Поурочное планирование 10-11 класс биология

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит» УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Лицей «Эрудит» ____________Н.Т.Иванова Приказ № ___  от ______________2016 г. Рабочая программа по курсу «Общая биология» для  10­11 класса среднего общего образования на 2016­2017 учебный год Бобровской Е.В.,  учителя высшей квалификационной категории Рассмотрена  на заседании кафедры учителей естественно­математического цикла протокол № ______  «___»_______2016 г. руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская Принята на заседании методического совета протокол №  _______      от «___» ____________ 2016 г. Председатель МС _______Т.В. Денисенко Рубцовск, 2016 Содержание рабочей программы Пояснительная записка. 1. 1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа; 1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея; 1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета; 1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности; 1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;  1.6.   формы,   методы   и   средства   обучения,   технологии,   используемые   при   организации   образовательного   процесса   с   целью   реализации системно­деятельностного подхода. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;  содержание учебного предмета; поурочный календарно­ тематический план; учебно­методическое обеспечение образовательного процесса; материально­технического обеспечения образовательного процесса; лист внесения изменений в Рабочую программу. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА«Биология»10­11 класс, базовый уровень, 70 ч НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ» 10­11 классы Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)  Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа 1.1.        Данная рабочая программа разработана на основе:  Основная образовательная программа ООО лицея ­Федеральным законом от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки  России от 30.08.2013 № 1015;  ФГОС общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной  оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД­1552/03 «Об оснащении  общеобразовательных учреждений учебным и учебно­лабораторным оборудованием»  Концепции духовно­нравственного развития и воспитания гражданина России  Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;  Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.  Федерального   перечня   учебников,   утвержденных   приказом   от  9  декабря   2008  г.   №  379,   рекомендованных   (допущенных)   к  использованию   в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;  Обязательным минимумом содержания и требованиями к уровню подготовки выпускников, содержащихся в структуре Федерального  компонента государственного стандарта общего образования (см. Вестник образования России, июль № 13, 2004 год, или «Сборник  нормативных документов Министерства образования РФ. Биология». – М.: Дрофа,  2004);  Авторской программой под руководством Н.И. Сонина­концентрический курс: «Биология»10­11 класс  «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО) Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план.­ Программа ориентирована на УМК: «Биология»10­11 класс, базовый уровень  М.:Дрофа, 2010.­172с.   Базовый уровень.­ М.: Дрофа, 2010.  классы"– М.: Дрофа, 2007 Программа  для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова.Дрофа, 2010год  Учебник, мультимедийное приложение к учебнику В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы.   Козлова Т.А. Методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой "Общая биология: Базовый уровень. 10­11   1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы  Лицея Целью программы является : овладение учащимися знаниями о живой природе и присущих ей закономерностях, общими методами ее изучения, учебными  умениями применения биологических знаний для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, направленных  на сохранение окружающей природы и здоровья человека.  Задачи курса:     обучающие:   Способствовать: формированию на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры. освоению знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания. Развивающие:  Создавать мотивацию на : овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; Воспитательные:  ;  Воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе  убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. 1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета  Программа предназначена для изучения предмета Общая биология, рассчитана на 1 час классных занятий в неделю в 10 и 11 классах Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 69часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю, согласно годовому календарному плану). 1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности  Рабочая программа имеет следующие изменения в распределении часов на основании наличия 8 часового резерва в базовом курсе 10 класса: из  резерва выделено на повторение 2часа на тему Наследственность и изменчивость . В 11 классе из 1 часа резерва­1ч. выделено на повторение  тем: Современное эволюционное учение.   1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся Формы контроля и критерии  оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся  МБОУ «Лицей «Эрудит». Виды аттестации: 1.  Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за  четверть, полугодие, год. 2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы. 3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности  предметных, метапредметных и специальных умений и  способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы. 4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)­ письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня  сформированности предметных,  в 5  классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по  нескольким изученным разделам программы. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования на 10­15 мин .урока : по  полугодиям (декабрь­за 1 полугодие, май—за второе  полугодие) С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:  (рефераты, проекты, презентации) и т.д. Методы  мониторинга  знаний  и  умений  учащихся  –   тесты,   устный   опрос,   лабораторные   и   практические   работы,   творческие   работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:  ­ тематический; ­ итоговый; ­ групповой; ­ фронтальный; ­ индивидуальный; ­ текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы); ­ промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы) формы учета достижений (урочная деятельность ­ ведение тетрадей на печатной основе, анализ текущей успеваемости, внеурочная Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно ­ коммуникативной (применяет). Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно­познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой          деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)  полугодиям (декабрь­за 1 полугодие, май—за второе  полугодие)  Система  оценки достижения  планируемых  результатов  освоения  программы  предполагает  комплексный   подход к  оценке результатов   образования,   позволяющий   вести   оценку   достижения   обучающимися   всех   трёх   групп   результатов   образования: личностных, метапредметных и предметных.  В   соответствии   с   требованиями   Стандарта  достижение   личностных   результатов  не   выносится   на   итоговую   оценку   обучающихся,   а является предметом оценки эффективности воспитательно­образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.  Дополнительным   источником   данных   о   достижении   отдельных   метапредметных   результатов   будут   служить   результаты   выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных   и   регулятивных   действий,   которые   трудно   или   нецелесообразно   проверять   в   ходе   стандартизированной   итоговой проверочной работы.  При   этом   обязательными   составляющими   системы   внутрилицейского   мониторинга   образовательных   достижений   являются материалы:   Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15­20 мин .урока : по  • стартовой диагностики; текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных   • промежуточных   и   итоговых   комплексных   работ   на   межпредметной   основе,   направленных   на   оценку   сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач, основанных на работе с текстом;  • текущего   выполнения   выборочных  учебно­практических   и   учебно­познавательных   заданий  (10­15мин)   на   оценку   способности   и готовности   учащихся   к   освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению,   переносу   и   интеграции;   способности   к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;  • защиты итогового индивидуального проекта.  Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.  достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению  систематических знаний, в том числе:  области знания), стандартных алгоритмов и процедур;  выявлению и осознанию сущности и особенностей  изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,  созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;     КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ • При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: • • стартовой диагностики; тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной • • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами. При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся. Критерии выставления оценок соответствуют общедидактическим  принципам.  Рекомендации по оцениванию тестовых заданий   Общее   максимальное   и   фактическое   число   баллов   по   любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы. Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы) Отметка 5( отлично)­100­80 баллов Отметка 4( хорошо)­ 80­60 баллов,  отметка 3 ( удовлетворительно)­ 60­40 баллов,  отметка 2( неудовлетворительно)­от 40 баллов и ниже   Биология. Учебно­методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.­ М.: Дрофа, 2010.  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И  УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ Оценка знаний учащихся  Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся,  необходимо учитывать:  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту  раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; • самостоятельность ответа; • речевую грамотность и логическую последовательность ответа. Отметка «5»: • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и  учебника; • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;  верно использованы научные термины; • для доказательства использованы различные умения, выводы из  наблюдений и опытов; • ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания. Отметка «4»: • раскрыто основное содержание материала; • в основном правильно даны определения понятий и использованы  научные термины; • ответ самостоятельный; • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения  последовательности изложения, небольшие неточности при  использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из  наблюдений и опытов. Отметка «3»: • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено  фрагментарно, не всегда последователь но; • определения понятий не достаточно четкие; • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из  наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; • допущены ошибки и неточности в использовании научной  терминологии, определении понятий. Отметка «2»: • основное содержание учебного материала не раскрыто; • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии. Отметка «1»:  • ответ на вопрос не дан. ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1. Оценка умения ставить опыты Учитель должен учитывать: • правильность определения цели опыта; • самостоятельность подбора оборудования и объектов; • последовательность в выполнении работы по закладке опыта; • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке  выводов из опыта. Отметка «5»: • правильно определена цель опыта; • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и  объектов, а так же работа по закладке опыта; • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы  выводы из опыта. Отметка «4»: • правильно определена цель опыта; • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;  при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки; • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы  основные выводы из опыта; • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы  неполные. Отметка «3»: • правильно определена цель опыта; • подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта  проведены с помощью учителя; • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании  наблюдений, формулировании выводов. Отметка «2»: • не определена самостоятельно цель опыта; • не подготовлено нужное оборудование; • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта. Отметка «1»: • не владеет умением заложить и оформить опыт. 2. Оценка умения проводить наблюдения Учитель должен учитывать: • правильность проведения наблюдений по заданию; • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта  (процесса); Примерная тематика рефератов 10класс       Проблемы бесплодия в браке Мутагенность на территории Алтайского края Селекционная работа по выведению тонкорунной овцы Курдючные овцы­ акклиматизация на Алтае Современные теории старения организма Прогерия • логичность и научную грамотность в оформлении результатов  наблюдений и в выводах. Отметка «5»: • правильно по заданию учителя проведено наблюдение; • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); • логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и  выводы. Отметка «4»: • правильно по заданию учителя проведено наблюдение; • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта  (процесса) названы второстепенные; • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «3»: • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по  заданию учителя; • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта  (процесса) выделены лишь некоторые; • допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «2»: • допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); • допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «1»: • не владеет умением проводить наблюдение.   Данные критерии приведены автором данной программы в  информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н.  И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. /  Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015        Г. Мендель.История жизни Геном человека Хромосомные аномалии человека Наследственные заболевания человека Воздействие радиации на организм Селекция растений  Селекция новых сельскохозяйственных форм Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их   Информационные, транспортные рибосомальные и регуляторные РНК  Материалистические представления о возникновении жизни на Земле  Связь биологических дисциплин с другими науками  Ритмичность процессов жизнедеятельности   Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные  Биотехнология в микромире Витамины: строение , источники поступления, функции в организме. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов.  Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов.  Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и       источник энергии.   функциональной активности на уровне клетки целостного организма.      принципы организации живого.   Теория вечности жизни    Теория происхождения протобионтов.   Место и роль прокариот в биоценозах   «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах.   Вирусы­ внутриклеточные паразиты на генетическом уровне   Дифференциальная активность генов; эухроматин.   Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки      Ч.Дарвина.                  Старение и смерть; биология продолжительности жизни.   Регуляция эмбрионального развития; эмбриональная индукция.  Биологический смысл развития с метаморфозом.  Дорепродуктивный,  репродуктивный и пострепродуктивный периоды Примерная тематика рефератов 11 классЖизнь и творчество  Родословная Ч. Дарвина Работы К.Линнея: ошибки и открытия Работы Ж.Б. Ламарка  Специфические черты животного мира Австралии Происходит ли эволюция в наше время? Как возникли расы? Был ли питекантроп? Биохимическая версия антропогенеза Современные вопросы и ответы о происхождении человека Современные теории старения организма Формы кооперации в природе Экологическая ситуация в Алтайском крае Экологические проблемы загрязнения водного бассейна Проблемы сохранения биоразнообразия на планете Бионика в строительстве 2. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета Ценностно­смысловая   компетенция  определяет   сферу   мировоззрения   ученика,   связанную   с   его   ценностными   ориентирами,   его 1. способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Общекультурная   компетенция  отражает   круг   вопросов,   по   отношению   к   которым   ученик   должен   быть   хорошо   осведомлен,   обладать познаниями и опытом деятельности, это  роль науки и религии в жизни человека. Принципы   отбора   содержания   связаны   с   преемственностью   целей   образования   на   различных   ступенях   и   уровнях   обучения,   логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  3. Учебно­познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно­познавательной   деятельности.   По   отношению   к   изучаемым   объектам   ученик   овладевает   креативными   навыками   продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.  Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.  Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.  Творческое   решение   учебных   и   практических   задач:   умение  мотивированно   отказываться   от   образца,   искать   оригинальные   решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.  Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).  Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. 4. Информационная   компетенция.  При   помощи   реальных   объектов   (компьютер,   проектор)   и   информационных   технологий   (аудио­ видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:  Умение   извлекать   учебную   информацию   на   основе   сопоставительного   анализа   рисунков,   натуральных   биологических   объектов,   моделей, коллекций, учебных электронных изданий.  Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.  Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.  Умение делать сообщения объемом.  Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.  Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение  различными социальными ролями в коллективе.  Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:  Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.  Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).  Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно­смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).  Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд  и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.  Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). 6. Социально­трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. 7. Компетенция   личностного   самосовершенствования  направлена   на   освоение   способов   физического,   духовного   и   интеллектуального саморазвития,  эмоциональной  саморегуляции  и  самоподдержки.  Реальным  объектом  в  сфере  данной  компетенции  выступает  сам  ученик.  Он овладевает   способами   деятельности   в   собственных   интересах   и   возможностях,   что   выражается   в   его   непрерывном   самопознании,   развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.  Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.  Соблюдение норм поведения в окружающей среде.  Владение умениями совместной деятельности:  согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. умения видеть проблемы, ставить вопросы,  классифицировать, наблюдать,  делать выводы, объяснять, доказывать,  защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др.  В   предметах,   где   ведущую   роль   играет   познавательная деятельность   (физика,   химия,   биология   и   др.),   основные   виды учебной   деятельности   ученика   на   уровне   учебных   действий включают умения  характеризовать,  объяснять,   классифицировать,  овладеть   методами   научного   познания   и   т.д.;В   рабочей программе  обозначено  целеполагание  предметного  курса   на  разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на   уровне   метапредметных,   предметных   и   личностных образовательных   результатов   (требований);   на   уровне   учебных действий Содержание   курса   направлено   на   формирование  универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   познавательных   и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:            Учащиеся   включаются   в   коммуникативную   учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:      форме,  вступать в диалог и т.д.  Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:           Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. умение полно и точно выражать свои мысли,  аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной описание,  характеристика, разъяснение,  сравнение,  различение,  классификация,  наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.  Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании: ­ ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; ­ ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; ­ понимании сложности и противоречивости самого процесса познания. Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и  В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.       грамотная речь.   Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:  ­ правильному использованию биологической терминологии и символики;  развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;  ­ развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.  Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности  и  неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.  к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,  обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности Умение использовать компьютер как универсальный инструмент для решения задач интеллектуальной деятельности умение применять  Икт­компетентность учащихся 10­11класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми  составляющими навыками)  возможности среды операционной системы Microsoft приложений Microsoft Ofce,    приёмами ввода­вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.    умение работать с помощью цифровых образовательных ресурсов владеть приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использовании владение приемами выполнения файловых операций, организации информационно­образовательной среды как файловой системы, основными  владение приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями владение приёмами работы с файловыми архивами использование  технологий и ресурсов дистанционной поддержки образовательного процесса умение применять ресурсы соцсетей для решения практических задач умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять ресурсами; умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый  умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям умение остановить поиск использовать информацию с учетом этических и правовых норм создание творческих работ, презентаций, сообщений, участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях    редактор         Результаты изучения  учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на     реализацию   деятельностного,   практико­ориентированного   и   личностно   ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.  В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.  В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.  Основные  требования к уровню подготовки обучающихся 10­11 класса( базовый уровень) : В результате изучения биологии 10­11 класс на базовом уровне ученик должен знать /понимать  антропогенеза, учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;   строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);   сущность биологических процессов: Особенности жизни как формы существования материи; роль физических и химических процессов в живых  системах различного иерархического уровня организации; сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и  превращения энергии в экосистемах и биосфере;     основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); хромосомную теорию наследственности,   вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;  биологическую терминологию и символику: Фундаментальные понятия о биологических системах; соотношение социального и биологического в эволюции человека; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране   составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета  Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);   решать элементарные биологические, генетические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии  описывать особей видов по морфологическому критерию;  выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в   сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,   анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и  объяснять: с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений , животных, в   окружающей среды и здоровья человека; Учащиеся должны уметь:  том числе и человека; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной  естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,  наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,  устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;   в экосистемах (цепи питания); составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;   экосистемах своей местности;  природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и  делать выводы на основе сравнения;  пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;   компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать   литературой,   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  правил поведения в природной среде;     Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;  Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Использовать текст для работы с натуральными объектами  изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;  находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно­популярных изданиях,  давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;   работать с микроскопом и изготавливать  простейшие препараты для микроскопических исследований; с учебной и научно­популярной Давать аргументированную критику расизма Умение объяснять возникновение жизни на Земле, эволюционные процессы с точки зрения материалистических позиций; Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объясняя функциональность органоидов клетки; Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур; Работать с микроскопом и др.увеличительными приборами; Уметь моделировать опыты для объяснения биологических процессов жизнедеятельности; Уметь объяснить физиологические процессы, стадии онтогенеза организма с применением теоретических знаний; Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Моделировать ситуации скрещивания и наследования признаков, с последующим решением составленной генетической задачи; Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; Составлять простейшие родословные с последующим генетическим прогнозом; Понимать необходимость  развития  теоретической генетики  и  практической селекции  для  повышения эффективности сельско­хозяйственного             производства и снижения себестоимости продовольствия;   Знать методологию гибридизации живых организмов;   3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  Тематическое планирование « Общая биология»10­11 класс,(базовый уровень) 70часов Название темы Раздел 1 .Биология как  наука. Методы научного  познания. Тема 1.1.Краткая история  развития биологии. Система  биологических наук. Тема 1.2.Сущность и свойства  живого. Уровни организации и  методы познания живой  природы. Раздел 2.Клетка. Тема 2.1.История изучения  клетки. Клеточная теория. Тема 2.2. Химический состав  клетки. Кол­во  часов 3 1 2 10 1 4 Лабораторные  работы/практические работы Демонстрация, оборудование   Разделы биологии  Портреты ученых.  Таблица:   Электронные схемы«Связь биологии с другими науками», «Система  биологических наук ». Табл.Уровни организации жизни. Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства  живой материи». Биологические системы. Методы познания живой природы Табл. Строение клетки. Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток». Демонстрация.  Диаграммы:   «Распределение  химических элементов в неживой  природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая  таблица элементов  .  Схемы и таб   «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК      лицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», Лабораторная работа. №1Наблюдение клеток растений и  животных под микроскопом на  готовых препаратах Практическая работа. №1Сравнение строения клеток  растений и животных (в форме  таблицы) Лабораторная работа.№2  Приготовление и описание  микропрепаратов клеток растений Тема 2.3.Строение  эукариотической и  прокариотической клеток. Тема 2.4.Реализация  наследственной информации в  клетке. Тема 2.5.Вирусы. Раздел 3.Организм. Тема 3.1.Организм ­единое  целое. Многообразие живых  организмов. Тема 3.2.Обмен веществ и  превращение энергии. Тема3.3.Размножение. Тема 3.4.Индивидуальное  развитие организма. 3 1 1 18 1 2 4 2 Тема 3.5.Наследственность и  7 Лабораторная работа.№3   . Строение молекул воды, белка, углеводов, жиров, , Биосинтеза белка Табл   Модель ДНК, белка,  а  ппликация Электронная схема    биосинтеза белка Табл   Прокариотическая клетка. УЛО:   Микропрепараты бактерий Табл. Бактерии  . Строение клетки. Фолио : строение клетки и ее органоидов.    световые микроскопы, usb­микроскоп, Микропрепараты   клеток живых форм.      Демонстрация. Схемы и таблицы: клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической  клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК   «Строение эукариотической клетки», «Строение животной  Табл.Генетический код..  Магнитная аппликация   Демонстрация. Электронная белка».     Биосинтез белка   т   аблица «Генетический код», схе   ма­ анимация   «Биосинтез  Табл. Вирусы. Бактериофаг Фолио: Вирусы и бактериофаги Демонстрация. Электронная схема   «Строение вируса», электронная табли СПИДа».        ца   «Профилактика    Вегетативное размножение Табл. Многообразие живых организмов Царства живой природы Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов». Табл. Фотосинтез. Энергетический обмен Апликация энергетического обмена: фотосинтеза, Демонстрация. Схема   «Пути метаболизма в клетке». Табл.   Аппликации: митоз, размножение сосны, папоротника, мха, водорослей, грибов. Табл.Мейоз Аппликация Мейоз Демонстрация. Электронные схемы и таблицы  : «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы  бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида». Оплодотворение у растений  и животных Табл.Эмбриогенез Оплодотворение растений Аппликация Индивидуальное развитие животных Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое  развитие».  Электронные т   демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма. Табл    аблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные,     . Мутации изменчивость. Тема 3.6. Основы селекции.  Биотехнология. 2 Резервное время­ 4 часа:  Повторение:  Наследственность и  изменчивость. 4 часа: 11 класс Раздел 4.Вид. Тема 4.1.История  эволюционных идей Тема 4.2. Современное  эволюционное учение. 19 4 8 Составление простейших схем  скрещивания Лабораторная работа.№4 Решение  элементарных генетических задач Практическая работа.№2 Изучение изменчивости Практическая работа.№3  Выявление источников мутагенов в  окружающей среде (косвенно) и  оценка возможных последствий их  влияния на организм Экскурсия№1 .Многообразие  сортов растений и пород животных,  методы их выведения Практическая работа.№4 Анализ и  оценка этических аспектов развития  некоторых исследований в  биотехнологии Л.р.­4, Пр.р­4, экскурсии­1 Лабораторная работа.№1  Описание особей вида по  морфологическому критерию. Гербарии по модификационной изменчивости,  коллекция полиплоидов сахарной свеклы. Демонстрация. Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные  скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование признаков; перекрест  хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние  алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Примеры модификационной  изменчивости.  фотоматериалы  , демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.   Селекция растений и животных. Табл.   Коллекции плодов  и овощей. Гербарии сельскохозяйственных и дикорастущих растений Демонстрация. Карта­схема  Гер  домашних животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы   создания  генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы ( фото,  видео),   иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.      барные материалы и коллекции   сортов культурных растений. Таблицы       «  Центры многообразия и происхождения культурных растений».      : «Породы  Портреты ученых Табл.Классификация живых организмов. Демонстрация. Карта­схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.  Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие  приспособлений у организмов. Гербарные материалы, коллекции,    видео)   растений и пород домашних животных. Портреты ученых Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.  Таблицы и схемы        фотографии и другие материалы( фото­  : «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство       ,   показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных Тема 4.3.Происхождение  жизни на земле. Тема 4.4. Происхождение  человека. Раздел 5.Экосистемы. Тема 5.1.Экологические  факторы. Тема 5.2.Структура экосистем. 3 4 11 3 4 Лабораторная работа. №2Выявление изменчивости у  особей одного вида. Практическая работа. №1Выявление приспособлений  организмов к среде обитания*. Экскурсия№1 Многообразие видов края. Практическая работа.№2Анализ и  оценка различных гипотез  происхождения жизни. Экскурсия№2 История развития жизни на Земле  Лабораторная работа. №3Выявление признаков сходства  зародышей человека и других  млекопитающих как  доказательство их родства. Практическая работа.№3 Анализ и  оценка различных гипотез  происхождения человека. Экскурсия№3 Происхождение и эволюция  человека  Практическая работа.№4  Составление схем передачи  вещества и энергии (цепей  питания) в экосистеме. Лабораторная работа.№4  Выявление антропогенных  изменений в экосистемах своей  местности. Практическая работа.№5  Решение экологических задач. Практическая работа.№6  Сравнительная характеристика  природных экосистем и  агроэкосистем своей местности.  , демонстрирующие     световые микроскопы, usb­микроскоп, Микропрепарат вольвокса, эвглены начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных Гербарии, коллекции   и другие наглядные материалы, демонстрирующие  приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.  Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео)   гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе;  рудименты и атавизмы УЛО:   Табл.Геохронологическая таблица; Работа с панорамой энциклопедии КиМа Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических  организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».  Репродукции картин,   изображающих флору и фауну различных эр и периодов.  Коллекции:   Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. Работа с панорамой Модели бюстов неандертальца, кроманьонца, питекантропа, австралопитека,   муляжи частей тела  ископаемых форм человека Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы  антропогенеза. Происхождение человеческих рас. Происхождение человека Таблицы,   изображающие скелеты человека и позвоночных животных.   развития жизни электронной      развития жизни энциклопедии КиМа Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие  влияние экологических факторов на живые организмы. Электронная схема  : Примеры симбиоза  в природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз Табл.Биоценоз дубравы Экосистема Демонстрация. Электронная схема   «Пространственная структура экосистемы (ярусность  растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема Схемы и таблицы,   демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды;  круговорот веществ и энергии в экосистеме. Тема 5.3.Биосфера –  глобальная экосистема.  Тема 5.4.Биосфера и человек. Резервное время ­  4 часа  Повторение Современное  эволюционное учение.  Происхождение человека.  Экологические факторы.  Биосфера и человек. Заключение.  Общебиологические  закономерности живой  природы Лабораторная работа.№5  Исследование изменений в  экосистемах на биологических  моделях (аквариум). Экскурсия№4: Естественные и  искусственные экосистемы. Практическая работа.№7  Анализ и оценка последствий  собственной деятельности в  окружающей среде. Практическая работа.№8 Анализ  и оценка глобальных  экологических проблем и путей их  решения. 2 2 4 1 Лаб раб­5, пр.раб­8, экск­4 Лаб.раб.­11  Пр.раб­ 12  экск­5 Всего  за 10­11 класс: 70часов Табл. Биосфера.  Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере»,  «Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие Наглядный материал( фото­видео),   отражающий видовое разнообразие живых организмов  биосферы. Демонстрация.  Таблицы,  иллюстрирующие  глобальные экологические проблемы и последствия  деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники  России.  Наглядный материал( фото­видео),   заказников России             карты   национальных парков, заповедников и  Электронные схемы строения клетки, таблицы Наследственность и изменчивость Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.   Нумерация   лабораторных   работ   дана   в   соответствии   с   их   расположением   в   перечне   лабораторных   и   практических   работ,   представленном   в программе.  Большинство   представленных   в   программе   лабораторных   и   практических   работ   являются   фрагментами   уроков,   не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.  Лабораторные и практические работы  проводятся в течение 10­15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В   связи   с   объемными   названиями   тем   лабораторных   и   практических     работ,   допустима   запись   тематики   работы   в   классный   журнал нумерацией, согласно календарно­тематического планирования.  Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени).   В рабочей программе приведен  перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных  средств обучения, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др.. Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.  4.Содержание учебного предмета  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 70 часов (62 часа + 8 часов резерв) РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа) Т е м а  1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 час) Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в  формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук. ■ Демонстрация. Портреты ученых. Электронные схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ». Основные понятия. Биология. Жизнь. Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 часа) Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Биологические системы. Живая природа как сложно организованна иерархическая система,  существующая в пространстве и во времени. Основные уровни организации живой материи. Meтоды познания живой природы. ■ Демонстрация. Электронные схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи». Биологические системы. Методы познания  живой природы ■ Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи. РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов) Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час) Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. Ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. ■ Демонстрация. Электронная схема «Многообразие клеток». ■ Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории. Тема 2.2 Химический состав клетки (4 часа) Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и  неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение  жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды.  Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение  и роль органических веществ в клетке и в организме человека. ■ Демонстрация.  Диаграммы:   «Распределение  химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой  природе». Периодическая таблица элементов.  Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы  ДНК ■ Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры.  Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК. Т е м а  2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа) Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды,  рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток .Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.  Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки. ■ хромосом», «Строение прокариотической клетки». Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК ■ Лабораторные и практические работы 1)Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. 2)Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*. 3)Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. ■ Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной  клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.  Прокариотическая клетка, бактерия. Т е м а  2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1 час) ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.  ■ Демонстрация. Электронная таблица «Генетический код», схема­ анимация «Биосинтез белка». ■ Основные понятия.   Генетический   код,   триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез. Т е м а  2.5 Вирусы (1 час) Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения  вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. ■ Демонстрация. Электронная схема «Строение вируса», электронная таблица «Профилактика СПИДа». ■ Основные понятия. Вирус, бактериофаг. РАЗДЕЛ 3 Организм 18часов Тема 3.1 Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час) Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов. ■ Демонстрация. Электронная схема , таблица «Многообразие организмов». ■ Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы. Т е м а  3.2 Обмен веществ и превращение энергии (2 часа) Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез. • Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке». • Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез. Т е м а  3.3 Размножение (4 часа) Размножение – свойство организмов. Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое.  Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. • Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».  Оплодотворение у растений и животных • Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение.  Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее.  Двойное оплодотворение у растений. Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа) Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических  веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития. • Демонстрация. Электронные таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».  • Электронные таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие  организма. Лабораторная работа  Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства • Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального  развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни. Тема  3. 5.   Наследственность и изменчивость 7часов  Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное  скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание.  Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная  изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены,  Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически  Демонстрация. Электронные схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; неполное доминирование, сцепленное наследование  ■ признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на  наследственность. Мутации. Примеры модификационной изменчивости.  Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека. ■ Лабораторные и практические работы 1)Составление простейших схем скрещивания*. 2)Решение элементарных генетических задач*. 3)Изучение изменчивости. 4) Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм ■ аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы.  Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы.  Наследственные болезни. Медико­генетическое консультирование. Т е м а  3.6 Основы селекции. Биотехнология (2 часа) Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и  происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития  современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты  развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). ■ Демонстрация. Карта­схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных  растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Электронные схемы создания генетически модифицированных продуктов,  клонирования организмов. Материалы ( фото, видео), иллюстрирующие достижения в области биотехнологии. ■ Экскурсия Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка). ■ Лабораторные и практические работы Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. ■ модифицированные организмы. РАЗДЕЛ 4 Вид (19часов) Т е м а  4.1 История эволюционных идей (4 часа) История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании  современной естественнонаучной картины мира. ■ Демонстрация. Карта­схема маршрута путешествия Ч. Дарвина.  Электронные таблицы: Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений у организмов. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы( фото­видео), показывающие индивидуальную изменчивость и  разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных. ■ Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор. Т е м а  4.2 Современное эволюционное учение (8 часов) Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции:  мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий  естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат  эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический  прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира. ■ Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида.  Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных».  Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира. Редкие и исчезающие виды. Формы сохранности ископаемых растений и животных ■  Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты  видообразования.  ■ Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы( фото, видео), демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и  происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы. ■ Лабораторные и практические работы 1)Описание особей вида по морфологическому критерию. 2)Выявление изменчивости у особей одного вида. 3)Выявление приспособлений организмов к среде обитания*. ■ Экскурсия1 Многообразие видов (окрестности школы). ■ Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд.  Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны,  изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования. Тема 4. 3 Происхождение жизни на Земле (3 часа) Развитие представлений о возникновении жизни. Отличительные признаки живого. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении  жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. ■ Демонстрация. Электронные схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».  ■ Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.  ■ Коллекции: Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. ■ Лабораторные и практические работы Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. ■ Экскурсия История развития жизни на Земле (краеведческий музей). ■ Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция.  Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции. Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа) Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека,  основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества. ■ Демонстрация . Электронная схема «Основные этапы эволюции человека». Движущие силы антропогенеза. Происхождение человеческих рас.  Происхождение человека ■ Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных. Лабораторные и практические работы 1)Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. 2) Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека. ■ Экскурсия Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей). ■ Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство. РАЗДЕЛ 5   Экосистемы (11 часов) Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа) Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов.  Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм,  хищничество, конкуренция, симбиоз. Демонстрация. Наглядные материалы ( диаграммы, фото, видео, фолио), демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы.  Электронная схема: Примеры симбиоза в природе. Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения:  паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз ■ Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество,  конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша. Т е м а   5. 2 Структура экосистем (4 часа) Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены  экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы. Демонстрация. Электронная схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Экосистема. Агроэкосистема Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме. ■ Лабораторные и практические работы 1)Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме*. 2)Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. 3)Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 4)Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). 5)Решение экологических задач. ■ Экскурсия Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы. ■ Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети. Т е м а  5.3 Биосфера — глобальная экосистема (2 часа) Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Биоразнообразие Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли.  Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода). ■ Наглядный материал( фото­видео), отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы. Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли. Тема  5. 4 Биосфера и человек (2 часа) Биосфера и человек. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов. Демонстрация.  Таблицы,  иллюстрирующие  глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и  человек. Заповедники и заказники России.  Наглядный материал( фото­видео), карты национальных парков, заповедников и заказников России. ■ Лабораторные и практические работы 1)Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде. 2)Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения. ■ Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники.  Красная книга. Повторение­4ч( из резерва) Клетка. Наследственная изменчивость. Размножение. Индивидуальное развитие организмов. Заключение (/ час)Общебиологические закономерности живой природы Примечание: Курсивом написан материал, рекомендованный к изучению по примерной программе и стандарту  5. Поурочный календарно­ тематический план  Поурочное планирование курса «Общая биология» 10­11 класс(69 часов)­базовый уровень РАЗДЕЛ/ТЕМА  УРОКА №  УРО КА КОЛ ИЧЕС ТВО  ЧАС ОВ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ТИП  УРОКА,  ВИД  ДЕЯТЕЛЬН ОСТИ ДАТА  ПРОВЕ ДЕНИ Я  УРОКА ПО  ПЛАН У ДАТА ПРОВ ЕДЕН ИЯ  УРОК А ПО  ФАКТ У ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА знать/понимат ь  уметь использовать  приобретенн ые знания и  умения в  практической деятельност и и  повседневной  жизни ОБЕСПЕЧЕНИЕ: МЕТОДИЧЕСКОЕ,  МАТЕРИАЛЬНО­ ТЕХНИЧЕСКОЕ 10 класс­ 35 часов­ 1час в неделю РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (3 часа) Т е м а  1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1  час) Особенности жизни как формы существования материи; роль *объяснять:роль  биологии в  формировании  научного  Умение объяснять возникновение жизни на   Учебник, методическое  пособие: УМК В. И.  Сивоглазов, И. Б.  Агафонова, Е. Т. 1 Краткая  история  развития  биологии.  1ч 1.09­ 3.09 Объект изучения биологии  — живая природа. Краткая  история развития биологии.  Роль биологических теорий,  идей, гипотез в  формировании современной  естественнонаучной системы  мира. Система  биологических наук физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации мировоззрения;вкл ад биологических  теорий в  формирование  современной  естественнонаучно й картины  мира;единство  живой и неживой  природы,родство  живых организмов; Земле, эволюционные процессы   с точки   зрения материалистич еских позиций; Работать с дополнительны ми источниками информации   Урок –  актуализация ­беседа,  слушание,  эвристическа я беседа,  работа с  презентацион ным  материалом Обзорная  лекцияметод ы:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный Захарова Биология.  Общая биология. 10–11  классы. Базовый  уровень.­ М.: Дрофа,  2010. Электронное  приложение к учебнику Биология .Поурочные  планы по учебнику В. И.  Сивоглазов, И. Б.  Агафонова, Е. Т.  Захарова, Общая  биология 10 класс.  Кемп П., Армс К.  Введение в биологию. М.:  Мир, 1988. Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение  (дарвинизм). 1­е изд. М.:  Высшая школа, 1989. Александрова В.П. ,  Попов М.А.Биология.  Диагностические  работы для проведения  промежуточной  аттестации .5­10  классы. –М.:  ВАКО,2013   Богданов Н.А.  Биология 10, 11  класс .Контрольно­ измерительные  материалы. ­ М.: ВАКО, 2013 Портреты ученых.  Таблица:   биологии  Электронные  схемы«Связь  биологии с другими  науками», «Система  биологических наук http://evolution.powernet. ru/ Презентация учителя, электронное  приложение,   Разделы Т е ма  1 .2   Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой  природы (2 часа) 2 Сущность и  свойства  живого.  1ч 5.09­ 10.09 Сущность жизни. Основные  свойства живой материи.  Отличительные признаки живой природы: уровневая организация  и эволюция. Биологические  системы. Живая природа как  сложно организованна  иерархическая система,  существующая в пространстве  и во времени.  Урок  совершенство вания знаний Обзорная  презентацион ная лекция, Работа с  информацион ными  ресурсами,  работа с  таблицей,  учебникомме тоды:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный Учебник, методическое  пособие: УМК В. И.  Сивоглазов, И. Б.  Агафонова, Е. Т.  Захарова Биология.  Общая биология. 10–11  классы. Базовый  уровень.­ М.: Дрофа,  2010. Электронное  приложение к учебнику Биология .Поурочные  планы по учебнику В. И.  Сивоглазов, И. Б.  Агафонова, Е. Т.  Захарова, Общая  биология 10 класс.  Кемп П., Армс К.  Введение в биологию. М.:  Мир, 1988. Яблоков А. В., ЮсуфовА. Г. Эволюционное учение  (дарвинизм). 1­е изд. М.:  Высшая школа, 1989. 1ч 3 Уровни  организации и  методы  познания живой природы Основные уровни организации живой материи. Meтоды  познания живой природы. 12.09­ 17.09 Урок  совершенство вания знаний, умений,  навыков Обзорная  презентацион ная лекция, Работа с  информацион ными  ресурсами Работа с  таблицей,  доклады  учащихсямет оды:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный Александрова В.П. ,  Попов М.А.Биология.  Диагностические  работы для проведения  промежуточной  аттестации .5­10  классы. –М.:  ВАКО,2013   Богданов Н.А.  Биология 10, 11  класс .Контрольно­ измерительные  материалы. ­ М.: ВАКО, 2013 Табл.Уровни  организации жизни. Демонстрация.  Электронные схемы: «Уровни организации  живой материи»,  «Свойства живой  материи».  Биологические  системы. Методы  познания живой  природыhttp://evolution.p owernet.ru/ Презентация  учителя, электронное  приложение, РАЗДЕЛ 2 Клетка (10 часов) Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1 час) строение  биологических  объектов:  сравнивать:  биологические  объекты  Самостоятельн о составлять  схемы  Учебник, методическое  пособие: УМК В. И.  Сивоглазов, И. Б. 4 История  изучения клетки. Клеточная  теория 1ч 19.09­ 24.09 Развитие знаний о клетке.  Работы Р. Гука, А. Ван  Левенгука, К. Э. Бэра, Р.  Броуна, Р. Вирхова.  Клеточная теория М.  Шлейдена и Т. Шванна.  Основные положения  современной клеточной теории. Роль клеточной теории в  формировании современной  естественнонаучной картины  мира. (химический  состав тел живой и  неживой природы  давать  аргументированну ю оценку новой  информации по  биологическим  вопросам  работать с  микроскопом и  изготавливать  простейшие  препараты для  микроскопических  исследований; с  учебной и научно­ популярной  литературой,  составлять план,  конспект, реферат; Урок –  актуализация ­беседа,  слушание,  эвристическа я беседа,  работа с  презентацион ным  материалом Обзорная  лекцияметод ы:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный клетки; генов и  хромосом роль  физических и  химических  процессов в  живых системах  различного  иерархического  уровня  организации;  сущность  процессов  обмена веществ,  вклад  выдающихся  ученых в  развитие  биологической  науки  биологическую  терминологию и  символику  основные  области  применения  биологических  знаний процессов,  протекающих в клетке,  объясняя  функциональн ость  органоидов  клетки;  Иллюстрирова ть ответ  простейшими  схемами и  рисунками  клеточных  структур; Работать с  микроскопом и др.увеличитель ными  приборами; Уметь  моделировать  опыты для  объяснения  биологических  процессов  жизнедеятельн ости; Агафонова, Е. Т.  Захарова Биология.  Общая биология. 10–11  классы. Базовый  уровень.­ М.: Дрофа,  2010. Электронное  приложение к учебнику Биология .Поурочные  планы по учебнику В. И.  Сивоглазов, И. Б.  Агафонова, Е. Т.  Захарова, Общая  биология 10 класс.  Болгова И.В.Сборник  задач по общей биологии,  М.:Оникс, 2006 Флинт Р. Биология в  цифрах. М.: Мир, 1992. Богданова  Т.Л.Биология.Справочни к для старшеклассников  ипоступающих в вузы.  М.Аст­Пресс Школа,  2006 Лернер Г.И. Тестовые  задания , М. Аквариум,  2000 Мамонтов С.Г.  Биология: Пособие для  поступающих в вузы. М.  Высшая школа ,1992 Пименов А.Уроки  биологии, Ярославль,  2001 Кулев А.В. Общая  биология. М.Дрофа,  2001 Лернер Г.И. Тестовые  задания , М. Аквариум,  2000 Табл. Строение  клетки. Демонстрация.  Электронная схема  «Многообразие  клеток». Те м а  2 .2  Химический состав клетки (4 часа) 1ч 5 Химический  состав живой  природы.  Неорганически е вещества  клетки 26.09­ 1.10 Единство элементного  химического состава живых  организмов как доказательство  единства происхождения живой природы. Общность живой и  неживой природы на уровне  химических элементов.  Органогены, макроэлементы,  микроэлементы,  ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и  организма.  Урок –  актуализация ­беседа,  слушание,  эвристическа я беседа,  работа с  презентацион ным  материалом Обзорная  лекция,  работа с  модельюмето ды:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный Уметь  объяснить  физиологическ ие процессы,  стадии  онтогенеза  организма с  применением  теоретических  знаний; Соблюдения  мер  профилактики отравлений,  вирусных и  других  заболеваний Демонстрация.   Диаграммы:    «Распределение   химических элементов в неживой природе»,  «Распределение  химических  элементов в живой  природе».  Периодическая  таблица элементов  .  Схемы и таб        лицы:  «Строение молекулы  белка», «Строение  молекулы ДНК»,  «Строение молекулы  РНК», «Типы РНК»,  «Удвоение молекулы  ДНК Табл  . Строение молекул   воды, белка, углеводов,  жиров, , Биосинтеза  белка Модель ДНК, белка,  а  ппликация  Электронная схема    биосинтеза белка 1ч 6 Органические  вещества.  Общая  характеристик а .Липиды.  3.10­ 8.10 Неорганические вещества.  Вода как колыбель всего  живого, особенности строения  и свойства. Минеральные соли.  Значение неорганических  веществ в жизни клетки и  организма. Урок  комбинирова нный Обзорная  презентацион ная лекция, Работа с  информацион ными  ресурсами тестовый  контроль,  работа с  таблицеймето ды:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный 7 Органические  вещества  Углеводы.  Белки. 1ч 10.10­ 15.10 Органические вещества —  сложные углеродсодержащие  соединения.  Низкомолекулярные и  высокомолекулярные  органические вещества.  Липиды. Углеводы:  моносахариды, полисахариды.  Белки.  Урок  комбинирова нный Обзорная  презентацион ная лекция, Работа с  информацион ными  ресурсами тестовый  контроль,  работа с  таблицеймето ды:  иллюстраций, демонстраци й,  видеометод,  словесный,  наглядный,  частично­ поисковый,  проблемный,  демонстраци онный