Данное пособие предназначено для учащихся, родителей и педагогов для качественной подготовки учащихся 6-го класса к Всероссийской проверочной работе и создано на основе реальных заданий Всероссийской проверочной работы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7 им. Кошевого Ф.А.

п. Первомайский Кущевское МО Краснодарский край

Подготовка к ВПР

по русскому языку в 6 классе

методическое пособие для учителей, учащихся и родителей

Составитель:

Шаева Л.В.

учитель высшей категории

МБОУ СОШ №7

им. Кошевого Ф.А.

Кущевский район, 2021 год

Содержание

1. Предисловие___________________________________________________3

2. Пояснительная записка__________________________________________4

3. Инструкция по выполнению работы_______________________________5

4. Краткий обзор заданий ВПР _____________________________________5-7

5. Теоретический материал к заданиям_______________________________8-41

6. Задание 1. _____________________________________________________8-20

7. Задание 2. _____________________________________________________21-27

8. Задание 3. _____________________________________________________28

9. Задание 4. _____________________________________________________29-30

10. Задание 5. _____________________________________________________31-32

11. Задание 6. _____________________________________________________32-36

12. Задание 7. _____________________________________________________36

13. Задание 8. _____________________________________________________37

14. Задание 9. _____________________________________________________37

15. Задание 10. ____________________________________________________37-38

16. Задание 11. ____________________________________________________38

17. Задание 12. ____________________________________________________38-39

18. Задание 13. ____________________________________________________39-40

19. Задание 14. ____________________________________________________40-44

20. Примерные варианты ВПР+ ответы ______________________________45-64

21. Использованные ресурсы ________________________________________65

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые учащиеся, родители и педагоги!

В конце каждого учебного года учащимся предстоит выполнять Всероссийскую проверочную работу по русскому языку. Надеюсь, что данное пособие поможет справиться еще с одним этапом школьной жизни ребенка.

Так как ВПР в 6 классе предусматривает проверить уровень освоения материала учащимися не только за прошедший год обучения, но и за предыдущие, то в данное пособие включены основные правила, необходимые для выполнения работы.

Кроме теоретического, здесь имеется практический материал в формате примерных вариантов проверочной работы. Структура, число заданий, форма и уровень сложности полностью соответствуют Всероссийской проверочной работе по русскому языку для 6 класса общеобразовательной школы.

Важно помнить, что во время ВПР нельзя пользоваться справочными материалами! Это значит, что для успешного выполнения работы необходимо заранее повторить или выучить материал, потом практически его закрепить, чтобы получить желаемый результат.

Желаю удачи!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи:

- выявление состояния уровня освоения учащимися материалом; сравнение планируемого результата с действительным, установление используемых методов, форм и средств обучения.

- совершенствование знаний и умений, их обобщение и систематизация; умение выделять главную информацию в изучаемом материале.

- диагностика пробелов в знаниях и умениях и их причины.

- стимулирование познавательной активности учащихся.

- воспитание у учащихся ответственности в отношении усвоения материала, настойчивости, регулярности, потребности к самоконтролю.

Своеобразие и специфика пособия по подготовке к проверочной работе состоит в том, что материал равномерно распределен по заданиям и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 6 класса в течение учебного года.

Данное пособие может быть использовано педагогом на основных уроках как один из этапов закрепления теоретического материала, также – на дополнительных занятиях по внеурочной деятельности. Также пособие может быть использовано учащимися как конспект или родителями в качестве контроля за уровнем подготовки учащихся.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Всероссийская проверочная работа по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 6 класса.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения учащимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными ,словообразовательными ,морфологическими и синтаксическими умениями.

Вариант проверочной работы включает в себя 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 1-3, 7-12, 14 предполагают запись развернутого ответа ,задания 4-6 ,13 – краткого ответа в виде слова (или словосочетания). На выполнение проверочной работы дается 90 минут.

Ответ пишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями ,справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в той последовательности, в которой они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий!

КРАТКИЙ ОБЗОР ЗАДАНИЙ

Задание 1 проверяет традиционное умение правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение данного задания предусматривает зрительное восприятие информации ,содержащейся в деформированном тексте как одного из видов речевой деятельности.

Задание 2 проверяет знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения базовыми умениями:

морфемный разбор осуществляет проверку умения учащихся выделять морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

словообразовательный разбор –проверку умения анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя производящую основу; различать изученные способы словообразования различных частей речи;

морфологический разбор- выявление уровня умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи ,умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль определенного слова в качестве части речи;

синтаксический разбор- выявление уровня умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, а также давать классификацию признаков предложения, преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме.

Задание 3 направлено на проверку умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

Задание 4 направлено на выявление уровня умения распознавать орфоэпические нормы русского языка литературного языка, способствует проверке владения устной речью.

Задание 5 проверяет умение опознавать и классифицировать самостоятельные и их формы, а также служебные части речи в указанном предложении.

Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.

Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; обращение ,однородные члены предложения ,сложное предложение; умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение; пунктуационное умение соблюдать нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе допускается объяснение с помощью графической схемы; а также аргументировать собственную позицию.

В задании 9 проверяются умения распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме ,соблюдая грамматические и речевые нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 проверяет предметное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; а также умение соблюдать в плане последовательность содержания текста.

Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме ,соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 12 выявляет уровень учебно-языковых умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в самостоятельно построенном и оформленном на письме высказывании, соблюдая нормы построения предложения, предполагается ориентирование в содержании контекста.

В Задании 13 проверяются умения распознавать стилистическую принадлежность заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное умение понимания уместности употребления близких по значению слов в собственной речи.

Задание 14 предполагает распознавание значения фразеологической единицы, умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для интерпретации фразеологизма ,умение строить контекстное высказывание в письменной форме.

Нужно помнить, что проверяемые в заданиях 3,4, 6-14 умения востребованы в жизненных ситуациях устного и письменного общения.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАДАНИЯМ

ЗАДАНИЕ 1.

Для успешного выполнения данного задания, необходимо повторение некоторых правил орфографии и пунктуации:

1. Не с существительными, прилагательными, числительными

2. Чередующиеся гласные

3. Дефисное написание слов

4. Правописание букв Ы-И после Ц

5. Правописание гласных букв И и Ы после приставок

6. О-Е-Ё после шипящих

7. Ь после шипящих

8. Правописание местоимений

9. Правописание числительных

10. Н-НН в суффиксах прилагательных

11. Спряжение глагола

12. Знаки препинания при прямой речи

13. Знаки препинания в сложном предложении.

14. Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом

1. Правописание НЕ с существительными, прилагательными, числительными

слитно

раздельно

1)Не употребляются без НЕ

Ненависть, ненастный

1) Есть или подразумевается противопоставление с союзом А

Не красивый, А уродливый

2) Можно заменить синонимом

Невысокий (то есть низкий)

Неправда (то есть ложь)

2) Есть слова вовсе не, отнюдь не, далеко не

Далеко не красивый

Вовсе не умный

3) Рядом стоят слова, указывающие на степень качества (В какой степени? В какой мере?)

очень, крайне, совершенно, весьма, почти, в большей или меньшей мере, отчасти, в большей или меньшей степени и др.

3) Рядом стоят отрицательные местоимения и наречия

ничуть не, никогда не, нигде не, никому не, никогда не и др.

ничуть не далёкий

Всегда раздельно:

1. Количественные и порядковые числительные	Не один, не два, не шестой
2. Все местоимения, за исключением отрицательных и неопределённых	Не ты, не каждый
3. Сравнительная степень прилагательных и наречий	Не лучше, не красивее
4. Служебные слова, кроме производных предлогов несмотря на, невзирая на.	Не только, но и
5. Слова, которые пишутся через дефис.	Не по-товарищески
6. Существительные в вопросительных предложениях	Не правда ли?

Запомните:

неймётся

нейдёт

недосуг

недаром (=не зря)

неохота (наречие)

нехотя (наречие)

не под стать (наречие)

не под силу

непобедимый

невредимый

непоколебимый

невзвидеть

невзлюбить

ненавидеть недоумевать

несдобровать неподалёку

некстати

невдалеке

невмоготу

не время

не готов

не властен

не горазд

не волен

не надо

не страшен невпопад

не пора

невзначай

неспроста

не виден

не жалко

не жаль

не видно

не рад

не должен

не обязан

не виновен неужто

не надобен

не раз

не зря

не нужно

не слышно

не способен

не согласен

не годен

2. Чередующиеся гласные в корне

Зависят от суффикса а	Зависят от ударения	Зависят от последующей согласной	От значения корня
1. а//о Каса – кос Лага – лож кАсание – прикОснуться; полОжить- полАгать исключение: полог	1. гар – гор зар – зор загар – загорать; заря, зорька исключение: выгарки, пригарь, изгарь, зоревать, зорянка (птица), зарево	1.раст (ращ) - рос растение, сращение, водоросли исключение: росток, Ростов, Ростислав, рост,подросток, ростовщик, на вырост, выростковый, отрасль	1. мак = погру- жать, опускать в жидкость (*макать)* мок = пропус- кать жидкость через себя, впитывать в себя *(промокнуть)* макать в сметану вареник, сапоги промокли, непромокаемый плащ
2.и//е Бер - бира (заберу- забирать) Пер - пира (запереть-запирать) *Мер - мира (замер* -**замирать) Тер - тира (вытереть -оттирать) Стел - стила (расстелить - расстилать) Блест – блиста (блестеть - блистать) Чет - чита (вычесть - вычитать) Жег(ч) - жига –(зажег - зажигать) Дер - дира –(придерусь -придираться) исключение: сочетание сочетать чета	2. клан-клон твар-твор под ударением пишется то, что слышим, без ударения - только О поклониться поклон кланяться затвор сотворить исключение: утварь	2. скак – скоч Перед К пишется А, перед Ч - О вскочить, вскакивать исключение: скачок, скачу, скачи	2. равн = равный, одинаковый, сходный по признакам ровн = ровный, гладкий, прямой подровнять клумбы, сравнить треугольники исключение: равнина равнение равняйся равняться ровесник уровень ровня поровну
3. а, я// ним, мин, клин начинать – начать внимание – внять снимать – снять сжимать –сжать проклинать - проклясть	В корне плав пишется а (плавучий, поплавок), имеет значение «плавание» исключение: пловец, пловчиха, пловцы, плывун (=насыщенный водой грунт). Запомни: плавунец (=жук, живущий в стоячей воде)

NB! Обратите внимание на корни-омонимы:

1) ГАР-ГОР = чередующиеся в значение «воспламенять», «воспламенить»;

Горевать - горе = безударная гласная, проверяемая ударением

2) МИР –МЕР = чередующиеся гласные в значении «застыть»

ПриМИРить – мир = проверяемая гласная,

ПриМЕРять - примерить = проверяемая гласная,

3) КАС-КОС = чередующиеся гласные в значении «дотронуться»

КОСа –косы = проверяемая гласная,

КОСить – косит = проверяемая гласная

3.ДЕФИСНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОВ

Правило	Примеры
Существительные:
1. Состоящие из двух самостоятельных слов	Летчик-космонавт, кресло-кровать, летчик-испытатель
2. Обозначающие промежуточные стороны света	Юго-запад, северо-восток
3. Имеющие *ПОЛ-* и 2-ую часть, которая начинается с *Л, заглавной буквы, гласной*	Пол-лимона, пол- Москвы, пол-апельсина НО: пол чайной ложки
Прилагательные:
1. Образованные сложением независимых друг от друга слов (между ними можно поставить союз И)	Русско-английский, горько-сладкий, чёрно-белый
2. Образованные от существительных, которые пишутся через дефис	Юго-западный, алма-атинский северо-восточный
3. Обозначающие оттенки цвета или чувств	Ярко-красный, изумлённо-наивный
Неопределённые местоимения и наречия:
1. С приставкой *КОЕ -* (если нет предлога)	*Кое-где, кое*-что *НО:* кое с кем (есть предлог)
2. С суффиксами *– ТО, - ЛИБО, - НИБУДЬ*	Как-нибудь, когда-либо, какой-то
Наречия, образованные
1. От прилагательных и местоимений с помощью приставки *ПО -* и суффиксов *– ОМУ, - ЕМУ, - ЦКИ, - СКИ, - И*	По-вашему, по-царски, по-доброму, по-прежнему, по-лисьи НО: по моему мнению (есть зависимое слово)
2. От числительных с помощью приставки *ВО - (В -)* и суффикса *– ЫХ (-ИХ)*	Во-первых, во-вторых
3. Сложением однокоренных или близких по смыслу слов	Нежданно-негаданно, точь-в-точь, крест-накрест, видимо-невидимо НО: в конце концов, бок о бок
Частицы:
*-ТО, -КА, -ТАКИ*	Сделал-таки, всё-таки, отгадай-ка
Предлоги:
*ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ПО-НАД, ПО-ЗА*	*Из-за* дома, из-под* земли, по-над речкой*

4.Правописание букв Ы-И после Ц

Ы	И
1. В окончаниях существительных мн.ч.: пальцы, ножницы	1. В корне слов после Ц: цирк, цитата, циркуль
2. В прилагательных, которые оканчиваются на –ЦЫЙ, -ЦЫН:* куцый, курицын*	2. В словах, которые оканчиваются на *– ЦИЯ:* акация, революция, лекция
3. В словах-исключениях: цыган, цыпочки, (на цыпочках), цыц, цыплёнок, цыкнуть.	3. В суффиксах *– ИСТ, - ИЗМ, -ИРОВА:* классицизм, нацизм, классифицировать

5. Правописание гласных букв И и Ы после приставок

1) после русских приставок, оканчивающихся на согласную (С-, ИС-, РАЗ-, БЕЗ-, ПРЕД-, ПОД-

и др.), вместо И пишется буква Ы:

ИГРАТЬ + С = СЫГРАТЬ
ИСКАТЬ + РАЗ - РАЗЫСКАТЬ
ИСТОРИЯ + ПРЕД - ПРЕДЫСТОРИЯ
ИНТЕРЕСНЫЙ + БЕЗ = НЕБЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ

Примечание:

после русских приставок МЕЖ- и СВЕРХ- сохраняется буква И:

ИНТЕРЕСНЫЙ - СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ
ИЗЫСКАННЫЙ - СВЕРХИЗЫСКАННЫЙ
ИНСТИТУТСКИЙ - МЕЖИНСТИТУТСКИЙ

1) после оканчивающихся на согласную иноязычных приставок ДЕЗ-, КОНТР-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН-
сохраняется И:

ДЕЗИНФОРМАЦИЯ

ДЕЗИНФЕКЦИЯ

СУПЕРИГРА

КОНТРИГРА

ПАНИСЛАМИЗМ

ПОСТИМПРЕССИОНИЗМ

ТРАНСИРАНСКИЙ.

2) после приставок, оканчивающихся на гласную, пишется буква И:

ИСТИНА + ПО = ПОИСТИНЕ
ИГРАТЬ + ПО = ПОИГРАТЬ

3) в слове ВЗИМАТЬ пишется И.

4) в сложносокращённых словах во втором корне начальное И сохраняется:

ПЕДИНСТИТУТ

СПОРТИГРЫ

СПОРТИНВЕНТАРЬ

5) в сложных словах после ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ- сохраняется буква И:

ДВУХИГОЛЬНЫЙ ТРЁХИМПУЛЬСНЫЙ

6. Буквы Ё — О после шипящих и Ц

Правило

Примеры

1. В корне имён существительных после шипящих Ж, Ч, Ш, Щ пишется ё, если в родственных словах или в другой форме того же слова пишется е:

В остальных случаях пишется О (в словах иноязычного происхождения)

жёлтый (желтеть), печёнка (печень), чёрточка (черта).

капюшон, крыжовник, шорох, шов.

2. В суффиксах имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О;

без ударения — буква Е

собачонка, корешок,

ежовый; доченька, овражек, грушевый.

3. В суффиксах прилагательных, образованных от существительных,после шипящих и ц под ударением пишется буква О;

без ударения — буква Е

камышовый,

образцовыйпищевой, кварцевый.

4. В окончаниях существительных после шипящих и Ц под ударением пишется О;

без ударения — е

чертежом, плечом, лапшой, плащом, свинцом;

тучей, юношей, зрелищем, птицей.

5. В окончаниях прилагательных после шипящих под ударением пишется О, без ударения — Е.

чужого (мнения), колючем (кустарнике).

Различай:

поджОг (существ-е) дома поджЁг (глагол) дом

ожОг (существ-е) руки ожЁг (глагол) руку

вечОр (наречие) = вчера вечером вечЕр (существ-е), вечЁрка = вечерняя газета

Запомни: о чЁм, незачЕм, нипочЁм, причЁм, сажЁнками, ножОвка, ещЁ, тяжёлый

7.Мягкий знак после шипящих на конце слова. Разделительные Ь и Ъ.

Мягкий знак после шипящих

на конце слова.

Разделительные Ь и Ъ.

1. Ь после шипящих на конце слова обозначает не мягкость согласного, а различные части речи и их грамматические значения.

1.Разделительные Ь и Ъ служат для обозначения звука Й между согласным и гласным и пишутся после согласной перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.

2. Ь пишется.

1). В существительных 3 склонения: рожь, тишь, ночь, вещь.

2). Во всех глагольных формах, а именно:

- в неопределённой форме глагола:

надо беречь, можно испечь;

- в глаголах 2-ого лица, ед. ч.:

одеваешь, говоришь;

- в глаголах повелительного наклонения:

спрячь, отрежь.

Ь сохраняется перед окончанием –ТЕ и частицей

СЯ: беречься, одеваешься, спрячьте, спрячься.

3). В наречиях и частицах, кроме исключений:

прочь, точь-в-точь, навзничь, вскачь, напрочь

сплошь, наотмашь, настежь; лишь, ишь, вишь, бишь.

Исключение: уж, замуж, невтерпёж.

3. Ь не пишется.

1). В начальной форме существительных 2 скл.

(мужского рода ед.ч., И.п.: пляж, шалаш, мяч, плащ.

2). В существительных 1 скл. Р.п., мн.ч.:

много тысяч, огни дач, мерцание свеч.

3). В кратких прилагательных:

мороз трескуч, воздух свеж..

2. Разделительный Ъ как исключение.

1). После приставок на согласную перед

буквами Е, Ё, Ю, Я:

объяснять, подъезд, съёжился, предъюбилейный, межъярусный.

2). В том числе после иноязычных приставок:

объективный, субъективный, адъютант,

инъекция, трансъевропейский, фельдъегерь

Русская приставка	Иностранная приставка
ПЕРЕД-	АД- адъютант
ПОД-	ОБ- объект
ЧЕРЕЗ-	СУБ- субъект
В-	ТРАНС- трансъевропейский
	ИН- инъекция

3). В том числе перед историческим

корнем ЯТЬ, ИМАТЬ:

подъём, неподъёмный, объём, киносъёмка,

необъятный всеобъемлющий, изъятие, изъян.

4). В сложных словах после ДВУХ_, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ-перед Е, Ё, Ю, Я:

трёхъязычный, двухъярусный.

3. Разделительный Ь как основная форма.

1). В исконно русских словах в корне слова:

деревья, пьёт, шью, вьётся, вьюга, лисья;

дьяк, подьячий.

2). В словах иноязычного происхождения:

рельеф, пьеса, фортепьяно, арьергард.

3). В словах на -ЬОН:

медальон, почтальон, батальон, бульон.

8.ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ

1. Неопределённые местоимения пишутся с частицами –то, -либо, -нибудь, -кое- через дефис: кто-то, кому-нибудь, кое-что.

Если после частицы кое- стоит предлог, то всё пишется в три слова: кое с кем,

кое в чём

2. Отрицательные местоимения имеют частицу не только под ударением, а

ни – без ударения: никто – некого, нечем, ничего

При отсутствии предлога эти частицы пишутся слитно, а с предлогом – в три слова: не с кем, ни у кого, никто, никем.

3. Следует различать сочетания никто иной, ничто иное и не кто иной, как; не что иное, как

Не кто иной; не что иное

Никто иной, ничто иное

1. После них стоит слово КАК

Например: Это был не кто иной, как наш сторож

1. После них не бывает союза КАК, рядом может стоять выражение с предлогом КРОМЕ

Например: Никто иной, кроме тебя, не выполнит эту работу

9.ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

Склонение количественных числительных

		40, 90, 100	50,60,70,80	200, 300, 400	500, 600, 700, 800, 900
И.п.	четыре	сто	пятьдесят	двести	семьсот
Р.п.	четырёх	ста	пятидесяти	двухсот	семисот
Д.п.	четырём	ста	пятидесяти	двумстам	семистам
В.п.	четыре	сто	пятьдесят	двести	семьсот
Т.п.	четырьмя	ста	пятьюдесятью	двумястами	семьюстами
П.п.	о четырёх	о ста	о пятидесяти	о двухстах	О семистах

Склонение числительных ОБА//ОБЕ

И.п.	оба	обе
Р.п.	обоих	обеих
Д.п.	обоим	обеим
В.п.	оба (для неодуш.) обоих (для одуш.)	обе (для неодуш.) обеих (для одуш.)
Т.п.	обоими	обеими
П.п.	об обоих	об обеих

Мягкий знак в именах числительных

На конце слова

В середине слова

от 5 до 20, 30

Например: пятнадцать

От 50 до 80, от 500 до 900

Например: пятьдесят, пятьсот

Склонение числительных ПОЛТОРА, ПОЛТОРАСТА

И.п., В.п.	полтора	полтораста
Р.п.,Д.п., Т.п., П.п.	полУтора	полУтораста

Склонение числительных СТО, СОРОК, ДЕВЯНОСТО

И.п., В.п.	сорок	сто	девяносто
Р.п.,Д.п., Т.п., П.п.	сорокА	стА	девяностА

10. Н-НН В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Н пишется:

НН пишется:

1) В суффиксе ИН (этот суффикс всегда ударный; при помощи него образуются имена прилагательные от одуш. сущ, обозначающих животных, насекомых, птиц):

ЛЕБЕДИНЫЙ = ЛЕБЕДЬ +ИН,

СОЛОВЬИНЫЙ = СОЛОВЕЙ + ИН

1) В суффиксе ОНН (этот суффикс всегда ударный; с его помощью образуются имена прилагательные чаще всего иноязычного происхождения):

ЭКСКУРСИОННЫЙ= ЭКСКУРСИЯ + ОНН,

ТРАДИЦИОННЫЙ= ТРАДИЦИЯ + ОНН.

2) В суффиксе АН, ЯН (при помощи этих суффиксов образуются имена прилагательные, обозначающие, из какого материала сделан предмет):

СЕРЕБРЯНЫЙ= СЕРЕБРО + ЯН;

ПЕСЧАНЫЙ= ПЕСОК + АН;

ШЕРСТЯНОЙ= ШЕРСТЬ + ЯН;

КОЖАНЫЙ= КОЖА + АН;

Исключение: ДЕРЕВЯННЫЙ, ОЛОВЯННЫЙ, СТЕКЛЯННЫЙ,

ЗАПОМНИ:

ПЛАТЯНОЙ ШКАФ,

ТОРФЯНОЕ БОЛОТО,

СОЛЯНЫЕ КОПИ,

СОЛЯНОЙ СТОЛБ (состоящий из соли).

2) в суффиксе ЕНН (имена прилагательные с этим суффиксом чаще всего образуются от имен существительных, основа которых оканчивается на несколько согласных): ИСКУССТВЕННЫЙ=ИСКУССТВО +ЕНН КЛЮКВЕННЫЙ=КЛЮКВА+ЕНН, ЖИЗНЕННЫЙ=ЖИЗНЬ+ЕНН, ОГНЕННЫЙ=ОГОНЬ+ЕНН

Исключения:

ВЕТРЕНЫЙ ДЕНЬ,

ВЕТРЕНЫЙ ЮНОША

НО: БЕЗВЕТРЕННАЯ НОЧЬ (так как в слове есть приставка)

ВЕТРЯНАЯ МЕЛЬНИЦА,

ВЕТРЯНОЙ - приводимый в движение при помощи ветра

ВЕТРЕНЫЙ – 1) с ветром; 2) легкомысленный, несерьезный (о человеке).

3) притяжательных именах прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

ОЛЕНИЙ, БАРАНИЙ, ФАЗАНИЙ, ВОРОНИЙ,

КАБАНИЙ

3) в именах прилагательных, образованных от имен существительных, оканчивающихся на –МЯ;

БЕЗЫМЯННЫЙ (от ИМЯ),

ВРЕМЕННОЙ (от ВРЕМЯ);

СЕМЕННОЙ (от СЕМЯ).

4) В прилагательных, обозначающих название цветов, пишется Н:

ЗЕЛЕНЫЙ, СИНИЙ, даже если они входят в состав сложных прилагательных (СИНЕГЛАЗЫЙ, СИНЕ-ЗЕЛЕНЫЙ).

4) на СТЫКЕ основы, оканчивающейся на букву И, и суффикса Н:

СТАРИННЫЙ= СТАРИНА+Н;

РАВНИННЫЙ = РАВНИНА + Н;

ДЛИННЫЙ = ДЛИНА + Н;

ИСТИННЫЙ = ИСТИНА + Н.

БЛИННЫЙ = БЛИН + Н,

ДИКОВИННЫЙ = ДИКОВИНА + Н,

Исключения:

ЕДИНЫЙ. ЗЕЛЕНЫЙ. СИНИЙ, ПРЯНЫЙ, РУМЯНЫЙ, БАГРЯНЫЙ, СВИНОЙ, ПЬЯНЫЙ, ЮНЫЙ (НО: ЮННАТ)

5) ДОСТОИН (краткое прилагательное) нужно отличать от УДОСТОЕН (краткое причастие, образованное от глагола УДОСТОИТЬ, буква И перед ТЬ меняется перед НН на букву Е при образовании полных причастий).

5) Обратите внимание на слово ПОДЛИННЫЙ (На Руси во время суда применялись пытки, палач избивал подсудимого хлыстом. Этот ХЛЫСТ назывался ДЛИННИКОМ (ДЛИНА + Н). Показания, которые давал обвиняемый под ДЛИННИКОМ, считались правдивыми. Так и возникло выражение ПОДЛИННАЯ ПРАВДА

Примечание: в КРАТКИХ именах прилагательных, образованных от существительных, пишется столько же букв Н, сколько их было в полной форме:

ЩЕКИ РУМЯНЫ (от РУМЯНЫЙ); ПУСТЫНЯ ТАИНСТВЕННА (от ТАИНСТВЕННАЯ)

11. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

ЗАПОМНИ! Правописание личных окончаний глаголов зависит от спряжения глагола.

Чтобы определить спряжение глагола, надо узнать, ударным или безударным является его окончание. Для этого нужно поставить глагол в 3-е лицо ед.числа (он, она, оно, они) и посмотреть ,какая гласная отчетливо слышится:

- если слышится гласная буква Ё, значит, это глагол I спряжения: плыть- плывёт;

- если слышится гласная буква И, значит, это глагол II спряжения: лететь– летит;

- если глагол с безударным личным окончанием, то его спряжение определяется по инфинитиву.

Личные окончания глаголов

NB !!! Запомните!!!
- глаголы выздороветь, опостылеть, опротиветь изменяются по I спряжению (выздоровеешь, выздоровеют, опостылеешь, опостылеют, опротивеют).

- глаголы хотеть и бежать (и все производные от них) разноспрягаемые.

Хотеть в ед.ч. безударные окончания I спр. (хочешь, хочет), а в мн.ч. – окончания II спр (хотим, хотите, хотят)

Например: бежать – бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут

Глаголы прошедшего времени

Перед суффиксом "Л" пишется та буква, которая была в неопределенной форме глагола перед –ть. Например: видЕл – видЕть; растаЯла, т.к. в н.ф. – растаЯть

NB! К I спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся в инфинитиве на –ЯТЬ:

СЕЯТЬ, ВЕЯТЬ, ЛЕЛЕЯТЬ, ТАЯТЬ, ЛАЯТЬ, КАЯТЬСЯ, РЕЯТЬ, БЛЕЯТЬ, ЗАТЕЯТЬ, КАШЛЯТЬ, ЧУЯТЬ, НАДЕЯТЬСЯ (эти глаголы часто ошибочно относят ко II спряжению, потому что при произношении ЯТЬ слышится как –ИТЬ).

12. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ

Схема	Примеры
А: «П!»	Над самым ухом прозвучал басистый голос: «*Эй, посторонись*!»
А: «П?»	Он приветливо спросил: «*Вы давно изволили приехать в Ялту*?»
А: «П...»	Завтра мне скажут, смеясь, зеркала: «Взор твой не ясен, неярок...»
А: «П»	Кирила Петрович нахмурился и сказал, качая головою: «*Тут замешалась Марья Кириловна*».
«П!» — а.	«*Да это бунт*!» — закричал исправник.
«П?» — а.	«*Что у вас стряслось*?» — не выдержал Андрей.
«П..» — а.	«*Я хотел бы купить крестьян*...» — сказал Чичиков, запнулся и не кончил речи.
«П», — а.	«*Я влюблена*», — шептала снова старушке с горестью она

13. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Сложные предложения – это предложения, состоящие из нескольких простых. Основными средствами связи простых предложений в сложных являются интонация, союзы (сочинительные и подчинительные) и союзные слова (относительные местоимения и местоимённые наречия).

В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные. В БСП предложения связаны только при помощи интонации и разделены запятой. Союзные предложения подразделяются на сложносочинённые(ССП) и сложноподчинённые (СПП). Знаки препинания в сложноподчинённом и сложносочинённом предложениях подчиняются правилам пунктуации русского языка.

Чтобы не ошибиться в постановке знаков препинания с сложном предложении, необходимо следовать алгоритму:

1) Найди и подчеркни грамматическую основу.

2) Посчитай количество частей в данном предложении.

3) Если основ две и более, то это сложное предложение.

4) Найди границы частей сложного предложения.

5) Поставь запятую на границе частей сложного предложения перед союзом.

Схемы предложений	Примеры



Союзы *что, чтобы, потому что, где, когда, если, так как и др.* Союзные слова*: который, где, когда, откуда и др.*

14.1. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

14.2.ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ С ОБОЩАЮЩИМ СЛОВОМ

ЗАДАНИЕ 2.

МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОРЫ

МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР² (по составу)

1. Найди в слове окончание: измени слово по числам, по падежам или по лицам;

2. Выдели основу: слово без окончания;

3. Найди корень: подбери однокоренные слова, выдели общую часть;

4. Выдели приставку: подбери однокоренные слова с приставками и без приставок;

5. Найди суффикс(ы): он стоит после корня и служит для образования новых слов.

ПОДСКАЗКА

Окончания нескольких частей речи

имя существительное в И.п.

имя прилагательное в И.п.

глагол

Кто? Что?

Какой? Чей?

Что делать? Что сделать?

1 скл.

2 скл.

3 скл.

М.Р.

Ж.Р.

СР.

Н.Ф. (инфинитив)

М.Р.

Ж.Р.

М.Р.

СР.Р.

Ж.Р.

-ЫЙ,

-ИЙ,

-ОЙ

-АЯ

-ЯЯ

-ОЕ

-ЕЕ

-ТИ

несТИ

-ТЬ

жиТЬ

-А

-Я

нулевое

-О, -Е

нулевое

нулевое окончание

беречь

жечь

синИЙ

зелёнЫЙ

голубОЙ

синЯЯ зелёнАЯ

краснОЕ синЕЕ

партА,

дядЯ

меч,

полЕ,

яблокО

дочь, мать

НАСТ. BP. / БУД. BP.

1л. -У(-Ю) -ЕМ

- У (-Ю) -ИМ

2 л. -ЕШЬ-ЕТЕ

-ИШЬ-ИТЕ

3 л. -ЕТ - УТ (ЮТ)

-ИТ -AT (ЯТ)

МН.Ч.

-ИЕ

-ЫЕ

синИЕ

зелёнЫЕ

В кратких прилагательных

окончание А, О, И, нулевое:

девушка красивА,

дитя красивО,

мы красивЫ,

он красив

лечУ, летИШЬ, летЯТ,

летИТЕ, живЁШЬ, живЁТЕ

ПРОШ. BP.

Ж.Р.

М.Р.

СР.

-А

нулевое

-О

пришлА

пришёл

пришлО

МН.Ч.

-И

пришлИ

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР СЛОВА²

1. Дать толкованиЕ лексического значения слова (например, строитель – это тот, кто что-нибудь строит).

2. Сравнить состав данного слова с однокоренным (строитель – строить); выявить ту часть (или части) слова, с помощью которых оно образовано (-тель).

3. Определить, от чего образована основа (от строи- из слова строить)

4. Указать способ словообразования.

Способы словообразования:

1. Приставочный способ — это образование нового слова путем присоединения приставки к производящей основе:

2. Суффиксальный способ — это присоединение к производящей основе словообразующего суффикса:

3. Приставочно-суффиксальный способ используется в образовании новых слов с помощью двух аффиксов: приставки и суффикса:

4. Бессуффиксный способ — это образование нового слова с помощью нулевого суффикса:

крик ← кричать; синь ← синий

5. Сложение — способ образования, при котором происходит соединение двух производящих основ в одно слово с помощью соединительной гласной из без нее:

кресло-кровать ← кресло + кровать

птицефабрика ← птиц + е + фабрика

6. Аббревиация — сложение звуков или названий начальных букв словосочетаний:

МИД – Министерство иностранных дел.

7. Переход из одной части речи в другую – неморфологический способ:

Столовая (посуда) – столовая (в школе)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР⁽³⁾ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

I. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос (обозначает предмет)

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма (И.п., ед.ч.).

2. Постоянные морфологические признаки: а) собственное или нарицательное; б) одушевлённое или неодушевлённое; в) род; г)склонение; д) число.

3. Непостоянные морфологические признаки: а) падеж, б) число (если слово изменяется по числам).

III. Синтаксическая роль.

На восточной окраине нашей Родины³ расположен остров Сахалин.

I. На окраине (чего?) Родины - сущ., т.к. обозначает предмет.

II. Морфологические признаки:

Н. ф.: Родина

1. Постоянные признаки: собств., неодуш., ж.р., 1 скл.

2. Непостоянные признаки: в Р.п., ед.ч.

III. На окраине (чего?) Родины (дополнение).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР⁽³⁾ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

I. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос (обозначает признак предмета).

II. Морфологические признаки.

1. Начальная форма (мужской род, единственное число, именительный падеж).

2. Постоянные морфологические признаки: разряд по значению (качественное, относительное, притяжательное).

3. Непостоянные морфологические признаки: 1) только для качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная); б) полная или краткая форма; 2) число, род (в единственном числе), падеж.

III. Синтаксическая роль.

Байкал – глубочайшее³ озеро на Земле.

I. Озеро (какое?) глубочайшее – прил. Обозначает признак предмета.

II. Морфологические признаки:

1. Н. ф.: глубочайший

2. Постоянные признаки: качественное.

3. Непостоянные признаки: в превосходной степени сравнения, полной форме, ед.ч., ср.р., Им. п.

III. Озеро (какое?) глубочайшее (определение).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР⁽³⁾ ГЛАГОЛА

I. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма (инфинитив).

2. Постоянные признаки: вид (совершенный, несовершенный); возвратность (невозвратный, возвратный); переходность (переходный, непереходный); спряжение.

3. Непостоянные: наклонение; время (в изъявительном наклонении); число; лицо (в настоящем, будущем времени; в повелительном наклонении); род (в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения).

III. Синтаксическая роль.

Василий родился³ и вырос в деревне.

I. Василий (что сделал?) родился – глагол, обозначает действие предмета.

II. Морфологические признаки:

1. Н.ф. – родиться

2. Постоянные признаки: соверш.вид, возвратный, непереходный, II спр.

3. Непостоянные признаки: изъявит. накл., прош.вр., м.р., ед.ч.

III. Я (что сделал?) родился (сказуемое).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР⁽³⁾ МЕСТОИМЕНИЯ

I. Часть речи и общее грамматическое значение.

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма

2. Постоянные признаки: разряд (у всех), лицо (только у личных)

3. Непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

III. Синтаксическая роль местоимения.

Будет и на нашей³ улице праздник.

I. На улице (чьей? какой?) нашей – местоим, обозначает принадлежность лицу.

II. Морфологические признаки:

1. Н.ф. – наш

2. Постоянные признаки: притяжательное

3. Непостоянные признаки:в П.п., ед.ч., ж.р.

III. На улице (чьей? какой?) нашей (определение).

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ⁽³⁾ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО

I. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

II. Морфологические признаки:

1. Начальная форма: (именительный падеж, если есть род и число, то единственное число, мужской род).

2. Постоянные морфологические признаки: разряд по строению (простое, составное, сложное), разряд по значению (количественное (собирательное, целое, дробное), порядковое.

3. Непостоянные морфологические признаки: падеж; число, род (если они есть).

III. Роль в предложении (каким членом предложения является числительное в данном предложении).

Первый³ раз в году появились цветы в саду.

I. Раз (какой?) первый – числительное, обозначает порядок при счете.

II. Морфологические признаки:

1. Н.ф. – первый.

2. Постоянные признаки: простое, порядковое.

3. Непостоянные признаки:в Им.п., ед.ч., м.р.

III. Раз (какой?) первый (определение).

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ ⁽⁴⁾

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

Мест. глаг. прил. нар. глаг. глаг. глаг.

Я встал ранним утром, умылся, причесался, оделся.⁴ (Повеств., невоскл., простое, двусост., распр., осложнено однородными сказуемыми).

[ - =, =, =, = ].

ПОДСКАЗКА

Виды простых предложений

План разбора	содержание	пояснение	примеры
1. по цели высказывания	Повествовательное	содержит сообщение	Сегодня весь день идёт дождь.
	Вопросительное	содержит вопрос	Ты поёдешь гулять?
	Побудительное	побуждает к действию (предлагает, просит, требует)	Собирайся и иди в школу. Подойди, пожалуйста, ко мне.
2. по интонации (= по эмоциональной окраске)	Восклицательные	Интонация к концу предложения повышается	Как хороши, как свежи были розы!
2. по интонации (= по эмоциональной окраске)	Невосклицательные	Интонация к концу предложения понижается	Как хороши, как свежи были розы.
3. указать, что предложение простое, если ОДНА грамматическая основа
4. по наличию главных членов	Двусоставные	есть оба главных члена	Только серые вороны расшумелись на снегу.
4. по наличию главных членов	Односоставные	только один из главных членов: (подлежащее или сказуемое)	Еду. Тихо. Люблю грозу в начале мая. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Темная ночь.
5. по наличию второстепенных членов	Распространенные	есть второстепенный член предложения.	Наступила холодная осень.
5. по наличию второстепенных членов	Нераспространенные	нет второстепенных членов	Осень наступила. Высохли цветы.
6. по наличию однородных членов предложения, вводных слов или обращения	Осложнено	Однородными членами или обращением	Как хороши, как свежи были розы! (осложнено однородными сказуемыми) Спой, *светик*, не стыдись. (осложнено обращением)
	Не осложнено	Нет однородных членов или обращения	Люблю грозу в начале мая. (не осложнено)

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

определение

дополнение

обстоятельство

вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ?

вопросы косвенных падежей

КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ? КОГО? ЧТО? КЕМ? ЧЕМ? о КОМ? о ЧЁМ?

вопросы ГДЕ? КОГДА?

КУДА?

ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? и КАК? и др.

1) именем прил-ым

2) порядковым числ-ым

1) именем сущ-ым

в косвенном падеже

2) мест-ем в косвенном падеже

1) именем сущ-ым в косвенном падеже

2) наречием

Красивый человек подошёл к нам. Мы учимся в пятом классе.

Я читаю книгу.

Меня нет дома

Мы пошли в школу. (Пошли КУДА?)

Налево виднелся лес.

ЗАДАНИЕ 3.

ОПРЕДЕЛИ СЛОВО, В КОТОРОМ НЕ СОВПАДЮТ КОЛИЧЕСТВО БУКВ И ЗВУКОВ

При выполнении этого задания обрати внимание на положение гласных букв е, ё, ю, я и наличие разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Гласные		Согласные
Ударные	Безударные	глухие или звонкие	мягкие или твердые
10 букв: а о у ы э я ё ю и е		Всегда звонкие: [Р], [Л], [М], [Н], [Й^,] Всегда глухие: [Ц], [Ч], [Щ], [Х] Всегда мягкие: [Й^,], [Ч^,], [Щ^,] Всегда твердые: [Ц], [Ж], [Ш]
6 звуков: [А], [О], [У], [Ы], [Э], [И]
Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука: 1) в начале слова: яма [Й^, А] 2) после гласной: маяк [Й^, А] 3) после ь и ъ: вьюга [Й^, У] В остальных случаях эти буквы смягчают предшествующий согласный: *мяч* [М^,А Ч^,] Внимание: 1) Буквы Ь и Ъ отдельных звуков не обозначают. В некоторых словах могут встречаться так называемые «непроизносимые» согласные: солнце, местность 2) В других словах, наоборот, могут произноситься звуки, которые не имеют буквенного обозначения: бульон, соловьи Соловьи [САЛАВ^,Й ^, И]

ЗАДАНИЕ 4. УДАРЕНИЕ

ЗАПОМНИТЕ!!!

А: агЕнт, алфавИт, алфавИтный, арбУз

Б: бАнты, балОванный, баловАтъ, балУясь, балУешь, бензопровОд, бетОн, бралА, бурьЯна, бЫло,

В: водопровОд, ворОта, (над) ворОтами, включИть, взялА, ВключАт, включИт, врученА, вручИт, вручИт

Г: ГазопровОд, гусЕничный

Д: давнИшний, о деньгАх, (нет) дЕнег, деньгАм, диспансЕр, дремОта добЫча, дОверху, договОр, договОры, докумЕнт, досУг

Е: еретИк

Ж: жалюзИ, жилА (в доме)

З: завИдно, закУпорить, зАговор, занялАсь, заржАла звонИт, звонЯт, злОба

И: изобретЕние, Изредка, инструмЕнт

К: каталОг, каучУк, квартАл, киломЕтр, клАла, комбАйнер, копИровать, крАла, крАны, красИвее, красИвейший, кремЕнь, (тонкие) кружевА, нет кружЕв, кУхонный, кУхонная.

Л: лЕкторов, ломОть

М: малЯр, мозаИчный, монолОг

Н: намЕрение, начАть, нАчал, (она) началА, нАчали, некролОг, нефтепровОд,

О: облегчИть, освЕдомиться, оптОвый

П: партЕр, платО, повторИт, позвонИм, позвонИшь, положИла, позвонИт, пОнял, понялА, премировАть, прИбыл, прибылА

Р: ржАла, ремЕнь

С: сантимЕтр, сантимЕтры, свЁкла, сирОты, слАла, слАвовый, слАчай, снялА, создалА, срЕдствами, столЯр

Т: тОтчас, тОрты, тУфля,

У: удОбнее, украИнский, углубИть,

Х: хозЯева

Ц: цемЕнт

Ч: чЕрпать

Ш: штукатУр, шкафЫ, шАрфы

Щ: щавЕль

Э: экспЕрт,

Я: языковОй (факт), языкОвая (колбаса), языковОе (явление)

ПОДСКАЗКА

Ударное окончание!

Ударный первый слог корня!

Проверочное однокоренное слово с ударным слогом!

Ударное окончание!

Ударный последний слог!

включИт

вручИт

защемИ

звонИт

кровоточИт

наделИт

накренИтся

облегчИт

ободрИт

обострИт одолжИт

окружИт

сверлИт

углубИт

укрепИт

щемИт

но:

плодонОсит, плодоносИть

аэропОрты

бАнты

Иксы

крАны

пОрты

склАды тОрты

шАрфы

шпрИцы

бухгАлтеров (бухгАлтер)

вероисповЕдание (вЕдать)

кАшлянуть (кАшель)

кУхонный (кУхня)

лЕкторов (лЕктор)

мЕстностей (мЕсто)

надОлго (дОлго)

нОгтя (нОготь)

освЕдомиться (вЕдать)

Отрочество (Отрок)

пОчестей (пОчесть)

сирОты (нет сирОт)

слИвовый (слИва)

тУфля (тУфли)

чЕлюстей (чЕлюсть)

бралА

вернА

взялА

влилАсь

воспринялА

воссоздалА

ворвалАсь

гналАсь

добралАсь

дождалАсь

занятА

запертА

заселенА

лгалА

лилА

ловкА навралА

налилА

налитА

начатА

принялА

принятА

рвалА

снятА

но:

крАла

крАлась клАла

слАла

послАла

водопровОд

газопровОд

нефтепровОд

но:

электропрОвод

________

премировАть

нормировАть

баловАть

пломбировАть

опломбировАть

(тренировАть -

проверочное слово для данных глаголов)

монолОг

диалОг

каталОг

некролОг

___________

Ударный

суффикс

–ЛИВ-

болтлИва прозорлИва

смазлИва

суетлИва

но:

прожОрлива___________

ломОта,

дремОта

но:

тошнотА

ЗАДАНИЕ 5. ЧАСТИ РЕЧИ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Часть речи

вопросы

примеры

Имя существительное

КТО?

ЧТО?

Молодежь, день, человек, красота, бег,

ходьба, решение

Имя прилагательное

КАКОЙ? ЧЕЙ?

КАКОВ?

Красивый, умный, кожаный, лисий, папин, Далев (словарь)

красив, умна, свежи, (дитя) красиво

Имя числительное

СКОЛЬКО?

КАКОЙ ПО СЧЕТУ?

Три, двадцать, сто пять.

Первый, сотый, второй.

Местоимение

КТО?

ЧТО?

СКОЛЬКО?

КАКОЙ?

1.личное	Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они
2.возвратное	себя
3.определительное	Сам, самый, иной, другой, каждый, весь, всякий, любой, всяческий, всяк.
4.указательное	тот, этот, такой, таков, столько, сей, оный, экий, эдакий.
5.отрицательное	никто, ничто, нисколько, никакой, ничей, нечего, некого.
6.неопределённые	некто (только И.п.), нечто (только И., В.п.), несколько, кое-кто, кто-то, что-либо, сколько-нибудь и т.д.
7.притяжательные	Наш, ваш, мой, твой, свой. Её, его, их
8.вопросительные (в вопрос-ых предл-ях) 9.относительные (союзные слова в СПП):	кто, что, какой, чей, который, сколько Кто пришёл? Я знаю, кто пришёл. (СПП)

Глагол

ЧТО ДЕЛАТЬ?

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Решить, сказать, нарисовать, прочитать.

Наречие

ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? и КАК?

Тут, там, здесь, теперь, везде, никогда, сюда, туда, медленно, вдвоем,

по-прежнему, по двое, бок о бок, точь-в-точь, дотла, назло, навсегда

Категория состояния

КАК? КАКОВО?

(сказуемое в безличном предложении)

Нельзя, надо, можно, нужно, ясно, больно, весело, пора и др.

Мне больно.

Сегодня за окном хмуро и пасмурно.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Часть речи	функция	Примеры
Частица	Придает различные дополнительные оттенки словам и предложениям или образует форму слова	Пусть, пускай, да, более, менее, самый, наиболее, наименее, бы (б) Только, лишь, ведь, что за, даже, разве, неужели и др. Ни, не
Союз	1.Соединяет однородные члены предложения. 2. Связывает простые предложения в составе сложного. 3. Соединяет предложение с предыдущим в составе текста.	Солнце светит, но не греет. Вода в реке была холодная, но мы решили искупаться. Мы пошли в лес. И вдруг вдали мелькнула белка.
Предлог	Служит для связи слов в словосочетаниях.	Иду по улице. Вышел из леса. Шел мимо дома.

ЗАДАНИЕ 6. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ.

Имя существительное
НЕВЕРНО	ИСПРАВЛЕНО
чёрное кофе	чёрнЫЙ кофе (м.р.)
новая тюль	новЫЙ тюль (м.р.)
занавеска из тюли	занавеска из тюлЯ (м.р.)
косвенных падежов	косвенных падежЕЙ
пара сапогов	пара сапог
хорошая шампунь	хорошИЙ шампунь (м.р.)
яблочная повидло	яблочнОЕ повидло (ср.р.)
красивое Тбилиси	красивЫЙ Тбилиси (город = м.р.)
красивое Сочи	красивЫЙ Сочи (город = м.р.)
жаркое Гоби (Гоби — пустыня)	жаркАЯ Гоби (Гоби — пустыня, ж.р.)
московское ЦСКА	московскИЙ Центральный спортивный клуб армии (м.р.)
маленькое пони	маленькИЙ пони (м.р.)
австралийское кенгуру	австралийскИЙ кенгуру (м.р.)
мощное торнадо	мощнЫЙ торнадо (м.р.)
широкое авеню	широкАЯ авеню (улица = ж.р.)
вкусное салями (салями — колбаса)	вкуснАЯсалями (салями — колбаса)
булочки с повидлой	булочки с повидлОМ (ср.р.)
букет георгин	букет георгинОВ
пару ботинков	пару ботинОК
пару чулков	пару чулОК
пару носок	пару носКОВ
десять килограмм	десять килограммОВ
спелых помидор	спелых помидорОВ
опытные тренера	опытные тренерЫ
пару полотенцев	пару полотенЕЦ
пару бахилов	пару бахил
Имя прилагательное
НЕВЕРНО		ИСПРАВЛЕНО
пирог более вкуснее		более вкуснЫЙ или вкуснЕЕ
более лучше		более хороший или лучшЕ
более красивее		более красивЫЙ или красивее
конфликт более глубочайший		конфликт более глубокИЙ или глубочайший
более выше		более высокИЙ или выше
Иван более старше меня		Иван старше меня
положение более легче		положение легче
брат более старше		брат старше
самый умнейший		самый умнЫЙ или умнейший
самый наилучший		самый хорошИЙ или наилучший
самый тончайший материал		самый тонкИЙ или тончайший материал
Имя числительное
НЕВЕРНО		ИСПРАВЛЕНО
триста жителям		трЁМстАМ жителям
трёхстам жителям		трЁМстАМ жителям
с пятистами рублями		с пятЬЮстами рублями
с восемьюдесятью рублями		с восЬмьюдесятью рублями
для четверых женщин		для четЫРЁХ женщин
больше двухста деревьев		больше двухсОТ деревьев
около двухста страниц		около двухсОТ страниц
около восемьсот пятидесяти рублей		около восЬМИсот пятидесяти рублей
более пятиста метров		более пятисОТ метров
более полтора тонн		более полУтора тонн
свыше пятиста человек		свыше пятисОТ человек
к восемьдесяти скрепкам		к восЬМИдесяти скрепкам
семидесятью годами		семЬЮдесятью годами
от восьмиста метров		от восьмистаМ метров
с пятистами килограммами		с пятЬЮстами килограммами
к двести рублям		к двУМстАМ рублям
с трёхстами килограммами		с трЕМЯстами килограммами
с девяносто годами		с девяностА годами
трое сестёр		трЁХ сестёр
трое подруг		трЁХ подруг
трое работниц		трЁХ работниц
двое учениц		двУХ учениц
для обоих сестёр		для обЕих сестёр
обоими руками		обЕими руками
у обоих подруг		у обЕих подруг
по обоим сторонам		по обЕим сторонам
на обоих ногах		на обЕих ногах
с обоими сумками		с обЕими сумками
Глагол
НЕВЕРНО		ИСПРАВЛЕНО
поклади в шкаф		клади в шкаф или ПОЛОЖИ
одеть на себя		НАдеть на себя
поклади на полку		клади на полку или ПОЛОЖИ
достигнули цели		достигли цели
прополоскай		прополоЩИ

СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРМ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Употребление имён числительных.

1.Собирательные числительные никогда не употребляются с одушевлёнными существительными, обозначающими животных или лиц женского пола.

2. Собирательные числительные употребляются

- с существительными, называющими лиц мужского пола (двое мужчин)

- с существительными, называющими детёнышей животных (трое волчат)

- со словами дети, люди, лица, ребята (четверо ребят)

- с существительными, называющими парные предметы (шестеро ножниц)

- с существительными, обозначающими высокое общественное положение лиц мужского пола (двое президентов)

- с личными местоимениями (их было трое)

Нежелательно: двое офицеров

3. При склонении составных количественных числительных изменяются

все слова, входящие в их состав. При склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово.

4. Форма слова ОБА не употребляется с существительными женского рода,

т.к. в русском языке есть форма женского рода ОБЕ.

Образец склонения числительных

Количественное числительное Порядковое числительное

И.П. пятьсот шестьдесят три двести двадцать первый

Р.п. пятисот шестидесяти трех двести двадцать первого

Д.п. пятистам шестидесяти трём двести двадцать первому

В.п. пятьсот шестьдесят три двести двадцать первый

Т.п. пятьюстами шестьюдесятью тремя двести двадцать первым

П.п. о пятистах шестидесяти трёх двести двадцать первым

Употребление имён существительных

1. Иностранные фамилии на –ОВ и – ИН имеют в Т. п. окончание –ОМ, в отличие

от русских фамилий, имеющих окончание –ЫМ Сравните: Власовым – Дарвином

2.В фамилиях на –ИН – ЫН и -ОВ- ЕВ пишется в Т.п. ед.ч. –ЫМ, в названиях

населённых пунктов на –ИН – ЫН, -ОВ - -ЕВ, -ИНО – ЫНО, -ОВО – ЕВО в Т.п.

ед.ч. пишется –ОМ.

Например: композитором БородинЫМ, селом БородинОМ

Употребление имён прилагательных

1. При полной форме имени прилагательного, употреблённого в Именительном падеже в роли сказуемого, не могут, как правило, быть управляемые слова, а при краткой – могут.

Сравните: он болен ангиной. – Он больной ангиной.

2. Не употребляются формы слов «более лучший», «более худший», т.к. второе слово само по себе уже выражает значение сравнительной степени.

3. В современном русском литературном языке употребляются такие формы сравнительной степени: бойче, звонче, ловчее, слаще, хлёстче

4. Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая форма прилагательного.

Сравните: Он умён и богатый. – Он умён и богат.

Употребление местоимений

1. Формы для ней, от неё носят разговорный или устарелый характер.

2. Местоимения ихний в русском языке НЕТ!

3. Местоимение обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное.

4. Существительное с собирательным значением (студенчество, беднота, группа, народ) нельзя заменить местоимением 3 л. мн. числа.

5. Местоимения свой, себя указывают на лиц, которые производят действие.

Употребление форм глагола

1. В русском языке не употребляются формы 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени от глаголов победить, пылесосить, убедить, очутиться, чудить, ощутить и др. Отсутствующие формы выражаются описательно: буду пылесосить

2. В современном русском языке нет форм ложит, ездиет, только – кладёт, положит, ездит.

3.Некоторые глаголы на – ся имеют двоякое значение – страдательное и возвратное, что создаёт неясность смысла.

Например: Выпускники направляются в разные уголки нашей страны.

(сами или их направляют?).

4. Литературными считаются формы повелительного наклонения: высунь, выставь, выправь, высыпь, почисть, не порть, не корчь,уведомь, лакомься, закупорь, взгляни, выйди, не кради, положи.

5. В парах видеть - видать, слышать - слыхать, мучить - мучать, лазить -лазать первые глаголы – книжные, вторые – разговорные

6. Рекомендуются формы полощет, машет, колышет, кличет, кудахчет, мурлычет, мяукает, сыплет, щиплет (а не: полоскает, махает, колыхает, кликает, кудахтает, мурлыкает, мяучит, сыпет, щипет).

7. Более распространёнными в современном русском языке считаются следующие формы глаголов: сох, кис, мок, глох, чах (а не: сохнул, киснул, мокнул, глохнул, чахнул)

Употребление глаголов в форме повелительного наклонения

инфинитив	надо	нельзя
лечь	ляг, лягте	ляжь, ляжьте
положить	положи, положите	положь, положьте
класть	клади, кладите	поклади, покладите
ехать	поезжай, поезжайте	едь, едьте, ехай, ехайте
бриться	брейся, брейтесь	бройся, бройтесь

ЗАДАНИЕ 7.

ТИРЕ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.

1) Тире может стоять между подлежащим и сказуемым.

2) Тире может стоять после однородных членах с обобщающим.

3) Тире может стоять при прямой речи.

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ


слова *вот, это*

ЗАДАНИЕ 8.

ДВЕ ЗАПЯТЫЕ ПРИ ОБРАЩЕНИИ.

Обращение – это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. Обращение не является членом предложения!

Обращение произносится с особой – звательной – интонацией.

Обращения выделяются запятыми.

Схемы предложений	Примеры

ЗАДАНИЕ 9. ТЕМА ТЕКСТА

ОСНОВНАЯ или главная мысль текста (идея) — это то, что хотел нам сказать автор, то, ради чего он написал этот текст. (ЗАЧЕМ НАПИСАН ТЕКСТ? КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?)

Основная мысль текста обычно передаёт оценку автора предмета речи.

Алгоритм размышления

Чтобы определить основную мысль текста, надо:

1. внимательно прочитать текст;

2. решить, на какой вопрос отвечает автор своим текстом (Что ХОТЕЛ сказать автор по данной теме? Какую мысль хотел донести до читателя? К чему призывает читателя?)

3. найти в тексте ответ на этот вопрос или сформулировать его самостоятельно, опираясь на содержание текста;

4. ответ на эти вопросы и будет основной мыслью текста.

Советы

1. Грамотно сформулируйте основную мысль;

2. проверьте правильность своего ответа, еще раз прочитав текст: иногда основная мысль выражена в конкретном предложении, чаще всего она выражена в первом или последнем предложении;

3. не забудьте, что ответ на вопрос должен быть оформлен предложением, а не словом или словосочетанием;

4. постарайтесь сформулировать главную мысль кратко, чётко, грамотно;

5. возможно несколько вариантов оформления ответа на поставленный в задании вопрос:

- автор подводит читателя к мысли о том, что…

- автор убеждает нас в том, что…

- основная мысль текста заключена в следующем предложении «…».

ЗАДАНИЕ 10. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОСТОГО ПЛАНА

Как составить план:

1. Прочитай произведение.

2. Определи идею, то есть главную мысль.

3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.

4. Вырази тезис в одном предложении.

5. Раздели произведение на части.

6. Озаглавь каждую часть.

7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.

Примечание:

1) В предложенном тексте будет три абзаца, значит, и пунктов плана должно

быть три.

2) Названия пунктов плана должны быть связаны с содержанием текста

3) По возможности пользуйтесь словами из текста.

4) Название каждого пункта пишите с заглавной буквы.

ЗАДАНИЕ 11

ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ НА ВОПРОС

Внимательно прочитай текст, определи основную мусли текста и ответь на вопрос.

ЗАДАНИЕ 12

ОПРЕДЕЛИ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА.

МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

Лексическое значение слова – это то, что слово обозначает.

Слова бывают однозначные и многозначные.

Однозначные слова – слова, имеющие одно лексическое значение.

Многозначные слова – слова, имеющие два и более значений.

ЗАДАНИЕ 13.

ОПРЕДЕЛИТЬ СТИЛИСТИЧЕСКУЮ ОКРАСКУ СЛОВА

И ПОДОБРАТЬ К НЕМУ СИНОНИМ

разновидность	определение	примеры
1. Нейтральная	Не придающая слову какого-либо стилистического признака, не определяющая его закреплённости за определённым стилем	Общеупотребительные слова, обозначающие предметы и понятия окружающего мира – *дом, говорить, зелёный и др.*
2. Книжная	Присущая словам книжных стилей – официально-деловому, научному, публицистическому. Бывает торжественно-поэтическая, так называемый высокий стиль.	*Лингвистика, ответчик, эпитет, бщественность, грядущий,* *Дерзновенный, дерзание, отречься, воспарить*
3. Разговорная	Присущая словам разговорного стиля и его разновидностей (просторечная, жаргонная и т.д.) К разговорной лексике относятся слова, придающие речи оттенок непринужденности, неофициальности (но не грубо-просторечные слова!). Разговорная лексика (не выходит за пределы русского литературного языка): *чепуха, наобум, халтурить, работяга*.	*Малюсенький, задира, бормотать, сгущёнка, щуплый, халтурить, чепуха, дрыхнуть*
4. Просторечная лексика	Просторечная лексика выходит за пределы строго нормированной русской литературной речи) 1. Грубовато-экспрессивные слова звучат чаще всего в речи недостаточно образованных людей, характеризуя их культурный уровень 2. Грубо-просторечная лексика отличается от грубовато-экспрессивной лексики большей степенью грубости. У этих слов сильно выражена экспрессия, способность передавать отрицательное отношение говорящего к каким-либо явлениям. Чрезмерная грубость делает эту лексику недопустимой в речи культурных людей. 3. Собственно-просторечная лексика – простонародные слова, не рекомендованные к употреблению в речи образованных людей:	*обормот, дрыхнуть, облапошить.* Сравните: *лицо* (нейтр.) = *харя, рыло, репа.* *давеча, небось, отродясь.*

ПРИМЕРЫ стилистических синонимов:

стилистически нейтральное	книжное
улучшение	прогресс
отменить	упразднить, аннулировать
отрывок	фрагмент
враг	недруг
стилистически нейтральное	Разговорное
важничать	форсить
спать	дрыхнуть
плакать	реветь
стилистически нейтральное	эмоционально окрашенное
лошадь	кляча
сделать	смастерить, сладить
легкомыслие	дурашливость

ЗАДАНИЕ 14. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ, ИХ УПОТРЕБЛЕНИЕ

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом (бить баклуши, мастер на все руки, держать камень за пазухой, звёздный час, заварить кашу, со всех ног).

Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в художественных произведениях. Они придают речи выразительность.

ПОДСКАЗКА

Словарь фразеологизмов к ВПР в 6 классе с сайта «Решу ВПР»

алфавит	Толкование фразеологизма	Ситуация
Б	*Белая ворона —* тот, кто отличается от других.	Он никогда не мог произнести грубого слова или обидеть кого-то. Этим он был так не похож на всех остальных детдомовцев. Мы прозвали его белой вороной.
В	*Сесть в калошу* — попасть в неловкое положение.	Миша с легкостью заявил: «Я тоже так могу». Он разбежался, подпрыгнул и неожиданно для себя бухнулся прямо в лужу. Вот уж, действительно, сел в калошу.
В	*Влипнуть в историю —* попасть в неприятную ситуацию.	Когда весь класс решил сбежать с уроков, я присоединился ко всем. Никто теперь не виноват, что я сам влип в историю.
Ж	*ждать у моря погоды —* ждать благоприятных условий, которые вряд ли сложатся.	Я нахватал много двоек, и мама сказала: «Нечего ждать у моря погоды. Пора действовать. Садись за учебники!»
З	*задирать нос —* важничать, ставить себя выше других, зазнаваться	У меня есть друг. Всегда уверенный в себе, он, вместе с тем, никогда не задирал нос и легко сходился с товарищами по учёбе. Мой одноклассник стал победителем олимпиады по математике и заболел «звёздной болезнью». Мы с ребятами по-дружески попросили его не задирать нос, ведь неприятно общаться с зазнайкой.
З	*Засучив рукава* — добросовестно, усердно	На субботнике шестиклассники работали засучив рукава. Потому школьный двор стал красивым и чистым.
К	*Как две капли воды —* одинаковые, похожие.	Братья были похожи как две капли воды. Никто не мог их различить.
К	*как из ведра —* очень сильно, в большом количестве.	Мы неделю собирались в поход: закупали всё необходимое, обсуждали маршрут, но поход пришлось отложить: подвела погода. Дождь лил как из ведра.
М	*много воды утекло —* много времени прошло.	История была забавная. Она памятна мне по сей день, хотя с той поры много воды утекло.
П	*пруд пруди —* много.	«Да у меня этих конструкторов хоть пруд пруди», — хвастаясь, заявил Борька. Мы, конечно, ему не поверили.
Р	*развесил уши —* заслушался.	Мы пришли на встречу с путешественником. Он рассказывал о своих приключениях, а мы слушали его, развесив уши.
Т	*тише воды, ниже травы —* скромно, незаметно себя вести.	Чтобы нас не заметили, пришлось сидеть тихо. Тогда мы узнали о себе, что можем быть тише воды, ниже травы.

Варианты из Интернета

алфавит	Толкование фразеологизма	Ситуация
Б	*бежать высунув язык —* бежать очень быстро, на пределе сил.	Совсем недавно мы были свидетелями такой картины: из малинника, высунув язык, бежали два мальчишки. Оказалось, что там уютно расположились осы, которые напали на мальчиков.
Б	*бить баклуши —* бездельничать, ничего полезного не делать	Некоторые ребята не хотят учиться. Они ленивы и целыми днями только бьют баклуши.
В	*в мгновение ока —* вмиг, моментально	Однажды я сильно упала, поскользнувшись на льду. И в тот момент, когда я «летела», я подумала: «Вот и жизнь прошла в мгновение ока»
В	*войти в обиход* - укрепиться, укорениться, пустить корни, войти в обычай, установиться	Рядом с нами поселились новые соседи. Мы с ними быстро подружились. И посещение друг друга по вечерам у нас вошло в обиход
Г	*глаз не отвести —* невозможно отвернуться. Речь идет о ком-либо или о чём-либо особенно привлекательном, ладном	В нашем купе сидел один пассажир, молчал, читал или в окно смотрел… Мы с интересом за ним наблюдали: он был красив очень. Мы не могли отвести от него глаз!
Г	*Глаз не оторвать -* залюбоваться.	Мама посадила разные цветы на клумбе. Когда они выросли и зацвели, то глаз не отвести было от этой красоты.
Д	*до сих пор* - до настоящего времени, до настоящего момента.	Недавно мы ездили в Воронеж на соревнования по баскетболу. Против нас играли лучшие игроки области. Но мы, молодая и еще неопытная команда, выиграли и до сих пор не можем понять, как это произошло!
З	*за тридевять земель* – очень далеко	Я люблю собирать марки. Однажды мне пришлось поехать за тридевять земель за интересной маркой. Как же я был рад, когда эта марка появилась в моём альбоме!
И	*испокон веков* - издавна, с давних, незапамятных времен	Испокон веков люди сочиняли сказки и передавали их из уст в уста. Вот и мы сегодня на уроке литературы тоже стали творцами волшебных сказок.
	*из века в век* — постоянно, непрестанно	Из века в век, из поколения в поколение передавались разнообразные приметы, связанные с погодой. Ведь в давние времена, человек не мог объяснить многих природных явлений.
	*из года в год —* каждый год, ежегодно (употребляется для обозначения непрерывности, постоянства какого-либо действия)	Из года в год в нашей школе существует традиция – в сентябре проводить День В.П.Захарченко. Его имя носит наша школа, и мы бережно храним о нём память.
	*из уст в уста* — от одного к другом (о передаче сообщения, известия, новостей)	Слухи о геройском поведении нашего одноклассника Саши во время пожара передавались из уст в уста. И весь наш класс гордится им.
Н	*на краю света —* очень далеко, где земля сливается с небом.	Приятель стал объяснять мне, как добраться до его дома. Говорил очень долго. Я понял, что дом находится на краю света.
Н	*не верить глазам —* сильно удивляться, поражаться увиденному (обычно чему-то неожиданному).	Миша долго лежал в больнице и очень скучал. И вдруг однажды на пороге палаты появились его одноклассники. Он не поверил своим глазам!
О	*одерживать верх —* победа над кем-то или преодоление чего-либо.	Команда нашего класса долго готовилась к выборам президента школы. Все были счастливы, когда именно наш кандидат одержал верх на выборах.
П	*повесить нос —* огорчаться, сильно расстраиваться, приходить в уныние	Меня не взяли на олимпиаду по математике. Домой я шёл повесив нос.
	*путаться под ногами —* мешать; является помехой в чем-либо для других.	Приближался праздник, и мама весь день трудилась на кухне, а ей только мешал. В конце концов она сказала: «Сынок, не путайся под ногами! Займись делом: почисти картошку».
	*по сей день —* до сегодняшнего дня	Мы познакомились с товарищем ещё в первом классе и дружим по сей день. Дружба делает нашу жизнь более интересной.
	*поставить на одну доску —* приравнивать, уравнивать полностью или в каком-либо отношении.	Наш классный руководитель никогда не выделяет любимчиков в классе, он ставит всех на одну доску. Поэтому мы его уважаем.
Р	*работать засучив рукава* — работать добросовестно, усердно	На субботнике шестиклассники работали засучив рукава. Потому школьный двор стал красивым и чистым.
Р	*рукой подать —* находиться очень близко, совсем рядом.	Увидев соседа с полной корзиной грибов, ребята решили тоже пойти в лес. Они спросили у бабушки, далеко ли лес. Услышав, что до соснового бора рукой подать, они побежали за корзинами.
С	*с гулькин нос —* очень мало;	Мы с ребятами делали декорации для спектакля и раскрашивали стены за́мка белой краской. Её осталось буквально с гулькин нос, а ведь нам надо было ещё нарисовать белоснежные горы.
	*спустя рукава —* кое-как, небрежно, без усердия выполнять что-либо;	Мой друг готовился к контрольной работе по истории спустя рукава. Ему лень было повторять даты, изучать атлас, читать дополнительную литературу. Поэтому его отметка за контрольную меня не удивила.
	*с незапамятных времён —* с давних пор, из века веков, с давнишних пор, издавна, исстари, уже давно, давно	У меня с незапамятных времен есть мечта – приобрести собаку. И вот однажды родители решили помочь мне в осуществлении этой мечты и купили мне собаку.
	*сломя голову —* очень быстро, поспешно, опрометью, стремительно, безрассудно, без обдумывания.	Сегодня мы едем на море! Быстро собираем вещи. Выходим на улицу. И вдруг вспоминаем, что забыли билеты. Возвратились! А потом сломы голову мчались на поезд. Слава богу, не опоздали!
Т	*топорная работа —* работа, сделанная грубо, небрежно, некрасиво	Я очень старался сколотить скамейку для дачи. К сожалению, получилась какая-то топорная работа.

Из книги А.Ю.Кузнецова

алфавит	Толкование фразеологизма	Ситуация
В	*Взялся за ум –* стать более благоразумным, серьёзным, рассудительным.	Мой одноклассник перестал делать домашние задания по русскому языку и сильно отстал по программе. Получив «двойку», он взялся за ум и нагнал упущенное.
	*Вкладывать во что-либо всю душу* – стараться, отдаваться какому-либо делу целиком, полностью, делать его со старанием, с любовью.	Наш учитель истории хорошо знает и любит свой предмет. На уроках он вкладывает свою душу в объяснение материала. Поэтому мы любим и знаем историю.
	*Вывести на чистую воду -* разоблачить, раскрыть дурной замысел.	Маша не подготовилась к контрольной работе и решила айти ответы в Интернете. Но учительница быстро вывела её на чистую воду, забрав телефон.
Д	*Довести до белого каления* – сильно возмутить кого-либо, рассердить, довести до бешенства.	Мой младший брат любит задавать вопросы старшим. Однажды в гостях он своими вопросами довёл нашего дядю до белого каления. Тот даже ушёл в другую комнату.
Д	*Делать из мухи слона –* преувеличивать, и придавать слишком большое значение чему-то незначительному.	Бабушка очень беспокоится о моё здоровье. Стоит мне закашлять, как она кутает меня в шарф. Я знаю, что бабушка любит делать из мухи слона, но слушаюсь её, чтобы она не волновалась.
З	*Заговаривать зубы –* обманывать, отвлекать внимание	Костик часто не делает домашнюю работу, но двойки ему ставят редко, потому что он умеет заговаривать зубы учителям. Он придумывает разные важные причины, из-за которых он не подготовился к уроку.
И	*Из кожи вон лезть –* стараться, делать всё возможное	Я проболела три недели и пропустила новую тему по математике. Теперь надо из кожи вон лезть, чтобы хорошо написать контрольную работу.
К	*Каша в голове –* когда у кого-то нет ясного понимания чего-либо	Моя подруга только вечером узнала, что на следующий день будет контрольная работа по математике. Она бросилась читать учебник, но времени для подготовки оставалось мало. На контрольной у неё была такая каша в голове, что ни одной задачи она правильно решить не смогла.
К	*Кот наплакал –* очень мало, недостаточно	Одноклассники предложили пойти в кафе поесть мороженого. А у меня денег кот наплакал. Пришлось отказаться.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (ВАРИАНТЫ ВПР )

ВАРИАНТ № 1 (Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (https://rus6-vpr.sdamgia.ru)

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Глубокой осенью заметно пустеют леса и п..ля на б..регах рек дольше задерж..ваются перелётные птицы. Иногда разд..ётся из(под) пр..брежного куста голос земл..ройки⁴. Крохотные зверьки держались (с/з)десь и летом в густых тр..вяных дебрях хорошо скрывались от посторо(н/нн)его взгляда. А сейчас среди пор..девших трав заметить их стало ле..че.

Чаще других попада..тся обыкновенная бурозубка. Ростом она с маленькую домовую мышь, окраска тёмно(бурая). Но возле воды нере..ко можно увид..ть и более крупную водяную земл..ройку². Ч..рная, будто бархатная шубка, белое ш..лковистое брюшко и более дли(н/нн)ый хвост помогут отл..чить её от других земл..роек.

Земл..ройки (не)впадают в спяч..ку. Когда идёт снег следы этих маленьких зверьков встречаются³ особенно часто под старыми елями. Там прож..рливые крошки подб..рают (з/с)битых снегом с ветвей оц..пеневших насекомых и семена хвойных деревьев и берёз. Следы земл..роек трудно отл..чить от следов мелких грызунов. Но если научиш..ся разб..рать их тонкие строчки то увид..шь и узна..шь много интересного.

(По В. Гудкову.) (109 слов.)

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) − морфемный и словообразовательный разборы слова:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(3) − морфологический разбор слова:

(4) − синтаксический разбор предложения:

3. В выделенном предложении найдите слово(-а), в котором(-ых) не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

А сейчас среди пор..девших трав заметить их стало ле..че.

4. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Балую, добыча, звонят, сливовый.

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Васютка пр..метил пихту, широко ра(з/с)росшуюся среди мелкого оси(н/нн)ика, и залёг под неё.

6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) белоснежная тюль

2) кратчайший путь

3) четверо подруг

4) в две тысячи втором году

7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Воздух после грозы чист и свеж.

2) Густой ельник пахнет сыростью и грибами.

3) Лес наше бесценное богатство.

4) Река Енисей широкая и полноводная.

8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Над ущельем озабоченно и шумно хлопотал ветер и сгонял облака.

2) Мальчики не просто плавали вдоль реки но состязались в нырянии.

3) Скворцы здесь пользуются любовью и их даже кошки не трогают.

4) Известны ли вам ребята произведения этого автора?

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.

Текст 2

(1)Наши далёкие предки, восточные славяне, трудно жили на своей обширной земле: не зверя из дремучих лесов боялись они — самым лютым врагом был холод. (2)В землянке, в деревянной лачуге, у огня, под медвежьей шкурой — всюду находил человека мороз-воевода, и казалось, что нет от него ни спасения, ни обороны. (3)Но всё-таки нашёлся герой, победитель мороза: это был тот мастер, который избу придумал. (4)Великое изобретение для сурового края!

(5)Постройку мастер поднял над землёй, чтоб от земли холод в жильё не шёл. (6)Но главное изобретение — сруб четырёхугольный: он состоит из «венцо́в» — горизонтально сложенных четырёхугольников из брёвен, связанных в углах врубками. (7)Одно бревно врубается в другое так, что концы выступают за стены сруба. (8)Стороны среза бревна промерзают вдоль волокон древесины быстро и глубоко, а поперёк ствола гораздо слабее, поэтому промерзают выпущенные наружу концы брёвен, а угол дома остаётся тёплым. (9)Избу мастер стал делать с «сенями» — помещением во всю длину её дверной стены. (10)Сени не отапливались, но благодаря им холод снаружи не проникал прямо в избу. (11)Пол сеней устраивался на том же уровне, что и пол избы, но их разделял высокий порог, который не давал волнам холодного воздуха врываться в избу. (12)По той же причине дверь из сеней в избу делалась низенькая — головой заденешь притолоку, если не наклонишься.

(13)Вот как всё устроил мастер. (14)В хорошей избе не осталось для холода никаких лазеек. (15)Пришлось отступить морозу — извечному врагу. (16)Куда как веселее зажили люди в тёплых избах!

(По В. Соловьёву)

9.Определите и запишите основную мысль текста.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

11. Для чего, по мнению автора текста, мастера задумали поднять постройку над землёй?

12. Определите и запишите лексическое значение слова «выступать» («выступают») из предложения 7. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

13. Определите стилистическую окраску слова «лачуга» из предложения 2, запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.

14. Объясните значение фразеологизма «водить за нос», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Водить за нос — ...____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ № 2

Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (https://rus6-vpr.sdamgia.ru)

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Четырёхлетний малыш.. ра(з/с)пол..жился на д..ревя(н,нн)ом полу среди л..стов бумаг.. . На них кр..вые строч..ки(2) нот см..шались с (ярко)син..ми кляксами.(4) Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец. В ответ он услыш..л, что это буд..т к..нцерт для клави́ра. Клави́ром называют..ся все клавишные инструменты рояль пианино и клавеси́н. Отец соб..рался ра(з/с)см..ят..ся но пр..гл..делся к нотам и зам..лчал. Мальч..к в(з/с)карабкался на (не)высокий но удобный стул у клавеси́на и з..играл(3).

Его звали Вольфганг Амадей Моцарт. (Не)земная музыка р..ждалась под де(т/ц)скими пал..цами. Ю(н/нн)ый музыкант об..езд..л с к..нцертами всю (Е,е)вропу и (н..)кто из взрослых музыкантов (не)мог с ним сравнит..ся.

Г..ворили, что ч..дес..ный ребёнок затмит извес..ных музыкантов, когда(либо) ж..вших на Земле. И действительно, Моцарт в..личайший к..мпозитор мира.

(По Л. Закошанской)

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) — морфемный и словообразовательный разборы слова

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________; (3) — морфологический разбор слова

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________; (4) — синтаксический разбор предложения

3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец.

4. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Балуются, облегчить, торты, щавель.

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

С восемнадцатого века Россия производит хлопчатобумажные ткани и продает их другим странам.

6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) двое учениц

2) широкая авеню

3) быстрое кенгуру

4) к пятистам рублям

7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Старая берёза под окном стройна и красива.

2) Колибри крохотные птички с ярким оперением.

3) Капитан катера молодой и весёлый.

4) Лёгкий ветерок гнёт к земле придорожный ковыль.

8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Спой мне иволга песню пустынную о жизни моей.

2) Сыплет черёмуха снегом зелень в цвету и росе.

3) Широко Русь по лицу Земли в красе царственной развернулася.

4) Петя сначала выучил уроки а потом пошёл гулять.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.

Текст 2. Щенок

(1)Щенок заблудился в пригородном поселке. (2)Везде чужие высокие заборы, за ними гавкают и рычат злобные цепные псы.

(3)Над головой темное небо, крупные холодные звезды. (4)Порывистый ветер клонит к земле березы, гудит, завывает в дуплах тополей. (5)Под ногами чавкает сырая земля. (6)В воздухе пахнет горькой осиновой корой.

(7)Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. (8)Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. (9)Он бегал по незнакомой тропе и по-своему, по-собачьи молил о помощи. (10)Но никто не внимал его голосу. (11)Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. (12)И долго еще под самыми окнами слышался вой щенка.

(13)Наконец раздался окрик хозяина. (14)Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.

(15)На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро прочувствовал одиночество.

(По А. Баркову)

9. Определите и запишите основную мысль текста.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

11. Почему щенку на всю жизнь запомнится сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка?

12. Определите и запишите лексическое значение слова «отрывали» из предложения 11. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Отрывали — ...

13. Определите стилистическую принадлежность слова «чавкает» из предложения 5, запишите.

Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Чавкает — __________________________________________________________

14. Объясните значение фразеологизма «молоко на губах не обсохло», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Молоко на губах не обсохло — ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 14.

Текст 2

(1)Однажды наш корабль шёл в Анадырском заливе. (2)Была ночь. (3)Я стоял на корме. (4)Льдины за бортами шуршали и ломались. (5)Дул сильный ветер со снегом, но море было спокойно, тяжёлые льды не давали ему разбушеваться. (6)Корабль с большим трудом пробирался между льдинами малым ходом. (7)Все хорошо знали, что скоро начнутся ледяные поля. (8)Наш опытный капитан вёл корабль осторожно, чтобы не врезаться во льды.

(9)Вдруг я услышал, как сильно плеснула вода у самого борта. (10)Удар был такой сильный, что даже корабль на волне качнуло… (11)Внимательно всматриваюсь и вижу какое-то чудовище за бортом. (12)Оно то отплывает, то приближается и тяжко-тяжко вздыхает. (13)Всю ночь за кораблём плыло и вздыхало это чудовище. (14)И я давно догадался, что это был кашалот.

(15)Наверное, принял наше судно за кита. (16)Молодой ещё, молоко на губах не обсохло. (17)Все кашалоты, как начинаются осенние штормы, уходят к экватору. (18)А этот, видно, отстал от матери, от своего стада вот и ищет спасения.

(150 слов) (По Г.Снегиреву)

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВАРИАНТОВ ВПР

ВАРИАНТ 1

ЗАДАНИЕ 1.

Глубокой осенью заметно пустеют леса и поля, на берегах рек дольше задерживаются перелётные птицы. Иногда раздаётся из-под прибрежного куста голос землеройки. Крохотные зверьки держались здесь и летом, в густых травяных дебрях хорошо скрывались от постороннего взгляда. А сейчас среди поредевших трав заметить их стало легче.

Чаще других попадается обыкновенная бурозубка. Ростом она с маленькую домовую мышь, окраска тёмно-бурая. Но возле воды нередко можно увидеть и более крупную водяную землеройку. Чёрная, будто бархатная шубка, белое шелковистое брюшко и более длинный хвост помогут отличить её от других землероек.

Землеройки не впадают в спячку. Когда идёт снег, следы этих маленьких зверьков встречаются особенно часто под старыми елями. Там прожорливые крошки подбирают сбитых снегом с ветвей оцепеневших насекомых и семена хвойных деревьев и берёз. Следы землероек трудно отличить от следов мелких грызунов. Но если научишься разбирать их тонкие строчки, то увидишь и узнаешь много интересного.

Критерии проверки:

№	Указания по оцениванию	Баллы
K1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки, сделанные при заполнении пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов	4
	Допущено не более двух ошибок	3
	Допущены три-четыре ошибки	2
	Допущено пять ошибок	1
	Допущено более пяти ошибок	0
K2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущена одна ошибка	2
	Допущены две ошибки	1
	Допущено более двух ошибок	0
K3	Правильность списывания текста
	Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с изменённым графическим обликом). ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	2
	Допущено четыре-семь описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	1
	Допущено более семи описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	0
Максимальный балл		9

ЗАДАНИЕ 2.

(2) — морфемный и словообразовательный разборы слова:

Землеройку

землеройку← земля+рыть (сложение с одновременным добавлением суффикса)

(3) — морфологический разбор слова:

Встречаются — глагол; обозначает действие; (что делают?) встречаются;

1. Нач. форма: встречаться;

2. Пост. признаки: несоверш. вид, возвратный, непереходный, 1 спряж., 3 л.;

2. Непост. признаки: изъявит. наклонение, наст. время, множ. число;

4. Встречаются

(4) — синтаксический разбор предложения:

Иногда (нар.) раздаётся (глаг.) из- под (предл.) прибрежного (прил.) куста (сущ.) голос (сущ.) землеройки (сущ.) (Повеств., невоскл., простое, двусоставн., распростр., не осложнено).

Критерии проверки:

№	Указания по оцениванию	Баллы
K1	Выполнение морфемного разбора
	Разбор выполнен верно	3
	При разборе допущена одна ошибка	2
	При разборе допущены две ошибки	1
	При разборе допущено более двух ошибок	0
K2	Выполнение словообразовательного разбора
	Разбор выполнен верно	3
	При разборе допущена одна ошибка	2
	При разборе допущены две ошибки	1
	При разборе допущено более двух ошибок	0
K3	Выполнение морфологического разбора
	Разбор выполнен верно	3
	При разборе допущена одна ошибка	2
	При разборе допущены две ошибки	1
	При разборе допущено более двух ошибок	0
K4	Выполнение синтаксического разбора предложения
	Разбор выполнен верно	3
	При разборе допущена одна ошибка	2
	При разборе допущены две ошибки	1
	При разборе допущено более двух ошибок	0
Максимальный балл		12

Ответ: заметить, сейчас

Пояснение. В слове «заметить» буква Ь звука не даёт, поэтому количество букв и звуков в этом слове разное. В слове «сейчас» сочетание «ей» даёт звук [и].

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Распознавание слова
Правильно определено и выписано слово	1
Неправильно определено и выписано слово. ИЛИ Слово не выписано	0
Объяснение основания выбора предложения
Верно объяснена причина несовпадения количества букв и звуков в слове	1
Ответ неправильный. ИЛИ Неверно объяснена причина несовпадения количества букв и звуков в слове	0
Максимальный балл	2

4. Поставьте знак ударения в следующих словах. Ответ: Балýю, добы́ча, звоня́т, сли́вовый.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено	0
Верно поставлено ударение только в трёх словах	1
Верно поставлено ударение во всех словах	2
Максимальный балл	2

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Ответ. Васютка сущ. приметил глаг пихту сущ. широко нар. разросшуюся прич. среди предл. мелкого прил. осинника сущ. и с. залёг глаг. под предл. неё мест.

(Возможно, что обучающиеся по некоторым программам, не определят причастие.)

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Допущено более двух ошибок	0
Допущены две ошибки	1
Допущена одна ошибка	2
Верно определены все части речи в предложении	3
Максимальный балл	3

Ответ. Белоснежный тюль, четыре подруги.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан неверный ответ. ИЛИ Выписаны, но не исправлены ошибочные формы слова	0
Верно выписана и исправлена одна форма слова	1
Верно выписаны и исправлены две формы слова	2
Максимальный балл	2

Ответ: Лес (сущ., им. п.)     — наше бесценное богатство (сущ., им. п.).

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Распознавание предложения и места постановки тире
Правильно определено предложение и место постановки тире	1
Правильно определено предложение, но место постановки тире определено неверно ИЛИ Ответ неправильный	0
Обоснование выбора предложения
Верно обоснован выбор предложения	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Ответ: Известны ли вам, ребята, произведения этого автора? Это предложение с обращением.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания	2
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущена одна ошибка	1
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущены две ошибки или более. ИЛИ Ответ неправильный	0
Обоснование выбора предложения
Верно обоснован выбор предложения	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

9. Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ. Всё устройство избы было продумано нашими предками таким образом, чтобы сохранялось тепло.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более двух речевых недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущены два и более речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и словоупотреблении	0
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один-два речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущен один речевой недочёт	1
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении	2
Максимальный балл	2

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ. 1. Холод — лютый враг наших предков.

2. Устройство избы для сурового края.

3. Новая жизнь в тёплых избах.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 балла, в том числе содержит только один корректный пункт. ИЛИ План не составлен	0
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено более двух недочётов. ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта. ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта	1
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта	2
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении	3
Максимальный балл	3

11. Для чего, по мнению автора текста, мастера задумали поднять постройку над землёй?

Ответ. Постройку подняли над землёй, чтобы от земли холод не шёл в жильё.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Дан правильный ответ, в предложении допущено более трёх ошибок. ИЛИ Ответ неправильный	0
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок. Всего в предложении, содержащем правильный ответ, в сумме должно быть допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт)	1
Дан правильный ответ, в предложении может быть допущен один речевой недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка	2
Максимальный балл	2

12. Определите и запишите лексическое значение слова «выступать» («выступают») из предложения 7. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ. Выступать — образовывать выступ, выдаваться вперёд.

Артисты выступают на сцене прославленного театра.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Распознавание лексического значения слова в данном контексте
Верно объяснено значение слова	1
Неверно объяснено значение слова. ИЛИ Объяснение значения слова не дано	0
Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении
Дан правильный ответ, в предложении может быть допущен один речевой недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка	2
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок. Всего в предложении, содержащем правильный ответ, в сумме должно быть допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт)	1
Дан правильный ответ, в предложении допущено более трёх ошибок. ИЛИ Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

13. Определите стилистическую окраску слова «лачуга» из предложения 2, запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.

Пояснение. 1. Лачуга — разговорное.

2. Лачуга — хижина, избушка.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Распознавание стилистической принадлежности слова
Верно определена стилистическая принадлежность слова	1
Неверно определена стилистическая принадлежность слова. ИЛИ Не определена стилистическая принадлежность слова	0
Подбор синонима к слову
Верно подобран синоним к данному слову	1
Неверно подобран синоним к данному слову. ИЛИ Синоним не подобран	0
Максимальный балл	2

14. Объясните значение фразеологизма «водить за нос», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ. Водить за нос — обманывать.

Я всё думал, почему он не возвращает мне книгу. Впоследствии оказалось, что книгу он давно потерял, а меня водил за нос, рассказывая истории, как увлечённо перечитывает повесть по нескольку раз.

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Объяснение значения фразеологизма
Верно объяснено значение фразеологизма	2
В целом верно объяснено значение фразеологизма‚ но в объяснении есть неточность	1
Неверно объяснено значение фразеологизма. ИЛИ Объяснение значения фразеологизма не дано	0
Толкование ситуации в заданном контексте
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения	2
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, выбор представленной ситуация неудачен с этической точки зрения	1
Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения. ИЛИ Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения. ИЛИ Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения	0
Максимальный балл	4

Вариант №2

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1. Пояснение. Приведём верное написание.

Четырёхлетний малыш расположился на деревянном полу среди листов бумаги. На них кривые строчки(2) нот смешались с ярко-синими кляксами.(4) «Что ты пишешь?» — поинтересовался отец. В ответ он услышал, что это будет концерт для клави́ра. Клави́ром называют все клавишные инструменты: рояль, пианино и клавеси́н. Отец собирался рассмеяться, но пригляделся к нотам и замолчал. Мальчик вскарабкался на невысокий, но удобный стул у клавеси́на и заиграл(3).

Его звали Вольфганг Амадей Моцарт. Неземная музыка рождалась под детскими пальцами. Юный музыкант объездил с концертами всю Европу, и никто из взрослых музыкантов не мог с ним сравниться.

Говорили, что чудесный ребёнок затмит известных музыкантов, когда-либо живших на Земле. И действительно, Моцарт — величайший композитор мира.

(По Л. Закошанской)

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) — синтаксический разбор предложения.

Морфемный и словообразовательный разборы слова

строчки⁽²⁾

строчка ←  строка (суффиксальный способ)

Морфологический разбор слова

заиграл⁽³⁾

1. Заиграл (что сделал?) — глагол,

2. Н. ф. — заиграть.

Пост. — сов. вид, невозвр., переходн., I спр.;

непост. — в форме изъявит. накл., прош. вр., м. р., ед. ч.

3. Заиграл.

Синтаксический разбор предложения

предл.На     мест.них      прил.кривые      сущ.строчки      сущ.нот      глаг.смешались      предл.с      прил.ярко-синими      сущ.кляксами.

Слово НОТ в предложении может быть обозначено и как определение: сточки (какие?) нот.

(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое).

Ответ. В выделенном предложении количество букв и звуков не совпадает в слове ПИШЕШЬ. В слове шесть букв и пять звуков, так как буква Ь не обозначает звука.

Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове может быть представлено в иной формулировке

4. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Балу́ются, облегчи́ть, то́рты, щаве́ль.

5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Пояснение. предл.С числ.восемнадцатого сущ.века сущ.Россия глаг.производит прил.хлопчатобумажные сущ.ткани с.и глаг.продает мест.их мест.другим сущ.странам.

Пояснение. Две ученицы, быстрый кенгуру.

Пояснение. 1. Распознавание предложения и места постановки тире:

Колибри — крохотные птички с ярким оперением.

2. Обоснование выбора предложения:

В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им. п.

ИЛИ

сущ., им. п.Колибри — крохотные сущ., им. п.птички с ярким оперением.

Пояснение. Спой мне, иволга, песню пустынную о жизни моей. Это предложение с обращением.

9. Определите и запишите основную мысль текста.

Пояснение. Основная мысль текста.

Без хозяина собака чувствует себя одинокой, потому что умеет быть верным и преданным другом.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Пояснение. Примерный план.

1) Щенок потерялся.

2) Никто не понимает щенка.

3) Нашёлся хозяин.

В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста, отражены все микротемы текста.

11. Почему щенку на всю жизнь запомнится сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка?

Пояснение. Ответ может быть сформулирован так:

Щенку на всю жизнь запомнится сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, потому что здесь он впервые в жизни остро прочувствовал одиночество.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.

12. Определите и запишите лексическое значение слова «отрывали» из предложения 11. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Пояснение. Отрывали — поднимали.

День за днём от календаря отрывали по листку, пока он совсем не иссяк.

13. Определите стилистическую принадлежность слова «чавкает» из предложения 5, запишите.

Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Пояснение. Слово «чавкает» относится к разговорному стилю.

Чавкает — производит хлюпающие звуки.

Пояснение. Молоко на губах не обсохло — молодой, юный.

Надо терпимее относиться к старикам. Нет у нас права смотреть на них свысока — молоко ещё на губах не обсохло.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Источник: https://litfest.ru/sintaksis/znaki-prepinaniia.html

2. Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (https://rus6-vpr.sdamgia.ru)

3. Л.И. Мальцева «Русский язык 6 класс. Всероссийская проверочная работа»

4. Кузнецов А.Ю. Всероссийская проверочная работа. Типовые задания. Издательство «Экзамен», Москва, 2021

5. Суязова И.А. Справочник по подготовке к ВПР, 6 класс, 2018 г.

6. https://skysmart.ru/vpr/vse-zadaniya-vpr-po-russkomu-yazyku-za-6-klass-s-otvetami

7. 11 класс ЕГЭ Драбкина С.В, Субботина Д.И., Москва, «Интеллект- Центр», 2021 (электронное издание).

8. https://100balnik.ru/wp-content/uploads/2022/01/opisanie_kriterii_vpr2022_rus_6kl.pdf

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 им

Содержание 1. Предисловие___________________________________________________3 2

ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемые учащиеся, родители и педагоги!

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное пособие предназначено для учащихся, родителей и педагогов для качественной подготовки учащихся 6-го класса к

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Задание 3 направлено на проверку умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков…