Презентация "Сленг в детской литературе".

Выполнила: ученица 3 класса
Магуськина Анастасия
Руководитель проекта: Кузнецова Т. А.

г. Н. Новгород
2018-2019 гг.

Проблема проекта: Засорение сленгом произведений художественной литературы для детей начальной школы.

Актуальность проблемы: За последние два - три десятилетия увеличился объём слов, сленгового характера в речи современного школьника. Данная тема является актуальной, т. к. на словарный запас языка детей влияет:
- чтение литературных произведений;
- просмотр телевизионных передач;
- речь в социуме.

Цель проекта: Выяснить коммуникативную целесообразность использования сленга в детской художественной литературе.

Задачи проекта:

Познакомиться с историей возникновения «сленга».
Выяснить причины роста количества «сленговых слов».
Произвести анализ произведений современной детской литературы.
Определить воздействие «сленга» на литературную речь.
Провести анкетирование учащихся нашей школы.
Сделать выводы.

Используемые методы: анализ детской литературы, анкеты учащихся 2 – 7 классов, вывод.

Что такое «сленг»?
«Сленг» – экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика разговорной речи, отклоняющаяся от принятой литературной нормы.

Сленг берёт своё начало из языка офеней. В далёкие времена бродили по Древней Руси коробейники или офени. Торговали в городах и селах разными вещами. А по дороге к этим городам и селам на них нападали разбойники. Чтобы уберечь товар и выручку, сохранить в тайне свой маршрут, офени придумали собственный язык.

Константин Паустовский учился в знаменитой Первой Киевской гимназии и окончил её в 1912 году. Первая фраза, которую он услышал в школе, была: «Привели ещё одного несчастного «кишонка». Кишатами нас прозвали за то, что мы, маленькие и юркие, кишели и путались на переменах у взрослых под ногами».

В детской художественной литературе советского времени не приводится сленговых выражений. Герои Аркадия Гайдара, Льва Кассиля, Валентины Осеевой и других детских писателей общаются правильным литературным языком.

В конце 20 века увеличилось количество сленговых слов и выражений. Новыми источниками пополнения стал компьютерный язык, появление новых вещей, телевизионные передачи, комиксы, детская художественная литература. Многие из этих слов перешли в сленг современного школьника.

Иноязычные заимствования:
о кей – ладно, согласен,
сори – извини,
лузер - неудачник,

Суффиксация: кличка – кликуха,
спокойствие – спокуха,
страшно – страшилки,

 
Семантический перенос:
изменение литературного значения слов в сленговое.
Крыша – часть дома, голова (крыша поехала).
Возникать – появляться, возмущаться (чо возникаешь).

Нужен ли «сленг» в речи?

Нужен ли «сленг» в детской литературе?

Можно ли обойтись без него?

Заключение
 
Воздействие «сленга» на литературную речь.
Я прочитала произведения разных писателей и поэтов и выяснила, что современные авторы используют сленговые слова гораздо чаще, чем писатели 20 века, но таких слов всё равно очень мало в книгах.
Представить современного ребёнка совсем без сленга невозможно.  На уровне нашей школы стало видно, что дети от 8 до 13 лет употребляют сленг, но в очень маленьких количествах. Некоторые даже не слышали о таком виде речи. Я думаю, что это происходит из – за того, что они читают хорошую литературу, включают самоконтроль за речью, часто выступают перед аудиторией.
Всё это ведёт к повышению уровня общей культуры, в том числе и культуры речи.
 

Список использованной литературы.
1. В. В. Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.
2. Материалы Интернета
3. Л.И. Скворцов . Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.
4. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.
5. https://yandex.ru/search/?text - картинки