Правописание отрицательных частиц

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя  школа № 57 города Ульяновска» Урок по теме «Правописание частиц Не и Ни» 7 класс Организационный момент. (На перемене звучат песни «Ах, война, что ты сделала подлая», «День победы»).  Здравствуйте ребята, садитесь. Оформим записи в тетради (число, классная работа). Я  прошу вас самостоятельно сформулировать тему урока, прослушав стихотворение  Самуила Яковлевича Маршака. Мне рассказывал смоленский паренек:  ­ В нашей школе деревенской  Шел урок.  Проходили мы частицы  'Не' и 'ни'.  А в селе стояли фрицы  В эти дни.  Обобрали наши школы  И дома.  Наша школа стала голой,  Как тюрьма.  Из ворот избы соседской  Угловой  К нам в окно глядел немецкий  Часовой.  И сказал учитель: 'Фразу  Дайте мне,  Чтобы в ней встречались сразу  'Ни' и 'не'.'  Мы взглянули на солдата  У ворот  И сказали: 'От расплаты  НИ один фашист проклятый  НЕ уйдет!'  Дети: тема «Правописание частиц НЕ и НИ», разговор пойдёт о Великой Отечественной  войне. Учитель: запишите тему в тетрадь. Учитель: сформулируйте цели урока. Дети: закрепить умение правильно писать НЕ и НИ, уметь объяснять выбор частиц НЕ и  НИ,  вспомнить о событиях ВОв. У: на прошлых занятиях мы знакомились с отрицательными частицами НЕ и НИ, учились  правильно писать эти частицы, учитывая правила. Проверим, насколько хорошо мы  овладели умениями правописания этих частиц.  Начнём урок с осложненного списывания. ( подготовленный ученик выразительно читает стихотворение).Сформулируйте задание. Д: записать текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Готовиться  обосновать выбор орфограммы, подумать о теме и идее стихотворения.                     Осложнённое списывание.  «(Н…) кто н… забыт и (н…) что н… забыто.» ­ Г…рящая надп…сь на об…лиске. П…блёкшими лист…ями ветер игра…т И снегом х…лодным венки засыпа…т. Но словно огонь у п…днож…я – гвоздика. (Н…) кто н… забыт и (н…) что н… забыто!                                              (А. Шамарин) У: объясните правописание орфограмм и пунктограмм. «Никто не забыт и ничто не  забыто.» ­  Горящая надпись на обелиске. Поблёкшими листьями ветер играет И снегом холодным венки засыпает. Но,  словно огонь,  у подножья – гвоздика. Никто не  забыт и  ничто не забыто!                                              (А. Шамарин) У: написание какого слова вызвало затруднения? Д:   обелиск. У: возьмём это слово для словарной работы.      Словарно­ орфографическая работа. ОБЕЛИКС­ греч. обелос «клинок»                                Букв. «островерхий столб» ОБЕЛИСКОВЫЙ                                  Обелиск­ памятник в виде гранёного, сужающегося кверху столба. ( учащимся демонстрируется обелиск в городе Ульяновск) У: ребята, знаком вам этот памятник? Д: это Обелиск, он находится в центре города Ульяновск, на улице Гончарова, построен в  честь 30­летия Великой Победы. У: придумайте предложение, включив в него изучаемое словарное слово. Д: К подножию обелиска мы возложили цветы. Обелиск­ это память о героях Великой  Отечественной войны. У: подведём итоги словарной работы. Вернёмся к стихотворению Шамарина. Прочитайте  его ещё раз. В чем особенность композиции произведения? Какую роль играет кольцевая  композиция? В повторяющемся предложении выражается идея стихотворения. Хотя ВОВ и закончилась  70 лет назад, мы помним и чтим героев войны и простых жителей, вставших на защиту  Отчизны. Память должна жить вечно. У: вы правы, память – это самое дорогое, что у нас есть, именно она позволяет нам  оставаться людьми, ощущать себя частью великой истории. Сегодня на уроке мы будем  вспоминать о ВОв, а строчки из стихотворений известных поэтов помогут нам окунуться в  атмосферу 1941­45 годов.                                    Работа на карточках ( с последующей взаимопроверкой). Задание: вставьте пропущенные частицы НЕ или НИ, укажите  условие выбора частицы. 1) Бой идёт святой и правый,     Смертный бой ____ ради славы,     Ради жизни на земле.            (А. Твардовский «Василий Тёркин») Условие выбора частицы:______________ 2) Нет, ____ прячьтесь вы, будьте высокими,                          ____  жалейте ____пуль, ___ гранат.    И себя ____  щадите    И всё­таки     Постарайтесь вернуться назад.       (Б. Окуджава «До свидания, мальчики») Условие выбора частицы:_________________                                             __________________ 3) По щеке его ____ разу     ___  проложила путь слеза.     Должно быть слишком много сразу     Увидели его глаза.                              (С. Михалков «Десятилетний человек») Условие выбора частицы:_________________                                             __________________ 4) Глаза девчонки семилетней     Как два померкших огонька.     Она молчит, о чём ____ спросишь,     Пошутишь с ней – молчит в ответ.                                                           (А. Барто «Глаза девчонки семилетней») Условие выбора частицы:_________________                                              5) Грохочет тринадцатый день войны,     Вздымаются взрывы, слепят ракеты,     И нет ____секунды для тишины.                                                                   (Э. Асадов «Грохочет тринадцатый день войны») Условие выбора частицы:_________________                                              6) От голода ___ мог ____ плакать громко,      Ты этого ____ помнишь ничего.      Едва живым нашли тебя в обломках      Девчата из дружины ПВО.                 (И. Ринк «Мальчик из блокады») Условие выбора частицы:_________________                                             __________________ У: подготовьте выразительное чтение любого стихотворного отрывка, который вам  понравился больше. Какими чувствами проникнуты эти стихотворные строки, о чём они  заставили вас задуматься? Проверим выполнение работы. Были ли примеры, вызвавшие  затруднения? Д: да, 4 пример.  У: обратимся к нему чуть позже, меняемся тетрадями с соседом , оцениваем выполнение  задания без 4 примера. Какие правила пришлось вспомнить, чтобы справиться с заданием? Д: рассказывают правила употребления НЕ и Ни. У: на какие правила не было примеров? Д: не кто иной, как… не что иное, как… риторический вопрос, не раз в значении много раз. У: придумайте примеры, иллюстрирующие эти правила. Д: Это был не  кто иной, как Александр Матросов. Кто не гордится героями Великой  Отечественной войны? Не раз советские солдаты демонстрировали примеры героизма и  небывалого мужества. У: обратимся к 4 примеру, он вызвал некоторые затруднения, постараемся их разрешить.  Запишем пример в тетрадь. Охарактеризуйте предложение по количеству грамматических  основ. Знаем ли мы о правописании частиц Не и Ни в сложном предложении? Давайте  узнаем о правописании отрицательных частиц в сложном предложении.    Исследование языкового материала. Работаем в группах по четыре человека. Задача­ понять, почему в одном случае в сложном  предложении пишется Не, а в другим – Ни.                  НЕ Кто не чтит память о героях ВОв, недостоин  называться человеком.               НИ Когда ни придёшь к обелиску, всегда видишь цветы, лежащие на гранитных плитах, как  дань уважения и памяти. Д: в первом примере отрицание, во втором – утверждение. У: какой можно сделать вывод? Д: в сложноподчинённом предложении, имеющем значение отрицания, пишется Не. Если  сложное предложение имеет утвердительное значение, пишется частица Ни. Её можно  убрать. У: вернемся к записанному примеру. Подумаем о смысле высказывания. Д: Она молчит, о чём Н…. спросишь.. Ты спрашиваешь? Да, но она молчит.  Утвердительное значение, пишем НИ.  У: закрепим полученные знания.                          Объяснительный диктант. Куда б ни шел, ни ехал ты, Но здесь остановись, Могиле этой дорогой Всем сердцем поклонись. Кто б ни был ты ­ рыбак, шахтер, Ученый иль пастух,­ Навек запомни: здесь лежит Твой самый лучший друг. И для тебя и для меня Он сделал все, что мог: Себя в бою не пожалел, А родину сберег.                                 ( М. Исаковский) У: выразительно прочитайте стихотворение, сформулируйте позицию автора. Объясните  правописание частиц Не и НИ. Д: первые примеры­ утверждение в сложном предложении. Последний пример­ отрицание.  У: прошло 70 лет с окончания войны, но по­прежнему рвутся в небо обелиски. Но зачем? Опять война, опять блокада...  А может, нам о них забыть? Я слышу иногда: «Не надо,  Не надо раны бередить». ( «Память – наша совесть» Ю. Воронов) У: что бы вы ответили тем, кто так считает? Итоги урока. О чем заставил задуматься сегодняшний урок? Что повторили, что узнали нового, что  осталось непонятным? Домашнее задание. ( на выбор) 1. упражнение по учебнику. 2. сочинение «Память – наша совесть. .