Практические приемы, способствующие повышению мотивации обучающихся в обучении химии.

Практические приемы, способствующие повышению мотивации обучающихся в обучении химии.

«Наука не может быть скучной,

особенно самая шумная и яркая

область науки – химия».

Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися.  Мне, как молодому учителю казалось, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развеяло эту иллюзию.

Особое значение приобретает вопрос о том, как мотивировать обучающихся к изучению предмета.

Известно, что химия – особая наука. Она обладает собственным химическим языком. В первую очередь  это химические знаки, с помощью которых записывают формулы и химические уравнения. Овладеть правилами их использования – обязательное условие дальнейших успехов. Это требует некоторых усилий, зато со временем окупается.

Однако, не смотря на кажущуюся простоту существуют препятствия: «Как не растерять интерес к предмету и мотивировать обучающихся на углубленное изучение химии».

Но что же такое мотивация? Как добиться ее повышения?
        Просматривая разные трактовки термина мотивации, можно остановиться на следующем:

-Мотивация – совокупность всех факторов, механизмов и процессов, обеспечивающих возникновение побуждений к жизненно необходимым целям, то есть направляющих поведение на удовлетворение потребностей. К мотивации относят все то, что реально побуждает или может побуждать активность.

В своей практике я применяю следующие методы:

·         метод проектов;

·         игровые методы;

·         метод кейсов («casestudy») — ситуационный се­минар, решение ситуационных задач, представляет собой описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения;

·         проблемный семинар — представляет собой модель обучения на основе дискуссии: мозговой штурм, дискуссия в стиле ток-шоу, симпозиум, дебаты, со­кратический семинар, дерево решений и т. д.

Это те методы, без которых современный урок уженевозможно представить.

Но сегодня я бы хотела остановиться на практическом методе – это:

1.      практические работы - основанные на выполнении учащимися лабораторных и практических работ;

2.      Урок – «химическое шоу», вызывающий особый интерес у детей.

И так, практические работы. 

Цель этих работ – помочь обучающимся применять теоретические знания на практике, более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, а также способствовать формированию практостических умений и навыков.

На ум сразу приходит китайская мудрь «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму».

Конечно, у нас имеются интерактивные доски, мы современные, любой опыт можем показать по экрану, но  мы не сможем  сформировать практические умения и навыки, так как все дети разные (аудиалы, визуалы и кенестетики).

Формы проведения практических и лабораторных работ зависят от:

·         Темы

·         Цели

·         Наличия оборудования и реактивов

·         Успешности усвоения теоретического материала.

Усвоение теоретического материала проверяется следующим образом. Мной была разработана диагностическая таблица. Перед  началом  изучения нового раздела  она вклеивается в тетрадь. Таблица включает в себя:

·         Темы уроков и практических работ.

Учащиеся после изучения темы отмечают знаками успешность ее освоения («+» - понял, «?» - понял частично, есть вопросы, «!» - не понял, «-» - пропустил, нужна консультация).

Когда я проверяю тетради, то в первую очередь обращаю внимание на эту таблицу, анализ которой, помогает понять, как происходит освоение материала. Для себя отмечаю тех детей, которым нужна консультация. После проведения консультации в колонке «Коррекция 1» ставится соответственный знак, если необходимо, то назначается еще одна консультация. Когда все темы освоены и отработаны, то и практическая работа не вызывает затруднения, а только познание  и изумление.

 Урок – «химическое шоу»

Мной был разработан сценарный план занятия для обучающихся из зрелищных и увлекательных экспериментов.

Я перевоплощаюсь в  «Профессора химии»  и показываю короткие, но зрелищные  эксперименты, выполнены в забавном, захватывающем и веселом стиле.

Такие как:

·         Несгораемый платок;

·         Светофор;

·         Фараоновы змеи;

·         Волшебная вода;

·         Пенный джин;

·         Вулкан;

·         Огонь без спичек;

·         Кровь без раны и многие другие

Демонстрации дарят изумление, восторг и удивление детям. Опыты разрабатываются с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Такие уроки имеют своей целью не развлечение, а обучение с интересом.

Так как химия наука не только теоретическая, но и практическая, это позволяет привлечь внимание, как к предмету, так и к изучаемой теме. Урок - «Химическое шоу» выполняет несколько функций: не только закрепляет теоретический материал, знания по ТБ, навыки работы с оборудованием, но и повышает мотивацию, даже если это носит игровой момент.

Во время проведения таких уроков ассистентами вызываются, ученики с низкой мотиваций они заинтересовываются, и потом долгое       время рассказывают о том, что видели и наблюдали. 

Химическое шоу – помогает мотивировать в детях стремления к познанию и обучению, а также заинтересовывают на проектную деятельность.(Что для нас не маловажно!!!).

Не все будут химиками, но если ученики уходят с урока в восторге с определенным багажом знаний, то я своей цели добилась.