Поурочный план по алгебре на тему "Квадратные функции" (8 класс)

Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы                       В бөлімі. Тиімді тәжірибе. Мен бірінші «Бетпе­бет» кезеңінің екінші аптасында өзімнің таңдап алған   пәніме   байланысты   орта   мерзімді   жоспар   құрдым.   Орта   мерзімді жоспар   –   бір   тарауда   қамтылған   тізбектелген   сабақтар   топтамасынан тұрады.   Орта   мерзімді   жоспардың   тиімділігі   бір   тарауда   қамтылған тақырыптарға   алдын–   ала   қойылған   мақсаттарға   жету   барысында бағдарламаның   жеті   модулін   ықпалдастырғанда   қандай   нәтижеге   жетуге болатынын   жоспарлай   аласың.   Жоспарда   тізбектелген   сабақтар топтамасында   жеті   модульді   ықпалдастыра   отырып,   квадраттық функцияның түрлерін, олардың қасиеттерін зерттеу, өз ойын еркін жеткізе білу дағдыларын қалыптастыру, оқушыларды ізденіске жетелеу, квадраттық функцияның   графигін   кескіндеу   алгоритмін     меңгерту   керек   болды. Жоспарым   нәтижелі   болу   үшін   өтетін   сабақтарымның   мақсаттары   мен күтілетін   нәтижелерін     тиянақты   көрсетіп,   өз   ретімен   жасадым.   Осыны ескере   отырып   жоспарға   енген   тақырыптардың     оқушыларға   қиындық тудырмау   жақтарын   да   ескердім.    Практика   жүзінде   үйренген жаңалықтарымды енгізіп, өзгерістер байқадым. «Үйренуді үйрету» идеясы көз   алдымда   жүзеге   аса   бастады.   Енді   сабақ   үдерісінде   оқушылар   өз беттерінше жұмыс жүргізіп, жаңа тақырыпты өздері меңгере бастады. Мен тек   бағыт   беріп   отырдым.   Топтық   жұмыстарда   оқушылардың   бірлесіп жұмыс жасауына, бірге шешім қабылдауына жағдай жасадым. Бізге жаңа тәсілмен сабақ берген тиімді екен себебі оқушылар өздері сыни   тұрғыдан   ойлай   отырып,   сөйлей   алады   сөйлей   отырып,   сұрақ   қоя отырып   талдайды,   талдай   отырып   қатесін   табады,   қатесін   тауып   пікір айтады,   пікір   айта   отырып   түзетеді,   түзете   отырып   өздерін­өздері бағалайды. Міне осындай тәсілді қолдана отырып, сабақ өткенде сыныптағы оқушылар топпен жұмыс жасай отырып, тегіс қызығушылықпен қатысады. Мектептегі тәжірибеге келген кезде орта мерзімді жоспарымды қайтадан пысықтай отырып, қысқа мерзімді сабақтар жоспарын құра алдым. Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы                       Бүгінгі таңда білім берудің негізгі мақсаты, қазіргі  заман  талабына сай  оқушының жеке  тұлғасын  қалыптастыру. Сондықтан білім беру мен оқытудың   қазіргі заманғы мұғалімнің күнделікті тәжірибесі және кәсіби біліктілігімен өзара байланыста болады.   отырып,     ықпалдастыра   Мектептегі тәжірибенің алғашқы күнін оқушыларды топпен жұмыс жасау   арқылы   бір–бірімен   қарым–қатынастарын   нығайтудан   және оқушыларды ой еркіндігіне бейімдеуден бастадым. Мектептегі іс­тәжірибе сабақтарымда   бағдарламаның   жеті   модулін   басшылыққа   ала   отырып өткізгенімде,   бұрынғы   іс­тәжірибемнен   біраз   айырмашылық   барын байқадым. Өзімнің де, оқушыларымның да бойынан оң өзгерісті сездім.              Орта мерзімді жоспарда көрсетілген үшінші сабағымның тақырыбы «Функцияның   ең   үлкен   және   ең   кіші   мәндері»   болды.  Мақсатым бағдарламаның   жеті   модулін     Блум таксономиясына   салып жоспар жасап сабақ өткізу.  Осы сабақта жұптық жұмыс,   топтық   жұмыс,   жеке   жұмыс,   «Кластер»,   «Ойлан­жұптас­бөліс», «Семантикалық   карта»   әдістерін   және   деңгейлік   тапсырмаларды пайдаландым.  Сыныпта     ынтымақтастық     атмосферасын       қалыптастыра отырып     ойларын   еркін,   жүйелі   жеткізе     білетіндей     тапсырмалар құрастыруға  тырыстым.        Өткен   сабағымыз   квадраттық   функцияның   өсу   және   кему аралықтарын   анықтауға     байланысты   болғандықтан,   жұптасып   бір­ бірлерімен   пікір   алмасу   арқылы   білетіндерін   «Кластер»   әдісін   қолдана отырып,   қағаз   бетіне   түсіруді   тапсырдым.   Себебі,   диалогтік   оқытудың зерттеушілік әңгіме әдісін жүргізе отырып, оқушыларда нақты ақпараттар жинау дағдылары қалыптасты.       «Ойлан­жұптас­бөліс» әдісі арқылы топ арасында   оқушылар   өздеріне   қажетті   рөлдерді   бөліп   алды.   Айтылған ойларды   біреулері жазып отырса, келесі оқушы жазған жұмыстарын топ алдында қорғауға дайындалып жатты. Әр топтан бір оқушыдан шығып өз жұмыстарын қорғады.  Жаңа   материал   бойынша   АКТ–ны   пайдалана   отырып,     оқушылар «Geogebra»   бағдарламасы   бойынша   функцияның   графиктерін   сызды. «Geogebra» бағдарламасы бойынша орындаған жұмыстары мен сызғышпен сызған графиктерінің салыстырып, өз ойларын айтты. Мұндағы тиімді жағы оқушылардың   есте   сақтау   қабілеттері   артып   және   жаңа   материалды   өз беттерінше меңгеруге дағдыланды, яғни қалай оқу керектігін үйренді.       Сабақты қорыту кезеңінде семантикалық картаны пайдаландым. Бұл сабақта   қалыптастырушы   бағалау   түрлерін   қолдандым.   Кері   байланысты оқушылар кері байланыс бутербродына жазып, сұрағы бар қорапқа салды. Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі   ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы                                «Дарынды және талантты балаларды оқыту»  деген тақырыпта коучинг өткіздім.   Мақсаты:   дарынды   және   талантты   балалармен   жұмыстың өзектілігін айқындау,   әріптестерге: талантты және дарынды оқушыларға арналған   тиімді   нұсқаулардың   мәнін   түсінуге;   талантты   және   дарынды оқушылар   үшін   тиісті   зияткерлік   тапсырмалар   енгізуге   арналған тапсырмаларды қалай өзгерту қажеттігін түсінуге; талантты және дарынды оқушылар   үшін   бірлескен   тапсырмаларды   жоспарлауға;   қабілеттілігі әртүрлі   оқушылар   бірлескен   тапсырмаларда   қолданатын   әртүрлі дағдыларды   айырып   тануға   көмектесу.  Коучинг­сабаққа   жас   мамандар, тәлімгерлер, мектеп әкімшілігі және де пән мұғалімдері қатысты. Дарынды және талантты балаларды оқыту барлық кезеңде де өзекті мәселе болып табылған.   Барлық   мұғалімдер   балаларды   оқытуда   барынша   жоғары жетістіктерге   қол   жеткізу   үшiн   қолайлы   ортаны   жасауға   тырысады. Дарынды   және   талантты   балаларға   қатысты   бұл   едәуір   күрделі   мәселе ойлауды,   талқылауды   және   мұқият   жоспарлауды   талап   етедi.   Әртүрлi теориялар мен стратегиялар балаларды оқытудың мазмұнын анықтау үшін тиісті бағдарлама шеңберiнде қолданылады.  «Талантты және дарынды» балалар туралы слайдтар мен «Талантты және дарынды балалар» бейнежазбасын көрсету арқылы төмендегідей сұрақтар қойылды:   Біздер   не   көрдік?   Нені   байқадыңыздар?   Қойылған   сұрақтарға мұғалімдер сыни тұрғыдан ойлана отырып, топта талдап, бірлесе отырып жауап   берді.     Ұстаздарға тақырыпқа байланысты тапсырмалар берілді.     Мұғалімдер өз ойларымен бөлісті,  бір­бірінің   пікірлерімен   танысты.  Тақырыпты   өрбіту   мақсатында «Дарынды және талантты баланың бейнесін жасау және сипаттау» топтық жұмыс берілді. Мұғалімдер постерге өз ойларын түсіріп, қорғады. Топтар әр тапсырма соңында бірін ­бірі бағалап отырды.                  Бағалаудан кейін келесі тапсырма берілді. Үш түсті жапыраққа мектептегі дарынды және талантты балалар,   талантын аша алмай жүрген оқушыларды   анықтау   мәселелері   жайлы   тапсырма   берілді.   Берілген тапсырмаға   жөндерін   жазып,   себебін   түсіндіріп,   өз   ойларымен   бөлісті. Соңында «Екі жұлдыз, бір тілек» айтылды.  Қорыта келгенде дарынды және талантты   балалар   туралы,   оларды   дамыту   жолдарына   тоқталдық   деп ойлаймын.  «Жақсы мұғалім деген атқа түрлі әдістерді меңгеріп, оларды оқытуда   қолдана   білу   арқылы   ғана   жетуге   болады»­   деген   Ахмет Байтұрсынұлы сөзімен қорытындыладым.   Коучингте   топтық   жұмыстар   жүргізілді. Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі                                           ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.   мұғалім портфолиосы Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі     ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы                              Мектепте келесі өзгеріс ретінде тәлімгерлік жұмысты 5 апта көлемінде жүйелеп жүргізу болды. Тәлімгерлікті жүргізу үшін тәлімгерлік циклының жоспарын   құрдым   Мәселені   анықтау   мақсатында   тәлім   алушымен   сұхбат жүргізу   үшін   «Сабақтың   мақсатын   қалай   анықтайсыз?   Ол   мақсат   оқушы қажеттілігіне   сәйкес   келе   ме?   Сабағыңызды   жоспарлау   барысында   нақты қандай қадамдар жасайсыз? Оқушының алға жылжуын қалай бағалайсыз?­ деген сауалдар бойынша кәсіби әңгіме жүргізіп, оның тәжірибесіндегі білуге тиіс дағдыны анықтадым. Алдағы  нәтижеге   қол   жеткізетін   міндеттемелерді   белгілеп,   7 модульдің мазмұнымен танысу, орта мерзімді жоспар, қысқа мерзімді жоспар құрудың   жолдарын   таныстыру,   алдағы   іс­әрекеттің   жоспарын   құру міндеттелді. Сіздің ойыңызша жағдайды қалайша түзетуге болады? –сауалы арқылы әрбір атқарған іс­әрекетіне кері байланыс жасатып отыруды жоспарладым. Екеуміздің   арамызда   жүргізілген   кәсіби   әңгімеде   өзара   ынтымақ   пен сенімділік болды. Мен оның әрбір жүргізген іс­шарасынан кейін кеңес беру сәтінде   жетістіктерін   айтып,  мадақтап,   жіберген   кемшіліктерін   сұрақ   қоя отырып   өзіне   тапқыздым.   Сабақтың   келесі   кезеңі   бойынша   орындалатын тапсырмаларға уақыты жетпей қалды. Осы жағдайды өзіне тапқызып, түзету үшін   менің   тарапымнан   «Тапсырманы   орындатуға   уақытты   қалай,   неге сүйеніп   бөлдіңіз?»­сұрағына   ол   өз   тарапынан   жіберген   кемшілігін рефлексивті есебінде көрсеткен.   Тәлім   алушы   өткізілген   коучинг   сабақтарынан     қалыптастырушы бағалау мен сыни тұрғыда ойлау, қалай оқу керектігін үйрету модулін, оның негіздемелерін   түсіне   отырып,   оны   қолданудың   тиімділігі   өте   жоғары екендігін сезіне бастағанымен ой бөлісті. Тәлім алушы тәлімгерлікке дейінгі дәстүрлі   сабақтарда   өздерін   көрсетпей   жүрген   оқушыларының   үлгерімі орташа   және   үлгерімі   жоғары   оқушыларына   баса   назар   аударудың маңыздылығын   байқағанын   жеткізді.   Тәлім   алушыға   тәлімгерлік   қызметін жалғастыруда   кейбір   қадамдарды,   әрекеттерді   басқаша   қалай   жасауға болады? Бұл сұрақ тәжірибе кезінде, одан кейін де мені ойландырды. Неге десеңіз,   тәлім   алушы   жас   маман   және   оның   мазмұндық­теориялық, педагогикалық   тәжірибесі   көп   қолдау   көрсетуді   қажетсінеді.   Аз   уақытта тәлім   алушымен   бірлесіп   басқа   әріптестердің   сабақтарына   қатысу   немесе өзімнің сабақтарыма бірнеше   рет   қатыстырып, бірге бақылау, рефлексия, толғаныс жасату жағдайының тәжірибеде орын алуына мүмкіндік болмады. Осы тұрғыдан мен тәлімгерлікті жетілдіргім келеді.  Пайдаланылған әдебиеттер: Умбеталиева Жаркынай Жумабековна   «Мектептегі мұғалім көшбасшылығы» В бөлімі     ПШО ЖМ филиалы Тараз қ.                              мұғалім портфолиосы                       1. Мұғалімдерге   арналған   нұсқаулық, көшбасшылығы», «Педагогикалық шеберлік орталығы», Астана, 2016ж   мұғалім   «Назарбаев   Зияткерлік   мектептері»   ДББҰ   «Мектептегі