Презентация. Методические материалы по проектированию современного урока истории

Проектирование современного урока

Определить тему занятия на основе высказываний.
Занять позицию (высказать точку зрения, согласиться или возразить, подобрать аргументы или контраргументы).
Сравнить (общее и различие в позициях авторов).
Ранжировать (рейтинг высказываний с обоснованием).
Дополнить (найти другие высказывания по теме).
Придумать (сформулировать собственное высказывание).
Соотнести высказывания с проблемой или с областями общественной жизни (определенными событиями).
Перечислить понятия и дать им определение (или пояснить их смысл).
Восстановить пропущенные слова или закончить фразу.

Приём «Имя, дата, событие»Описание: разгадывание с классом недостающих звеньев в логической цепочке на доске.ΙΙ вариант: дети самостоятельно в тетрадях готовят свои задания, а потом предлагают их классу.

Прием "Логическая цепочка"

Составить логическую цепочку
«От Рюрика до Святослава».
«Дворцовые перевороты» и т. д…

4

Учебник с.

1. Кто это?
2. Чем знаменит?
3. Значение его деятельности?

Портрет деятеля или изображение памятника

Таблица «Что? Где? Когда?»
Суть работы с этой таблицей - читая текст, ученик делает пометки, создавая «скелет» текста:
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?

Приём «Четвёртый лишний»

Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова.
«Озвучь картину»
Рассмотри репродукцию этой картины и попытайся «озвучить» её…

Реконструкция события:

Представь, что ты журналист, берущий интервью у одного из участников восстановления народного хозяйства страны после Великой Отечественной войны. Запиши свое интервью.

Реконструкция события:

Выпишите из текста опорные слова и составьте рассказ от имени участника событий (крестового похода, Куликовской битвы, Полтавской битвы…)

 Презентация группой или индивидуально своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции:
«Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия.
«Прогноз» - на основе данной темы предположить развитие событий. «Альтернатива» - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути.

«Имя» - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события.
«Негатив» - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
«Позитив» - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
 

Размышление

- Я считаю, что жизнь человека стала ...., потому что ...

Исключите лишнее и объясните принцип исключения:
 

Интерпретация: « SWOT анализ»

«Индустриализация»:
Сильные стороны Возможности Слабые стороны Угрозы
Привести 1-2 доказательства сильных и слабых сторон
Привести 1-2 доказательства возможности
Привести 1-2 доказательства угрозы развитию.

Хронология

Расставьте в правильной последовательности события, определите ключевое слово и объясните его:

«Взгляд современника»

По любому периоду истории ученики могут обобщить знания о деятелях:

Историческая география:

Где был (находился, расположен, произошло, состоялось…)?
Какие (сколько, перечислите, назовите) реки, города… были в…?
В какую сторону (куда были направлены, откуда, с какой стороны)?
В какой части… находится…?
Кому принадлежали… (На чьей территории находилась…)?

Историческая география:

Сравните природу (территорию, положение, расположение, размеры…)
Предположите, как природа помешала (помогла, повлияла, способствовала).
Что видели (как представляли, удивило, было привычно)…?
Как изменилась территория (границы)…?

Хронология:

Когда (в каком году) (веке, с какого года, каковы дата, годы)…?
Какова последовательность…?
Назовите годы правления (сражений, временные рамки)
Сколько лет длилась…(разделяет, прошло…?)
 
Сколько поколений сменилось после…?
Разбейте на периоды, (этапы) … (дайте периодизацию).
Определите переломные события…
Современником, каких событий (людей) был…? (Что было в мире в…?)
Какие события произошли при… (на каком году правления… была…?)
Расскажите о времени… от имени современника. (Чем запомнили бы «вы»)…?
Составьте хронологический ряд…

Фактаж:

Назовите (перечислите) (взгляды, достопримечательности, достижения…)
Каковы особенности (черты, источники, обстоятельства…)?
Чем отличались… (вошли в историю, были похожи…)?
Что изменил… (кто)?
Какую роль играли…
Чего добивались (хотели, желали)…

Системно – деятельностный подход

Сравните цели (веру, хозяйство, характеры, мотивы, взгляды…)
Докажите, что (несостоятельность, справедливость, верность…)
Кто и чем был недоволен …
Как можно было ускорить (предотвратить, остановить, разгромить…)
Расскажите о своём участии в …(опишите свои впечатления от…)
Составьте обращение (отчет, донесение…)
Предположите подробности, (детали, мотивы…)
Какие проблемы породило…?
Могло ли быть…? Что мешало (помогало)…
Дайте совет (посоветуйте, кому и какой совет вы бы дали…)
 

Причины:

Почему (благодаря чему, из-за чего, для чего, в чём причины…)
Каковы причины (повод)…? 
Сравните причины (условия)…
Определите причины, (условия)…(Предположите почему…?)
Что мешало и что способствовало…?
Кому было выгодно (в чьих интересах, кому шло на пользу, кто поддерживал)…?
Какие силы были на стороне,… а какие против…?
Расположите по значимости причины …
Обоснуйте необходимость или ошибочность…
Докажите или опровергните…
Какие выводы можно сделать из…?
Что было бы, если бы…?

Итоги и оценки:

К чему привело, (что дало, изменило)…?
Каковы последствия (итоги, результаты)…?
Как изменилось (что изменилось)…?
Чем вошли в историю…?
Кому и что принесли? (Какова цена…?)
Какое влияние (как повлияла) оказала…на…?
Оцените роль… (как оценивается?)
Каков был характер…?
Какие точки зрения есть на…?
Кого считают победителем…?

 
1) Проверка фактического материала:
- работа над текстом с ошибками;
- составление плана ответа по теме;
- тестовый контроль;
-фронтальная аналитическая беседа;
-контрольный срез знаний;
-индивидуальный ответ у доски и др.
 
2) Работа с терминами
-определение значений;
-ранжирование по значимости;
-распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
-составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
 

Работа по проверке хронологических знаний:

-хронологический диктант;
-составление хронологических таблиц;
-синхронирование событий;
-соотнесение дат, событий, исторических личностей;
-работа с текстом с пропущенными датами и др. 
Работа с картой и наглядными пособиями:
-работа с легендой карты;
-получение информации при чтении карты;
-формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;
-работа по контурной карте и др.