Предложение с обращением, 3 класс

Мультимедийная презентация

Дата.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Задача этапа урока

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный этап

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность. Проверить готовность к уроку.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Александровна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте готовность к уроку. На столах у вас должен лежать пенал, рабочая тетрадь и рабочий лист. У кого все готово, красиво встаньте у своих мест.

- Для того, чтобы настроиться на предстоящую деятельность, я предлагаю выполнить упражнение "Ухо-нос". Знаете ли вы его? Правая рука на носу, левая - на ухе. Через хлопок - поменяли. Еще раз - поменяли. Встряхните руки.

- Отлично. Предлагаю перейти к нашему уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют упражнение "Ухо-нос"

Ф

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

2.         Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания обучающихся по изученной теме.

Подвести детей к теме урока. Сформулировать цель урока.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, предлагаю вспомнить то, что мы изучали на прошлом уроке. Как звучала тема прошлого урока?

- Какие бывают предложения по интонации?

- А какую группу видов вы еще знаете? Какие предложения бывают по цели высказывания?

- Предлагаю выполнить упражнения, для того, чтобы вспомнить, как определять вид предложения по интонации и цели высказывания

- ..., прочитай первое предложение. Какое оно по цели высказывания? По интонации? Почему вы так считаете?

- ..., прочитай второе предложение. Какое оно по цели высказывания? По интонации? Почему вы так считаете?

- ..., прочитай третье предложение. Какое оно по цели высказывания? По интонации? Почему вы так считаете?

- ..., прочитай четверное предложение. Какое оно по цели высказывания? По интонации? Почему вы так считаете?

- ..., прочитай пятое предложение. Какое оно по цели высказывания? По интонации? Почему вы так считаете?

- Ребята, я вижу, что вы хорошо умеете определять вид предложения по цели высказывания и по интонации. Предлагаю перейти к теме сегодняшнего урока.

- Для того, чтобы узнать, как будет звучать тема сегодняшнего урока, предлагаю обратить внимание на слайд.

Пр1дл2ж1ни1 с 2бращ1ни1м.

1=Е

2=О

- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю разгадать шифр. Кто хочет попробовать? ... как ты думаешь, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

- Вы правы. Тема сегодняшнего урока: предложение с обращением.

- Для того, чтобы изучить эту тему, предлагаю составить задачи сегодняшнего урока.

- Посмотрите, задачи перемешались. Кто хочет попробовать расставить их в правильном порядке?

- Молодцы. Задачи урока:

1) Узнать, что такое обращение

2) Узнать, как выделяется на письме обращение

3) Выполнить упражнения

- Мы с вами сформулировали тему и задачи урока. Предлагаю перейти к их решению.

Вспоминают тему прошлого урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют упражнение. Отвечают на вопросы учителя.

Разгадывают шифр. Формулируют тему урока.

Расставляют в правильном порядке задачи урока.

Ф

Мультимедийная презентация

ОК СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять задачи учебной деятельности, готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Предметные: обучающиеся знают какие виды предложения по цели высказывания и по интонации бывают, умеют определять вид предложения по цели высказывания и по интонации.

3.        Решение проблемы

Организовать деятельность, направленную на знакомство обучающихся с темой урока.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- ..., прочитай 1 задачу. Спасибо. Для того, чтобы узнать что такое обращение, предлагаю открыть учебник на 24 странице и найти 3 упражнение.

- ..., прочитай задание. Предлагаю ... и ... прочитать 1 диалог по ролям. Остальные внимательно слушают и следят по тексту. Отлично.

- ... и ..., прочитайте так же по ролям 2 диалог. Молодцы.

- ... и ... прочитают нам по ролям последний диалог. Спасибо.

- Ребята, какой диалог вам показался интереснее? Почему? Посмотрите на рисунки, которые расположены под диалогами. Как вы думаете, к какому диалогу относится 1 рисунок? 2? 3?

- Ребята, скажите, к кому обращаются участники диалогов?

- ..., прочитай задание под 3 точкой. Предлагаю вам сейчас открыть тетради и записать сегодняшнюю дату и классная работа. Под классной работой напишите "Упражнение 35".

- Сейчас я даю вам 3 минуты для того, чтобы списать любой диалог.

- Кто списал, возьмите простой карандаш и подчеркните слово, которое называет лицо, к которому обращена речь. Каким знаком препинания выделено это слово?

- Ребята, как вы уже поняли, выделенные слова - это обращения.

- Откройте 25 страницу. и найдите правило в желтой рамке.

- ..., прочитай вслух правило. Остальные внимательно слушают и запоминают.

- Кто мне скажет своими словами, что такое обращение?

- ..., прочитай 1 задачу. Решили ли мы ее? Отлично, мы с вами узнали что такое обращение.

- ..., прочитай 2 задачу. Что вы узнали из правила, как обращения отделаются от других слов? Вы правы, запятой. Для того, чтобы узнать где и как выделяются обращения, предлагаю посмотреть на слайд.

- Посмотрите на 1 схему. Буквой О обозначено обращение. Посмотрите, если обращение, как на 1 схеме, стоит в начале предложения, то запятая ставится после обращения.

- Но бывают и такие случаи, когда после обращения стоит восклицательный знак. Запятая в этом случае не ставится.

- Если обращение, как показано на 3 схеме, стоит в середине предложения, то слово, которое называет лицо к которому обращаются, выделяется запятыми с двух сторон.

- Если обращение стоит в конце предложения, то запятая ставится перед обращением.

- Скажите, если обращение стоит в начале предложения, то где ставится запятая? Если в середине? Если в конце?

- ..., прочитай 2 задачу. Кто считает, что мы ее решили, поднимите руку. Отлично.

Работают с учебником.

Читают диалоги по ролям.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетрадь дату и классная работа.

Списывают 1 диалог в тетрадь на выбор.

Читают правило.

Знакомятся со схемами.

Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Ф

П

Мультимедийная презентация

Тетрадь, учебник

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, умение осуществлять логические действия анализа и сравнения, готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Предметные: обучающиеся знают что такое обращение, знают как обращения выделятся на письме

4. Первичное закрепление

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала; освоение новых способов, приемов работы; развивать умения осознанно осваивать способы и знания в работе.Способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Для того, чтобы решить 3 задачу, мы с вами выполним упражнения на карточках.

- посмотрите внимательно на предложения и схемы. Наша задача подобрать подходящие схемы к предложениям.

- ..., прочитай 1 предложение. Где в этом предложении обращение? Где мы поставим запятую? Какая схема подойдет к этому предложению?

- ..., прочитай 2 предложение. Где в этом предложении обращение? Где мы поставим запятую? Какая схема подойдет к этому предложению?

- ..., прочитай 3 предложение. Где в этом предложении обращение? Где мы поставим запятую? Какая схема подойдет к этому предложению?

- ..., прочитай 4 предложение. Где в этом предложении обращение? Где мы поставим запятую? Какая схема подойдет к этому предложению?

- Молодцы, ребята. Мы с вами справились с этим заданием.

Слушают инструкцию учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Соотносят предложение и схему.

Ф

Карточка №1

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение осуществлять логические действия анализа и сравнения, готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Предметные: обучающиеся знают что такое обращение, знают как обращения выделятся на письме, умеют находить обращения в предложении, выделять на письме обращения при помощи знаком препинания

5. Самостоятельная работа.

Организовать самостоятельную работу, направленную на отработку полученных умений.

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Следующее задание вы будете делать самостоятельно.

- Для этого я вам раздам карточки.

- ..., прочитай задание.

- Вам сейчас будет необходимо списать предложения в тетрадь и вставить недостающие знаки препинания.

- На работу даю вам 3 минуты. Время пошло. Время вышло.

- Для того, чтобы проверить работу, предлагаю обменяться тетрадями с соседом по парте.

- Сейчас на слайде появятся правильно написанные предложения. Ваша задача внимательно проверить работу своего одноклассника.

- Если предложение написано правильно, то около него простым карандашом поставьте знак "+", если не правильно - "-".

- На проверку даю вам 2 минуты. Время прошло.

- Вижу, что все проверили. Верните тетради обратно. Посмотрите на получившиеся результаты.

- У кого нет ни одного -?

- У кого 1? 2? 3?

- Вы большие молодцы. Я рада что большинство справились с заданием.

Слушают инструкцию учителя.

Читают задание.

Списывают предложения в тетрадь, вставляют недостающие знаки препинания.

Выполняют взаимопроверку.

Ф

И

Карточка №2

ОК СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение осуществлять логические действия анализа и сравнения, готовность слушать собеседника и вести диалог, овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

Предметные: обучающиеся знают что такое обращение, знают как обращения выделятся на письме, умеют находить обращения в предложении, выделять на письме обращения при помощи знаком препинания

6. Рефлексия учебной деятельности

Организовать

самооценку результатов деятельности.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль

- Наш урок подходит к концу. Как звучала тема сегодняшнего урока? Цель? Решили ли мы ее?

- Для того, чтобы оценить свою работу на уроке, я предлагаю заполнить вот такой "лист размышлений".

- ..., прочитай, что нам нужно в него записать? Ребята, что вы сегодня узнали, вспомнили? Что у вас получилось сделать за сегодняшний урок?  Какие задания вы выполняли?

- Даю вам 1 минуту, чтобы записать все то, что мы сейчас проговорили и может быть записать то, что вы выделили именно для себя, но не сказали об этом.

- Я вижу, что все закончили эту работу. Ребята, я благодарю вас за урок и надеюсь, что он прошел не зря.

- Наш урок окончен. До свидания.

Вспоминают тему и цель урока.

Делают вывод по уроку

Знакомятся с листом размышлений

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя и прощаются с ним.

Ф

И

Рефлексия "Лист размышлений"

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию