. дом «РИПОЛ классик»

2005

Мягкая игрушка своими руками

Агапова И.А.

М.: Айрис-пресс

2003

Мягкая игрушка шаг за шагом: для себя и для подарка.

Т. Ткаченко, К. Стародуб.

Ростов-на-Дону. Изд. дом «Владис», М.: Издат. дом «РИПОЛ классик»

2005

Вышивка

Вышивка

Сычева Л.В.

М.: СП «Интербук», С.: «Старт»

1990

Художественная обработка материалов: Технология ручной вышивки

Еременко Т.И. Забалуева Е.С.

М.: Просвещение

2000

Шейте – вышивайте. Для среднего и старшего школьного возраста

Литвинец Э.

Киев: «Веселка»

1988

Лоскутное шитье

Лоскутное шитье без нитки и иголки

Зайцева А.А.

М.: Эксмо

2009

Ситцевый лоскуток. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Рабочая тетрадь по основам народного искусства

А. Дорофеева (ред.) Т. Носова (худ.)

М.:. «Мозаика-Синтез»

2006

Из нитей

Объемные цветы из шерстяных ниток.

Шквыря Ж.Ю.

М.: ЗАО «Издат. Группа «Контэнт©»

2010

Макраме

Макраме. Украшения из плетеных узлов

сост. В.Р. Хамидова

М.: РИПОЛ классик

2009

Послушные узелки

М. Максимова, М. Кузьмина

М.: Эксмо

2004

Из кожы

Оригинальные изделия из кожи своими руками. Секреты изготовления

Клюшнина А.С.

М.: Центрполиграф

2010

Соленое тесто, пластилин, глина, масса для лепки

Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки

К. Силаева (составитель)

М.: Эксмо

2003

Бумажная пластика

100 лучших моделей оригами

Ильин И.С., Ильин С.Д

М.: ООО «ТД «Изд. Мир Книги»

2005 192  ил.

200 лучших игрушек из бумаги и картона

Агапова И.А., Давыдова М.А.

М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА»

2007

Бумажные орнаменты, звёзды, гирлянды. Безграничные возможности искусства оригами

Светлана Соколова; ил. Сергея Шикина.

М.: Эксмо, СПб.: Домино

2008 336 ил.

Волшебные шары – кусудамы

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю.

СПб.: Изд. дом «Кристалл»

2001 160 ил.

Мастерим из бумаги. Складывание

Таллин «Валгус»

1988

Оригами. Лучшие модели.

Сержантова Т.Б.

М.:Айрис-пресс

2006

Оригами. Новые модели

Сержантова Т.Б.

М.:Айрис-пресс

2004

Самоделки из бумаги: легко и просто

Стейнберг М.

М.: Дрофа

1995

Узоры и мотивы из бумажных лент. Интересные идеи

Джейн Дженкинс

М.: ЗАО «Издат. Группа «Контэнт©»

2010

Цветы из бумажных лент. Открытки. Сувениры. Подарки

Джанет Уилсон

М.: ЗАО «Издат. Группа «Контэнт©»

2009

Бисероплетение и паетки

Бисер для детей: Игрушки и украшения.

Виноградова Е.

М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валерии СПД

2004

Бисер. Техника «Кирпичный стежок»

Ладынина Ю.С.

М.: Культура и традиции

2007

Бисероплетение

Сколотнева Е.И.

СПб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»

1999

И снова фенечки!

Данкевич Е

СПб.: Изд. дом «Кристалл»

2001

Игрушечки. Бисер

Берлина Н.А.

М.: Культура и традиция

1999

Подарки из бисера

Золотарева Е.Н.

М.: Айрис-пресс

2007

Фигурки из бисера

Ладынина Ю.С. (составитель)

М.: Культура и традиции

2003

Цветы из пайеток

Гашицкая Р.П.

М.: Мартин

2007

Всякая всячина и бросовые материалы

Забавные поделки к праздникам

Черныш И.В.

М.:Айрис-пресс

2004

Поделки из пуговиц /(пер. с нем. М.Б. Тереховой)

Имгард Ланг

М.: Айрис-пресс

2007

Поделки из соломинок для коктейля

Петра Гоффманн

М.: Айрис-пресс

2007

Поделки из спичек

Сергей Кабаченко

М.: Эксмо

2008

Потешные фигурки из всякой всячины

Анна Пипер

М.: Айрис-пресс

2006

Самоделки из разных материалов.

Перевертень Г.И.

М.: Просвещение

1985

Природные материалы

Поделки из природных материалов

Агапова И.А., Давыдова М.А.

М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА»

2006

Поделки из природных материалов. Основы художественного ремесла

Черныш И.В.

М.:АСТ-пресс

2000

Симпатичные самоделки из природных материалов для детей и взрослых

Артамонова Е.В.

М.: Эксмо

2006 64 ил.

Аппликация

Аппликация

В.В. Выгонов, Э.М. Галямова, И.В. Захарова

М.: Изд. дом МСП

2006

Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок

Горичева В.С., Т.В. Филиппова

Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг

2003

Стильные украшения к празднику

Красавцева А.Н.

М.: Мартин

2008

Цветы из ткани

Стельмащук А.Н.

М.: «Легкая индустрия»

1977

Энциклопедия рукоделия

Составитель М. Ивахнова

М.: Олимп: Смоленск: Русич

2000

Информатика и ИКТ

Новейший самоучитель графических компьютерных программ

Шитов В.Н.

М.: ООО «Дом Славянской книги»

2010

Журналы

Я создаю украшения Миллион идей и практические советы по изготовлению оригинальных украшений

№7,8,9,13,16

М.: ООО «DeAGOSTINI»

2007

Бисер

№5

М.:ООО «Мода и рукоделие»

2004

Внешкольник

Разных лет

Красивые квартиры

№5

М.: Красивые дома

2007

Креативное рукоделие

№1

К.: «G J Fabbri Adishn»

2006

Сам

№9

2006

Сам себе мастер

№9

2006

Сайт с различными видами рукоделия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

                                                                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 

  В настоящее время дети с ограниченными возможностями здоровья в основном воспитываются и обучаются домах интернатах и в домашних условиях. Таким образом, дети с малых лет «изолируются» от общества, от здоровых сверстников. И поэтому многие специалисты рекомендуют, чтобы педагоги создавали среду для совместного пребывания детей с ОВЗ. Для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями и их интеграции со здоровыми детьми используются возможности дополнительного образования — кружковые, секционные занятия, которые помогают восстановлению нарушенных функций организма. Опыт показывает, что важную роль при интеграции детей-инвалидов в среду здоровых сверстников играет правильный выбор досуговой сферы. Участие ребёнка с ограниченными возможностями в концертах, спектаклях, праздниках вместе со здоровыми детьми поможет детям-инвалидам самоутвердиться, поверить в свои возможности. В здоровых детях совместные мероприятия воспитывают милосердие, терпимость, отзывчивость. В ходе деятельности большое внимание уделяется различным формам работы с семьёй. Активное участие родителей в воспитании и обучении собственных детей — это главное условие социализации ребёнка с ограниченными возможностями. Учитывая, что при интеграции детей с ограниченными возможностями большое значение имеет подготовка общества к принятию таких детей.  Социальную адаптацию детей-инвалидов рекомендуется проводить в смешанных группах обучения. В них они быстрее приспосабливаются к окружающим условиям, а здоровые дети учатся состраданию, оказанию им помощи, проявляют заботу о них, воспитывают в себе милосердие, доброту. В то же время, вовлечены в совместную деятельность со здоровыми детьми, воспитанники учатся действовать и жить в коллективе, учатся общению, чего они лишены (многие) с самого момента рождения. Педагог должен помочь ребенку с ОВЗ преодолеть этот барьер.  Психологическому оздоровлению, развитию коммуникативных способностей, социальной адаптации воспитанников содействует и хорошо организованная в Центре детского творчества совместная досуговая деятельность. Для детей и их родителей  проводиться  дни открытых дверей, творческие конкурсы, детские праздники. Все это способствует социализации, развитию и самоутверждению среди cверстников.  Наблюдения за развитием детей с ОВЗ показали, что дети с удовольствием посещают творческое объединение, у них появляется тяга к общению, к дружбе. Эти дети чувствуют себя в этом мире уже не одинокими, а нужными, что-то знающими и умеющими, равноценными. Они уже могут высказывать свою мысль, поделиться радостью или тревогой, проявить о чем-то заботу. После выступления с удовлетворением замечают, что они выступали не хуже других. И в глазах появляется блеск, а на лицах – улыбка. Родители видят позитивные изменения в поведении ребенка и с большим желанием организуют посещения детьми кружков и студий нашего Центра детского творчества. Для реализации программы по интеграции детей с ОВЗ в социальную среду педагогами Центра детского творчества в 2009 году  был написан проект   фестиваля – конкурса  творчества  детей с ограниченными  возможностями здоровья «Краски радости».

ПРОЕКТ   «КРАСКИ  РАДОСТИ»

 

 

 

Название проекта	Интегрированный фестиваль – конкурс творчества детей и     молодежи с ОВЗ «Краски радости»
Состав проектной группы	Руководитель и составитель проекта: Жимбеева  Очирма  Цырендоржиевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ЦДТ, Балданова С.Д. – педагог дополнительного образования Координаторы проекта: Дарибазарон С.Б.- директор МБОУ ДОД ЦДТ Тарнуева С.Б. – зам. директора МБОУ ДОД ЦДТ Намсараева Е.С. – председатель ППК МБОУ ДОДЦДТ Организаторы фестиваля: Коллектив МБОУ  ДОД  ЦДТ
Учредители проекта	АМО «Кижингинский район», Районный отдел образования, ГУ ОСЗН по Кижингинскому району
Спонсоры проекты	Индивидуальные предприниматели, бюджетные организации   района, МО сельского поселения «Кижингинский сомон
Сроки реализации проекта	Долгосрочный
Место проведения фестиваля	с. Кижинга, МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обоснование необходимости данного проекта	В российском обществе проблема детей и молодежи с ОВЗ и их взаимодействия с обществом стоит очень остро. Сегодня большинство граждан упорно не желают видеть, что рядом существует множество людей, лишенных способности двигаться, видеть, слышать, находящихся в постоянной борьбе за жизнь. Не в полной мере реализовано право людей, имеющих инвалидность, на доступ к культурным ценностям, на участие в культурной жизни и в творческих процессах. В обществе присутствует социальная обособленность и изоляция инвалидов от здоровых людей, которые не готовы психологически принять людей с ограниченными возможностями здоровья в свой круг общения. У нас есть потенциал и навыки в работе с особыми детьми. Мы хотим создать такую атмосферу в которой каждый ребёнок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, может развивать способности, данные ему  от природы, через совместное включение в досуговую деятельность не только как пассивного участника, но и  как активного участника мероприятия. Инвалидность не должна становиться причиной исключения человека из жизни. Вовлеченные в совместную деятельность со здоровыми детьми, дети с ограниченными возможностями здоровья учатся действовать и жить в коллективе, учатся общению, чего многие лишены с момента рождения.
Краткое описание проекта	Интегрированный фестиваль - конкурс  «Краски радости» будет реализован педагогическим коллективом МУ  ДО КЦДТ в несколько этапов. В рамках фестиваля педагоги и учителя домашнего обучения  вместе с  детьми будут готовить  творческие работы и выступления, для ребят будут разработаны мастер-классы и проведена совместная концертная программа, на которой дети с ОВЗ будут выступать не только как пассивные зрители, а как активные участники. Участники Фестиваля -   дети  с ограниченными возможностями здоровья с 9до 18 лет (учащиеся образовательных учреждений Кижингинского района).
Цели и задачи проекта	Цель: организовать и провести  фестиваль - конкурс творчества  «Краски радости» для детей и молодежи с ОВЗ на базе Центра детского творчества. Задачи: - разработать положение о проведении фестиваля; - оповестить детей с ОВЗ и их родителей, педагогов о проведении Фестиваля; - оказать помощь детям с ОВЗ в подготовке творческих работ и творческих выступлений; - организовать выставку творческих работ; - разработать мастер-классы; - написать сценарий проведения концертной программы; - провести репетиции концертной части Фестиваля; - оповестить СМИ о проведении Фестиваля; - провести Фестиваль «Краски радости»;  - запланировать дальнейшее совместное сотрудничество с детьми с ОВЗ; - создать электронный каталог (виртуальную выставку) творческих работ детей с ОВЗ и разместить на сайте ЦДТ
Ожидаемые результаты	1. Проведен фестиваль, в котором примут участие ещё больше детей и молодежи  с ОВЗ. 2. Создать  электронный каталог (виртуальная выставка) творческих работ детей и молодежи  с ОВЗ и разместить  на сайте ЦДТ 3. Предложено детям с ОВЗ и их родителям принять участие с творческими работами в региональных  конкурсах  для детей с ОВЗ, которые  проводятся. 4. Дети с ОВЗ, посетившие мастер-классы, могут начать посещение творческих объединений Центра на постоянной основе 5.Запланированы новые совместные мероприятия с участием здоровых детей и детей с ОВЗ в каникулярные дни ежегодно.
Заключение	Дети-инвалиды – часть человеческого потенциала мира и России. Четверть нобелевских лауреатов – люди с ограниченными возможностями здоровья. Инвалидами были слепой Гомер и глухой Бетховен, Ярослав Мудрый и Франклин Рузвельт. Люди с ограниченными возможностями могут всё или почти всё. Они принимают участие в Паралимпийских играх и занимают призовые места, стремятся к тому, чтобы быть замеченными. Осуществлённый проект не оставил без внимания ни одного ребёнка с ограниченными возможностями. Позволил им почувствовать себя нужными, полноценными членами общества. Предоставил возможность общения со сверстниками. В то же время здоровые дети больше узнали о том, с какими проблемами приходится сталкиваться их сверстникам – детям – инвалидам.     Данный проект подтвердил, что все дети – одинаковы, поэтому должны жить, учиться и общаться вместе, не делясь на больных и здоровых. После проведения данного проекта многие дети с ОВЗ стали с удовольствием посещать наши  кружки и начали принимать активное участие во всех мероприятиях и конкурсах  и уже являются победителями и лауреатами районных, республиканских, всероссийских и международных конкурсов и выставок, которые подтверждены грамотами и дипломами. После реализации данного проекта «Краски радости» написан новый проект «Новогодний сюрприз»  для детей с ОВЗ от 1 года до 14 лет. И этот проект стал самым любимым и ожидаемым нашими детьми.