Статья по химии "Применение средств артпедагогики на уроках химии"

Педагогическая статья «Применение средств артпедагогики на уроках химии». Одно   из   умений,   которое   необходимо  выработать   у   обучающихся   ­   умение переходить от одной знаковой систему в другую. Чем мы и занимаемся на каждом уроке химии: элементы обозначаем, используя символы, состав вещества выражаем,   используя формулы,   превращения   одних   веществ   в   другие   –   составляя   уравнения   химических реакций. Чтобы разнообразить формы деятельности, сделать содержание более доступным для восприятия, а также повысить интерес обучающихся  к изучаемому материалу, по мере возможности   я   стараюсь   применять  средства   артпедагогики  на   уроках   химии: использовать  жесты   как   символы,  телодвижения   как   интерпретацию   понятий, пантомиму как интерпретацию явлений, процессов. Приведу конкретные примеры.  В курсе химии 8 класса изучается тема – Классификация химических реакций. Один   из   параметров   классификации   –   число   и   состав   исходных   веществ   и   продуктов реакции.   При   изучении   этого   материала   мы   идем   от   частного   к   общему:   составляем уравнения реакций (например, соединения), анализируем,   сколько веществ и каких по составу   вступило   в   реакцию   и   образовалось   в   результате,   а   потом   обучающиеся предлагают название данной группы реакций, на основании проведенного анализа. А чтобы закрепить, полученное знание – переходим от слов и символам к действиям. Я предлагаю ребятам с помощью пантомимы изобразить, то, что мы описали с помощью уравнений. Один   человек   –   один   элемент.   Вещество     простое   –   одноэлементное   –   один   человек, сложное   –   несколько   элементов   –   несколько   человек.   Ребята   демонстрируют   реакции соединения: два одноэлементных (простых) – соединяются в двухэлементное –сложное; одно   вещество   одноэлементное   (простое)     –   и   одно   двухэлементное   (сложное)   – соединяются   в   трехэлементное   (сложное);   предлагают   другие   варианты.   Так рассматриваем каждую группу реакций: соединения, разложения, замещения, обмена.  Урок   химии   11   класс   –  базовый   уровень.   Тема   –  Скорость   реакции.   Ее зависимость от разных факторов. Один из них – концентрация вещества: количество вещества в единицы объема. Предлагаю на собственном опыте убедиться, что чем выше концентрация, тем быстрее протекает реакции. Вспоминаем о том, что, чтобы реакция произошла,   частицы   реагирующих   веществ   должны   столкнуться.   Ребята   имитируют частицы  реагирующих  веществ.  Я  выделяю  им  часть  кабинета  (определенный  объем)  и сначала     в   этом   объеме   с   определенной   скоростью   передвигаются   несколько   человек, остальные считают частоту их столкновений за определенный промежуток времени. Затем они интерпретируют ту же самую ситуацию, но в интерпретации участвует ребят в два (три)   раза   больше.   Учащиеся   сами   себе   «показали»,   что   чем   выше   концентрация,   тем быстрее протекает реакция. Другой фактор, определяющий скорость протекания реакции – температура: чем выше   температура,   тем   быстрее   протекает   реакция,     в   том   числе   и   потому,   что увеличивается скорость передвижения реагирующих частиц, а следовательно,  частота их столкновений.   Одни   ребята   класса   снова   имитируют   молекулы   реагирующих   веществ, передвигаясь   в   определенном   объеме   с   определенной   скоростью,   остальные   считают частоту   их   столкновений   за   определенный   промежуток   времени.   Потом   «делается словесный   взброс   энергии»,   и   ребята   увеличивают   скорость   движения,   и   снова   идет подсчет   частоты   столкновений   за   тот   ­   же   промежуток   времени,   можно   повторить «словесный взброс энергии» еще раз. Интерпретация явлений   обучающимися позволила сделала материал  более доступным для восприятия. Таким   образом,   в   течение   урока   у   каждого   учащегося   есть   возможность,   и появляется   желание   быть   задействованным.   Учащиеся   уходят   с   урока   с   позитивными эмоциями   и   на   следующий   урок   приходят   с   предвкушением     быть   не   пассивными,   а активными участниками образовательного процесса.