поурочные планы обновлёнка

№

раздел

Подраздел

1

слушание и говорение

1.1 ориентирование в звуковой форме слова

1.2 Понимание содержания прослушанного материала

1.4 участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм

2

Чтение

2.1 использование видов чтения

2.2 извлечение необходимой информации из различных источников

3

Письмо

3.1 составление предложений

3.2 соблюдение пунктуационных норм

3.3 соблюдение графических и каллиграфических норм

сквоз- ная тема

ссылка на разделы программы

Цели обучения

тема организован- ной учебной дея- тельности (ОУД)

Кол- во ча- сов

Кто я? Какой я?

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

1. давайте знако- миться!

1

Чтение

Письмо

0.3.3.2. Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

2. как люди обща- ются друг с дру- гом? речь устная и письменная

1

Чтение

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

3. общение без слов. Язык жестов

1

Чтение

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

4. общение без слов. Мимика и ее роль в общении. интонация

1

Чтение

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

5. Мои любимые игрушки. Пред- ложение. Начало предложения

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

6. Мои любимые сказки. Графическое изо- бражение предло- жений.

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

интонация. Знаки в конце предложения

Письмо

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Для чего нужна школа?

слушание и говорение

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

7. Первый школь- ный звонок.

из чего состоят предложения? Гра- фическое изобра- жение слова

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3         различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

8. Мой класс. слово. Живые и не- живые предметы

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/ широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3         различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

9. в спортивном зале.

слова, называющие действия

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

слушание и говорение

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3         различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

10. Мастерская слова.

слова, называющие признаки предмета

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

слушание и говорение

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

11. Мастерская слова.

слог. деление слов на слоги

1

Чтение

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

12. чему учат в школе? ударение

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

Кто ря- дом со мной?

слушание и говорение

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3         различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

13. Звуки окружаю- щего мира.

в мире звуков (не- речевые звуки)

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

слушание и говорение

0.1.1.3. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

14. что мы слышим и произносим? Звуки речи. слова длинные и корот- кие

1

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

Чтение

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2. выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные), правильно произносить их.

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

15. что такое се- мья?

Гласные звуки

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

16. Моя семья. Звуковой анализ ряда гласных и слогов

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

17. в гостях у ба- бушки. согласные звуки

1

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.1.1. составлять схемы слов предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.1        воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.

0.1.1.2        выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

18. Маму очень я люблю.

Звуко-слоговой ана- лиз слова «мама»

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Что меня окружа- ет?

слушание и говорение

0.1.1.1        воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.

0.1.1.2        выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, правильно произносить их.

19. Моя домашняя библиотека. твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстра- ции / пиктограмме/ условных обозначениях.

Письмо

0.3.1.2 составлять схемы слов предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.1        воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.

0.1.1.2        выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.), правильно произносить их.

0.1.1.3        делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

20. Безопасность на улице.

Звуки [а], [у]. Бук- вы А, у

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

21. Мой дом. Звук [о]. Буква о

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог

22. Бытовые при- боры.

Звук [э]. Буква Э

1

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1        воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.

0.1.1.2        выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3        делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

23. Зимние забавы. Звуки [и], [ы]. Бук- вы и, Ы

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.1        воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова.

0.1.1.2        выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3        делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

24. Новогодний праздник. Гласные звуки

1

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв

Куда ве-

слушание и

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде-

25. транспорт. Зву-

1

дут доро-

говорение

лять их из потока речи и произносить вне

ки [м], [м’]. Буква

ги?

слова.

М

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

зачем

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

26. что взять в по- ездку? Звуки [н], [н’]. Буква Н

1

нужно

знать

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

тради-

ции и

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

обычаи

своей с

траны?

слушание и

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде-

27. Путешествие на

1

говорение

лять их из потока речи и произносить вне

воздушном лайне-

слова.

ре. Звуки [л], [л’].

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Буква Л

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

28. история тран- спорта началась с колеса. Звуки [с],

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

[с’]. Буква с

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

29. как найти доро- гу? Звуки [з], [з’]. Буква З

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

30. На синем море, в жарких странах. Звук [й]. Буква Й

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

31. родины чудес- ный уголок. Звуки [г], [г’]. Буква Г

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв;

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

32. Мой тулпар. Звуки [к], [к’]. Бук- ва к

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

33. Мы водим хоро- воды. Буквы

е, Ё, Ю, Я

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

34. Народные ге- рои. Звуки [б], [б’]. Буква Б

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова.

35. Праздник Нау- рыз. Звуки [п], [п’]. Буква П

1

Чтение

0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.

Что да- рит золо- тая ко- лыбель?

Что для меня вкусно и полезно?

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

36. традиции в сказках. Звуки [т], [т’]. Буква т

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

37. Без хлеба – нет обеда! Звуки [х], [х’]. Буква Х

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение.

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

38. что значит здо- ровая пища?

Звук [ш]. Буква Ш

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/ предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2    отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3    различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

39. что такое ви- тамины? Звук [ж]. Буква Ж

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов, предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

40. Лук от семи не- дуг. Звук [ч’]. Буква ч

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1         различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.2         отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.3         различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

41. что такое по- лезные продукты? Звук [щ’]. Буква Щ

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/ предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

42. каша – матушка наша! Звуки [д], [д’]. Буква д

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Как быть здоро- вым?

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

43. солнце, воздух и вода – наши луч- шие друзья! Звуки [в], [в’]. Буква в

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию по иллюстра- ции/ пиктограмме/ условных обозначениях.

Письмо

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

44. что такое ре- жим дня? Звуки [р], [р’]. Буква р

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

45. Физкульт-ура! Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1  ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

0.3.3.2  Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

46. страна Здоро- вячков.

Звук [ц]. Буква Ц

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

47. что такое хо- рошо и что такое плохо?

Гласные буквы

1

Чтение

0.2.1.1    читать схемы слов/ предложений.

0.2.1.2    узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

слушание и говорение

0.1.1.2           выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.

0.1.1.3           делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог.

0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений.

0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные).

0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему.

48. Наша родина – казахстан.

Звуки речи. Буквы Алфавита

1

Чтение

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

0.2.1.2  узнавать графический образ буквы.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях.

Письмо

0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей.

0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы: точка, вопросительный, восклица- тельный знаки.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

тема: Давайте знакомиться!

Школа / ДО:

Число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Предполагаемый результат

все воспитанники смогут:

отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Большинство воспитанников смогут: Штриховать, рисовать элементарные бордюры. ориентироваться на странице прописи.

Некоторые воспитанники смогут:

вежливо общаться со сверстниками и взрослыми, рассказывать о любимых за- нятиях.

языковая цель

развитие навыков.

воспитанники осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный сло- варь; оценивать результаты своей работы на занятии;

Полиязычие: есім (ат) – имя – name.

Основные термины и словосочетания: азбука-тетрадь, обложка, титульный лист, иллюстрации, страницы, листы, условные обозначения, пальчиковая гим- настика.

вопросы для обсуждения:

что значит «познакомиться»?

Правило посадки при письме. как держать карандаш?

Предшествующие знания

План

Планируемое вре- мя

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание по- ложительного эмоционального настроя

0-3 мин

II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполагание

4-5 мин

(К) Здравствуйте, ребята! вставайте в круг, будем знакомить- ся. каждый из вас поздоровается с соседом справа и назовет свое имя и передаст ему хорошее, солнечное настроение. А для этого обязательно нужно улыбнуться!

дети поочередно поворачивают голову и говорят: «Здравст- вуй, я карлыгаш» и т.д. Затем садятся на места.

что означает слово «познакомиться»? (значит, назвать себя, свое имя, сказать, как тебя зовут). сегодня мы познакомимся не только друг с другом, нам предстоит еще несколько инте- ресных знакомств.

III. работа по теме занятия

6-25 мин

(К) загадка. что принадлежит каждому из вас, но чаще все- го им пользуются другие? (имя)

имя есть у каждого человека. Это имя собственное, данное ему при рождении. каждому мальчику и девочке бывает очень приятно, когда их называют по имени.

кто из вас уже успел познакомиться друг с другом? Пред- ставьтесь, пожалуйста, мне и остальным ребятам. Но мы не сможем ничего услышать и понять, если будем говорить все сразу.

какое мы установим правило? (дети сами выводят правило общения в классе: говорит вслух один, а другие внима- тельно слушают).

дети используют выражения «Меня зовут…» или «Мое имя…, а фамилия…».

теперь мы с вами – одна дружная семья. вы будете вместе учиться несколько лет, и, значит, обращаться друг к другу за поддержкой и советом как на занятиях, так и в минуты отды- ха. А я буду помогать вам: объяснять все новое, непонятное и, конечно, всех вас любить. Я буду приходить на помощь тому, кому трудно. для этого нужно знать, как правильно обратиться к педагогу или к другим ребятам, как следует ве- сти себя в классе.

объясняются правила поведения в классе, на перемене, повторяются вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе.

(и, г) Проводятся индивидуальные и групповые упражне- ния (смотреть друг другу в глаза, говорить доброжелатель- ным тоном).

(К, Д) Динамическая пауза.

Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, киваем головой,

Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы кружимся потом. Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками: Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

знакомство с азбукой-тетрадью и ее героями. загадка.

открыть свои тайны любому готова,

Но ты от нее не услышишь и слова. (книга).

А это наша с вами первая учебная книга, и называется она

«Азбука-тетрадь». с ней мы будем путешествовать по стра- не Знаний: рассматривать иллюстрации, выполнять интерес- ные задания. она очень хочет, чтобы вы с ней подружились.

(Д) Педагог показывает и называет элементы тетради (об- ложка, титульный лист, иллюстрации, страницы, листы), объясняет значение знаков, как правильно переворачивать страницы.

кто хочет с вами познакомиться? (мальчик и девочка). Мальчика зовут куаныш, а девочку Айсулу. они ваши ровес- ники, им 6 лет. куаныш и Айсулу вместе с нами отправятся в путешествие по стране Знаний.

в подарок они нам принесли копилочку. в нее мы будем складывать слова на казахском и английском языках.

Азбука-тетрадь

картинки с изо- бражением куа- ныша и Айсулу

копилка для слов на русском, казахском и ан- глийском языках

вы узнали имена друг друга, познакомились с куанышем  и

Айсулу. А вы знаете, что у имен есть значения?

так, имя виктор означает победитель, Александр – защит-

ник, куаныш – радость, Айсулу – лунная красота и  т.д.

сегодня мы положим в копилочку слова: атым, имя, name.

(и) Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки в тетра-

ди с различными видами занятий и обвести те, на которых

изображены их любимые занятия (определение ценностных

ориентаций детей, тестирование, чему дети отдают предпоч-

тение).

(П) расскажите другу, с кем и с чем вы любите общаться.

знакомство с правилами посадки при письме. Как пра-

Плакат «сиди

вильно держать карандаш.

правильно»

Правила посадки при письме:

1)  сидеть при письме нужно прямо, не сгибаясь.

2)  держать оба локтя таким образом, чтобы они не опира-

лись на стол или, в крайнем случае, опирались на него рав-

номерно.

3)  Придерживать тетрадь левой рукой (для праворуких).

Педагог предлагает сесть детям так, как показано на плакате.

Писать надо аккуратно, не нажимать сильно карандашом, не

обводить одну линию несколько раз, не исправлять.

Я тетрадочку открою,

уголочком  положу.

и от вас, друзья, не скрою

карандаш вот так держу!

сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

(Д, К, и) Пальчиковая гимнастика

(загибают по одному пальчику, начиная с мизинца).

раз, два, три, четыре, пять.

Буду я друзей считать:

(Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца).

ваня, катя, Ангелина,

вот василий и Полина.

(Сильное сжимание, разжимание пальцев обеих рук).

Будем пальчики сгибать

и опять начнем считать.

Письмо. выполните штриховку.

Азбука-тетрадь.

(и) обведите рисунок по точкам, выполните  штриховку.

Простые   каран-

дети заштриховывают предмет, сначала пальчиком в возду-

даши

хе, затем на парте, показывая направление линий, затем ка-

рандашом в тетради. Штриховку выполняют с приговором:

«веду линию слева направо, сверху вниз, наискосок».

IV. итог занятия. рефлексия

26-30 мин

с кем и с чем мы сегодня познакомились?

(друг с другом, Айсулу и куанышем, азбукой-тетрадью) и еще у нас появилась копилочка слов.

сегодня и на следующих занятиях вы будете сами оценивать свою работу. Посмотрите на смайлики. они помогут вам выразить свое настроение на занятии, показать, как вы спра- вились с заданиями.

смайлики («от- лично!», «Хоро- шо»)

если ребенок хорошо работал, справился со всеми задания- ми (Я очень доволен! отлично!), он дорисовывает смайлику широкую улыбочку; если были затруднения, смайлик чуть- чуть улыбается (Я доволен. Хорошо).

объясните свой выбор.

тема: Как люди общаются друг с другом? речь устная и письменная

Школа / ДО:

Число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Предполагаемый ре- зультат

все воспитанники смогут:

отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. Находить информацию по иллюстрации.

Некоторые воспитанники смогут:

Приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, говорить не торо- пясь, достаточно громко, без напряжения.

языковая цель

развитие навыков.

воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; всту- пать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать ре- зультаты своей работы на занятии;

Полиязычие: сәлеметсіз бе – здравствуйте – hеllo.

Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, обще- ние.

вопросы  для  обсуждения: что помогает людям общаться? для чего нужна речь?

Предшествующие знания

Знакомство с азбукой-тетрадью, правилами обращения с книгой, правила- ми поведения на занятии, посадка при письме.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание по- ложительного эмоционального настроя

0-3 мин

II. Актуализа- ция жизненного опыта. Целепо- лагание

4-5 мин

(г) «вспомним вежливые слова» (какая группа знает больше вежливых слов).

одна группа называет вежливые слова, следующие дополня- ют, стараясь не повторяться. Педагог на наборном полотне выставляет фишки. Подводит итог.

Педагог напоминает детям, чтобы они чаще говорили друг другу ласковые, вежливые слова, которые так радуют окру- жающих. даже обыкновенное, простое слово «здравствуй- те», которым приветствует встретивший вас человек, значит очень многое. оно как бы говорит: «ты мне приятен, я раду- юсь, что вижу тебя, я желаю тебе самого доброго здоровья, радости, веселья и счастья!».

Фишки (кружочки) для подсчета коли- чества слов.

Наборное полотно.

усвоить науку общения – это значит овладеть умением вести себя так, чтобы людям было хорошо с тобой, удобно и приятно. так как же люди общаются друг с другом? сегодня мы пого- ворим об этом.

III. работа по

(К) работа в азбуке-тетради. вспомнить, как правильно об-

теме занятия

ращаться с тетрадью: бережно раскрывать,   переворачивать

Азбука-тетрадь.

страницы. Не загибать их.

Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради и под-

6-25 мин

умать, кто как общается.

что случилось с мальчиком? что делает его  друг?

что вы можете сказать о мальчиках и девочке?

о чем говорят дети, работая на участке?

что делают дети и взрослые на следующих картинках? (дети

занимаются в детском саду, папа читает книгу малышу).

все они получают новые знания.

к нам на занятие пришли куаныш и Айсулу, они принесли

картинки (животное, человек, птица, рыба) и хотят     узнать,

кто на картинках лишний и почему. (человек. Потому что

только человек может говорить).

Подводит детей выводу.

все что мы говорим – это речь.

с помощью речи люди общаются друг с другом. с помощью

речи можно договориться о совместной работе, игре. речь

помогает узнавать новое, интересное об окружающем  мире.

речь может утешить, развеселить, обрадовать.

работа с копилочкой. Положить слова сәлеметсіз бе – здрав-

копилка слов.

ствуйте – hеllo в копилочку.

(Д, К, и) Динамическая пауза.

Мы не пишем, не читаем,

Мы на дудочке играем!

(Играют на дудочке:

Ду-ду-ду, ды-ды-ды,

Да-да-да, ди-ди-ди)

Приходите в гости к нам,

(Хлопают в ладоши)

Мы еще и спляшем вам!

(Весело притопывают).

речь устная и письменная.

(Д) один из органов, который  помогает нам говорить -    это

Презентация пись-

губы. в старину их называли «уста», поэтому такая речь (ког-

менной речи.

да мы говорим и слушаем) называется устной. и в тетради

нарисованы губы и ухо.

долго человек пользовался только устной речью. Но все, что

он говорил, тут же исчезало. Наконец он догадался, как мож-

но сохранить речь, ее можно записать.

Педагог  предлагает  детям  рассмотреть  пиктограммы,   на-

скальные рисунки, иероглифы и буквы.

вспомните,  как  «написала»  письмо  первобытная   девочка

таффи. (Нарисовала акульим зубом на куске березовой коры

то, что она хотела сказать маме).

так что же мы делаем, когда пользуемся письменной речью?

(пишем и читаем).

А в тетради нарисованы ручка и бумага.

Определение видов речи.

(и) Покажите с помощью стрелок, какой речью пользуются дети.

Азбука-тетрадь.

(г) обсудите в группе, что вы узнали о речи. (один ребенок от группы рассказывает куанышу и Айсулу об услышанном на занятии (с опорой на иллюстрации).

Послушайте, как рассказал мальчик своей сестренке о прос- мотренном кинофильме в стихотворении А. Барто «сильное кино».

они ползут,

А он им – раз! А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла! она им – раз!

Но тут как раз ее он спас,

он был с ней заодно. ух сильное кино!

А сестренка сказала: Нет, видно я еще мала, Я ничего не поняла.

как вы думаете, почему сестренка не поняла брата? чтобы тебя понимали, надо уметь правильно говорить. Поговорка. Хорошую речь приятно слушать.

Педагог подводит детей к выводу: без речи трудно, невоз- можно поиграть, поговорить с ребятами, другими людьми, спросить или попросить их о чем-то, поделиться радостью.

сти хо тв орен и е А. Барто «сильное кино».

Письмо. Педагог предлагает детям рассмотреть задание, определить по знакам, что нужно сделать в каждом задании. Знакомит с прямой, волнистой линией, и ее написанием, ви- дами штриховки.

(и, К) Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул,

Ну, а этот долго спал,

А потом будить всех стал. встали  пальчики! ура!

Заниматься нам пора.

(Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с ми- зинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных   –

«будить», ритмично сжимать и разжимать пальцы.) вспомнить правило посадки при письме, как правильно дер- жать карандаш.

работа в азбуке-тетради (от легкого задания к более слож- ному).

1.   Провести прямую и волнистую линии по точкам.

2.   выполнить штриховку квадрата, треугольника.

Азбука-тетрадь. Простые каранда- ши.

IV. итог заня- тия. рефлексия

26-30 мин

Напомните куанышу и Айсулу, как люди общаются друг с другом.

что такое речь? какая бывает речь?

Я думаю, что куаныш и Айсулу тоже поняли и запомнили все, что вы рассказали им о речи.

А как вы запомнили материал, я узнаю по улыбкам ваших смайликов. объясните свой выбор.

если ребенок хорошо работал, справился со всеми заданиями (Я очень доволен! отлично!), он дорисовывает смайлику ши- рокую улыбочку; если были затруднения, смайлик чуть-чуть улыбается (Я доволен. Хорошо). Наблюдение за работой всех детей, в группе, выполнением заданий индивидуально.

тема: Общение без слов. язык жестов

Школа / ДО:

Число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения дан- ного ОУД

0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обозначениях.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Предполагаемый результат

все воспитанники смогут:

отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Некоторые воспитанники смогут:

Пересказывать информацию по опорной иллюстрации.

соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.).

Говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения, использовать жесты.

языковая цель

развитие навыков.

воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво- ей работы на занятии;

Полиязычие: сәлем – привет – hеllo.

Основные термины и словосочетания: жест, значение жеста, штриховка.

вопросы для обсуждения:

что такое жест?

Значение жеста в общении.

Предшествующие знания

речь устная и письменная, жесты.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание по- ложительного эмоционального настроя

0-2 мин

(К) создание положительного эмоционального настроя. (Д, К) в кругу под музыку.

рано утром я встаю. (Дети идут по кругу)

слово «здравствуй» говорю. (Дружно произносят «здравст- вуй»)

с кем встречаюсь поутру.

всем здоровья я желаю. (Приветствуют движениями друг друга)

Никого не обижаю. (Машут указательным пальцем из сторо- ны в сторону)

Хватит места на земле (показывают руками шар)

Людям всем, животным, мне. (Прикладывают ладошки к сер- дцу)

чтоб земля моя цвела, (поднимают руки вверх)

Я желаю всем добра. (К солнцу посылают пожелания)

дети здороваются на казахском и английском языках.

Музыкальный фон.

II. Актуализа-

(К) что такое речь? какая бывает речь? устная речь – это  когда

ция жизненного

… Письменная – это когда… какой речью вы сейчас пользова-

опыта. Целепо-

лись?

лагание

о чем стихотворение? (о приветствии, пожелании всем здоро-

вья и добра).

3-5 мин

чем вы сопровождали текст стихотворения? (движениями).

такие движения называются жесты. Жесты используются наря-

ду с устной речью или взамен ее.

сегодня мы с вами поговорим о жестах.

III. работа по

(К) работа в азбуке-тетради.

теме занятия

Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради.

Азбука-тетрадь.

расскажите, в каких случаях жесты помогают общению. (Мама

машет «до свидания» уезжающему сыну, так как услышать

6-25 мин

ее слова на расстоянии он не сможет. Малыш показывает на

иллюстрации

пальцах, что ему 2 года, так как говорить он еще не умеет. ры-

на тему «На

бак показывает размер выловленной им рыбы, чтобы это было

занятии», «На

удобнее представить.)

перемене», «в

дети приходят к выводу, что жесты помогают словам и даже

столовой».

нередко заменяют их.

куаныш и Айсулу впервые увидели, что дети на картинках по-

казывают что-то с помощью движений.

что это за движения? (жесты).

расскажите о каждом жесте по плану, чтобы им стало понятно,

что такое жест и когда его используют.

(П) План:

1. описание жеста.

2. его значение.

3. когда используется? (дети составляют рассказ в паре).

Жест дополняет речь человека, делая ее более выразительной.

(г) игра «где мы были, мы не скажем, а что делали –   пока-

жем».

Педагог делит детей на группы. каждая группа создает вырази-

тельные пластические образы с помощью характерных движе-

ний, поз и выразительных жестов, а другие угадывают, что они

означают.

(Д, К) Динамическая пауза.

– как живешь?

– вот так! (Показать большой палец)

– как плывешь?

– вот так! (Изобразить плывущего человека)

– как бежишь?

– вот так! (Изобразить бегущего человека)

– вдаль глядишь?

– вот так! (Приложить руку к глазам, «вглядываясь вдаль»)

– Ждешь обед?

– вот так! (Импровизация)

– Машешь вслед?

– вот так! (Помахать рукой)

– А как спишь?

– вот так! (Руки под щеку)

– А шалишь?

– вот так! (Надуть щеки и кулачками хлопнуть по ним).

(г)  Педагог  предлагает  показать  сценку  из  школьной жизни

(на занятии, на перемене, в столовой). Например: разыгрывают

сценку в «столовой» (как дети сидят за столом, обращаются  со

столовыми приборами, убирают свою посуду). Задача зрителей

– не просто угадать, где происходит действие, но и оценить игру

артистов, определить правильность поведения детей в той  или

иной ситуации.

Пальчиковая гимнастика.

дружно пальчики сжимаем.

раз, два, три, четыре, пять

Начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сильно сжимают пальцы в ку-

лачки, а затем разжимают – повторяют несколько раз).

работа в азбуке-тетради.

Азбука-тетрадь.

Письмо. обвести предметы по опорным точкам, закрасить ри-

Простые и

сунок, не выходя за контур, выполнить штриховку.

цветные каран-

даши.

IV. итог заня- тия. рефлексия

26–30 мин

когда люди пользуются жестами? (во время речи для ее выра- зительности, или вместо нее).

куаныш и Айсулу тоже знают жест, который обозначает «от- лично»: большой палец поднят вверх, а рука вытянута вперед и приподнята (покажите его).

для оценки своей работы на занятии закрасьте кисть руки, по- казывающую жест, в соответствующий цвет.

тема: Общение без слов. ми- мика и ее роль в общении. ин- тонация

Школа / ДО:

Число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.2.2. отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

0.1.3.1 Пересказывать информацию/сообщение по опорной схеме, иллюстрации.

0.1.5.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства обще- ния (мимика, жесты и т.д.), слова (извините, Послушайте! и др.).

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Предполагаемый результат

все воспитанники смогут:

отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Большинство воспитанников смогут: ориентироваться на странице прописи. Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Некоторые воспитанники смогут:

соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д.), слова (извините,… Послушайте! и др.).

Пересказывать информацию по опорной иллюстрации.

языковая цель

развитие навыков.

воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;

Полиязычие: рақмет – спасибо – thank you.

Основные термины и словосочетания:

речь устная и письменная, жест, мимика, интонация.

вопросы для обсуждения:

что помогает людям общаться?

Предшествующие знания

речь устная и письменная, жесты.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание по- ложительного эмоционального настроя

0-1 мин

II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние

2-5 мин

(К) создание положительного эмоционального настроя. (Д, П) выполнение движений по тексту стихотворения (по- просить, чтобы дети принесли зеркальце или смотрели друг на друга).

Брови вверх я поднимаю, очень сильно удивляюсь. А теперь глаза прищурю, Брови сильно я нахмурю.

Широко глаза открою, на округу погляжу, А затем нахмурю нос. На кого же я похож?

что вы сейчас делали? (дети дают разные ответы: меняли выражение лица, показывали, что мы удивляемся, сердимся, как нам что-то не нравится и т.д.).

то есть вы показывали свои чувства (эмоции), меняя выра- жение лица. Это называется мимика. с помощью мимики можно передать свое состояние (испуг, огорчение, негодо- вание), настроение (веселье, грусть), отношение к окружаю- щим (одобрение, гнев, когда вы сердитесь) и т.д.

Поэтому не только жесты, но и мимика помогают «читать» мысли и настроение людей. сегодня мы поговорим о мими- ке, которая нам помогает в общении. А еще об интонации и общении с помощью рисунков и знаков.

индивидуальные зеркала.

III. работа по теме занятия

6-25 мин

(К) Педагог предлагает детям рассмотреть рисунок в азбу- ке-тетради. обращает внимание на разное выражение лица Мойдодыра.

Почему на первом рисунке Мойдодыр сердитый? (он видит грязнулю).

Почему на втором рисунке у Мойдодыра доброе выражение лица? (он видит мальчика чистым).

Азбука-тетрадь.

какие жесты использует Мойдодыр?

Представьте себя в роли Мойдодыра. Произнесите слова Мойдодыра, когда он сердится и когда улыбается.

Педагог читает слова Мойдодыра без эмоций, не меняя вы- ражение лица.

(П) дети произносят их, подкрепляя свое чтение соответст- вующей мимикой, позой и интонацией (один ребенок – сер- дитый, другой – добрый, один ребенок – грязнуля,    другой

– чистый).

Почему вы меняли не только выражение лица (мимику), но и голос (его силу, тембр), то есть интонацию? дети объясняют и доказывают, используя слова: «Извините, но я думаю…, Послушайте!», почему нужно говорить именно так.

какая пара вам понравилась больше всех? Почему? вспомните, как Буратино разговаривал с карабасом голосом кувшина. как в сказке «Гуси-лебеди» Машенька говорила с яблонькой (вначале грубо, капризно, а потом ласково и веж- ливо).

Зачем герои сказок меняют свой голос? (это нужно, чтобы достичь какой-то цели, результата, то есть важно не только то, что сказать, но и как сказать (важна интонация, с кото- рой говорит человек).

(К)  Устный  рассказ  по  произведению  и  мультфильму

Фрагмент

г.Остера  «38 попугаев»

мультфильма

что делает обезьянка? (передразнивает друзей).

«38 попугаев».

какого кадра не хватает? (как она передразнивает слона).

(г) обсудите это в своей группе и попытайтесь показать, как

она это делала.

кто это сделал наиболее похоже и почему?

Придумайте название мультфильму.

Просмотр отрывка из мультфильма.

(К) размышления детей над историей с обезьянкой.

Нравится вам обезьянка? чем? (обезьянка, играя, изобража-

ет своих друзей очень похоже, как настоящая артистка.   Но

обезьянка не понимает того, что, передразнивая своих  дру-

зей (особенности их внешнего вида, поведения, то есть  ми-

мику и жесты), она обижает их.

что означают жест и мимика обезьянки в последнем  кадре?

Почему друзья покидают ее?

решение коммуникативно-речевой задачи:

как помочь обезьянке? Посоветуйте ей, убедите ее    друзей

вернуться к ней.

(г) дети, распределив роли между собой, выстраивают  диа-

лог героев мультфильма.

Положить слова рақмет – спасибо – thank you в    копилочку

копилка слов.

слов.

(К) Динамическая пауза.

Лучшие качели –

Гибкие лианы.

Это с колыбели

Знают обезьяны.

кто весь день качается,

да-да-да!

тот не огорчается Никогда!

дети слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук впе- ред-назад (качели). когда говорят: «да-да-да!» - хлопают в ладоши, произнося две последние строчки – прыгают.

(П) Чтение и придумывание загадочного письма. куаныш и Айсулу принесли вам загадочное письмо. Попро- буйте его прочитать.

дети рассматривают рисунки, стараются передать содержа- ние письма как можно точнее, они работают в парах, затем обсуждаются варианты и отбираются наиболее точные. (куаныш любит сказки. Айсулу поливает цветы. куаныш и Айсулу любят смотреть телевизор).

как обозначено каждое слово?

Продумайте свое сообщение в картинках (важно, чтобы ка- ждое слово было обозначено рисунком).

Подводит детей к выводу: общаться можно еще и с помо- щью рисунков и знаков.

искусством передавать душевное состояние персонажа с помощью жестов, мимики, интонации обладают все актеры.

Азбука-тетрадь.

игра «скажи наоборот».

добрый – злой.

Грустный – веселый.

смелый – трусливый.

Печальный – радостный.

Бодрый – усталый.

спокойный – взволнованный.

Грубый – вежливый.

Письмо. рисование загадочного письма, проведение по пун-

Азбука-тетрадь.

ктирам прямых линий сверху вниз.

Цветные и про-

расскажите по условным знакам, что нужно сделать в ка-

стые карандаши.

ждом задании. Педагог объясняет и показывает способы

выполнения каждого задания.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика «Поссорились – поми-

рились».

Локти на парте, руки подняты, все пять пальцев прямые,

разведены в стороны – пальчики «поссорились», затем все

пальцы прижаты друг к другу – «помирились».

чередовать эти позиции со словами: – «Поссорились – по-

мирились!» и мимикой.

вспомнить гигиенические требования к письму.

работа в азбуке-тетради.

Азбука-тетрадь,

простые каранда-

ши.

IV. итог занятия. рефлексия

26-30 мин

что помогает людям общаться?

оцените свою работу. Закрасьте банан в соответствующий цвет.

объясните свой выбор.

тема: мои любимые игрушки. Предложение. Начало предложения

Школа / ДО:

Число:

Ф.и.О. педагога:

Предшкольный класс / группа

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог.

0.1.4.1 соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства об- щения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

0.2.1.1 читать схемы слов/предложений.

0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Предполагаемый результат

все воспитанники смогут:

отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. иметь первоначальное представление о предложении.

Большинство воспитанников смогут:

соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (ми- мика, жесты и т.д.), слова (извините, … Послушайте! и др.).

составлять нераспространенные и распространенные предложения; правильно и отчетливо их произносить.

Некоторые воспитанники смогут:

читать схемы слов/предложений.

слышать отдельные предложения в потоке речи.

языковая цель

развитие навыков.

воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь.

Полиязычие:

ойыншық – игрушка – toy.

Основные термины и словосочетания: речь устная и письменная, слова-обо- бщения.

вопросы для обсуждения:

как играть с игрушками?

что такое предложение и как его обозначать?

Предшествую- щие знания

Знакомство с речью, мимикой жестами и интонацией.

План

Планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I. создание по- ложительного эмоционального настроя

0-2 мин

II. Актуализация жизненного опы- та. Целеполага- ние

3-5 мин

(К) создание положительного эмоционального настроя. (и)  «заводные игрушки».

сейчас вы превратитесь в заводные игрушки (зайчика, играю- щего на барабане, куклу, пляшущего мишку, веселого петруш- ку и др.).

Педагог делает взмах волшебной палочкой: «вокруг себя по- вернись, в заводную игрушку превратись!»

дети изображают заводные игрушки (каждый свою).

(К) Заводная игрушка сломалась (дети застывают в определен- ной позе).

Почувствуйте напряжение.

А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. сначала уро- ните голову, потом правую руку, левую руку, вам очень жаль сломанную игрушку, покажите, как вы огорчены.

«волшебная» палочка.

III. работа по теме занятия

Папа починил игрушку. Покажите, как вы радуетесь. что вы сейчас изображали?

вы любите играть с игрушками? куаныш и Айсулу тоже любят играть. А с чем – догадайтесь, отгадав их загадки.

Педагог читает загадки куаныша и Айсулу. ей меняю я наряды, спать кладу, гулять вожу, расчешу и, если надо, бант красивый повяжу.

с чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Кукла)

у братишки есть их много: легковая, грузовая, и специальная такая.

в эту открываю дверцу, в эту грузится песок, Мы с братишкой, если честно,

в них играем весь денек. с чем же так играю я,

Подскажите-ка, друзья? (Машинки)

он резиновый, упругий, так и просится на руки, чтоб подбросить и поймать, по дорожке покатать.

с чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Мяч).

как назвать эти предметы одним словом?

складываем слова ойыншык – игрушки – toys в копилку.

что мы сейчас делали? (говорили)

как называется все то, что мы говорим? (устная речь)

А когда я читала загадки, какой речью я пользовалась? (пись- менной)

сегодня мы поговорим об игрушках и продолжим разговор о речи.

(П) расскажи другу о своей любимой игрушке. какая она? как ты с ней играешь?

Загадки об иг- рушках.

копилка слов.

6-25 мин

работа в азбуке-тетради.

Педагог предлагает рассмотреть картинки и рассказать, что изображено на картинках и кто что делает? девочка играет с куклой. Мальчик играет с машинкой.

вы все поняли ответ дамира? (имена ответивших  детей).

вы говорили предложения. когда мы разговариваем, спраши- ваем, отвечаем, мы говорим предложения. из предложений состоит наша речь.

Предложения можно записать буквами, можно зарисовать, а можно обозначить схемой – прямоугольник с черточкой. чер- точка обозначает начало предложения, в конце предложения

– точка. Педагог вывешивает плакат на доске, дети под каждой картинкой в азбуке-тетради «читают» каждое предложение.

(К) Динамическая пауза «Буратино».

Буратино потянулся. раз – нагнулся,

два – нагнулся, три – нагнулся.

руки в сторону развел, видно, ключик не нашел. чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.

Азбука-тетрадь.

Плакат со схе- мой предложе- ния.

работа в азбуке-тетради.

(г) Педагог предлагает детям рассмотреть картинки в азбуке-

Азбука-тетрадь.

тетради (про Буратино).

что нарисовано под каждой картинкой? (схема предложения).

что показывает черточка? (начало предложения). что стоит в

конце? (точка). Это значит, что по каждой картинке нужно со-

ставить отдельное высказывание – предложение. дети делятся

на четыре группы, каждая группа придумывает предложение

игрушки из

по одной картинке. один ребенок от группы «зачитывает»

разных матери-

предложение.

алов.

сколько предложений у вас получилось? Почему 4? (4 картин-

ки, 4 схемы, 4 предложения.)

у вас получился рассказ. (Например: Буратино купил 2 шара.

один шар улетел. второй шар Буратино проткнул носом.  так

Буратино остался с носом.)

Почему на каждой картинке у Буратино разное выражение

лица? что он показывает мимикой? (свое настроение)

что значит «остаться с носом»? то есть остаться ни с  чем.

знакомство детей с фразеологическим значением слова

«нос» (вначале выслушать мнения детей).

Когда так говорят?

в русском языке встречается много устойчивых выражений со

словом «нос».

Проверьте себя, знаете ли вы значение этих выражений.

Нос повесил – так говорят, когда человек грустит.

Нос задрал – так говорят, когда кто-то важничает, задается.

Нос не дорос – так говорят, когда кто-то еще слишком малень-

кий, чтобы что-то делать: «у тебя нос не дорос смотреть эту

передачу!»

Комар носа не подточит – это выражение означает, что какая-