Поделиться
2. Методы эффективного общения с детьми.pptx
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка –
детский сад № 9 «Семицветик»
Серпухов 21.11.2019г.
Методы эффективного общения с детьми
Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей.
Ш. Амонашвили
Модели общения
Демократический
Авторитарный
Либеральный
(попустительский)
Хаотический
(противоречивый)
предполагает высокий уровень контроля, когда родители и воспитатели признают и поощряют растущую автономию детей, а также тёплые отношения (взрослые открыты для общения, допускают изменения своих требований). Как результат – дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой.
характеризуется высоким контролем, взрослые ждут неукоснительного выполнения своих требований; отношения холодные, отстранённые. Дети замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в большинстве своём – пассивны и зависимы, мальчики – неуправляемы и агрессивны.
предполагает низкий уровень контроля и тёплые отношения. Взрослые слабо или совсем не регламентируют поведения ребёнка. Хотя они и открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации - от ребёнка ко взрослому, детям предоставлен избыток свободы, взрослые не устанавливают каких-либо ограничений. Дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми. Но это – воспитание эгоиста.
отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.
главные принципы общения с ребенком
ПРИНЯТЬ,
ПОНЯТЬ
И ПОДДЕРЖАТЬ
Принятие и не принятие
Язык принятия | Язык непринятия |
Контакт глаз, приветливый взгляд | Игнорирование, строгий взгляд |
Позитивные телесные контакты (поглаживание, прикосновение) | Негативные телесные контакты (отталкивание, одергивание, физические наказания, угрожающие или игнорирующие позы) |
Доброжелательные, приветливые интонации | Негативные, грубые, «нравоучительные» интонации, окрик |
Приглашение к совместной деятельности, выражение заинтересованности | Отказ от общения и совместной деятельности, игнорирование, равнодушие |
Улыбка | Жесткая» мимика, равнодушное выражение лица |
Одобрение, похвала, комплимент | Негативные оценки, подчеркивание неудачи, |
Позиция «рядом», «вместе» с ребенком | Позиция «над» ребенком |
Поддержка в трудной ситуации | Критика, подчеркивание неудач, высмеивание |
Оценка поступка («Мне жаль, что ты не захотел поделиться игрушками») | Негативная оценка личности («Ты очень жадный мальчик») |
«Временный» язык («Сегодня у тебя это задание не получилось») | «Постоянный» язык («У тебя никогда ничего не получается, как следует») |
Сравнение ребенка с самим собой, положительные оценки | Сравнение ребенка с другими детьми, обсуждение поведения ребенка в присутствии других, негативные оценки |
Ласковые слова | Оскорбления, насмешки, упреки, негативные высказывания. |
Просьба | Команды, приказы |
Обращение по имени, использование ласковых форм имени | Обращение по фамилии, придумывание «прозвищ» |
Опора на сильные стороны ребенка | Подчеркивание «промахов» ребенка |
главные принципы общения с ребенком
ПРИНЯТЬ,
ПОНЯТЬ
И ПОДДЕРЖАТЬ
главные принципы общения с ребенком
Общаемся в утвердительной форме
Нельзя говорить ребенку | Нужно говорить ребенку |
Нельзя переходить улицу на красный свет | Нужно переходить улицу только тогда, когда светит зеленый огонек светофора |
Не спеши во время еды | Будем, есть не торопясь, потихонечку |
Не кричи так громко | Будем разговаривать тише |
Не рисуй на стене | Рисуй на бумаге |
Не стучи по машинке | Давай покатаем машинку |
Не мешай мне разговаривать по телефону | Я сейчас поговорю по телефону, и мы с тобой поиграем |
Разумное обучение поможет вашему ребенку обрести уверенность в себе, научит его ладить с окружающими и привьет навыки, необходимые для принятия самостоятельных решений
1. Четко выражайте свои мысли
2. Незамедлительно реагируйте на
поведение ребенка
3. Будьте конкретны
4. Будьте позитивны
5. Активно включайтесь во взаимодействие с детьми
6. Предоставляйте необходимую информацию
Ты – сообщение | Я – сообщение |
Родитель устал – Ты меня утомил – | Родитель устал – Я очень устал – |
Ну что у тебя за вид? | Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей |
Ты мне мешаешь, перестань ползать под ногами | Мне трудно собираться на работу, когда под ногами кто-то ползает, и я все время спотыкаюсь |
Ты не мог бы сделать потише. | Меня очень утомляет громкая музыка |
Ты постоянно не можешь завязать шнурки | Я так устаю каждый раз завязывать всем шнурки, мне бы хотелось, чтобы каждый делал это сам |
Ты никогда не слушаешь меня, с тобой бесполезно что-то обсуждать | Когда я хочу поделиться с тобой чем-то важным, будь, пожалуйста, внимательнее |
Ты – жадина, ты не поделился конфетой с сестрой | Я очень расстроена, что сестренка осталась без конфет |
Ты опять не вынес мусор | Мне было бы очень приятно увидеть чистое, пустое ведро |
Ты очень поздно пришел с прогулки! Где ты задержался | Я очень волновалась, что с тобой что-то случилось. Давай договоримся больше не задерживаться |
Ну что же ты такой неуклюжий! Всех обрызгал грязью из лужи! | Мне очень неловко перед людьми – им придется дома стирать свою одежду. |
«Я -» и «Ты - сообщение»
Условная форма взаимодействия
«Ты меня утомил!» | «Утомленный шумом родитель на ночь сказки детям не читает» |
«Ты – жадина, ты не поделился конфетой с сестрой» | Умел ошибиться – умей исправиться. Делись!» |
«Ты опять не вынес мусор!» | «Дом вести – не рукавом трясти! Бери мусор выноси». |
«Умение завязывать шнурки большое дело» | «Ты постоянно не можешь завязать шнурки!» |
Разговор от имени предметов
«Ты не бережешь свои игрушки» | «Если игрушки не беречь, то они могут обидеться и уйти» |
1. «Язык принятия»
2. Метод отражения чувств ребенка- проговаривание чувства, которое испытывает ребенок
«Мне кажется, ты обижен»,
«Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным»,
«Ты боишься, что у тебя не получится»,
«Ты злишься на меня. Наверное, я тебя чем-то обидела»
3. Метод выражения своих чувств в необидной для ребенка форме.
«Меня это очень огорчает»,
«Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же»,
«Я рада, что у тебя так хорошо получилось».
4. Метод «смещения негативной оценки» - на самого себя
«Опять ты все перепачкал!» | «Мне обидно, когда не уважают |
«Не умеешь вести себя как все нормальные дети!» | «Мне неприятно такое поведение». |
«Опять подрались. Будете оба наказаны» | «Мне грустно видеть, когда вы ссоритесь», «Я удивлена, что вы не смогли договориться. Я уверена, что вы сможете найти общий язык, если постараетесь». |
«Да сколько же можно повторять!» | «Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же». |
4. Метод «смещения негативной оценки» - на третье лицо
«Не смей трогать чужие вещи!» | «Маше не нравится, когда ее вещи берут без спроса. Если ты хочешь поиграть ее куклой, нужно спросить разрешения». |
«Ты достал всех сегодня на физкультуре!» | «Ребята могут на тебя обидеться». |
на объективные последствия нежелательных слов, действий, поступков
«Сколько раз можно напоминать про грязные кисточки!» | «Если не вымыть кисточки сразу, потом это сделать будет гораздо труднее». |
«Вечно разбросаешь все игрушки, а убирать их, потом не хочешь!» | «Об игрушки на полу можно споткнуться». |
5. Метод временного языка
«Постоянный» язык | «Временный» язык |
«У тебя никогда ничего не получается как следует!» | «Сегодня у тебя это задание не получилось. Я верю, что завтра ты постараешься, и у тебя все получится» |
6. Метод проецирования положительных качеств и поведенческих реакций.
«Ты же умная, терпеливая, способная девочка».
«Неужели это Миша? Ну, Миша, не ожидала от тебя такого».
«Представь себе, что ты оказался на месте Миши, которого ты обидел»,
«А тебе самому было бы приятно слышать слова, которые ты сказал Тане?».
7. Прием смены ролей - моделирование ситуации, в которой «нарушитель порядка» оказался на месте другого человека.
«Ребенок хорош, плох его поступок»
8. Метод оценки действия. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
«Ты злой и невоспитанный мальчик» | «Я очень недовольна тем, что ты ударил девочку». |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
