Повышение качества образования при помощи обучения школьников приёмам работы с текстом

Повышение качества образования при помощи обучения школьников приёмам работы с текстом

ФГОС НОО - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент

«…овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»

Информационное общество

Личностно-ориентированное образование

Работа с информацией:
поиск, обработка, оценка (!)

Образование в течение всей жизни (учить учиться)

Смысловое чтение является основой умения учиться

Современное информационное общество требует ориентации в информационном потоке

Качество школьного образования во многом зависит от умения читать, понимать и применять прочитанное

Некоторые школьники не справляются с простыми заданиями по обработке информации

Многие школьники не владеют приёмами смыслового чтения

Даже при хорошей технике чтения дети «слабо» понимают прочитанное и затрудняются применить

• Проанализировать педагогическую литературу по данной проблеме.
• Наметить пути развития читательских компетенций младшего школьника.
• Выявить и апробировать приемы работы с текстами.
• Описать динамику показателя качества образования (в т.ч. качества смыслового чтения).
• Определить критерии сформированности читательской компетенции.
• Проанализировать результаты проекта.

Создать модель развития читательской компетенции младших школьников
с помощью обучения приёмам
работы с текстами

август 2014 – июнь 2015

Деятельностный подход

Систематическая работа на уроках по всем предметам

Учебный материал – главное средство обучения приёмам работы с текстами

Дополнительная образовательная программа – помощь в работе

Работа с заглавием текста: ассоциации с названием, догадка о содержании текста
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Чтение с остановками
Постановка вопросов к тексту
Подбор заголовка, составление плана
Графическая систематизация материала
Словарная работа

Догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия

Ассоциации с названием темы

Ассоциации записывает учитель на доске
Учитель рисует «ассоциативный куст»

«Народный календарь»

Вариация: догадка на основе иллюстраций

После прочтения текста вернуться к…

«Воздушный богатырь»

«Невидимые нити в осеннем лесу»

Перед изучением текста (темы) заполняются графы «З» и «Х» (самоорганизационная компетентность: индивидуальное целеполагание).
После прочтения текста заполняется графа «У» (информационная компетентность).

Работают каждый со своей таблицей; далее происходит обсуждение.
Таблица может заполняться совместно на доске.

«Времена года»

Во время остановок задаются вопросы

Проверка понимания

Прогноз содержания следующего отрывка

Учитель заранее выделяет места остановок, готовит вопросы

Вопросы задают ученики. Предполагается, что ребёнок может ответить на свой вопрос.

Ранжирование вопросов:
Репродукция знаний (назвать факты, события, воспроизвести информацию)
Репродукция процесса (как? каким образом?)
Выяснение причинно-следственных связей (почему? в чём причина?)
Анализ, синтез новых знаний (что общего? в чем особенность? сравнить… доказать…)

Может рассматриваться как самостоятельный приём, быть составной частью приёмов «З – Х – У», «Чтение с остановками»

Заголовок:
подбирают
из текста
придумывают сами
выбирают из предложенных

План:
текст расчленяется на смысловые части, части озаглавливаются

План – опора для пересказа

«Синичка»
Каковы размеры синички?
Как она окрашена?
Где живет птичка?
Чем она питается?

Не всякий текст подходит для составления плана детьми

!

Схемы, таблицы

Ученик перекодирует информацию

Информация систематизируется

Информация глубже понимается

Схемы, таблицы

Иногда схема может служить опорой для пересказа

!

Выявление непонятных слов

Лексическое толкование

догадка (по контексту, по происхождению слова, по иллюстрациям)

коллективное обсуждение (синонимы)

толковый словарь, сноска

По траве носились дети и играли в чехарду…

Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь…

Скинуло кафтан зелёный лето…

Технологическая карта работы со словом(термином) понятием

Другаясловоформа

Значение

Синоним

Особое словоупотребление, ассоциация

Новое слово

Антоним

Предложение из книги (страница)

Собственное предложение

упражнение «от обратного»;
упражнение «Синквейн»;
составление словаря по тексту произведения;
написание сочинений;
исследование по отдельным вопросам.
При этом используются как
индивидуальные, так и
групповые формы работы.

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Россия
Многоликая, огромная
Живи, расти, процветай
Я люблю тебя всегда
Родина

Динамика качества знаний на начало и конец проекта

Бралось три текста (по математике, русскому языку, окружающему миру) и при работе с ними учащиеся составляли индивидуальные таблицы. По итогам трёх таблиц интуитивно определялся уровень

Педагогический совет (обобщение опыта)

Учительский сайт «Инфоурок»

Школьный портал «ProШколу.ru»

Целенаправленное и систематическое обучение приёмам работы с текстами позволило сформировать у школьников умения и навыки смыслового чтения и повысить качество образования в классе

Сложности: учитель тратит больше времени на подготовку урока; нет готовых методических разработок

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2014г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010г.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. Под ред. Асмолова А.Г., М.: Просвещение, 2014 г.
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы практико-ориентированной дистанционной мастерской "Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления", (АНО "Центр развития молодежи", г. Екатеринбург), 2010 год.
СанПиН "2.2.2.542-96"